小學(xué)課改論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對(duì)大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
小學(xué)課改論文1
【摘要】教學(xué)質(zhì)量是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的，而不是檢查出來(lái)的；是教出來(lái)的，而不是考出來(lái)的。有效的管理是提高教學(xué)質(zhì)量的前提與保證,學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)工作。學(xué)校管理是否精致,是提高教育教學(xué)管理的有效性關(guān)鍵。因此，教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過(guò)程，也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié)。
【關(guān)鍵詞】教育;教學(xué);管理
小學(xué)教育是人生最基礎(chǔ)的教育階段，可以說(shuō)事關(guān)每個(gè)人的一生，為此，小學(xué)生的教育教學(xué)工作就顯得尤為重要。為了發(fā)展新時(shí)代的高素質(zhì)人才，教育管理理念也發(fā)生了前所未有的改變。作為九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，小學(xué)教育對(duì)發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)、創(chuàng)辦中國(guó)特色的現(xiàn)代化教育有著重要的作用，作為一名小學(xué)教學(xué)管理人員，要集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學(xué)人員構(gòu)建舒適的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而避免影響其教學(xué)水平的提高；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面的有效管理。筆者根據(jù)多年小學(xué)教育管理實(shí)踐，談?wù)剬?duì)當(dāng)前小學(xué)教育管理的看法。
一、理論與實(shí)際結(jié)合，走有特色的辦學(xué)之路
在新課程背景下，我們要始終堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，從本校的具體實(shí)際出發(fā)，正確制定本校的管理模式，堅(jiān)持有本校特色的辦學(xué)之路。作為教育管理者，要結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)和對(duì)人才的需求，并結(jié)合本校的教學(xué)實(shí)際，制定適合本校的管理制度，推廣具有自身辦學(xué)特色的教育管理模式，以充分解放教學(xué)中的生產(chǎn)力。其次，教育管理要立足于本校的辦學(xué)條件，充分認(rèn)識(shí)本校學(xué)生的特點(diǎn)和師資力量，與新課改理念原則相結(jié)合，發(fā)揮最有效地管理。最后，定位學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，擬定學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃。發(fā)展計(jì)劃重視管理工作在縱向發(fā)展過(guò)程中的改變與發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和共同發(fā)展。能夠激發(fā)教師和學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展動(dòng)力和內(nèi)在動(dòng)力，有助于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)師生的多元、全面和可持續(xù)發(fā)展，并在發(fā)展的過(guò)程中同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生健全豐富的數(shù)學(xué)情感與認(rèn)知態(tài)度，提升教學(xué)管理的實(shí)效性。
二、創(chuàng)造美好的教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)風(fēng)貌等因素。美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，只有學(xué)校充滿(mǎn)了文化底蘊(yùn)，才能在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。要想促使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，教育管理者就需要根據(jù)本校實(shí)際情況進(jìn)行良好的教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建。作為學(xué)校的教育管理者，首先，要積極開(kāi)發(fā)和利用校園環(huán)境中的教育資源，為教師和學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧舒適的教學(xué)環(huán)境；其次，要積極吸引資金，引進(jìn)教學(xué)設(shè)備，增強(qiáng)教學(xué)效果，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的輔助作用；再次，班級(jí)環(huán)境是對(duì)學(xué)生影響最大的因素，教育管理者要注重班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)建和教師的布置，建立良好的課堂教學(xué)秩序，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。
三、堅(jiān)持以人為本、創(chuàng)新管理理念
辦學(xué)的關(guān)鍵是教育，而辦學(xué)的前提是教育思想。只有與時(shí)俱進(jìn)的教育思想，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。因此，探討新課改下小學(xué)教育管理之路的首要任務(wù)就是創(chuàng)新辦學(xué)理念，樹(shù)立正確的教育管理理念。只有創(chuàng)新管理理念，與時(shí)俱進(jìn)，才能結(jié)合本校的實(shí)際，創(chuàng)造出有效的教育管理策略，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升，和學(xué)生素質(zhì)的提高。所以，教育管理必須始終堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，不僅僅要從物質(zhì)手段上入手抓好教育管理工作，更要從情感思維上開(kāi)拓小學(xué)教育管理的新思路。其管理理念主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生兩個(gè)方面：一方面，教育管理工作要體現(xiàn)教師的作用，注重教師的發(fā)展，不僅要提高教師的教學(xué)能力，還要喚醒教師的教學(xué)意識(shí)，挖掘教師的教學(xué)潛能。另一方面，教育管理更要注重每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，不管是學(xué)校教育管理者還是上課教師必須時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育、教學(xué)理念，不斷促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)和科學(xué)文化內(nèi)涵。另外，在學(xué)校管理工作中要注重學(xué)生個(gè)性的尊重和保護(hù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性與教學(xué)共性的完美結(jié)合。
四、搞好教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量管理
提高教學(xué)質(zhì)量是教育管理的關(guān)鍵部分，也是教育管理的最終目的。但是教學(xué)質(zhì)量是教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的，是制度和約束不出來(lái)的。因此，教育管理在注重制度管理的同時(shí)更要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，將教育管理的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)環(huán)節(jié)的管理上來(lái)。如在家庭作業(yè)的管理上沒(méi)有形成統(tǒng)一規(guī)定，各科教師在布置家庭作業(yè)時(shí)也缺乏協(xié)調(diào)，學(xué)生家庭作業(yè)較多，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。因此，我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)行宏觀控制,協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè),幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。
綜上所述，小學(xué)教育管理不僅要切合實(shí)際的制定科學(xué)合理的制度和規(guī)范，更要從情感上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，真正做到以人為本，為學(xué)生和教師創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)課改論文2
新課改讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上的潛能。通過(guò)這樣的方法還可以讓學(xué)生大膽地發(fā)揮自己的想象，并大膽地說(shuō)出英語(yǔ)。我通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)了下幾點(diǎn)。
一、采用活動(dòng)教學(xué)
新課改的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為導(dǎo)線，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力和合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性為目的的教學(xué)。學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)的過(guò)程中學(xué)到生活中有用的知識(shí)。比如，在教學(xué)三年級(jí)動(dòng)物這一個(gè)模塊的時(shí)候，我就可以去動(dòng)物園參觀，老師是導(dǎo)游的角色，向?qū)W生介紹動(dòng)物，并讓學(xué)生在講臺(tái)上來(lái)做相應(yīng)動(dòng)作的動(dòng)物讓其他學(xué)生猜，也可以用上你比我猜的活動(dòng)來(lái)充實(shí)課堂。我在上單元小結(jié)課的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠記住本模塊學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句子或者單詞，就把他們編成一個(gè)chant，讓學(xué)生通過(guò)這樣節(jié)奏感強(qiáng)的韻律來(lái)幫助學(xué)生記憶。最后在歡快、輕松的氣氛中，讓學(xué)生得到口頭的練習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境
情境教學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好的一種教學(xué)方式，讓學(xué)生不知不覺(jué)就感知到了語(yǔ)言。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果老師講多了，反而不好，如果老師盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境，學(xué)生自然就會(huì)感知到語(yǔ)言的存在。比如有一次學(xué)生在進(jìn)辦公室的時(shí)候，她就在門(mén)外大聲說(shuō)“報(bào)告”，我也用夸張的語(yǔ)氣說(shuō)“please”。這時(shí)，這個(gè)學(xué)生把全班的本子抱過(guò)來(lái)遞給我，我真誠(chéng)地，并放慢語(yǔ)速向她說(shuō)了句“Thank you.”這時(shí)，我也看見(jiàn)她的嘴巴也好像在跟著學(xué)習(xí)。有一次，我改了作業(yè)，把本子遞給她的時(shí)候，她連忙向我說(shuō)了句“Thank you.”我想，這就是情境教學(xué)的魅力。就這樣通過(guò)真實(shí)的情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了。所以，我們不妨在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生既學(xué)得快樂(lè)，又學(xué)得輕松，課堂氣氛就會(huì)異�；钴S，會(huì)讓大家有意想不到的效果。
三、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生
鼓勵(lì)是課堂教學(xué)的“催化劑”，情感是課堂教學(xué)的“搖籃”。學(xué)生的情感往往是隨著老師情感的萌發(fā)而產(chǎn)生的。因?yàn)橐郧拔揖蛧L試過(guò)，當(dāng)我身體不舒服時(shí)，上課就不太有精神，學(xué)生自然狀態(tài)也不是很好。所以，教師的情感是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的一面鏡子。我們上課時(shí)不能情緒化，不能在你不高興的時(shí)就去批評(píng)學(xué)生。尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生是老師的美德。創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的課堂氣氛，以及以各種各樣的方式來(lái)鼓勵(lì)和鞭策自己的學(xué)生是我在課改后的最大變化。我們特別要關(guān)注內(nèi)向的，平常發(fā)言少的，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。因?yàn)檫@時(shí)候，老師才是學(xué)生最可靠的心理支柱。
四、運(yùn)用電教媒體，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能
運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)，能調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造多層次的練習(xí)機(jī)會(huì)，開(kāi)發(fā)潛能，使學(xué)生既能提高學(xué)習(xí)效果，又學(xué)得輕松愉快。電腦多媒體畫(huà)面中強(qiáng)烈的動(dòng)態(tài)效果，將豐富的動(dòng)畫(huà)形象與生動(dòng)的情節(jié)相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造出了一個(gè)擺脫母語(yǔ)束縛，視聽(tīng)結(jié)合的語(yǔ)言環(huán)境，其內(nèi)容豐富，語(yǔ)言地道，融生動(dòng)性、趣味性和故事性為一體，使學(xué)生興趣盎然，由要我學(xué)變成了我要學(xué)，自覺(jué)性大增。多媒體生動(dòng)形象，音形兼?zhèn)�，有效地促進(jìn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)的多信息、大容量和高效率，在眾多教學(xué)媒體中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，選用多媒體必須遵循教學(xué)目標(biāo)需要的原則，只要使用適時(shí)，恰到好處，定能獲得英語(yǔ)教學(xué)的最佳效果。
總之，新課改能使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)擁有興趣，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力能夠得到大大提高，也能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)自信，充滿(mǎn)活力。
小學(xué)課改論文3
摘要：隨著新課改的進(jìn)行，對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，適應(yīng)小學(xué)新課改的需要。因此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課改的教學(xué)反思與總結(jié)展開(kāi)論述，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)反思；總結(jié)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師嚴(yán)格按照新課改的要求，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，做好教學(xué)反思與總結(jié)，采用豐富的教學(xué)方式，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，更好的適應(yīng)新課改的要求。因此，本文就結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)教學(xué)進(jìn)行反思，針對(duì)在新課改前提下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決措施。
１小學(xué)數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)反思
在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的課堂設(shè)計(jì)中，有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師以大綱為綱，機(jī)械的把數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不高。因此，教師要結(jié)合教學(xué)大綱要求和學(xué)生的實(shí)際情況，做好基本的教學(xué)設(shè)計(jì)，做好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上，要讓學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采用不同的方式解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感。在教學(xué)準(zhǔn)備上，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)器材，充分利用多媒體技術(shù)，針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，采用不同的解決方法，重點(diǎn)提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教師設(shè)計(jì)能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)做好準(zhǔn)備，能夠提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師要根據(jù)新課改的要求，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。
２小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程反思
課堂教學(xué)使提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要平臺(tái)。課堂時(shí)間對(duì)小學(xué)生而言，是十分寶貴的，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)主要從課堂實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生掌握良好的解題技巧，明確解題思路。為了保證教學(xué)效果，教師要采用因材施教的方法，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)檢驗(yàn)的方法，就是把得出的結(jié)果帶到題目去檢驗(yàn)，也可以對(duì)解題步驟進(jìn)行檢驗(yàn)。在很多情況下，有的學(xué)生雖然學(xué)會(huì)解題了，但是往往只是記住了解題的步驟，但沒(méi)有真正理解問(wèn)題的解題思路，沒(méi)有真正理解數(shù)學(xué)公式的來(lái)龍去脈，導(dǎo)致學(xué)生在遇到類(lèi)似的問(wèn)題以后，依然存在解題困難的情況。因此，在具體解題過(guò)程中，要多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)什么，在解決過(guò)程中遇到什么問(wèn)題和障礙，然后是怎么解決的。從根本上提升學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們創(chuàng)造思維。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如果僅僅依靠教師在課堂中的講解，學(xué)生很難融會(huì)貫通，對(duì)知識(shí)只能是一知半解，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，結(jié)合實(shí)際中的事例，采用生活化教學(xué)模式，創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，提高學(xué)生的理解能力。同時(shí)教師還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對(duì)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，不斷啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在課堂上預(yù)留一定的練習(xí)和思考時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上解決遇到的難點(diǎn)和難題，保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠及時(shí)消化，最大限度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
３小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容反思
在以往的教學(xué)的過(guò)程中，很多教師把教學(xué)內(nèi)容局限于書(shū)本和教材上。受到應(yīng)試教育理念的影響，教學(xué)內(nèi)容枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)新課改的目標(biāo)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和常識(shí)，切實(shí)學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)態(tài)度。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不斷擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)范圍，提升學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)能力。另外，作為數(shù)學(xué)教師，要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，提高教學(xué)的有效性和實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。比如在進(jìn)行《商不變性質(zhì)》教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)內(nèi)容上，教師編排一些生動(dòng)的小故事或者小游戲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)，提升學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
４小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念反思
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)采用滿(mǎn)堂灌的方式，學(xué)生依依然是被動(dòng)的接受，對(duì)知識(shí)沒(méi)有融匯貫通，學(xué)習(xí)效率不高，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上占有大量的學(xué)生課堂時(shí)間，缺乏師生之間的互動(dòng)，信息反饋質(zhì)量不高，在很大程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，甚至?xí)寣W(xué)生出現(xiàn)不同程度的抵觸情緒。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要擯棄傳統(tǒng)的學(xué)科中心教學(xué)理念和模式，始終落實(shí)和貫徹新課改的要求，重視學(xué)生的身心發(fā)展，保證學(xué)生能夠掌握基本的知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理性認(rèn)識(shí)，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手和刻苦鉆研的能力。同時(shí)教師要始終以促進(jìn)小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展為中心，堅(jiān)持因材施教的原則，制定科學(xué)合理的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，保證每個(gè)小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲益，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要避免采取強(qiáng)硬或者命令的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，幫助和引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，做好寓教于樂(lè)，要根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，達(dá)到“教是為了不教”的效果。
５小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)反思
就目前而言，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，很多教師依然把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不夠合理和完善，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的重要問(wèn)題。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度。為了提高評(píng)價(jià)的效果，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面客觀的分析，為教師做好教學(xué)反思和改進(jìn)教學(xué)方式提供重要的參考依據(jù)。教師要做好基礎(chǔ)知識(shí)和課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)，采用定量和定性結(jié)合的方式，針對(duì)不同學(xué)生制定不同的等級(jí)，豐富評(píng)語(yǔ)方式，掌握好每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的程度，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)、鼓勵(lì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)的數(shù)學(xué)態(tài)度，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課改教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)思考論文
與以往的課改有所不同，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課改，目的在于讓學(xué)生的各方面素質(zhì)得到更好的提升。小學(xué)教育是最根本的教育，而數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容則會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，不能按照過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)，必須要與時(shí)俱進(jìn)，充分考慮到學(xué)生的想法，教師要在態(tài)度和方法上實(shí)施轉(zhuǎn)變，否則很容易給小學(xué)數(shù)學(xué)課改造成不良影響。
一、注重問(wèn)題的求異性
對(duì)于小學(xué)生而言，他們的思維雖然比較開(kāi)闊，可是必須得到引導(dǎo)，才能在正確的軌道上去思考和分析，從而不出現(xiàn)較大的偏差。小學(xué)數(shù)學(xué)課改的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，應(yīng)該從“問(wèn)題”的角度出發(fā)，日常數(shù)學(xué)課的問(wèn)題，或者是課后解答的問(wèn)題，都應(yīng)該將問(wèn)題的求異性更好地體現(xiàn)出來(lái)。例如，按照“一材多拼”的原則來(lái)實(shí)施。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，不可避免地會(huì)遇到圖形方面的知識(shí)，且圖形知識(shí)占有的范圍比較大。此時(shí)，教師可以將圖形做出良好的拼接，提出不同的問(wèn)題和拼接方式，讓學(xué)生對(duì)圖形有一個(gè)充分的認(rèn)知，為日后立體幾何的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如，在日常教學(xué)當(dāng)中，要求學(xué)生手持不同的圖形，與本節(jié)課程的內(nèi)容相結(jié)合，拼接出不同的圖案。低年級(jí)的學(xué)生偏向于拼接基礎(chǔ)圖形，包括汽車(chē)、房屋等等；高年級(jí)的學(xué)生則需要將圓柱體、長(zhǎng)方體、正方體、圓錐體等做出拆分拼接，由此來(lái)對(duì)立體和平面有一個(gè)更好的理解，保證思維的良好轉(zhuǎn)變。
二、一題多問(wèn)
在小學(xué)數(shù)學(xué)課改的過(guò)程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不可能通過(guò)單一的手段來(lái)完成，還需要將一道題目進(jìn)行多種問(wèn)答，讓學(xué)生在已知的條件中尋找出更多的內(nèi)容，利用推導(dǎo)解答的問(wèn)題，完成后續(xù)的知識(shí)學(xué)習(xí)，將創(chuàng)新思維更好地培養(yǎng)。例如，低年級(jí)的一道題目，已知條件為小紅家距離學(xué)校800m，小明家距離學(xué)校300m。由此可以提出很多問(wèn)題，包括：小紅和小明，誰(shuí)家距離學(xué)校更遠(yuǎn)？誰(shuí)家距離學(xué)校更近？小紅上學(xué)需要比小明多走多少米？小明上學(xué)比小紅上學(xué)少走多少米？小紅家距離小明家多遠(yuǎn)等等，這些問(wèn)題既可以在已知條件中尋找，也可以利用已知條件計(jì)算和推導(dǎo)，從而讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的內(nèi)容是不斷變化的，有些答案也不是固定的。
小學(xué)英語(yǔ)課改教學(xué)論文
導(dǎo)語(yǔ)：當(dāng)代，論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面由小編為大家整理的小學(xué)英語(yǔ)課改教學(xué)論文，希望可以幫助到大家！
小學(xué)英語(yǔ)課改教學(xué)論文一
新課改讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并發(fā)掘?qū)W生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上的潛能。通過(guò)這樣的方法還可以讓學(xué)生大膽地發(fā)揮自己的想象，并大膽地說(shuō)出英語(yǔ)。我通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)了下幾點(diǎn)。
一、采用活動(dòng)教學(xué)
新課改的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為導(dǎo)線，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力和合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性為目的的教學(xué)。學(xué)生在玩中學(xué)，做中學(xué)的過(guò)程中學(xué)到生活中有用的知識(shí)。比如，在教學(xué)三年級(jí)動(dòng)物這一個(gè)模塊的時(shí)候，我就可以去動(dòng)物園參觀，老師是導(dǎo)游的角色，向?qū)W生介紹動(dòng)物，并讓學(xué)生在講臺(tái)上來(lái)做相應(yīng)動(dòng)作的動(dòng)物讓其他學(xué)生猜，也可以用上你比我猜的活動(dòng)來(lái)充實(shí)課堂。我在上單元小結(jié)課的時(shí)候，為了讓學(xué)生能夠記住本模塊學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句子或者單詞，就把他們編成一個(gè)chant，讓學(xué)生通過(guò)這樣節(jié)奏感強(qiáng)的韻律來(lái)幫助學(xué)生記憶。最后在歡快、輕松的氣氛中，讓學(xué)生得到口頭的練習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境
情境教學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最好的一種教學(xué)方式，讓學(xué)生不知不覺(jué)就感知到了語(yǔ)言。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果老師講多了，反而不好，如果老師盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境，學(xué)生自然就會(huì)感知到語(yǔ)言的存在。比如有一次學(xué)生在進(jìn)辦公室的時(shí)候，她就在門(mén)外大聲說(shuō)“報(bào)告”，我也用夸張的語(yǔ)氣說(shuō)“please”。這時(shí)，這個(gè)學(xué)生把全班的本子抱過(guò)來(lái)遞給我，我真誠(chéng)地，并放慢語(yǔ)速向她說(shuō)了句“Thank you.”這時(shí)，我也看見(jiàn)她的嘴巴也好像在跟著學(xué)習(xí)。有一次，我改了作業(yè)，把本子遞給她的時(shí)候，她連忙向我說(shuō)了句“Thank you.”我想，這就是情境教學(xué)的魅力。就這樣通過(guò)真實(shí)的情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，不知不覺(jué)就學(xué)會(huì)了。所以，我們不妨在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生既學(xué)得快樂(lè)，又學(xué)得輕松，課堂氣氛就會(huì)異�；钴S，會(huì)讓大家有意想不到的效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改的研究論文
內(nèi)容提要：通過(guò)數(shù)學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，即創(chuàng)新課堂教學(xué)方法——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中真正落實(shí)素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力 新課標(biāo) 學(xué)生
創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心；創(chuàng)新是一種精神。***多次強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。諾貝爾物理獎(jiǎng)得主美籍華人朱棣文曾一針見(jiàn)血指出：“中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書(shū)面成績(jī)很好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國(guó)學(xué)生的主要差距。”我認(rèn)為這一評(píng)價(jià)非常中肯、切中時(shí)弊。那么我們的學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是怎樣失去的呢？根本原因在教育本身，負(fù)擔(dān)太重——考試頻繁、資料繁多、死記硬背、作業(yè)機(jī)械重復(fù)，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心，題海戰(zhàn)術(shù)泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)幾乎是一種被動(dòng)的行為。
當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿(mǎn)創(chuàng)新的活力；于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)課改論文
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力新課標(biāo)學(xué)生
創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心；創(chuàng)新是一種精神。***多次強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。諾貝爾物理獎(jiǎng)得主美籍華人朱棣文曾一針見(jiàn)血指出：“中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書(shū)面成績(jī)很好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國(guó)學(xué)生的主要差距。”我認(rèn)為這一評(píng)價(jià)非常中肯、切中時(shí)弊。那么我們的學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是怎樣失去的呢？根本原因在教育本身，負(fù)擔(dān)太重——考試頻繁、資料繁多、死記硬背、作業(yè)機(jī)械重復(fù)，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心，題海戰(zhàn)術(shù)泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)幾乎是一種被動(dòng)的行為。
當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體現(xiàn)，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就要充滿(mǎn)創(chuàng)新的活力；于是，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)意識(shí)到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。
一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識(shí)面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識(shí)主體意識(shí)到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，生動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。從認(rèn)識(shí)論意義上看，知識(shí)總是情境化的，而且在非概念水平上，活動(dòng)和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識(shí)主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。
鑒此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開(kāi)放性的情境性問(wèn)題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)腵指導(dǎo)，通過(guò)精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開(kāi)始，教師若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。如：講勾股定理時(shí)，教師可出營(yíng)造情境——建房施工放線，在沒(méi)有三角板和量角器的情況下，怎樣使得拉出的線框每個(gè)角都是直角，為什么？華東師大出版社的課改教材七年級(jí)（下）6.3節(jié)時(shí)，可設(shè)疑“為了裝飾墻報(bào)，準(zhǔn)備用長(zhǎng)80分米的彩條圍一個(gè)長(zhǎng)方形，但好的作品太多，怎樣圍才能張貼出更多的作品呢？”這樣設(shè)計(jì)，迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而改變被動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考的能力。
二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。 #p#分頁(yè)標(biāo)題#e#
小學(xué)美術(shù)課改論文
小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于形成積極向上的班級(jí)風(fēng)氣。本文是小編精心編輯的小學(xué)美術(shù)課改論文，希望能幫助到你！
小學(xué)美術(shù)課改論文
摘要：小組合作在美術(shù)教學(xué)中起到積極的作用，是當(dāng)前教學(xué)中新興的一種教育模式，能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于課堂氛圍的提升。美術(shù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要課程，小組合作能夠更好地幫助學(xué)生形成審美觀念和探索能力，是素質(zhì)教育的要求，應(yīng)用小組合作的美術(shù)課堂會(huì)收到更好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;小組合作;教學(xué)理念
隨著農(nóng)村人們生活水平和審美能力的提高，對(duì)美的要求也越來(lái)越高。美術(shù)教育作為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育的關(guān)鍵課程，在教學(xué)中受到的重視也逐漸增大。在美術(shù)課堂上運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大地提高，還能夠形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。小組合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分為若干個(gè)小組，然后通過(guò)小組內(nèi)或者小組間比賽等形式來(lái)提升學(xué)生的參與度。對(duì)于美術(shù)的教學(xué)需要美術(shù)教師嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求，落實(shí)新課改后的規(guī)定，給小學(xué)生帶來(lái)全新的美術(shù)課堂。在現(xiàn)實(shí)工作中，經(jīng)常會(huì)遇到小學(xué)生對(duì)美術(shù)課不重視、上課不認(rèn)真聽(tīng)講、安排的作業(yè)不能及時(shí)完成等情況，給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的影響，這種情況的產(chǎn)生是由于美術(shù)教師教學(xué)方式落后、教學(xué)思路模糊、教學(xué)理念不明確導(dǎo)致的。小組合作在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用較廣，由于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件和師資力量相對(duì)較差，所以教師要充分利用現(xiàn)有資源，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)際分組合作過(guò)程中還需要注意一些事項(xiàng)。首先，美術(shù)教師要充分了解學(xué)生，了解他們的性格特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到分組搭配合理，學(xué)生水平不會(huì)相差太大，人員搭配合理才會(huì)發(fā)揮小組的最大作用。其次，對(duì)小組成員分工要合理，具有明確的目標(biāo)，每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)內(nèi)容，有管理者，有策劃者，小組內(nèi)成員互相制約和幫助，做到不浪費(fèi)資源。最后，小組合作要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，要經(jīng)常性地更換小組，增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，也有利于班集體的發(fā)展和建設(shè)�？傊�，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，美術(shù)教師要進(jìn)行充分的驗(yàn)證和準(zhǔn)備，爭(zhēng)取收到較好的教學(xué)效果。下面將對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行研究。
農(nóng)村小學(xué)課改中存在的形式主義問(wèn)題短文論文
課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，十幾年的實(shí)施方興未艾，其成果顯著已被公認(rèn)。但是終究是一次改革，在接受理解的過(guò)程中會(huì)有一些偏差，這就會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，其中最為普遍的就是形式主義。所謂形式主義，就是只重其表不重其里，沒(méi)有把握實(shí)質(zhì)，只在表象上走形式看過(guò)場(chǎng)。作為一名基層的一線教學(xué)者，我所在的農(nóng)村小學(xué)課改中存在的形式主義問(wèn)題主要有以下表現(xiàn)：
有形無(wú)神的“花哨課”
有這樣幾種形式：一是把課堂搞得熱熱鬧鬧，人聲鼎沸，整節(jié)課氣氛熱烈，但是學(xué)生一片茫然，口是心非，根本沒(méi)懂更別說(shuō)發(fā)展能力了。一是盡可能多地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，聲光電一起上，學(xué)生眼花繚亂，一無(wú)所獲。課堂氣氛活躍，運(yùn)用多種手段教學(xué)都無(wú)可厚非，但是如果學(xué)生沒(méi)有真的參與其中那就是無(wú)效課。
反復(fù)彩排的“演戲課”
這種課堂多見(jiàn)于迎接檢查，平時(shí)里是傳統(tǒng)模式教學(xué)，但有了檢查任務(wù)，教師就提前準(zhǔn)備，把學(xué)生分好角色，誰(shuí)說(shuō)什么都安排好，每個(gè)環(huán)節(jié)安排周密甚至?xí)r間都精確到分鐘。反復(fù)排練幾次到熟練，有人聽(tīng)課了就按計(jì)劃演一遍，滴水不漏。過(guò)后仍是繼續(xù)走老路。
支離破碎的“缺角課”
這里的“缺角”是指缺少必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，最常見(jiàn)的是缺少“小組評(píng)價(jià)”和“達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)”兩個(gè)環(huán)節(jié)。
這兩個(gè)環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中很重要，一個(gè)是加強(qiáng)促進(jìn)小組建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生積極性，一個(gè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。沒(méi)有這兩個(gè)環(huán)節(jié)就是不完整的。
畫(huà)蛇添足的“湊時(shí)課”
這樣的課大多教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生稍加理解就懂，一節(jié)課用不了一半時(shí)間就完成了任務(wù)，剩下的時(shí)間干什么呢？為了不“空?qǐng)觥?有的老師就畫(huà)蛇添足，增加了沒(méi)有用的東西，或者把簡(jiǎn)單的弄成復(fù)雜的，總之把時(shí)間湊足一節(jié)課。結(jié)果是老師費(fèi)勁還浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間。其實(shí)不如把教材的知識(shí)整合一下，把兩個(gè)或幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)安排在一節(jié)課內(nèi)。