文化軟實(shí)力論文1

　　摘 要：軟實(shí)力是一國綜合國力的重要標(biāo)志，文化軟實(shí)力在日趨激烈的綜合國力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用日益凸顯。提高國家文化軟實(shí)力，是維護(hù)國家文化安全，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興， 增強(qiáng)國際競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。

　　關(guān)鍵詞：文化軟實(shí)力 三片 提升 文化安全

　　我們通常用硬實(shí)力和軟實(shí)力兩個(gè)要素來衡量一個(gè)國家綜合國力。硬實(shí)力是一種看得見、摸得著的物質(zhì)力量，軟實(shí)力是一種看不見的思維力量。硬實(shí)力是強(qiáng)制力，軟實(shí)力則是吸引力。

　　"軟權(quán)力"或"軟實(shí)力"一詞源于20世紀(jì)90年代美國著名學(xué)者約瑟夫.奈。他認(rèn)為硬權(quán)力和軟權(quán)力皆至關(guān)重要，但在信息時(shí)代，軟權(quán)力正變得比以往任何時(shí)候都更有影響力。他認(rèn)為軟實(shí)力表現(xiàn)為一種吸引力。這種吸引力來自于心甘情愿而非強(qiáng)迫所得。"軟實(shí)力"概念的提出，逐步影響了人們對(duì)國際關(guān)系的重新認(rèn)識(shí)，使人們的目光由過去一味地注重領(lǐng)土、軍事、經(jīng)濟(jì)、科技等有形的"硬實(shí)力"，轉(zhuǎn)向關(guān)注文化和價(jià)值觀等無形的"軟實(shí)力"。

　　約瑟夫.奈形象的把未來國家與國家之間的競(jìng)爭(zhēng)劃分為三種類型：經(jīng)濟(jì)實(shí)力---有無胡蘿卜，軍事實(shí)力---有無大棒，文化實(shí)力---有無巧克力。文化實(shí)力也就是"軟實(shí)力"的競(jìng)爭(zhēng)將成為未來競(jìng)爭(zhēng)的主要方向�！�1〕文化實(shí)力即軟實(shí)力，是一個(gè)國家文化和意識(shí)形態(tài)的吸引力。在當(dāng)今信息時(shí)代，發(fā)達(dá)國家都把文化軟實(shí)力放在戰(zhàn)略發(fā)展的重要地位。這一點(diǎn)美國尤為突出。我們通常將美國的文化軟實(shí)力歸為"三片"："薯片"、"芯片"、"膠片"。"薯片"即快餐薯片，麥當(dāng)勞快餐食品的典型代表，通過物質(zhì)載體傳達(dá)美國生活方式。創(chuàng)立于1940年的美國麥當(dāng)勞連鎖餐廳，主要售賣漢堡，薯?xiàng)l，炸雞，水果及飲料等快餐食品。1990年麥當(dāng)勞在中國大陸的深圳開設(shè)第一家餐廳，如今，麥當(dāng)勞餐廳遍布全國。麥當(dāng)勞食品盡管被指責(zé)影響公眾健康，例如高熱量導(dǎo)致肥胖，以及缺乏足夠均衡營養(yǎng)，是垃圾食品等，但人們?nèi)匀坏謸醪蛔∵@種美味食品的誘惑。時(shí)至今日，麥當(dāng)勞的分店已經(jīng)布滿全世界五大洲，在很多國家代表著一種美式生活方式。

　　19世紀(jì)中期發(fā)明的牛仔褲，最初是專門為來自于美國西部淘金熱的礦工設(shè)計(jì)，從利維牛仔褲的創(chuàng)始人生產(chǎn)出第一條牛仔褲之日起，它就天然地同美國的淘金熱、西部牛仔以及美國軍隊(duì)聯(lián)系在一起，甚至成為美國歷史的一部分。今天，牛仔褲仍然是眾多年輕男女的首選。它改變的不單是人們的穿衣方式，更多意義的是人們生活。

　　牛仔褲和薯片代表典型的美國文化，除此之外，諸如迪斯尼樂園的米老鼠；酒吧的XO，嘴里抽的萬寶路，每周必看的NBA，它們都成了人們生活的一部分。

　　"芯片"也就是電子芯片，指軟件。芯片產(chǎn)業(yè)是信息產(chǎn)業(yè)的核心，而芯片是所有整機(jī)設(shè)備的心臟。當(dāng)今世界芯片制造業(yè)40%以上集中在美國。美國在電子信息產(chǎn)品制造業(yè)的霸主地位是由于掌握并壟斷了核心軟件、集成電路和關(guān)鍵元器件的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)。政府在美國芯片發(fā)展過程中充當(dāng)了重要的角色。上個(gè)世紀(jì)80年代末期，美國國防部就出資1億美元支持半導(dǎo)體制造技術(shù)產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟。美國政府把芯片產(chǎn)業(yè)、芯片技術(shù)作為戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略資源加以支持和保護(hù)。喬布斯和他的Iphone給全世界的用戶帶來了什么？那就是將創(chuàng)新的移動(dòng)電話、可觸摸屏ipad以及具有桌面級(jí)的電子郵件、網(wǎng)絡(luò)瀏覽、搜索和地圖功能的突破性因特網(wǎng)通信設(shè)備

　　這三種產(chǎn)品完美的融為一體。

　　第三步則是"膠片"即電影膠片，主要指我們今天要講的電影事業(yè)。

　　大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)是美國提升軟實(shí)力的重要途徑，文化產(chǎn)品主要包括影視、游戲、音樂、動(dòng)漫等。美國之音是一家提供40多種種語言服務(wù)的動(dòng)態(tài)的國際多媒體廣播電臺(tái)，每周服務(wù)全球達(dá)一億多民眾。其全球影響僅次于英國廣播公司。美國的影視業(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá)。好萊塢走向了全球，也讓全球?qū)崿F(xiàn)了好萊塢化，大家也都慢慢地習(xí)慣了好萊塢電影，甚至產(chǎn)生了依賴�！�2〕好萊塢占全世界同行業(yè)份額的80%，膠片的影響極其巨大。上個(gè)世紀(jì)末的泰坦尼克號(hào)全球票房超過18億美元。20xx年3D版泰坦尼克號(hào)再次上演，總票房突破20億美元。20xx年 6月在中國上演的變形金剛4票房一路飆升近20億。影視作品的傳播，美國在全球文化市場(chǎng)上獲得了巨大的商業(yè)利潤，美國的文化、價(jià)值觀念和意識(shí)形態(tài)也在潛移默化中滲透�？此坪�(jiǎn)單的一串串?dāng)?shù)字，它們所呈現(xiàn)的是一個(gè)無比強(qiáng)大的"文化帝國"。

　　近年來，中國的文化軟實(shí)力有明顯提升。我國的文化價(jià)值觀源于"和為貴"，"誠信""仁愛"的傳統(tǒng)文化。這些思想在新時(shí)期被賦予新的內(nèi)涵。20xx年北京奧運(yùn)會(huì)的主題口號(hào)"同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想"集中體現(xiàn)了奧林匹克精神的實(shí)質(zhì)和普遍的價(jià)值觀。我國在'求同存異"的前提下提出的"和諧世界"的理念，在世界范圍內(nèi)已產(chǎn)生強(qiáng)烈的價(jià)值認(rèn)同和共鳴。今年8月在我國南京舉辦的第二屆青奧會(huì)的主題口號(hào)"分享青春，共筑未來"以"青春"體現(xiàn)了青年人和青奧會(huì)的基本特征；以"未來"體現(xiàn)了奧林匹克運(yùn)動(dòng)的大同理想、人類社會(huì)息息相關(guān)的共同命運(yùn)；以"共筑"體現(xiàn)了奧林匹克友誼和團(tuán)結(jié)的基本原則。

　　從20xx年底開始，我國在借鑒各國推廣本民族語言文化經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采取中外合作辦學(xué)方式，在海外設(shè)立漢語推廣機(jī)構(gòu)"孔子學(xué)院"。近年來，孔子學(xué)院的發(fā)展快而有序，全球地域分布日趨廣泛而數(shù)量又明顯集中。截止20xx年12月我國已在120個(gè)國家和地區(qū)建立了440所孔子學(xué)院和646個(gè)中小學(xué)孔子課堂。孔子學(xué)院既是漢語國際傳播的重要機(jī)構(gòu)，又是展示中華文化魅力的舞臺(tái)，還是讓世界認(rèn)識(shí)中國的一個(gè)窗口�？鬃訉W(xué)院的快速發(fā)展吸引了全世界關(guān)注的目光，對(duì)于加強(qiáng)中外文化交流發(fā)揮了很好的作用。

　　由于我國文化軟實(shí)力建設(shè)起步較晚，文化軟實(shí)力"西強(qiáng)我弱"的國際輿論格局并沒有根本改變。雖說華夏文明五千年，豐富多彩的文化資源并沒有被充分利用。目前，我國文化產(chǎn)品出口能力弱，文化貿(mào)易逆差的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。我國文化產(chǎn)業(yè)占世界文化產(chǎn)業(yè)的比例不足美國的十分之一。以影視業(yè)為例，當(dāng)年的《臥虎藏龍》，至今仍在美國的非英語電影電影榜上的第一，這一部電影在北美曾經(jīng)刮起了一股中國風(fēng)�？上�我國影視產(chǎn)品象《臥虎藏龍》這樣的影片太少，如今中國成為好萊塢電影出口的第二大市場(chǎng)，國產(chǎn)片在國內(nèi)50%的份額艱難維持，〔3〕中國電影在與好萊塢的全面競(jìng)爭(zhēng)中生存和發(fā)展，影視作品出口變得更加困難。

　　我國早已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，硬實(shí)力的提升已為世界所公認(rèn)，而文化軟實(shí)力與中國不斷上升的國際地位及中國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力極不相稱。世界上各種文化之爭(zhēng)，本質(zhì)上是價(jià)值觀念之爭(zhēng)，作為13億多的人口大國要迅速崛起，如果沒有自己的文化價(jià)值觀的指引，社會(huì)的進(jìn)步和人民的幸福就難以實(shí)現(xiàn)，社會(huì)主義制度的制度自信便沒有說服力。

　　"二戰(zhàn)"以來，以美國為首的西方國家，力圖通過其強(qiáng)大的政治、經(jīng)濟(jì)實(shí)力，單向、強(qiáng)力地向亞洲、歐洲灌輸美國的價(jià)值觀念與意識(shí)形態(tài)。〔3〕美國政府一貫打著"人權(quán)高于主權(quán)"的幌子，隨意干涉他國內(nèi)政，肆意踐踏別國文化。美國曾計(jì)劃把伊拉克作為大中東計(jì)劃的關(guān)鍵一步，美式民主在伊拉克不僅無法推進(jìn)，反而激起更多的更為殘忍的恐怖主義。面對(duì)目前敘伊邊境日益壯大和猖獗的 isis極端恐怖組織，美國有苦難言，一方面呼吁全球聯(lián)合應(yīng)對(duì)極端恐怖組織，同時(shí)展開了針對(duì)恐怖組織武裝的空中打擊。

　　美國等西方國家單方面的文化輸出和文化擴(kuò)張的對(duì)象更多的是選擇發(fā)展中國家，因?yàn)榘l(fā)展中國家不單在文化產(chǎn)品上面臨生存與發(fā)展困境，而且其意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀念和生活方式都難以

　　保持發(fā)展的自主性和獨(dú)立性。我國作為發(fā)展中國家，必須從民族和國家政權(quán)穩(wěn)定的戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識(shí)維護(hù)文化安全的重要性、緊迫性，不斷增強(qiáng)文化安全意識(shí)，樹立文化安全新理念，切實(shí)加強(qiáng)文化軟實(shí)力建設(shè)，抵制來自西方文化的擴(kuò)張和滲透�！�4〕

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]尹鴻：好萊塢電影與美國文化軟實(shí)力 北大暑期高級(jí)研修班講座 20xx.8

　　[2]劉檑：美國提升文化軟實(shí)力的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn) 中國雜志 20xx.5

　　[3]王瑾：文化軟實(shí)力建設(shè)與文化意識(shí)安全 當(dāng)代世界與社會(huì)主義 20xx.6

文化軟實(shí)力論文2

　　我國的高等職業(yè)技術(shù)教育作為兼具高等教育和職業(yè)教育雙重特色的教育類型，近年來獲得了巨大發(fā)展，正處于保證規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)管理、提高質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)期。目前，高職教育已經(jīng)占到我國高等教育的半壁江山。高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型專門人才的重要使命。高職專業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的技能硬實(shí)力，高職人文教育打造學(xué)生的文化軟實(shí)力，高職教育的技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力構(gòu)成了高職教育的綜合實(shí)力。目前，高職教育重視技能硬實(shí)力、輕視文化軟實(shí)力的傾向非常明顯，由此造成技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力難以協(xié)調(diào)發(fā)展和科學(xué)發(fā)展。因而，促進(jìn)技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力的協(xié)調(diào)發(fā)展是高職教育當(dāng)前需要認(rèn)真研究的課題。

　　一、高職教育的技能硬實(shí)力

　　1.內(nèi)涵

　　硬實(shí)力是與軟實(shí)力相對(duì)的一個(gè)概念，兩者相互聯(lián)系，相輔相成，相得益彰。高職教育的技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力構(gòu)成了高職教育的綜合實(shí)力。技能主要是指人運(yùn)用方法和技術(shù)去解決專業(yè)崗位實(shí)際問題的能力。［1］技能經(jīng)歷了一個(gè)由不會(huì)到會(huì)，由不熟練到熟練的學(xué)習(xí)過程。［2］技能硬實(shí)力是指通過高職教育培養(yǎng)形成的面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的技能實(shí)力體系。技能硬實(shí)力主要體現(xiàn)為“怎么辦”和“如何做”的多元組合技能實(shí)力體系。［3］高職教育技能硬實(shí)力是一個(gè)由多種技能力構(gòu)成的體系，不同技能力對(duì)應(yīng)不同的高職教育技能目標(biāo)。高職教育技能硬實(shí)力體系主要包括：基本技能力；專業(yè)技能力；綜合技能力和創(chuàng)新技能力。為提高學(xué)生的技能硬實(shí)力，高職專業(yè)教育應(yīng)以經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和技能性知識(shí)傳授為主。技能硬實(shí)力反映了高職教育滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)掌握較高技術(shù)含量和較高復(fù)雜勞動(dòng)的高技能人才的需求能力。技能硬實(shí)力是高職教育綜合實(shí)力中的重要部分，是有形物質(zhì)力，一般可以量化和測(cè)量。沒有技能硬實(shí)力，就無所謂“文化軟實(shí)力”；技能硬實(shí)力是高職教育的“物質(zhì)生產(chǎn)力”，文化軟實(shí)力是高職教育的“精神生產(chǎn)力”。

　　2.重要性

　　職業(yè)技術(shù)教育是“生產(chǎn)生產(chǎn)力”和“造就勞動(dòng)者”的教育。［3］高職教育的技能硬實(shí)力是打造高職畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素之一，是區(qū)分高職教育質(zhì)量和提升學(xué)生就業(yè)能力的重要因素，技能硬實(shí)力的提升依賴于高職專業(yè)教育的質(zhì)量和有形資源的耗費(fèi)。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向技術(shù)密集型和知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，市場(chǎng)對(duì)高技能人才需求的不斷提高，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的政策推動(dòng)下，我國高職教育得到了蓬勃發(fā)展。高職院校也加大了專業(yè)建設(shè)的力度，教學(xué)硬實(shí)力建設(shè)不斷增強(qiáng)，不斷加大了對(duì)高職教育技能硬實(shí)力的貢獻(xiàn)力度，學(xué)生技能硬實(shí)力也得到顯著增強(qiáng)。高職教育技能硬實(shí)力是提升高職學(xué)生就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)，對(duì)提升我國的民族競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國力具有重要意義。

　　二、高職教育的文化軟實(shí)力

　　1.內(nèi)涵

　　近年來，隨著高職教育由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變，高職教育更加注重技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力的全面提升。文化是文明的基石，文化是人類的靈魂。［4］文化一般是指人的知識(shí)、信仰、情感、價(jià)值、道德、法律和藝術(shù)等有組織的觀念系統(tǒng)。［5］文化軟實(shí)力是指通過高職教育培養(yǎng)形成的面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需的文化實(shí)力體系。文化軟實(shí)力主要體現(xiàn)為個(gè)人品德、人文素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、人際溝通能力等多元組合文化實(shí)力體系。［6］高職教育文化軟實(shí)力是一個(gè)由多種文化力構(gòu)成的體系，不同文化力對(duì)應(yīng)不同的高職教育文化目標(biāo)。高職教育文化軟實(shí)力體系主要包括：知識(shí)文化力、精神文化力、道德文化力、價(jià)值文化力、法律文化力和職業(yè)文化力。技能硬實(shí)力雖然具有明顯和直接的力量，但文化軟實(shí)力具有更加持久的滲透力。實(shí)際上，決定高職教育生存發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力的最關(guān)鍵要素是建立在“技能硬實(shí)力”基礎(chǔ)之上的“文化軟實(shí)力”。［7］以哲學(xué)視角來看，技能硬實(shí)力屬于高職教育的物質(zhì)因素，而文化軟實(shí)力屬于高職教育的精神因素。文化軟實(shí)力是高職教育綜合實(shí)力中的核心部分，是無形精神力，無法量化和測(cè)量。

　　2.重要性

　　高職教育的技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力構(gòu)成了高職教育的綜合實(shí)力。技能硬實(shí)力重外延建設(shè)，文化軟實(shí)力重內(nèi)涵發(fā)展。文化軟實(shí)力是技能硬實(shí)力的文化體現(xiàn)，可以提升技能硬實(shí)力的軟內(nèi)涵實(shí)力，為施展技能硬實(shí)力創(chuàng)造廣闊的發(fā)展空間。當(dāng)今時(shí)代，文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，文化軟實(shí)力越來越成為綜合國力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素。從某種意義上來說，文化軟實(shí)力對(duì)提升高職教育的辦學(xué)品位和核心競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。實(shí)踐證明，技能硬實(shí)力是強(qiáng)硬的，但文化軟實(shí)力卻是致命的。文化軟實(shí)力具有巨大的輻射力和影響力，最終決定著高職教育的興衰成敗。打造文化軟實(shí)力須從小處著眼，從細(xì)節(jié)做起，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不斷提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)水平和創(chuàng)新能力。［8］在我國高職教育快速發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，打造和提升高職教育的文化軟實(shí)力，是高職教育全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的必然戰(zhàn)略選擇。

　　三、高職教育技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力的關(guān)系

　　1.技能硬實(shí)力是文化軟實(shí)力的基礎(chǔ)和前提

　　技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力均是高職教育綜合實(shí)力的重要組成部分，二者相輔相成，不可分割。技能硬實(shí)力是文化軟實(shí)力的基礎(chǔ)和前提，技能硬實(shí)力決定和支撐文化軟實(shí)力的存在和發(fā)展。沒有“一技之長”的技能硬實(shí)力作為支撐，文化軟實(shí)力就會(huì)成為無本之木、無源之水。無論作為學(xué)生文化軟實(shí)力的個(gè)人品德、人文素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、人際溝通能力等方面多么優(yōu)秀，學(xué)生也難以勝任職業(yè)崗位的復(fù)雜技能需求。只有以技能硬實(shí)力的有形物質(zhì)力為強(qiáng)大后盾，文化軟實(shí)力的無形精神力才能得以迅速提升。高職教育培養(yǎng)強(qiáng)大技能硬實(shí)力的各種物質(zhì)載體和物質(zhì)條件，也必將大大促進(jìn)學(xué)生文化軟實(shí)力的提升；相反，弱化培養(yǎng)技能硬實(shí)力也必將弱化打造文化軟實(shí)力。

　　2.文化軟實(shí)力是技能硬實(shí)力的提升和發(fā)展

　　文化軟實(shí)力是高職教育技能硬實(shí)力的文化體現(xiàn)，文化軟實(shí)力也是技能硬實(shí)力的提升和發(fā)展。提升技能硬實(shí)力離不開文化軟實(shí)力的增強(qiáng)，因?yàn)槿魏渭寄苡矊?shí)力都不是自發(fā)形成的，而是高職教育創(chuàng)造主體自覺自為的創(chuàng)造結(jié)果，是通過文化軟實(shí)力在一定程度上凝聚人心、團(tuán)結(jié)奮斗和共同追求的結(jié)果。［9］而文化軟實(shí)力具有相對(duì)的獨(dú)立性，文化軟實(shí)力的弱化會(huì)制約就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和技能硬實(shí)力的施展。因此，著力打造高職教育的文化軟實(shí)力是促進(jìn)就業(yè)能力提高和技能硬實(shí)力發(fā)揮的重要條件。只有以文化軟實(shí)力的無形精神力為精神支撐，技能硬實(shí)力的有形物質(zhì)力才能得以升華。文化軟實(shí)力的建設(shè)具有長期性和艱巨性，不能立竿見影，但是一旦形成將對(duì)技能硬實(shí)力的提升和發(fā)展產(chǎn)生持久的作用力，增加技能硬實(shí)力的文化內(nèi)涵和精神動(dòng)力，切實(shí)提升高職教育的綜合實(shí)力。只有文化軟實(shí)力和技能硬實(shí)力共同發(fā)展，才能促進(jìn)高職教育的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

　　四、高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調(diào)發(fā)展

　　1.制度建設(shè)保障技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調(diào)發(fā)展

　　教育制度是影響高職教育質(zhì)量高低的重要因素，有什么樣的教育制度就會(huì)有什么樣的教育質(zhì)量。［10］制度建設(shè)是高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力協(xié)調(diào)發(fā)展的重要保障。首先，應(yīng)建立健全高職專業(yè)教育與人文教育協(xié)調(diào)管理制度。高職院校應(yīng)重視先進(jìn)制度的引進(jìn)和創(chuàng)設(shè)，應(yīng)設(shè)立高職專業(yè)教育與人文教育協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)，具體負(fù)責(zé)高職專業(yè)教育與人文教育協(xié)調(diào)發(fā)展規(guī)劃、量化指標(biāo)體系和綜合評(píng)價(jià)方案的制定，統(tǒng)一指導(dǎo)和監(jiān)督協(xié)調(diào)發(fā)展的考核評(píng)價(jià)工作，通過機(jī)構(gòu)設(shè)置和管理調(diào)控把高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調(diào)發(fā)展落到實(shí)處。其次，應(yīng)建立健全高職專業(yè)教育與人文教育融合制度。高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)專業(yè)教育與人文教育兩者的同等重要性，積極確立專業(yè)教育與人文教育相互融合的辦學(xué)理念，在課程設(shè)置、課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和校園文化等領(lǐng)域促進(jìn)專業(yè)教育與人文教育的相互融合，全面提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。再次，應(yīng)建立健全高職專業(yè)教育與人文教育協(xié)調(diào)評(píng)價(jià)制度。應(yīng)依據(jù)相關(guān)要求，確立高職專業(yè)教育與人文教育發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，合理確定高職專業(yè)教育與人文教育協(xié)調(diào)發(fā)展量化指標(biāo)體系和綜合評(píng)價(jià)方案，既兼顧教育過程與教育結(jié)果，又兼顧教學(xué)數(shù)量與教育質(zhì)量，公開、公平和公正地評(píng)價(jià)相關(guān)部門及教師的工作質(zhì)量。

　　2.師資素質(zhì)促進(jìn)技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調(diào)發(fā)展

　　教師是高職院校的第一重要資源，是技能的擁有者和文化的傳播者，師資素質(zhì)是促進(jìn)高職技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵。首先，應(yīng)當(dāng)樹立師資建設(shè)新理念。高職院校既要加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，也要加強(qiáng)人文教師隊(duì)伍建設(shè)，兩者同等重要，相互依賴，同步發(fā)展，不可偏廢。切實(shí)加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)進(jìn)修、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和業(yè)務(wù)研討，只有不斷提高教師的技能水平和文化素質(zhì)，促進(jìn)師資隊(duì)伍全面均衡發(fā)展，才能促進(jìn)高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調(diào)發(fā)展。其次，應(yīng)當(dāng)賦予雙師素質(zhì)新內(nèi)涵。高職教育既要突出實(shí)踐技能培養(yǎng)，又要加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)；雙師素質(zhì)應(yīng)當(dāng)是既有較高的學(xué)歷學(xué)位、扎實(shí)的專業(yè)功底、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和過硬的動(dòng)手能力，同時(shí)又有豐富的人文知識(shí)、較高的人文素養(yǎng)、穩(wěn)定的人文內(nèi)涵和良好的人文精神。簡(jiǎn)而言之，雙師素質(zhì)即兼具技能素質(zhì)和人文素質(zhì)。再次，應(yīng)當(dāng)建立教師評(píng)價(jià)新體系。改革高職教師的評(píng)價(jià)體系和辦法，既要重視評(píng)價(jià)教師的技能教育能力和教育業(yè)績，也要重視評(píng)價(jià)教師的人文教育能力和教育業(yè)績；建立鼓勵(lì)教師促進(jìn)高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力協(xié)調(diào)發(fā)展的良性激勵(lì)機(jī)制。

　　3.教學(xué)改革推進(jìn)技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調(diào)發(fā)展

　　高職教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生技能硬實(shí)力的重要環(huán)節(jié)，又是打造學(xué)生文化軟實(shí)力的重要環(huán)節(jié)。高職教學(xué)改革是推進(jìn)技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力協(xié)調(diào)發(fā)展的重點(diǎn)。首先，應(yīng)推進(jìn)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容改革。將人文知識(shí)與人文技能融入專業(yè)教學(xué)內(nèi)容之中，在專業(yè)教學(xué)中滲透人文教育，在培養(yǎng)技能硬實(shí)力過程中滲透培養(yǎng)文化軟實(shí)力，打造適合高職教育特色的技能與人文教育雙贏的教育平臺(tái)。其次，應(yīng)推進(jìn)專業(yè)課程的設(shè)置體系改革。樹立技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力全面發(fā)展的科學(xué)教育理念，構(gòu)建一套具有高職特色的科學(xué)、可行、高效的課程體系。課程改革應(yīng)既重技能硬實(shí)力，又重文化軟實(shí)力；既重專業(yè)課程建設(shè)，又重人文課程建設(shè)；既重外延建設(shè)，又重內(nèi)涵建設(shè)。人文課程建設(shè)應(yīng)圍繞教育目標(biāo)、明確核心要素、整合教學(xué)內(nèi)容、開拓教育途徑。再次，應(yīng)推進(jìn)高職教學(xué)的生產(chǎn)實(shí)踐改革。課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐都是高職教育的重要環(huán)節(jié)，生產(chǎn)實(shí)踐既是培養(yǎng)學(xué)生技能硬實(shí)力的重要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生文化軟實(shí)力的重要載體。將人文素質(zhì)教育滲透到實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)之中，在企業(yè)文化體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在各生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)中滲透人文教育，將比課堂教學(xué)更直接、更具體、更生動(dòng)、更有說服力地體現(xiàn)人文精神和培養(yǎng)人文素質(zhì)。

　　4.校園文化推動(dòng)技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調(diào)發(fā)展

　　高職院校應(yīng)以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)，結(jié)合高職專業(yè)特色，構(gòu)建人文教育環(huán)境，營造濃厚的高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調(diào)發(fā)展氛圍。首先，推動(dòng)外在校園文化的滲透與融合。可以通過校容校貌、校訓(xùn)校風(fēng)、名人名言、藝術(shù)雕塑、宣傳櫥窗、文化展覽等各種形式，促進(jìn)科學(xué)精神與人文精神的滲透與融合，營造濃郁的校園文化氛圍和高雅的校園文化精神。其次，推動(dòng)內(nèi)在校園文化的滲透與融合。通過豐富圖書館的藏書，加強(qiáng)文、史、哲和藝術(shù)等人文學(xué)科的圖書建設(shè)，促進(jìn)校園專業(yè)文化與人文教育的內(nèi)在融合；通過舉辦各具特色的學(xué)術(shù)報(bào)告和人文講座，重視培養(yǎng)科學(xué)精神與人文精神，積極建設(shè)健康向上、格調(diào)高雅、豐富多彩的校園文化，形成團(tuán)結(jié)活潑、勤奮嚴(yán)謹(jǐn)、文明樸素、求實(shí)創(chuàng)新的校園風(fēng)尚；［11］充分利用校園網(wǎng)發(fā)展專業(yè)技能教育與人文素質(zhì)教育緊密結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)文化教育平臺(tái)；努力打造專業(yè)特色鮮明，人文氛圍濃厚的綜合性校園文化氛圍。通過推動(dòng)外在校園文化與內(nèi)在校園文化的滲透與融合，促進(jìn)專業(yè)教育與人文教育的滲透與融合，進(jìn)而推動(dòng)高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　5.硬件建設(shè)助力技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調(diào)發(fā)展

　　硬件建設(shè)既是提升高職教育技能硬實(shí)力的物質(zhì)基礎(chǔ)，也是發(fā)展高職教育文化軟實(shí)力的物質(zhì)前提。高職院校硬件建設(shè)主要包括教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)和校園硬件設(shè)施建設(shè)。前者主要指實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等，后者主要指圖書館、校園網(wǎng)及校園設(shè)施建設(shè)等。首先，教學(xué)硬件設(shè)施建設(shè)既要加強(qiáng)“硬設(shè)施”建設(shè)，又要加強(qiáng)“軟設(shè)施”建設(shè)�！坝苍O(shè)施”是指為專業(yè)教育服務(wù)，培養(yǎng)高職技能硬實(shí)力的教學(xué)硬件設(shè)施�！败浽O(shè)施”是指為人文教育服務(wù)，培養(yǎng)高職文化軟實(shí)力的教學(xué)硬件設(shè)施�！坝苍O(shè)施”和“軟設(shè)施”對(duì)助力高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力的協(xié)調(diào)發(fā)展同等重要，缺一不可。因而，實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所既是培養(yǎng)實(shí)踐技能的重要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)人文素質(zhì)的的重要場(chǎng)所；其次，校園硬件設(shè)施建設(shè)既要加強(qiáng)“硬設(shè)施”建設(shè)，又要加強(qiáng)“軟設(shè)施”建設(shè)。校園“硬設(shè)施”和“軟設(shè)施”的同步建設(shè)，必將為提升高職教育技能硬實(shí)力與文化軟實(shí)力提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保證，也為高職教育教學(xué)提供有力的硬件支持。圖書館建設(shè)應(yīng)緊密圍繞高職教學(xué)和教育發(fā)展進(jìn)行定位，突出專業(yè)特色，建設(shè)特色館藏，兼顧采購專業(yè)技能性圖書和人文教育類圖書，豐富網(wǎng)絡(luò)館藏資源；校園設(shè)施建設(shè)既要保證正常的教學(xué)、辦公和生活等需要，也要突出藝術(shù)雕塑、宣傳櫥窗等校園文化設(shè)施建設(shè)，通過硬件建設(shè)助力協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　五、結(jié) 語

　　作為我國高等教育不可或缺的重要組成部分，高職教育肩負(fù)著為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)合格的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的使命。高職教育技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力兩者相輔相成，缺一不可。技能硬實(shí)力是文化軟實(shí)力的基礎(chǔ)和前提；文化軟實(shí)力是技能硬實(shí)力的提升和發(fā)展。高職教育的技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力共同構(gòu)成了高職教育的綜合實(shí)力。正確處理高職教育技能硬實(shí)力和文化軟實(shí)力之間的關(guān)系至關(guān)重要，它有利于增強(qiáng)國家和民族競(jìng)爭(zhēng)力，有利于矯正高職教育理念錯(cuò)位，有利于切實(shí)提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。

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文化軟實(shí)力論文3

　　摘要：

　　在當(dāng)今時(shí)代，文化越來越成為民族的凝聚力和創(chuàng)造力、越來越成為綜合國力競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，加快發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)和文化事業(yè)對(duì)于提高文化軟實(shí)力有重要的現(xiàn)實(shí)意義，而國家的綜合實(shí)力競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵在于人才，高校又是人才的發(fā)源地，加強(qiáng)對(duì)人才的培養(yǎng)，提高普通高校的文化軟實(shí)力，是高校精神文化的重要彰顯，是塑造高校良好的聲譽(yù)和形象的體現(xiàn)，只有正確的認(rèn)識(shí)高校文化軟實(shí)力的重要性，發(fā)現(xiàn)其不足和存在的問題，才能有效的加強(qiáng)普通高校文化軟實(shí)力的建設(shè)途徑。

　　關(guān)鍵詞：

　　普通高校 文化軟實(shí)力 校園文化

　　何謂軟實(shí)力和文化軟實(shí)力

　　軟實(shí)力的概念最早由美國哈佛大學(xué)教授約瑟夫·奈在《軟實(shí)力》一文中提出，他認(rèn)為一個(gè)國家的綜合國力既包括由經(jīng)濟(jì)、軍事、資源的等表現(xiàn)做出來的“硬實(shí)力”，還包括文化、科技以及國家凝聚力等體現(xiàn)出來的“軟實(shí)力”，只有兩者兼?zhèn)涞膰�家，才能在國際舞臺(tái)上縱橫馳騁、爭(zhēng)取主動(dòng)。在中華民族五千年的歷史發(fā)展中，培育形成了獨(dú)特具有中國特色社會(huì)主的共同理想的、價(jià)值觀念、人文精神、行為規(guī)范。如我國傳統(tǒng)儒家思想中“為政”、“敬德”、“忠恕”、“孝悌”、“義恥”的道德教化；《大學(xué)》“在明明德，在親民，在止于至善”和“格物、致知、誠意、正心、修身、治家、平天下”的政治抱負(fù)。又如道家思想中對(duì)人與自然和諧共生的審美理念的追求；《詩經(jīng)》代表的現(xiàn)實(shí)主義氣質(zhì)；“盛唐之音”顯示出來的慷慨襟懷；宋元的山水意境等通過文化藝術(shù)體現(xiàn)出來的藝術(shù)審美資源，構(gòu)成了中華文化獨(dú)特的人文精神和審美情趣，是中華文化產(chǎn)生凝聚力、吸引力和世界影響力的重要源泉，也是中國文化軟實(shí)力的重要淵。

　　提升普通高校文化軟實(shí)力建設(shè)的必要性

　　普通高校文化軟實(shí)力建設(shè)有助于提升高校的綜合實(shí)力

　　文化是軟實(shí)力的靈魂，一個(gè)國家或地區(qū)的軟實(shí)力發(fā)展取決于其是否有高度的文化自覺和文化主動(dòng)。而普通高校的文化軟實(shí)力是國家文化軟實(shí)力的重要組成部分，普通高校文化軟實(shí)力的提高能夠彰顯其發(fā)展水平和品牌的樹立。目前，大多數(shù)普通高校的戰(zhàn)略規(guī)劃化僅僅停留在“硬實(shí)力”的發(fā)展規(guī)劃上，還沒有意識(shí)到文化軟實(shí)力規(guī)劃的必要性和緊迫性，只有把加強(qiáng)普通高校文化軟實(shí)力放在與硬實(shí)力的建設(shè)的同等戰(zhàn)略位置上，才能從根本上保障和推進(jìn)普通高校文化軟實(shí)力的提高，增強(qiáng)高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)普通高校又好又快的發(fā)展。

　　普通高校文化軟實(shí)力的建設(shè)有助于高校整體素質(zhì)的提高和人才的培養(yǎng)

　　高校文化作為展示高校形象、高校學(xué)風(fēng)的重要體現(xiàn)，而其文化價(jià)值觀的輸出具有強(qiáng)大的滲透力、吸引力和說服力，對(duì)于普通高校同學(xué)價(jià)值追求、文化心理，以及生活方式都能產(chǎn)生重大的影響。學(xué)生是高校的主體組成部分，提高高校文化軟實(shí)力能為學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀、人生觀和道德觀，使之成為每個(gè)學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)，最終轉(zhuǎn)化為每個(gè)學(xué)生的自覺追求，通過高校文化軟實(shí)力的提高，學(xué)校的整體素質(zhì)也會(huì)得到提高。高校在實(shí)現(xiàn)我國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略上也提供了最基礎(chǔ)的保障，因此，重視高校文化軟實(shí)力的建設(shè)僅關(guān)系到高校自身的發(fā)展也關(guān)系到我國實(shí)現(xiàn)由文化資源大國向文化資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變。

　　提高普通高校文化軟實(shí)力的有助于和諧社會(huì)的建設(shè)

　　一個(gè)社會(huì)的和諧，在本質(zhì)上也體現(xiàn)為一種和諧的文化精神，沒有和諧文化也就沒有和諧社會(huì)的思想根基。《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》明確指出：建設(shè)和諧文化是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要任務(wù)，社會(huì)主義核心價(jià)值體系是建設(shè)和諧文化的根本。因此，和諧的校園文化是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要組成部分，也是作為校園文化的一種潛在軟實(shí)力，對(duì)學(xué)生的思想品德教育和良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)具有導(dǎo)向作用，在吸收世界文明成果、培養(yǎng)高素質(zhì)人才都有十分重要意義。同樣，通過高校文化軟實(shí)力的提高對(duì)廣大普通高校學(xué)生起著潛移默化的影響，而這種影響是任何課程所無法比擬的。其中，學(xué)生人文道德修養(yǎng)、構(gòu)筑健康的人格、培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才也是一所高校和諧發(fā)展理念的反映。通過這些反映，促進(jìn)了校園和諧，社會(huì)的和諧。

　　普通高校文化軟實(shí)力路徑的構(gòu)建

　　結(jié)合自身實(shí)際，創(chuàng)辦特色文化專業(yè)

　　由于各所高校發(fā)展水平不同，文化資源稟賦特殊，在提升高校文化軟實(shí)力的時(shí)候必須因地制宜。在一些建校幾十年的高校，在其成長發(fā)展過程中已經(jīng)具備較成熟的發(fā)展理念和較深厚的文化底蘊(yùn)，特別是一些百年老校文化底蘊(yùn)就越發(fā)成熟，而在一些普通的年輕高校，大多是處在起步或者成長階段，在提升自己的綜合實(shí)力時(shí)更加重視其文化軟實(shí)力的建設(shè)，根據(jù)自身所處的領(lǐng)域、學(xué)科發(fā)展一批自身獨(dú)特的專業(yè)作為特色項(xiàng)目，來提高自身的文化軟實(shí)力。例如某地因玉器加工制造聞名遐邇，當(dāng)?shù)氐母咝＞烷_設(shè)玉器雕刻專業(yè)來加快自身發(fā)展，壯大其影響力。特色文化專業(yè)作為自己的獨(dú)特專業(yè)逐漸成為普通高校成長和發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。校園文化建設(shè)離不開社會(huì)的發(fā)展，要緊跟社會(huì)需求的步伐，要符合整個(gè)社會(huì)發(fā)展的潮流。但也要與自身的硬件設(shè)施、師資、科研等硬實(shí)力相結(jié)合，做到一手抓硬實(shí)力，一手抓軟實(shí)力。充分挖掘自身的潛質(zhì)，創(chuàng)造獨(dú)一無二的校園文化，樹立品牌校園。

　　廣泛開展校園的文化活動(dòng)，豐富校園文化內(nèi)涵

　　古人云，“近朱者赤，近墨者黑�！庇形徽苋艘苍�說過：“對(duì)學(xué)生真正有價(jià)值的東西，是他周圍的環(huán)境”。學(xué)校的校容校貌，表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校整體精神的價(jià)值取向，是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。通過開展多種形式的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)、辯論賽、科技文化節(jié)等一系列校園文化活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的文化觀念，價(jià)值觀念、生活觀念等思想意識(shí)形態(tài)，讓他們自覺的把自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與他人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值統(tǒng)一起來。全面提高學(xué)生素質(zhì)。要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮學(xué)校師生在校園文化建設(shè)中的主體作用，努力把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)的高端人才，也為提升普通高校文化軟實(shí)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而構(gòu)筑了全面校園文化體系。

　　用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)校園文化，提升文化軟實(shí)力

　　社會(huì)主義核心價(jià)值體系是一個(gè)不斷向前發(fā)展的科學(xué)理論體系，，也是社會(huì)主義制度發(fā)展力和創(chuàng)造力的生命之魂。校園踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，以此引領(lǐng)校園文化的發(fā)展活力，提升校園文化發(fā)展的軟實(shí)力，是與時(shí)俱進(jìn)，迎合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。而大學(xué)又與社會(huì)發(fā)展進(jìn)步息息相關(guān)，校園文化的建設(shè)順應(yīng)了社會(huì)文化發(fā)展的方向。高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，唱響文化旋律，用先進(jìn)的文化推進(jìn)校園文化建設(shè)，從分發(fā)揮文化在校園發(fā)展中的主導(dǎo)位置，用先進(jìn)、和諧、優(yōu)秀的校園文化凝聚人心，構(gòu)建和諧的校園文化。堅(jiān)持以人為本、一切為了學(xué)生發(fā)展的新理念，提高踐行核心價(jià)值體系的主動(dòng)性和自覺性。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系理念滲透和貫穿到校園文化活動(dòng)之中，有效地發(fā)揮文化引領(lǐng)功能，不斷提升校園品位以及不斷充實(shí)精神生活和道德境界。使校園文化呈良性發(fā)展趨勢(shì)，不斷的提升校園文化的軟實(shí)力。

　　總結(jié)：

　　我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，對(duì)校園文化軟實(shí)力的建設(shè)不可能像投資那樣達(dá)到立竿見影的效果，正因?yàn)槠胀ㄐ�園文化軟實(shí)力的源泉是文化，他既需要?dú)v史沉淀的開掘，也需要春雨潤物的培育，不可能一撮而就。普通高校校園文化軟實(shí)力的建設(shè)需要高等教育事業(yè)與學(xué)校整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，是一個(gè)恒久的過程，這也是普通高校文化軟實(shí)力提升的可行之策。