職業(yè)教育論文1

　　一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷

　　1.教學(xué)方法與手段單一。

　　教學(xué)目標(biāo)的錯(cuò)位就必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)方法的簡(jiǎn)單化甚至教學(xué)模式的填鴨化。無(wú)論是考證輔導(dǎo)班式的教學(xué)還是《經(jīng)濟(jì)法》純理論教學(xué)，都停滯在講授理論和加強(qiáng)課堂與課后練習(xí)的傳統(tǒng)教育階段。筆者在中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方等學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上就這一主題專門進(jìn)行了搜索，搜索結(jié)果顯示，雖然有個(gè)別教師對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高職《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)方法進(jìn)行了反思，但結(jié)果無(wú)外乎在傳統(tǒng)講授法的基礎(chǔ)上增加了圖表法、案例教學(xué)法或雙向提問(wèn)式教學(xué)法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，并沒(méi)有脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏。有些學(xué)校倒是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式作了一定的反思，引入了網(wǎng)絡(luò)手段，可是卻陷入了認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，就是只把傳統(tǒng)課堂教學(xué)的內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)、下載資料。在這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)特征，教學(xué)功能，教學(xué)互動(dòng)等優(yōu)勢(shì)都沒(méi)有完全體現(xiàn)發(fā)揮出來(lái)。因此，都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

　　2.教學(xué)效果一般。

　　教學(xué)理念的陳舊導(dǎo)致教學(xué)方法的單一，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。筆者關(guān)于這一問(wèn)題曾經(jīng)在學(xué)生中做過(guò)調(diào)研，學(xué)生們普遍表示，《經(jīng)濟(jì)法》課程給他們的印象就是上課學(xué)習(xí)、下課背書、考前做題，非常地傳統(tǒng)，也非常地?zé)o趣。傳統(tǒng)的填鴨式與題海式的傳授方法很容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使學(xué)生獲得的《經(jīng)濟(jì)法》知識(shí)難以鞏固，教學(xué)中的前學(xué)后忘成為普遍現(xiàn)象，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。在高職院校的生源質(zhì)量本就一般的情況下，這種后果更加明顯。教育的目的是要幫助學(xué)生掌握知識(shí)，而非為了幫助學(xué)生應(yīng)付考試，如果純粹為了考試而教學(xué)，是不可能實(shí)現(xiàn)良好的教育效果的。我們應(yīng)該去提倡“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，讓學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然難以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，為了良好的教學(xué)效果，必須通過(guò)教育信息化實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

　　二、信息化教學(xué)模式的創(chuàng)新

　　1.理論依據(jù)構(gòu)建。

　　筆者認(rèn)為，信息化教學(xué)模式的主要手段是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，信息化建設(shè)指引下的職業(yè)教育教學(xué)模式，改革與創(chuàng)新的最終形式就是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)完成日常教學(xué)任務(wù)。這么認(rèn)為的依據(jù)是著名的“情境認(rèn)知理論”�！督�(jīng)濟(jì)法》是一門社會(huì)科學(xué)，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)的要求契合情境認(rèn)知理論的特征。情境認(rèn)知理論認(rèn)為，教師創(chuàng)設(shè)的情境要與真實(shí)的社會(huì)情境、生活情境和科研活動(dòng)的情境相吻合。這樣，使學(xué)生有可能在似真的活動(dòng)中，通過(guò)觀察、概念工具的應(yīng)用以及問(wèn)題解決，形成科學(xué)家看待問(wèn)題的方式和解決問(wèn)題的能力，適應(yīng)共同體的文化。而要在課堂上去模擬與《經(jīng)濟(jì)法》相關(guān)的、真實(shí)的社會(huì)情境、生活情境相似的教學(xué)情境，唯有通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以下幾方面創(chuàng)新：

　　（1）教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)為目標(biāo)，立足于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，而非提升考試通過(guò)率。

　�。�2）教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該建立在教材基礎(chǔ)上，能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)所共享的教學(xué)課件、多媒體信息資源以及試題庫(kù)為主，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該盡量脫離教材。

　�。�3）教學(xué)方法與手段上，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)在注意情境設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要注意信息資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡量采用文本、聲音、動(dòng)畫等多種媒體表現(xiàn)。

　�。�4）在考試設(shè)計(jì)方面，應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)施考試，實(shí)現(xiàn)隨機(jī)題庫(kù)制與無(wú)紙化考試相結(jié)合，減輕教師閱卷負(fù)擔(dān)，減少閱卷出錯(cuò)率，同時(shí)節(jié)約學(xué)校的經(jīng)費(fèi)資源。

　　2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

　　傳統(tǒng)的《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)僅僅以順利完成期末考試或提升考證通過(guò)率為目標(biāo)，完全背離了職業(yè)教育的初衷。信息化建設(shè)正好可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)與技能教育。筆者以為，高職《經(jīng)濟(jì)法》教育應(yīng)根據(jù)高職人才的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中避免理論與實(shí)踐分離、知識(shí)和能力分離、教學(xué)和考證分離，以豐富學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決與分析實(shí)際問(wèn)題的能力為教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，這一教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)則可以完成這一任務(wù)。筆者認(rèn)為，《經(jīng)濟(jì)法》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，意味著教師可以通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行情景模擬預(yù)設(shè)，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)機(jī)———機(jī)資源共享，為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。這樣，在課堂教學(xué)中，每一名學(xué)生都可以在教師的指導(dǎo)下通過(guò)預(yù)設(shè)的模擬情景去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，并運(yùn)用理論知識(shí)對(duì)情景中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析與解答。

　　3.課堂教學(xué)創(chuàng)新。

　　《經(jīng)濟(jì)法》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，關(guān)鍵在于運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新。這一舉措必須要在充分考慮高職學(xué)生心理與認(rèn)知特點(diǎn)的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使之契合高職學(xué)生的特點(diǎn)，也符合學(xué)生考證與就業(yè)的需要，從而摸索出一套具有實(shí)用性和有效性的《經(jīng)濟(jì)法》課堂教學(xué)模式。第一，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新�？梢钥紤]在保證《經(jīng)濟(jì)法》基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，多使用教學(xué)案例，只不過(guò)教學(xué)案例要與情景模擬法相結(jié)合，在案例設(shè)計(jì)時(shí)要注意增加學(xué)生的代入感，在合適的案例中可以考慮由學(xué)生來(lái)扮演案例的主角，這樣可以最大限度地保證學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感同身受，提升教學(xué)效果。

　　第二，教學(xué)方法創(chuàng)新。主要是要大量地使用案例分析法與情景模擬法，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)過(guò)程非常適合運(yùn)用這些教學(xué)方法，而這也正是引入網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的根本原因，因?yàn)槲ㄓ杏?jì)算機(jī)信息技術(shù)方可實(shí)現(xiàn)通過(guò)聲音、圖像、動(dòng)畫等電子元素將教學(xué)案例形象的在計(jì)算機(jī)上表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直觀地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，深刻地理解知識(shí)適用的條件，提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力。

　　第三，教學(xué)手段創(chuàng)新。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)離不開電子教學(xué)資源的制作與共享，這就要求教師必須在課前準(zhǔn)備好《經(jīng)濟(jì)法》課程的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作好教學(xué)課件、動(dòng)畫軟件等電子教學(xué)資源，將其上傳到機(jī)房或校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)資源共享，為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

　　4.考試制度改革。

　　教育信息化建設(shè)不但能夠改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)與考試制度的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師要完成大量的作業(yè)布置和批改任務(wù)。在考試前，教師要首先出試卷、印試卷、裝訂試卷、分裝試卷，考完試以后還要辛苦地閱卷、核分、填寫成績(jī)單，可謂事倍而功半。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式下，這一問(wèn)題有望得到解決，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化的作業(yè)與考試，節(jié)約教學(xué)資源。

　　第一，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，教師在日常課堂教學(xué)中就可以進(jìn)行作業(yè)布置，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上當(dāng)場(chǎng)完成，教師可以在學(xué)生完成的過(guò)程中通過(guò)計(jì)算機(jī)根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行輔導(dǎo)和答疑，學(xué)生完成作業(yè)后通過(guò)計(jì)算機(jī)可以完成自動(dòng)批改，結(jié)果會(huì)傳到教師計(jì)算機(jī)上，由教師根據(jù)結(jié)果再進(jìn)行重點(diǎn)講解。

　　第二，教師在考試前只編寫并在網(wǎng)絡(luò)上按照規(guī)定格式上傳試卷即可，題量、分值與考試時(shí)間都可以事先在計(jì)算機(jī)上設(shè)定好。學(xué)生考試在機(jī)房進(jìn)行，直接進(jìn)行上機(jī)考試，在試題庫(kù)中隨機(jī)抽題，不僅杜絕了學(xué)生相互作弊的可能性，還可以在考試完畢后由計(jì)算機(jī)立即統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的考試成績(jī)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳到教務(wù)系統(tǒng)，無(wú)須教師再辛苦地閱卷，更不會(huì)出現(xiàn)核分和登陸成績(jī)時(shí)不小心出錯(cuò)的情況。

　　這樣，在網(wǎng)絡(luò)條件下，最終可以實(shí)現(xiàn)作業(yè)與考試的無(wú)紙化，節(jié)約了學(xué)校大量的人力與物力，實(shí)現(xiàn)了考試制度的改革與創(chuàng)新。反思傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的改革與創(chuàng)新，離不開教育信息化建設(shè)。通過(guò)對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革，可以發(fā)現(xiàn)教育信息化建設(shè)滿足了情境認(rèn)知理論對(duì)教育的要求，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段以及考試制度等方面的改革與創(chuàng)新，從而達(dá)到提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)技能型職業(yè)人才的目的，并為職業(yè)教育教學(xué)改革提供了一條可行的進(jìn)路。

職業(yè)教育論文2

　　摘要：高等職業(yè)教育是為生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高等應(yīng)用型技術(shù)人才的專門教育,本文結(jié)合高職教育特點(diǎn),探討如何進(jìn)行高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新,推動(dòng)體制機(jī)制創(chuàng)新,深化校企合作、工學(xué)結(jié)合,突出高職教育特色,提高教育質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：高等教育論文發(fā)表

　　農(nóng)業(yè)部門20xx年統(tǒng)計(jì)中，農(nóng)村勞動(dòng)力中，小學(xué)以下文化程度占38.8%(其中，文盲半文盲以下占6%)，初中文化程度占49.3%，高中及中專文化程度占11.9%，大專及以上文化程度僅占0.6%，受過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)的只有9.1%，接受過(guò)職業(yè)教育的只占5%。這說(shuō)明更多的人需要接受職業(yè)技能教育和培訓(xùn)。普及義務(wù)教育使青少年普遍接受小學(xué)初中教育。這幾十年人口的素質(zhì)有很大的提高，農(nóng)村也發(fā)生了巨大變化，但由于農(nóng)業(yè)人口眾多基礎(chǔ)薄弱，文教發(fā)展面臨諸多困難，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施滯后于世界其他國(guó)家;其次由于城市化速度加快，就業(yè)機(jī)會(huì)增加，需要有更多的人接受職業(yè)教育和技能培訓(xùn);還由于改革開放，農(nóng)業(yè)產(chǎn)生新的生產(chǎn)方式，農(nóng)民成為新生活方式的實(shí)踐者和傳播者。農(nóng)村依然需要各類人才，尤其是民營(yíng)企業(yè)職工仍需接受各類專業(yè)技能學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)。因此人口的科學(xué)文化素質(zhì)有待大力提高，社會(huì)各界仍然需要大量基層技術(shù)人員。

　　近幾年高職教育取得了空前的發(fā)展，至1999年，從事高等職業(yè)教育的學(xué)校，高等�？茖W(xué)校及獨(dú)立設(shè)置的成人高校已達(dá)1345所，占全國(guó)高校總數(shù)的69.2%，專科層次的在校生占全國(guó)高校的55.37%，畢業(yè)生占高校畢業(yè)生總數(shù)的68.5%。這表明高等職業(yè)教育有廣闊的市場(chǎng)發(fā)展前景，同時(shí)還要居安思危，看到它自身的不足和未來(lái)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，很多人認(rèn)為目前高職教育由于自身的“先天不足”和后天的“營(yíng)養(yǎng)不良”，存在的弊端是“高等性”和“職業(yè)性”薄弱。許多職業(yè)院校都提出了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)目標(biāo)，但是在實(shí)際工作中沒(méi)有突破傳統(tǒng)辦學(xué)思路，師資隊(duì)伍、學(xué)術(shù)水平、社會(huì)聲譽(yù)等方面與本專科高校相比有較大差距，這種差距的產(chǎn)生是有深刻的歷史和社會(huì)原因的：一高職的生源大多為高考成績(jī)不理想者和初中基礎(chǔ)差的學(xué)生;二學(xué)校是由大批中專學(xué)校合并升格為高職院校。學(xué)校的管理體制和運(yùn)行機(jī)制有待不斷的改進(jìn)完善;三專業(yè)的設(shè)置內(nèi)容陳舊狹窄，理論不切合實(shí)際，加上專業(yè)更新慢，課程彼此重復(fù)或割裂，教材缺乏有特色的基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課，學(xué)生無(wú)法適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的需要;四新增的專業(yè)多為就業(yè)市場(chǎng)上的新興熱門專業(yè)，像信息技術(shù)、貿(mào)易、金融，機(jī)械數(shù)控加工等專業(yè)，舊的落后的傳統(tǒng)專業(yè)逐漸減少，學(xué)校和教師要不斷地調(diào)整教學(xué)觀念適應(yīng)發(fā)展;五職業(yè)院校師資隊(duì)伍中“雙師型”教師的比例低，人們錯(cuò)誤的認(rèn)為對(duì)高職教師的要求不同于普通本科院校，只要能站穩(wěn)三尺講臺(tái)就行，在師德師能方面不必有過(guò)高要求。在短期難以形成尊重技能型人才的社會(huì)氛圍，不利于健康和諧發(fā)展。這五點(diǎn)粗淺的反映它在“高等性”和“職業(yè)性”方面不足的原因。因此高職院校必須更新辦學(xué)理念和教育觀念，要在教師隊(duì)伍和教學(xué)教材建設(shè)，思政人文教育等方面做艱苦實(shí)際的工作，解決學(xué)校的諸多問(wèn)題，為和諧社會(huì)培養(yǎng)有知識(shí)有技能的青年人才。

　　首先是對(duì)教師的師德提出更高要求，不僅要技高為師，更要身正為范。從實(shí)際工作一線選拔既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高知識(shí)體系基礎(chǔ)的老工程師、老技師等技術(shù)型人才來(lái)校任教講學(xué)，并親自帶學(xué)生在車間廠房里手把手地言傳身教，使學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際;同時(shí)為青年教師創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境與機(jī)制，建立一支專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍。從人才培養(yǎng)的角度看，教師自身應(yīng)具備普通教師的素質(zhì)和技能型人才的相關(guān)素質(zhì)，公共基礎(chǔ)課教師也應(yīng)具備這些素質(zhì)。高等職業(yè)教育對(duì)師資的要求為“雙師型”，它與普通本科院校相比有不同之處，但教師的職責(zé)是相同的，不能降低對(duì)教師的要求，應(yīng)該更高，高職教師的知識(shí)儲(chǔ)備應(yīng)全面豐富，實(shí)踐能力突出，更敏銳迅捷了解高新技術(shù)發(fā)展變化。從高職教育的規(guī)律和特點(diǎn)看，教師是理論知識(shí)的傳播者和實(shí)踐能力的培養(yǎng)者。教師要完成課堂理論教學(xué)，還要多與學(xué)生相處，在師生交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師的言行習(xí)慣、學(xué)問(wèn)學(xué)風(fēng)、師德人品對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更直接、更深刻的影響。

　　其次是教材建設(shè)，專業(yè)和課程設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，按照培養(yǎng)目標(biāo)和要求增減相關(guān)學(xué)科和專業(yè)，以增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力為落腳點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生畢業(yè)后有真才實(shí)學(xué)和自身發(fā)展的基礎(chǔ);教學(xué)內(nèi)容改革的重要基礎(chǔ)是教材建設(shè)，應(yīng)組織教師積極參加編寫，推出有特色的，高質(zhì)量的高職基礎(chǔ)課和專業(yè)課教材，教材要聯(lián)系實(shí)際，盡可能吸收新理論新技術(shù)新工藝，內(nèi)容取材新穎實(shí)用，結(jié)構(gòu)合理，文筆流暢。

　　最后在德育方面必須把思想政治教育、人文素質(zhì)教育放到首要位置。高等職業(yè)教育與思政人文教育相結(jié)合，加強(qiáng)人文教育，提高人文素養(yǎng)。多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和人文素質(zhì)教育等往往不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生“文化貧血”的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。高職教育主要是理工科教育，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)人文教育和科學(xué)教育相融合，兩者不可分割。只學(xué)習(xí)理工，缺失人文教育，就只能掌握一門技術(shù)技能，不能成為知識(shí)全面的技術(shù)人員�，F(xiàn)代工程是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，不能只學(xué)習(xí)工程本身的技術(shù)問(wèn)題，還必須掌握與工程相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、法律、藝術(shù)、管理等人文社科領(lǐng)域，因此要使科學(xué)技術(shù)與人文修養(yǎng)相互促進(jìn)，相輔相成;使學(xué)生懂得做人、做事、與人相處。還要在校園里開展社會(huì)主義榮辱觀教育，加強(qiáng)思想政治教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)國(guó)家的了解，把握時(shí)代的發(fā)展潮流，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛崗、樂(lè)于奉獻(xiàn)、安心基層、吃苦耐勞，勤勞樸素的優(yōu)良品質(zhì)，以適應(yīng)將來(lái)到農(nóng)村、企業(yè)、公司廠礦等最基層單位工作。

職業(yè)教育論文3

　　論文關(guān)鍵詞：高職教育；產(chǎn)學(xué)研一體化；就業(yè)導(dǎo)向

　　論文摘要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，生源和就業(yè)源日益成為高職院校生存和發(fā)展的核心要素。誰(shuí)掌握了生源和就業(yè)源，誰(shuí)就掌握了高職院校發(fā)展的命脈。本文擬從產(chǎn)學(xué)研一體化的視角，探索就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展之路。

　　“就業(yè)是民生之本�！本蜆I(yè)問(wèn)題是高等職業(yè)教育的核心問(wèn)題�？梢哉f(shuō)，高等職業(yè)教育就是就業(yè)教育。當(dāng)前，就業(yè)率的高低已成為衡量高職院校辦學(xué)水平高低的重要標(biāo)志，直接影響著高職院校的生存與發(fā)展。我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生就業(yè)在高等職業(yè)教育中的地位，把學(xué)生就業(yè)問(wèn)題當(dāng)作學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。唯有如此，高職教育才能滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得持續(xù)、健康的發(fā)展。

　　《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》指出：“以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)深化高等職業(yè)教育改革，是滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，促進(jìn)高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展，辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)�！�

　　一、以就業(yè)為導(dǎo)向。是我國(guó)高職教育發(fā)展的方向

　　我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，需要數(shù)以萬(wàn)計(jì)的專門人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，特別是在制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)急需一大批高素質(zhì)的技能型、應(yīng)用型緊缺人才。高職教育承擔(dān)著培養(yǎng)各行各業(yè)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的應(yīng)用型，技能型高級(jí)專門人才的重任，也是我國(guó)教育中與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密，最為直接的部分。因此，勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)“高薪難聘高素質(zhì)技術(shù)工人”的現(xiàn)象，出現(xiàn)對(duì)高技能人才的大量需求，這就為我國(guó)大力解決高職生就業(yè)難問(wèn)題，并促進(jìn)高職教育的改革與發(fā)展帶來(lái)了大好的機(jī)遇，同時(shí)也向我國(guó)高職教育的改革與發(fā)展提出了挑戰(zhàn)。

　　高職院校的教育定位應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向。從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)到考核方式，均應(yīng)按照市場(chǎng)需求作相應(yīng)的調(diào)整。對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，對(duì)準(zhǔn)崗位設(shè)課程，根據(jù)實(shí)踐抓教學(xué)，根據(jù)需求育人才。高職教育應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)具有實(shí)際操作能力的一線崗位工作人員。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度，建立教學(xué)、實(shí)習(xí)、就業(yè)一條龍的運(yùn)行機(jī)制，教學(xué)貼近市場(chǎng)。

　　高等職業(yè)教育要建立新的機(jī)制和辦學(xué)模式，按照企業(yè)對(duì)技能型人才的實(shí)際要求來(lái)設(shè)計(jì)課程，加強(qiáng)職業(yè)技能訓(xùn)練；實(shí)行靈活的學(xué)籍管理、教學(xué)組織和管理制度，擴(kuò)大相關(guān)院校的辦學(xué)自主權(quán)；根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求設(shè)置專業(yè)，確定教學(xué)內(nèi)容，并能根據(jù)市場(chǎng)的變化，及時(shí)設(shè)置新專業(yè)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并建立不斷修訂教學(xué)計(jì)劃的機(jī)制；教學(xué)內(nèi)容和課程體系要具有地方技術(shù)、職業(yè)教育與培訓(xùn)的特色，體現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)等。"

　　二、應(yīng)積極開展訂單式培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”

　　所謂訂單式培養(yǎng)，就是以企業(yè)的用人訂單為導(dǎo)向，確定教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動(dòng)。這樣可以做到專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)，技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)。這種訂單式培養(yǎng)的關(guān)鍵是對(duì)市場(chǎng)需求的快速響應(yīng)，以培養(yǎng)社會(huì)緊缺人才為導(dǎo)向，快速培養(yǎng)一大批社會(huì)急需的高技能專門人才。

　　實(shí)施訂單式培養(yǎng)要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)，用人單位的緊密合作，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路。一方面，學(xué)校要適應(yīng)不斷變化的市場(chǎng)需求，對(duì)專業(yè)設(shè)置，課程內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行調(diào)整與改革，并加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手訓(xùn)練，提高學(xué)生的職業(yè)能力，以適應(yīng)用人單位的需求；另一方面，要加強(qiáng)與行業(yè)，企業(yè)，科研和技術(shù)推廣單位的合作，充分發(fā)揮企業(yè)和用人單位的作用，大力吸收社會(huì)的物質(zhì)資源和智力資源，增強(qiáng)辦學(xué)活力，提高辦學(xué)質(zhì)量；實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展即“雙贏”。

　　同時(shí)，要大力推行“雙證書”制度，增強(qiáng)高職畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和職業(yè)素質(zhì)。“雙證書”指的是學(xué)生的學(xué)歷證書和相關(guān)的職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書不僅包括勞動(dòng)部門的技術(shù)工人系列職業(yè)資格證書，也包括人事部門專業(yè)技術(shù)系列的職業(yè)資格證書，同時(shí)，還包括其他行業(yè)部委及企業(yè)的職業(yè)資格證書。高職院校應(yīng)堅(jiān)持學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書并重，依照國(guó)家職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)及對(duì)學(xué)生就業(yè)有實(shí)際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書課程納入教學(xué)計(jì)劃之中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，讓高職生都能獲得“雙證書”，幫助他們順利就業(yè)。

　　與此相適應(yīng)，高職院校還應(yīng)努力改善教師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，對(duì)專業(yè)教師定期輪訓(xùn)，支持教師到企業(yè)進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐，提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力；另一方面，鼓勵(lì)企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)，管理和有特殊技能的人員擔(dān)任專兼職教師，通過(guò)各種渠道充實(shí)和提高“雙師型”教師隊(duì)伍的素質(zhì)和能力，以適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)的需要。我國(guó)高職教育經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，已基本形成了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的改革發(fā)展之路”的科學(xué)發(fā)展觀，在此指導(dǎo)下，在社會(huì)各方面的共同努力下，我們一定會(huì)更快更好地解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的大問(wèn)題，進(jìn)一步增強(qiáng)高職教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)力，并進(jìn)一步促進(jìn)高職教育的大發(fā)展，把我國(guó)高職教育真正辦成能滿足社會(huì)發(fā)展需要，能讓人民滿意的高職教育。

　　三、走好產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展之路

　　產(chǎn)學(xué)研一體化是高職院校發(fā)展的一條必由之路，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。我國(guó)深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，與512家企業(yè)事業(yè)單位合作辦學(xué)，創(chuàng)建校企結(jié)合優(yōu)勢(shì)辦學(xué)模式；遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“行業(yè)企業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化”的辦學(xué)之路等，雖方式有別，但本質(zhì)相同，那就是堅(jiān)定不移地走產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展之路。

　　產(chǎn)學(xué)研一體化之所以成為高級(jí)職業(yè)技能技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“成功模式”，就在于它既是高等職業(yè)技術(shù)教育自身的本質(zhì)規(guī)律，也是高等職業(yè)技術(shù)教育“成熟完備的高級(jí)發(fā)展形式”。其基本原理就是利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)工廠教學(xué)、真實(shí)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境與真實(shí)生產(chǎn)平臺(tái)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，學(xué)校專職教師教育與企業(yè)“師傅型”教師教育智能技能互補(bǔ)等方式，來(lái)培養(yǎng)和造就高技術(shù)和新技術(shù)應(yīng)用型人才。產(chǎn)學(xué)研一體化之所以被稱為高等職業(yè)教育“成熟完備的高級(jí)發(fā)展形式”，一是唯有走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，才能整合和搭建現(xiàn)代化高技術(shù)技能教育的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)高技能人才的使命，源源不斷地造就和輸出高質(zhì)量的“銀領(lǐng)”或“技術(shù)藍(lán)領(lǐng)”；而是唯有走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，才能將以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)落在實(shí)處，才能真正做到內(nèi)涵式發(fā)展，辦出一流的、有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高等職業(yè)教育。

　　當(dāng)然，高職教育的產(chǎn)學(xué)研一體化之路，對(duì)許多高等職業(yè)院校，特別是那些由成人高等學(xué)校轉(zhuǎn)制而來(lái)的院校來(lái)說(shuō)并不平坦。一是認(rèn)識(shí)上還不能到位，僅把產(chǎn)學(xué)研結(jié)合作為一種“提法”，沒(méi)有建立起從培養(yǎng)模式到教學(xué)模式的產(chǎn)學(xué)研一體化的整體性、系統(tǒng)性機(jī)制；二是受歷史形成的非技能性專業(yè)、非就業(yè)導(dǎo)向(注：成人高教過(guò)去一直以學(xué)歷為導(dǎo)向)及教學(xué)資源缺乏等影響，很難全方位做到高效、持續(xù)、穩(wěn)定的校企合作。因此，走好產(chǎn)學(xué)研一體化之路，職業(yè)技術(shù)院校的辦學(xué)理念、運(yùn)行機(jī)制及辦學(xué)實(shí)力都有待提高。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院在走產(chǎn)學(xué)研一體化之路的進(jìn)程中，在實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)工廠及設(shè)備投資上累計(jì)達(dá)十多個(gè)億，所建造的實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)中心就有8．2萬(wàn)平方米之多，從而造就了學(xué)院獨(dú)有的全面實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的資源優(yōu)勢(shì)。