素質(zhì)教育的論文1

　　素質(zhì)是立足于協(xié)調(diào)學(xué)生自身的要求，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生德智體等方面全面發(fā)展為目的的教育實(shí)踐活動(dòng)。素質(zhì)教育不再像應(yīng)試教育那樣，偏重智育，輕視德育和；讓學(xué)生圍繞本本讀死書死讀書，輕視能力的培養(yǎng)；偏重學(xué)科教育，輕視活動(dòng)和實(shí)踐，而是在正確教育思想的指導(dǎo)下，采用靈活多樣的教育，來提高學(xué)生多方面素質(zhì)，促進(jìn)全民族整體素質(zhì)的提高。因此離開本本的抽象載體，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室直接面對(duì)模塊和社會(huì)實(shí)際的客觀實(shí)體進(jìn)行操作，以培養(yǎng)其動(dòng)腦、動(dòng)手能力和勇于創(chuàng)造的思維能力就顯得尤為重要，實(shí)驗(yàn)課的作用概括為以下幾點(diǎn)：

　　一、有利于學(xué)生靈活便捷地掌握原理

　　學(xué)生如果從書本到書本，從抽象概念到邏輯推理，需要的是理解和死記硬背，既使再努力，學(xué)的再好，當(dāng)他們走出校，走向社會(huì)實(shí)踐中去的時(shí)候，總有書到用時(shí)方恨少的感覺，同時(shí)，在工作幾年以后，又覺得所學(xué)的知識(shí)并沒有真正掌握在手。這種現(xiàn)象是極其普遍的，究其原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，接受的抽象概念多，具體少，邏輯推理多，實(shí)際運(yùn)作少，總之，是與實(shí)踐結(jié)合的太少。這樣的教育和學(xué)習(xí)方法，是人為的把理論與實(shí)踐和事物間的內(nèi)在聯(lián)系隔離開來，把運(yùn)動(dòng)著的事物靜止下來，把人腦認(rèn)識(shí)事物的方法和途徑強(qiáng)化為一，違背了人們認(rèn)識(shí)事物的客觀。這就難怪出現(xiàn)我國學(xué)生的智能素質(zhì)偏低于國外發(fā)達(dá)國家的現(xiàn)象。中華民族是智慧的民族，在測試人類種族劉的智商進(jìn)，中華民族毫無不遜于其他民族。出現(xiàn)這種現(xiàn)象毫無疑問地應(yīng)歸咎于我們的教育思想、教學(xué)方法和教育實(shí)踐落后于其他民族。因此，我國近年來提倡素質(zhì)教育旨在改變這種局面，素質(zhì)教育是以面向全體學(xué)生的全面素質(zhì)潛能的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)充分發(fā)展為根本目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)課這個(gè)被實(shí)驗(yàn)教育所忽視的教學(xué)方法正是扭轉(zhuǎn)這種怪現(xiàn)象的有力武器。

　　實(shí)驗(yàn)課是課堂教學(xué)的延伸，是理論與實(shí)踐的橋梁和紐帶。它通過對(duì)科學(xué)理論的具體演示，給學(xué)生一個(gè)實(shí)在可見的感性事物，達(dá)到變抽象為具體、復(fù)雜為簡單，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的升華。同時(shí)，對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生來說，又起到了助長補(bǔ)短的作用。如對(duì)擅長抽象思維的學(xué)生通用實(shí)驗(yàn)課，能加深他們的記憶和理解，并驗(yàn)證了其對(duì)科學(xué)理論理解的正確與否，對(duì)擅長形象思維的學(xué)生可以彌補(bǔ)其在課堂中認(rèn)識(shí)和理解的不足，提高其學(xué)習(xí)效果，使全體學(xué)生都能夠靈活便捷地掌握科學(xué)理論。

　　二、有利學(xué)生科學(xué)技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活的實(shí)際

　　科學(xué)理論來自于社會(huì)實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)社會(huì)公德實(shí)踐，這就需要一個(gè)實(shí)踐──經(jīng)驗(yàn)──理論──實(shí)踐──經(jīng)驗(yàn)的過程。隨著人類社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)日新月異，這不僅在于人類對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的大量積累，而且還在于人類掌握了認(rèn)識(shí)客觀事物更為便捷的方法，模擬試驗(yàn)。這種試驗(yàn)使人類能更快地得出亞科學(xué)的結(jié)論，然后通過在實(shí)踐中驗(yàn)證再得出其正確科學(xué)的結(jié)論。這個(gè)結(jié)論就是指導(dǎo)我們社會(huì)實(shí)踐的科學(xué)理論。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論，用以指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，總有一個(gè)嘗試的過程，才能真正變成自己的東西，這個(gè)過程如在社會(huì)上進(jìn)行，就會(huì)耗費(fèi)更多的時(shí)間，如在學(xué)校進(jìn)行，就會(huì)事半功倍。實(shí)驗(yàn)課就是使學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)演示或親自操作，來印證所學(xué)科學(xué)理論的正確性，使它們靈活地、具有創(chuàng)造性地運(yùn)用課堂上所學(xué)的理論。使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，也創(chuàng)造性地運(yùn)用課堂上所學(xué)的理論，這樣不但使他們創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)，而且縮短了嘗試的時(shí)間，從而達(dá)到使科學(xué)理論盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的目的。這對(duì)于學(xué)生走上社會(huì)后，應(yīng)用科學(xué)技術(shù)解決實(shí)際生產(chǎn)問題無疑是一條捷徑。

　　三、有利于開啟學(xué)生的創(chuàng)造力

　　素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別在于是否真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體全過程自覺積極地參與教育活動(dòng)。學(xué)生的天賦是自身發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)人類活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)是自身發(fā)展的必要條件。學(xué)生在校學(xué)習(xí)前對(duì)自然和社會(huì)出的科學(xué)理論，不僅在于指導(dǎo)其社會(huì)實(shí)踐，而且還在于在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索自然和社會(huì)事物間的內(nèi)部聯(lián)系及其客觀規(guī)律，再得出新的科學(xué)理論。素質(zhì)教育要求學(xué)生必須努力調(diào)動(dòng)自己的雙手和大腦支學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。創(chuàng)造性地促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步。過去實(shí)驗(yàn)課重在模擬業(yè)已公認(rèn)的科學(xué)原理，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)課還將加強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)中客觀事物的實(shí)際模擬，表達(dá)雙向模擬并重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，使學(xué)生在學(xué)校完成從理論到實(shí)踐，再從實(shí)踐到理論的過程。當(dāng)然這種雙向模擬并不等于實(shí)驗(yàn)，更不是發(fā)明創(chuàng)造，而更多的是使學(xué)生對(duì)所學(xué)理論的融會(huì)貫通。此外，最主要的一點(diǎn)，是使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)和科學(xué)方法。這是開啟學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵因素。

　　綜上所述，實(shí)驗(yàn)課在應(yīng)試教育中具有輔助功能，在素質(zhì)教育中卻舉足輕重。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和日臻成熟，實(shí)驗(yàn)課也應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使之不斷加強(qiáng)，肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。

素質(zhì)教育的論文2

　　競技體育是我國體育教育事業(yè)的重要組成部分，是我國從體育大國向體育強(qiáng)國邁進(jìn)的奮斗目標(biāo)，又是我國體育事業(yè)的核心。教練員則是競技體育發(fā)展和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平的主導(dǎo)因素之一。

　　現(xiàn)代競技體育快速發(fā)展競爭日益激烈，全面提高教練員素質(zhì)刻不容緩。教練員素質(zhì)主要由思想素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)三方面組成，本文就這三方面展開談?wù)劯偧俭w育教練員的職業(yè)素質(zhì)問題。

　　目前我國對(duì)教練員素質(zhì)領(lǐng)域研究的落后現(xiàn)狀阻礙了競技體育持續(xù)長遠(yuǎn)的發(fā)展，教練員不斷進(jìn)行自我完善過程，較全面地尋找自身素質(zhì)體系中存在的不足、認(rèn)清每個(gè)問題的重要程度找出關(guān)鍵所在，彌補(bǔ)不足，成為教練員素質(zhì)提升的關(guān)鍵。

　　教練員的素質(zhì)是教練員在教育、訓(xùn)練和比賽過程中具有的所有本來的及在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中獲得的自身專業(yè)屬性，由思想素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)三大方面構(gòu)成，且彼此相互促進(jìn)、相輔相成。

　　思想素質(zhì)包括政治思想素質(zhì)與思想道德。政治思想素質(zhì)是一名合格教練員的基本素質(zhì)。要成為一名優(yōu)秀的教練員，應(yīng)具備較高的思想素質(zhì)，熱愛祖國，甘于奉獻(xiàn)，遵紀(jì)守法，具有強(qiáng)烈的奮斗和拼搏精神、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和事業(yè)心。

　　對(duì)思想道德素質(zhì)而言，競技體育是精神文明的一個(gè)組成的部分，比賽不僅僅追求運(yùn)動(dòng)成績，更重要的是展現(xiàn)體育道德，展現(xiàn)“祖國至上、團(tuán)結(jié)拼搏、敬業(yè)奉獻(xiàn)、科學(xué)求實(shí)、團(tuán)結(jié)奮斗、遵紀(jì)守法”的“中華體育精神”。只有具備崇高的理想、頑強(qiáng)的意志、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，才能抵制來自內(nèi)外的誘惑和打擊，堅(jiān)守好自己的崗位。

　　教練員的知識(shí)素質(zhì)是指是指教練員為出色地完成執(zhí)教工作、逐步獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和，包括教育、訓(xùn)練知識(shí)、人體科學(xué)知識(shí)、科學(xué)創(chuàng)新知識(shí)、專項(xiàng)外部環(huán)境知識(shí)和專業(yè)擴(kuò)展知識(shí)等多種素質(zhì)，這些素質(zhì)又都包含著自己相應(yīng)的組成部分，本文主要談?wù)劷叹殕T的文化素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)。

　　教練員的文化素質(zhì)包括基本文化素質(zhì)和專業(yè)文化素質(zhì)兩個(gè)方面。作為競技體育教練員，應(yīng)有良好的文化基礎(chǔ)，精通專業(yè)理論知識(shí)，能夠合理地應(yīng)用各種訓(xùn)練方法與手段。作為一名競技體育教練員，只有親身經(jīng)歷了執(zhí)教項(xiàng)目訓(xùn)練比賽的全過程，才能切身感知這個(gè)項(xiàng)目的特點(diǎn)和內(nèi)涵，才能在專業(yè)理論的指導(dǎo)下提高對(duì)專項(xiàng)的認(rèn)識(shí)，這對(duì)提高教練員的執(zhí)教能力和執(zhí)教水平至關(guān)重要。教練員的執(zhí)教經(jīng)歷和等級(jí)對(duì)他的執(zhí)教能力也有很大的影響，訓(xùn)練的不同層次和目標(biāo)對(duì)教練的能力要求不同。

　　作為國家隊(duì)的教練員，不僅要掌握先進(jìn)的訓(xùn)練方法，了解世界訓(xùn)練、比賽的動(dòng)態(tài)和水平，還要有不斷創(chuàng)新的能力。創(chuàng)新能力是人們對(duì)已積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)的加工和創(chuàng)造，產(chǎn)生新知識(shí)、新思想、新概念、新成果和新產(chǎn)品的能力。這種能力對(duì)于高層次教練員是必不可少的，因?yàn)樗麄円�根�?jù)各單項(xiàng)協(xié)會(huì)的規(guī)則變化不斷創(chuàng)造出新的訓(xùn)練方法、新的戰(zhàn)術(shù)演變，編排出具有世界先進(jìn)水平的技術(shù)動(dòng)作�；鶎咏叹殕T要根據(jù)青少年的生長發(fā)育特點(diǎn)選拔出富有天賦的苗子，進(jìn)行針對(duì)性的科學(xué)訓(xùn)練。

　　教練員的能力素質(zhì)是指教練員為履行教練職責(zé)、成功完成教練任務(wù)所必需的個(gè)性表現(xiàn)特征，包括思想教育能力、教育、訓(xùn)練能力、組織管理能力、科研創(chuàng)新能力、指揮比賽能力、交往協(xié)作能力和專業(yè)擴(kuò)展能力等，且各種能力素質(zhì)都又包含著各自的具體內(nèi)容。

　　教練員不僅是訓(xùn)練的第一責(zé)任人，同時(shí)也是管理的第一責(zé)任人，因?yàn)橛?xùn)練和管理是不可分割的統(tǒng)一整體。一般優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)都配有做思想政治工作的領(lǐng)隊(duì)，人們常常會(huì)陷入這樣的誤區(qū)：教練員抓訓(xùn)練，領(lǐng)隊(duì)抓管理，使得訓(xùn)練和管理脫節(jié)。而為我國創(chuàng)造過無數(shù)輝煌業(yè)績并且基本保持長盛不衰的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如乒乓球、羽毛球、射擊、跳水等國家隊(duì)基本上都是實(shí)行總教練負(fù)責(zé)制，這樣才能將訓(xùn)練和管理有機(jī)地結(jié)合在一起。

　　教練這一職業(yè)是和人打交道的職業(yè)，這就要求教練員不僅能與運(yùn)動(dòng)員及時(shí)有效的溝通，同時(shí)也要求教練員之間能順暢地溝通和協(xié)作，因?yàn)楦偧俭w育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不是一個(gè)人能完成的。從戰(zhàn)術(shù)需求而言，也需要及時(shí)了解對(duì)手，常言道：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”�；ヂ�(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展，又為人們開啟了一扇了解世界方便快捷的窗口，對(duì)于教練員來說這也是了解世界和外界溝通的一條重要渠道。

　　此外，教練員的工作是創(chuàng)造性的工作，要想運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績不斷提高，一個(gè)項(xiàng)目能持續(xù)發(fā)展，必須不斷思變、創(chuàng)新。同時(shí)，多學(xué)科的滲透、現(xiàn)代化手段的運(yùn)用也為創(chuàng)新提供了更多的機(jī)遇。但創(chuàng)新不是新念頭在人們頭腦中的“一閃”，也不是盲目沖動(dòng)的放手“一搏”，它需要周密的計(jì)劃、科學(xué)的實(shí)施、客觀的總結(jié)，這也是一個(gè)科學(xué)研究的過程，因此教練員要達(dá)到高水平，還必須具備一定的科研能力，只有這樣才能使創(chuàng)新不盲目，在創(chuàng)新的道路上少犯錯(cuò)誤。

　　教練員在能力之外，具有愛心也十分需要。一名運(yùn)動(dòng)員從選拔進(jìn)入運(yùn)動(dòng)隊(duì)到成才一般都要經(jīng)歷幾年或十幾年的訓(xùn)練時(shí)間，教練員既是他們專業(yè)訓(xùn)練的指導(dǎo)者，又是他們成長的教育者，同時(shí)也是他們?nèi)粘Ｉ�活的管理者，既�?dāng)老師又做父母。要帶好運(yùn)動(dòng)員最重要的是讓他們從內(nèi)心接受你。運(yùn)動(dòng)員對(duì)自己師從多年的教練員往往有很深的感情和較強(qiáng)的依賴感，尤其是青少年運(yùn)動(dòng)員在這一點(diǎn)上表現(xiàn)得尤為突出。教練員要根據(jù)他們不同的個(gè)性來進(jìn)行交流和管理。在訓(xùn)練上嚴(yán)格要求，不能有任何的遷就。

　　生活上要關(guān)心愛護(hù)，及時(shí)地了解隊(duì)員的思想和心理活動(dòng)，想他們所想，急他們所急，做他們的知心朋友，形成互相尊重、互相愛護(hù)、互相理解的良好關(guān)系。競技體育教練員的個(gè)人修養(yǎng)和魅力在教練員執(zhí)教過程中有很重要的作用。它可給運(yùn)動(dòng)員一種依賴感和信任感，使運(yùn)動(dòng)員在內(nèi)心里佩服、尊重教練員并自覺服從教練員的管理，主動(dòng)完成教練員布置的訓(xùn)練任務(wù)，這無疑對(duì)提高集體的凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神有很大的幫助和作用。

素質(zhì)教育的論文3

　　論文關(guān)鍵詞：高職教育 課程改革 素質(zhì)教育

　　論文摘要：在高職教育蓬勃發(fā)展的年代，高職學(xué)生的素質(zhì)教育不容忽視。筆者以基于工作過程開發(fā)課程改革為例，從課程目標(biāo)的擬定、課程內(nèi)容的選取、教學(xué)組織實(shí)施等方面闡述了如何通過課程改革，闡述了如何將學(xué)生的素質(zhì)教育有機(jī)地融合到專業(yè)課教學(xué)中。

　　高職的教育目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型專門技術(shù)人才；要求培養(yǎng)的學(xué)生懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營、善管理。隨著科技的發(fā)展，生產(chǎn)力水平不斷提高，新時(shí)代對(duì)生產(chǎn)一線員工的素質(zhì)要求越來越高，不僅僅對(duì)員工提出單純的職業(yè)技能要求，在綜合素質(zhì)方面也提出了更高層次的要求，因此培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)的技能型專門技術(shù)人才，已成為高職教育面臨的一重大任務(wù)。課堂教學(xué)作為學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的主體途徑，怎么樣把素質(zhì)教育有機(jī)地融入專業(yè)課堂教學(xué)已經(jīng)成為高職教育研究的一個(gè)新課題。

　　目前高職教育正在蓬勃發(fā)展，高職教學(xué)改革是百花齊放。但是采用什么樣的方式，通過怎樣的途徑才能把教學(xué)改革與素質(zhì)教育有機(jī)的結(jié)合起來，在專業(yè)教學(xué)課堂融入素質(zhì)教育的各個(gè)因素，使學(xué)生的素質(zhì)教育達(dá)到事半功倍的效果，值得大家深入研究。筆者結(jié)合自己在開展基于工作過程開發(fā)課程教學(xué)改革的心得，談?wù)勅绾螌⑺刭|(zhì)教育融入專業(yè)教學(xué)的問題。

　　一、素質(zhì)教育培養(yǎng)的要求

　　高職素質(zhì)教育是全面提高學(xué)生思想品質(zhì)、科學(xué)文化知識(shí)和身體、心理與技能素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展個(gè)性為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)教育�！吨泄仓醒雵鴦�(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《教育部等七部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》(教職成[20xx)12號(hào))，將高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵指標(biāo)歸納為溝通協(xié)調(diào)能力、適應(yīng)環(huán)境能力、計(jì)算機(jī)能力、組織管理能力、信息收集處理能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、遵守紀(jì)律意識(shí)、民主法制素養(yǎng)、尊重習(xí)俗意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、吃苦耐勞精神、社會(huì)責(zé)任感、環(huán)保意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力、心理承受能力、美感體驗(yàn)、成就導(dǎo)向、靈活性等19項(xiàng)，加上初級(jí)專業(yè)技能和高級(jí)專業(yè)技能，共計(jì)2l項(xiàng)。

　　二、教學(xué)改革與素質(zhì)教育的融合

　　（一）課程教學(xué)目標(biāo)的制定融入職業(yè)素質(zhì)的基本要求

　　通過課程改革修訂課程教學(xué)目標(biāo)，將課程教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)資格考證結(jié)合起來，重新制定課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的能力目標(biāo)（含方法能力目標(biāo)、社會(huì)能力目標(biāo)）、素質(zhì)目標(biāo)等提出具體的要求及指標(biāo)。如：（1）方法能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及持續(xù)學(xué)習(xí)能力；②培養(yǎng)學(xué)生自我控制與管理能力；③培養(yǎng)學(xué)生做計(jì)劃的能力；評(píng)價(jià)能力，等等。（2）社會(huì)能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和高度的責(zé)任心；②培養(yǎng)學(xué)生與其他員工協(xié)調(diào)合作，認(rèn)同企業(yè)文化；③培養(yǎng)學(xué)生做決定的能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力，等等。

　�。ǘ�）專業(yè)教師轉(zhuǎn)變觀念，樹立寓育人于教書的觀念

　　專業(yè)教師不能把課堂教學(xué)僅僅看作是向?qū)W生傳授“知識(shí)點(diǎn)”的教育，忽略了課堂教學(xué)同時(shí)應(yīng)作為素質(zhì)教育主渠道的作用。專業(yè)教師需要改變的教育觀念，應(yīng)以學(xué)生的素質(zhì)教育為己任，必須根據(jù)素質(zhì)教育的基本要求從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)行為，積極開展適合高職教育的教學(xué)改革，由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、健康和諧發(fā)展的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，和諧發(fā)展成為教職員工共同追求的奮斗目標(biāo)。

　�。ㄈ�）教學(xué)內(nèi)容的選取融入素質(zhì)教育內(nèi)容，教學(xué)實(shí)施過程設(shè)計(jì)模擬真實(shí)職場，對(duì)學(xué)生間接進(jìn)行素質(zhì)教育。

　　1.在教學(xué)內(nèi)容的選取上：根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新能力。

　　2.教學(xué)的組織實(shí)施

　　以完成基于工作過程開發(fā)的《水電站電氣一次部分安裝檢修與設(shè)計(jì)》改革課為程例進(jìn)行闡述。本門課程的教學(xué)實(shí)施遵循:資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、考核、評(píng)價(jià)六步，整個(gè)教學(xué)過程突出以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　�。�1）在資訊環(huán)節(jié)：教師以水電站真實(shí)安裝、檢修、設(shè)計(jì)案例作為本門課程工作任務(wù)，制作任務(wù)單。向?qū)W生下發(fā)任務(wù)單，老師進(jìn)行任務(wù)目標(biāo)的描述，提供任務(wù)完成需要的學(xué)習(xí)資料，提供電子、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐性的教學(xué)資源。在本環(huán)節(jié)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查詢資料準(zhǔn)備，主要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)素能，信息收集處理素能。

　　（2）在計(jì)劃與決策環(huán)節(jié)：按照生產(chǎn)現(xiàn)場的班組建制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班組，以班組為團(tuán)隊(duì)，通過討論等方法，由小組制定安裝、檢修或者設(shè)計(jì)任務(wù)的執(zhí)行計(jì)劃，進(jìn)行任務(wù)分工；老師對(duì)小組制定的計(jì)劃進(jìn)行決策，確定任務(wù)的實(shí)施方案；學(xué)生作好任務(wù)實(shí)施的相關(guān)準(zhǔn)備。在本教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)，教師僅作輔助作用，要求團(tuán)隊(duì)成員溝通協(xié)作共同決策，通過本環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)素能、決策創(chuàng)新素能。

　　2.在實(shí)施環(huán)節(jié)：模擬再現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場，學(xué)生分別扮演工作負(fù)責(zé)人、施工員、安全員等角色，在進(jìn)行生產(chǎn)者角色扮演的同時(shí)，分工合作按要求完成工作任務(wù)。任務(wù)實(shí)施過程中，各位同學(xué)必須按照分工組織協(xié)調(diào)合作，按照職業(yè)要求，各司其職方能圓滿完成任務(wù)。通過本環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生組織管理素能、遵守紀(jì)律意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、吃苦耐勞精神、處事靈活性等基本素能。

　　3.在檢查與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：任務(wù)完成后，要求通過角色扮演或者PPT匯報(bào)等方式進(jìn)行任務(wù)完成效果的展示，老師對(duì)完成效果進(jìn)行檢查；通過學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)，對(duì)任務(wù)完成效果及實(shí)施的過程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在本環(huán)節(jié)，要求學(xué)生樹立信心展示匯報(bào)自己的成果，同時(shí)開展對(duì)成果進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)等評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力、心理承受能力、成就導(dǎo)向感、幫助學(xué)生樹立信心等。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)分時(shí)必須計(jì)入在完成任務(wù)中學(xué)生的素質(zhì)表現(xiàn)。

　　總之，在實(shí)施教學(xué)改革時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，我們必須從多方面融入素質(zhì)教育的元素，必須同時(shí)重視學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)教育。當(dāng)然高職學(xué)生的素質(zhì)教育非一日之功，只有通過全面轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，全體教育工作者長期的探索和實(shí)踐，并不斷深化職業(yè)教育的改革才能建立起科學(xué)的職業(yè)素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制，才能提高職學(xué)院學(xué)生的素質(zhì)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的需求。

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