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思想品德小論文

論文寫作一定要注重邏輯,一般從引言開始,論述本領(lǐng)域的前人研究成果,介紹自己的研究概況,詳述研究的材料與方法,而后進(jìn)行分析、總結(jié),最后揭示原因或機(jī)理,給出建議。這樣會(huì)給讀者一個(gè)明晰的思路,便于閱讀和參考學(xué)習(xí)。摘要是論文中心思想的凝練,應(yīng)該能夠獨(dú)立成段,好的摘要能夠讓讀者讀后馬上明白論文的研究方向以及所作出的研究成果和現(xiàn)實(shí)意義。

思想品德小論文1

  摘 要:現(xiàn)在的學(xué)生,特別是初中生,多數(shù)是獨(dú)生子女、留守兒童、少年,他們父母不在其身邊,隔代撫養(yǎng)過(guò)程又充滿了溺愛,使這部分學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中存在一些突出的問題,他們的思想品德教育特別需要加強(qiáng)。那如何在當(dāng)前的初中學(xué)校進(jìn)行有效的思想道德教育呢?作為班主任,起著關(guān)鍵的作用,同時(shí)也肩負(fù)著非常艱巨而光榮的歷史使命。

  關(guān)鍵詞:初中生;思想品德教育;關(guān)心學(xué)生

  一、看準(zhǔn)機(jī)會(huì),選擇最佳時(shí)機(jī),進(jìn)行思想教育

  班主任若真正愛護(hù)學(xué)生,那首先應(yīng)該理解學(xué)生感情,尊重學(xué)生人格,在平等立場(chǎng)上同他們談話、交往,在交往當(dāng)中尋找教育時(shí)機(jī),只要班主任注意觀察,掌握學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律和思想脈搏,善于捕捉教育時(shí)機(jī),教育工作就會(huì)更加主動(dòng)、有效,尤其對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)更為重要。

  1.捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”

  對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō),他們的心靈深處同樣蘊(yùn)藏著拼搏向上的心理需要,都希望得到別人的贊許和鼓勵(lì),都希望得到班主任的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。班主任不能只是被動(dòng)地等待后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”的出現(xiàn),而是應(yīng)主動(dòng)地抓住或創(chuàng)設(shè)條件去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn),誘發(fā)后進(jìn)生的自尊心和榮譽(yù)感。哪怕只是閃電般的那么一瞬間,也往往是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的最佳機(jī)。

  2.選準(zhǔn)教育時(shí)機(jī)

  在教育時(shí)機(jī)未出現(xiàn)時(shí),班主任要耐心等待,當(dāng)最佳教育時(shí)機(jī)到來(lái)時(shí),要抓住契機(jī)進(jìn)行教育,因?yàn)榇藭r(shí)教育學(xué)生,最容易被學(xué)生接受,教育效果最佳。

  二、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

  對(duì)學(xué)生有一份愛,與學(xué)生建立起團(tuán)結(jié)、融洽的師生關(guān)系,那么他們有什么想法、要求就會(huì)主動(dòng)找班主任談心尋求幫助,同時(shí)班主任也深入到他們中間,關(guān)心、了解每一個(gè)學(xué)生。事實(shí)證明,關(guān)愛學(xué)生,理解學(xué)生,做到嚴(yán)而有格,嚴(yán)而有情,真正盡一個(gè)班主任應(yīng)盡的職責(zé)。才能真正贏得學(xué)生的敬重,班集體的總體成績(jī)也才會(huì)有較大進(jìn)步。

  1.課堂上要多些微笑

  師生關(guān)系的和諧程度能夠從課堂教學(xué)中反映出來(lái)。如果任課教師在課堂上多一些微笑,多幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ),主動(dòng)與學(xué)生多進(jìn)行溝通,堅(jiān)持“無(wú)錯(cuò)原則”,那么,課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場(chǎng)面。如果任課教師在課堂上板著臉、居高臨下,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理,不敢放松去學(xué)習(xí)、回答問題了,這必然會(huì)妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

  2.以情感投入,縮短師生間的心理距離

  學(xué)生非常需要班主任的真摯感情,班主任對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,自覺愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育,才會(huì)引起學(xué)生感情上的共鳴,縮短師生間的心理距離。

  3.遇事要有耐心

  如果學(xué)生的不恰當(dāng)行為較突出,那么就需要班主任有耐心,付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系,否則就會(huì)欲速則不達(dá)。

  三、激發(fā)學(xué)生的情感,以行動(dòng)感染學(xué)生

  1.用愛激勵(lì)學(xué)生

  崇高的愛要求教師具有高尚的師德,充分利用教師形象的影響力激發(fā)學(xué)生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神就都會(huì)深深地影響學(xué)生,班主任應(yīng)當(dāng)用自己言行一致、光明磊落的品質(zhì),去感染學(xué)生,以身作則。同時(shí),品學(xué)兼優(yōu)、均差者有之,班主任的愛應(yīng)是公正的,不應(yīng)偏信偏愛、冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學(xué)生會(huì)自暴自棄,甚至產(chǎn)生逆反心理,從而拒絕接受教育。

  2.用愛溫暖學(xué)生

  班主任一要關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng),生活中多關(guān)心學(xué)生,體貼學(xué)生,解決學(xué)生生活上的困難。二要多給學(xué)生講做人的道理,講為人處世的原則,三要多與學(xué)生談心、交心,做學(xué)生的知心人,只有讓學(xué)生充分信任你,才能了解學(xué)生心中的“結(jié)”。

  3.用愛鞭策學(xué)生

  真心愛護(hù)教育對(duì)象,就必然要嚴(yán)格要求,沒有原則的愛是偏愛溺愛,過(guò)分的嚴(yán)厲便缺乏情感的交融。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ),但若在批評(píng)教育時(shí)諷刺、挖苦甚至辱罵、體罰,這與嚴(yán)格要求是格格不入的。批評(píng)應(yīng)是善意的,特別是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生,應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u(píng),春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲嘛!

  總之,初中生的可塑性很大,初中時(shí)期也是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。作為一名教師,我們必須重視學(xué)生的思想狀況,結(jié)合家庭、社會(huì),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良品德,促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。重視學(xué)生的思想教育,要嚴(yán)出于愛,愛寓于嚴(yán),嚴(yán)而不兇,寬而不松,嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處,寬在當(dāng)寬處,一分嚴(yán)格之水,再摻上九分感情之蜜,才能釀成教育的甘露。為了生健康成長(zhǎng),要有“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”的精神來(lái)引導(dǎo)和教育學(xué)生,為了明天,我們用心在努力!

  參考文獻(xiàn):

  申嘉欣.淺談初中學(xué)生思想品德教育[J].青春歲月,20xx(12).

思想品德小論文2

  摘 要: 思想品德課的枯燥與死板一度讓學(xué)生失去興趣,也失去了獲得成長(zhǎng)的許多平臺(tái)。文章立足于初中思品教師和心理老師的雙重身份,探討兩種課堂的可融合之處,重點(diǎn)在于借用團(tuán)體輔導(dǎo)課中的心理學(xué)技術(shù)提高課堂實(shí)效。具體從移植策略的前提、可結(jié)合點(diǎn)和具體的操作來(lái)闡述,探討初二思想品德課的新模式,使學(xué)生獲得更好成長(zhǎng)。

  關(guān)鍵詞: 初二思品課 移植策略 心理學(xué)技術(shù)

  在教學(xué)初二思想品德課的過(guò)程中,我有一種很暢快的自由感,沒有了初三課本繁多知識(shí)點(diǎn)的束縛,反而有潛下心來(lái)鉆研輕松快樂有效課堂的想法。同時(shí),又有一種很深刻的感受,學(xué)生頭腦中的知識(shí)點(diǎn)意識(shí)很強(qiáng),反而失去了體驗(yàn)感受、內(nèi)化提升的意識(shí)和機(jī)會(huì)。不同于語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科,初二思想品德課的內(nèi)容簡(jiǎn)單,篇幅短小,知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)清晰易記,很多學(xué)生會(huì)質(zhì)疑學(xué)習(xí)這類“小兒科”的目的。很多思品教師也在反思:這么少的教材內(nèi)容,采用何種教學(xué)模式來(lái)教學(xué)。

  客觀地看待初二的思品課堂,可以找到一些改進(jìn)的方向:(1)課堂操作中以人為本的意識(shí)不夠。教師常常會(huì)滿足教材中的一些現(xiàn)成案例,讀讀講講,或者播放一些視頻,適當(dāng)調(diào)節(jié)氣氛,最后不做導(dǎo)學(xué)練的練習(xí)。而學(xué)生往往覺得枯燥、無(wú)趣,甚至有點(diǎn)漠視。這樣的操作模式,有部分原因是學(xué)科地位造成的。而人本主義意識(shí)的缺乏卻讓我們一年年地習(xí)慣于這樣的課堂。學(xué)生沒有充分的表達(dá)的機(jī)會(huì),更沒有質(zhì)疑、反駁、辯論的機(jī)會(huì),慢慢成了一群“不會(huì)表達(dá)的孩子”。學(xué)生對(duì)思品課僅僅止于“知道了”,是否真正理解、接受、行動(dòng),是我們涉及不到的層面,同時(shí)也是我們可以努力的方向。(2)教材缺乏嚴(yán)格的體系性和層次性。初一初二的教材,內(nèi)容簡(jiǎn)單,圖片、附屬材料、知識(shí)鏈接很多,若按照中考科目的要求上課,則往往覺得無(wú)話可說(shuō),無(wú)內(nèi)容可上。我感覺每一框題的內(nèi)在邏輯性不強(qiáng),甚至能找到許多重復(fù)之處。而每一課最后都會(huì)落腳在“如何做”上。教材的編者是否要告訴我們不在于知識(shí)的“了解”,而在于“體悟”?

  通過(guò)五年來(lái)的心理學(xué)知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí),我感覺對(duì)自己的人生幫助很大,在為孩子們做團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí),我們總會(huì)有很多共同的感動(dòng)和收獲。同時(shí)我也會(huì)反思思品課堂,乏味、沒有生氣,達(dá)不到課標(biāo)中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)。實(shí)際上初二教材中的許多主題內(nèi)容和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主題是相通的,我開始嘗試移植的方式。這樣的方式和“活動(dòng)教學(xué)法”也是一致的。

  思品課和心理課是相輔相成的,思想品德的產(chǎn)生、發(fā)展、變化都要受到個(gè)體心理發(fā)展的影響和制約;個(gè)體心理發(fā)展的方向也要受到主體思想的支配?梢哉f(shuō),思想品德教育為心理健康教育提供方向,而心理健康教育又是思想品德教育的基礎(chǔ)。

  1.移植策略的前提是師生能夠心理相容

  有一份和諧的師生關(guān)系,營(yíng)造輕松的心理環(huán)境,才能“親其師而信其道”,才有可能達(dá)到課堂的有效性。其中,涉及以下心理學(xué)技術(shù):

  1.1理解和接納。理解是接納的基礎(chǔ)。從學(xué)生內(nèi)心的參照體系出發(fā),設(shè)身處地地體驗(yàn)他們的內(nèi)心世界,不隨意評(píng)價(jià)和批評(píng)。相信學(xué)生總有巨大的潛能,只是未能找到或者不習(xí)慣適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。接納課堂上每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),包括那些和自己不同的觀點(diǎn)和價(jià)值觀。這里的接納不等于必須完全認(rèn)同,只是一視同仁,允許有不同的聲音共同存在。這是師生可能有共同語(yǔ)言的一個(gè)基礎(chǔ)。接納一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),接納其與自己不同的價(jià)值觀。

  1.2.分享。這里的分享不同于辯論、指正,或者是討論出一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。其實(shí),初二教材中許多材料都可以設(shè)計(jì)成一些情景劇,在此基礎(chǔ)上的分享讓學(xué)生談感受,談自己生活中類似的經(jīng)歷,真實(shí)并且容易引起共鳴。這樣的做法嘗試下來(lái),有一種很明顯的感覺,學(xué)生無(wú)論學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)绾,大部分都沒有“表達(dá)”的習(xí)慣,剛開始他們總覺得別扭,無(wú)話可說(shuō),或者干脆把書本的相關(guān)內(nèi)容讀一遍。如果教師始終相信一個(gè)假設(shè):學(xué)生有著巨大的尚未被挖掘的潛力和價(jià)值,那么在一堂堂課的慢慢訓(xùn)練中,他們會(huì)發(fā)生令人驚喜的改變。

  2.移植策略的關(guān)鍵是能在教材中找到可結(jié)合點(diǎn)

  初二教材體系中的主題詞有“習(xí)慣”、“樂觀”、“目標(biāo)”、“意志”、“親子關(guān)系”、“代溝”、“身份”、“責(zé)任”,都可以從團(tuán)體心理輔導(dǎo)的課程中借用相關(guān)的心理小游戲。比如:“十指交叉相握”可以體驗(yàn)到不起眼的習(xí)慣都有著巨大的力量;“‘對(duì)不起、請(qǐng)?jiān)、謝謝你、我愛你’的造句”體驗(yàn)到一旦對(duì)他人有了“愛”、寬容和感恩,就會(huì)舒服坦然和樂觀起來(lái);用“剝洋蔥”方法一步步分解自己的某一個(gè)目標(biāo),知道懂得“現(xiàn)在”我該做些什么;“八分鐘舉手儀式”過(guò)程中的種種困難讓他們明白堅(jiān)強(qiáng)意志需具備的四個(gè)特征;“八大溝通技巧”中任一種都讓學(xué)生親眼看到親子關(guān)系的神奇轉(zhuǎn)變;“心理情景劇”演出后,無(wú)需過(guò)多言語(yǔ)評(píng)價(jià),就可以拉近親子間的距離;“我是誰(shuí)?”的設(shè)問和記錄,覺察一個(gè)人的多重身份;“同舟共濟(jì)”游戲,體會(huì)到團(tuán)體中的責(zé)任……在這些可結(jié)合點(diǎn)上,用十分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng),這樣“體驗(yàn)”才是深刻而難忘的,帶著這份感悟才有把書本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)化的可能。

  此外,每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)置,倘若只是為了活動(dòng)而活動(dòng),就會(huì)造成資源的浪費(fèi),而且使學(xué)生印象不深刻。在活動(dòng)的基礎(chǔ)上設(shè)置與教材內(nèi)容密切聯(lián)系的層層深入的問題,有分享、有思考、有討論,收獲也會(huì)更多。

  3.移植策略操作中的技巧

  3.1建立班級(jí)契約及其基礎(chǔ)上的獎(jiǎng)懲措施。“契約”不等同于由權(quán)威一方(比如教師)制定的幾條規(guī)則(這些規(guī)則常常出現(xiàn)許多“不”“禁止”),“契約”往往是師生共同商討出來(lái)的,由正面詞語(yǔ)組成,非常明確的一些需共同遵守的做法。比如課堂上“當(dāng)別人表達(dá)觀點(diǎn)時(shí),認(rèn)真傾聽”,參與游戲時(shí)要“積極配合”“積極分享”“真誠(chéng),要說(shuō)的話是真實(shí)的”,違規(guī)者也要有相應(yīng)的共同商討好的可接受范圍內(nèi)的懲罰手段。這些做法有利于班級(jí)團(tuán)隊(duì)的真正形成,能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。

  3.2充分利用“角色體驗(yàn)”。在很多場(chǎng)合,往往也被稱為“換位思考”。這和在心理咨詢中應(yīng)用廣泛的“空椅子技術(shù)”極其類似。前文中提到的“造句練習(xí)”、“情景劇表演”、“同舟共濟(jì)”等游戲中,學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)言、肢體動(dòng)作等方式體驗(yàn)到他人的想法,從而理解和轉(zhuǎn)變也就有了可能。 4.移植策略中的注意點(diǎn)

  4.1活動(dòng)后要有分享,在彼此分享中獲得真知。學(xué)生對(duì)心理游戲的過(guò)程一定非常感興趣,有笑聲、有觸動(dòng),如果只停留于此,那么學(xué)生最多對(duì)課堂保有興趣和感動(dòng),而感動(dòng)背后的對(duì)活動(dòng)的理解、升華是非常有限的。所以,我提倡活動(dòng)之后的重要環(huán)節(jié)即分享,在同齡人的感悟里往往會(huì)發(fā)現(xiàn)許多自己不曾想到的看待問題的角度或解決問題的方式。在此之后,再回到書本的那些觀點(diǎn)上,學(xué)生就會(huì)很自然地認(rèn)同和接受。

  4.2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽和欣賞。傾聽包括通過(guò)肢體語(yǔ)言傳達(dá)的專注,以及心理的專注,是一個(gè)積極參與的過(guò)程。學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)時(shí),教師用身體的傾聽(非語(yǔ)言行為)傳達(dá)出對(duì)學(xué)生發(fā)言的重視,愿意聆聽與陪伴。包括用耳朵注意他們說(shuō)話的語(yǔ)調(diào),用眼睛觀察他們的體態(tài),用頭腦領(lǐng)會(huì)話語(yǔ)中潛在的信息,以及設(shè)身處地地感受。同時(shí),教師要對(duì)學(xué)生的話有適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)(適當(dāng)?shù)刂貜?fù)話語(yǔ)或者是認(rèn)同部分觀點(diǎn)都可以),鼓勵(lì)他們把想法表達(dá)出來(lái),同時(shí)幫助其澄清自己的想法。

  這樣的傾聽方式和欣賞的態(tài)度,是會(huì)慢慢傳達(dá)給學(xué)生的,漸漸他們會(huì)習(xí)慣于不起哄、不嘲笑、不羞澀,進(jìn)而對(duì)同伴的發(fā)言報(bào)以微笑和鼓勵(lì)。這一定是一個(gè)有些艱難的過(guò)程,但一堂堂課的堅(jiān)持,態(tài)度和氣氛的改變是完全可以期待的。

  4.3從互相評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。在思品課堂上常常會(huì)由教師評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò),學(xué)生內(nèi)心的不認(rèn)同、不接受會(huì)因?yàn)椴槐怀姓J(rèn)而掩蓋起來(lái),久而久之成了前文中所說(shuō)的“一群不會(huì)表達(dá)的孩子”,只會(huì)被動(dòng)接受知識(shí)。如果他們能在同一個(gè)平臺(tái)上說(shuō)話,互相評(píng)價(jià)對(duì)事件的看法,對(duì)教材觀點(diǎn)的見解,或許會(huì)成長(zhǎng)得更快。

  4.4在團(tuán)體活動(dòng)中增強(qiáng)適應(yīng)性。針對(duì)初二教材的許多心理游戲和技術(shù)都要依靠團(tuán)體合作完成,至少是要在團(tuán)體氛圍中完成。這些活動(dòng)和平時(shí)同學(xué)之間的嬉笑打鬧有著本質(zhì)的不同。如何被團(tuán)體完全接納,完全融入團(tuán)體而充分發(fā)揮自己的能量,是學(xué)生在游戲的同時(shí)自然而然會(huì)思考的問題,也會(huì)在一次次的活動(dòng)磨合中找到答案。我們要做的只是給他們提供活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間。

  在思品課的教學(xué)任務(wù)相對(duì)而言不是特別繁重的初二年級(jí),教師完全有時(shí)間把心理學(xué)技術(shù)融合進(jìn)課堂,重“情”重體悟,使學(xué)生獲得真正成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

  參考文獻(xiàn):

  [1]段瑞明.中學(xué)生思想品德教育與心理健康教育相結(jié)合.學(xué)周刊·A,20xx(6).

  [2]徐靜華.教學(xué)滲透:思想品德課與心理健康教育結(jié)合的有效策略.

思想品德小論文3

  光陰似箭,日月如梭。轉(zhuǎn)眼間我已成為一名中學(xué)生了,當(dāng)踏入中學(xué)之門時(shí),我們開始學(xué)第一門新課程——《思想品德》。思想品德課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程。它具有鮮明的政治性和思想性,又具有較強(qiáng)的理論性和知識(shí)性,其內(nèi)容十分豐富,包括政治修養(yǎng)、思想修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、心理品質(zhì)修養(yǎng),美學(xué)修養(yǎng),敬業(yè)修養(yǎng)等。其中政治修養(yǎng)是思想道德修養(yǎng)課的核心內(nèi)容,思想修養(yǎng)和道德修養(yǎng)是思想道德修養(yǎng)課的主要內(nèi)容,而心理品質(zhì)修養(yǎng)則是思想道德修養(yǎng)課的基礎(chǔ)內(nèi)容。

  《思想品德》有益于我成長(zhǎng),這是我的親身深刻體會(huì)。但也有不少同學(xué)一開始很好奇。慢慢的,隨著時(shí)間的推移,同學(xué)們的熱情越來(lái)越少,他們認(rèn)為思想品德課并不重要,學(xué)與不學(xué),懂與不懂無(wú)所謂。原因是它不像語(yǔ)數(shù)英那樣專業(yè)。

  那些不認(rèn)真對(duì)待《思想品德》課的同學(xué)真可謂太無(wú)知了,《思想品德》課不但能滿足我們的好奇心;而且還能使我們更好、更快地了解現(xiàn)代社會(huì)。只有對(duì)社會(huì)有深入的了解,才可能不容易上當(dāng)受騙,才可能讓我們更好地成長(zhǎng)。只想著啃語(yǔ)數(shù)英空有一身知識(shí)而不注重思想道德的人是不可能融入社會(huì)的。因此學(xué)好《思想品德》,對(duì)我們只有好處沒有壞處,我們不能輕視它,而一定得認(rèn)真對(duì)待、學(xué)好它。

  如果一個(gè)人思想差,就會(huì)做出一些傷天害理的事,這樣就會(huì)

  對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己帶來(lái)一些不必要的傷害,甚至?xí)斐蔁o(wú)法挽救的后果。比如如果一個(gè)人不懂得如何去“愛”,那么他就永遠(yuǎn)難以得到“愛”;如果一個(gè)人不懂任何法律,那么他在很多地方就會(huì)掉入犯罪的陷阱。如果你我能認(rèn)真學(xué)好《思想品德》,那么它將給予你我無(wú)形、無(wú)盡的幫助,你我就能從中受益良多。思想品德學(xué)科作為初級(jí)中學(xué)學(xué)科之一,主要提高學(xué)生思想品德素質(zhì)、法制觀念、愛國(guó)主義精神以及提高學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度的認(rèn)識(shí)和理解,重要的是中考需要考試,所以這是一門很重要的學(xué)科,及格很容易,但是要得高分很難!

  如今,初中生活快過(guò)三年了!端枷肫返隆芬恢迸惆橹覀,就像一盞黑夜中的明燈,照亮我們?nèi)松牡缆,為我們(nèi)松牡缆分该髁苏_的方向。