生物實驗論文
當(dāng)代，論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。它包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成，其中部分組成可有可無。
生物實驗論文1
1改革課程內(nèi)容，加強應(yīng)用能力的培養(yǎng)
任何一門課程，其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置都尤為重要，實驗課程的教學(xué)也如此。一般實驗教學(xué)為把實驗課程項目分為3塊，分別是基礎(chǔ)性實驗、設(shè)計性實驗和綜合性實驗�；A(chǔ)性實驗強調(diào)掌握實驗操作步驟與規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生基本實驗素質(zhì)。選擇此類型的實驗項目時要在專業(yè)需求的指導(dǎo)下進行精選，同時實驗項目不能脫離教學(xué)大綱、培養(yǎng)目標(biāo)，要使學(xué)生能獲得本課程所要求的基本實驗技能。綜合性實驗側(cè)重于實驗方法和技能的綜合訓(xùn)練，實驗會涉及多領(lǐng)域、多因素，注重知識的關(guān)聯(lián)，它著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實驗動手能力[5，6]。設(shè)計性實驗指給定實驗?zāi)康�、要求和實驗條件，由學(xué)生通過查找文獻和應(yīng)用所學(xué)知識自行設(shè)計實驗路線、方法并進行實施，是對綜合實驗的進一步提升，對實驗技能要求更高，它側(cè)重于科學(xué)研究的訓(xùn)練，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力[5，6]。因此從培養(yǎng)應(yīng)用型人才出發(fā)。筆者在以往的基礎(chǔ)上增加設(shè)計性、綜合性實驗項目，認(rèn)為基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計性實驗的比例設(shè)置為1∶4∶1比較合適。
2改革實驗教學(xué)手段
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)主要通過教師的教授和板書形式進行，由于教學(xué)課時的限制，教師沒有足夠時間在課堂上演示整個實驗操作的全部過程，使學(xué)生無法整體把握實驗全局，出現(xiàn)實驗操作不夠規(guī)范，最終導(dǎo)致實驗效果降低。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目前已被廣泛應(yīng)用，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，利用多媒體計算機，把那些信息傳播的載體按實際教學(xué)的要求進行合理有效的組合，最后通過計算機顯示出來，并且可以讓使用者與計算機之間進行人機交互操作，完成教學(xué)培訓(xùn)過程。在生物分離工程實驗教學(xué)中可以采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)方式，這樣可以將生物大分子的分離過程變的可視，視頻的演示效果使學(xué)生的注意力集中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動性提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自由和空間得到擴展,教學(xué)效果更明顯。因此，可以通過建立網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺，讓學(xué)生在實驗前通過平臺觀看預(yù)先設(shè)置好的實驗教學(xué)錄像來提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識，學(xué)生看視頻預(yù)習(xí)，比看文字形象，能更好地理解實驗原理和內(nèi)容，大大提高學(xué)習(xí)效率，對實驗操作做到心中有數(shù)，還可通過視頻的演示糾正不規(guī)范操作，避免實驗盲目，提高教學(xué)效果，而且還可避免因操作不當(dāng)引起的實驗試劑的浪費和實驗事故發(fā)生。因此在生物分離工程實驗教學(xué)中以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的實驗教學(xué)手段勢在必行。
3改革實驗教學(xué)模式
現(xiàn)行的實驗教學(xué)模式大多是教師進行保姆式的教學(xué)，由實驗員配置好實驗所用的溶液試劑，老師詳細(xì)講解實驗步驟，學(xué)生按部就班完成實驗。這種模式的教學(xué)忽略了學(xué)生的主體地位，學(xué)生缺乏主動性，整個實驗缺乏主動思考，這樣導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解的前因后果，也就不能全面掌握實驗技能，更不能將學(xué)校學(xué)到的技能應(yīng)用到生產(chǎn)實踐中，缺乏獨立工作的能力，這樣培養(yǎng)的學(xué)生就無法達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論、基本技能、科學(xué)思維及動手能力的重要而有效的方法之一是尋找科學(xué)合理的實驗教學(xué)模式。為了達到培養(yǎng)人才的目的，同時考慮學(xué)校的實驗條件，針對基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗，采取不同的教學(xué)形式�；A(chǔ)性實驗仍采用以教師為主的實驗教學(xué)模式，實驗員準(zhǔn)備好各種試劑、調(diào)試好儀器設(shè)備，任課老師詳述實驗步驟，操作要領(lǐng)，注意事項等，并做到親手示范，全面指導(dǎo)。這種方法的優(yōu)點是能為學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)生打好基礎(chǔ)，得到基本實驗技能的訓(xùn)練，為后續(xù)實驗打好基礎(chǔ)。綜合性實驗教學(xué)先由老師設(shè)計備選方案，學(xué)生主動成立實驗小組，選擇感興趣的項目，任課老師不進行具體的示范，只集中講實驗原理，注意事項等；學(xué)生根據(jù)掌握的基本實驗技能，自主完成溶液配制、儀器調(diào)試和實驗各項工作，教師在課堂上轉(zhuǎn)變?yōu)榕浣�，主要�?fù)責(zé)處理緊急情況、答疑和監(jiān)督，這將會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高動手能力和綜合分析能力。設(shè)計性實驗應(yīng)采取開放式教學(xué)，教師給出題目、學(xué)生自行查閱資料、設(shè)計方案、實施操作，教師只負(fù)責(zé)項目的指導(dǎo)審核，結(jié)果的評價，這可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
4以科研促教學(xué)
高�？蒲谐朔⻊�(wù)于生產(chǎn)，其另外一個重要作用是通過科研促進教學(xué)質(zhì)量的提高�？茖W(xué)研究可以通過增強知識的深度、延展知識的廣度，更新完善教師知識結(jié)構(gòu)和體系來提高教學(xué)效果。高校教師通常既要進行教學(xué)工作，也要從事科學(xué)研究，我們教育部門一直提倡教授授課，其實就是鼓勵將二者有機結(jié)合，以科研促進教學(xué)，這一點在實驗教學(xué)中顯得更為重要。在生物分離工程實驗教學(xué)中可以從兩個方面來考慮科研促進教學(xué)。一方面可以根據(jù)將教師的相關(guān)科研成果來設(shè)計實驗，以科研反哺教學(xué)，營造濃厚的科研氛圍,即采用科研團隊已完成的科研項目為切入點，在實驗教學(xué)中進行生物產(chǎn)品的整個下游過程，形成一個有序完整的生物分離工程知識體系。同時讓學(xué)生自行設(shè)計各個實驗單元的工藝，通過實驗小組內(nèi)討論和與授課教師的交流來細(xì)化實驗操作要點，得到完善實驗方案。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過團隊協(xié)作和相互交流來完成實驗，可以增強他們?nèi)蘸笤诳蒲袓徫缓凸ぷ魃系母偁幜�。為了完成這些工作，這也要求教學(xué)團隊日常的科研中要注重整理與課程相關(guān)的科研項目，不斷擴大項目的可選范圍，可讓學(xué)生根據(jù)興趣自由選題。另一方面可以讓一些學(xué)有余力的同學(xué)參與教師的日�？蒲泄ぷ�，這樣可以讓學(xué)生更加清楚自己學(xué)習(xí)的目的，明確責(zé)任和職業(yè)使命，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和對科學(xué)研究的向往。
5優(yōu)化考核體系
以往的實驗考核多采用重結(jié)果、輕過程的方式進行，即只根據(jù)實驗報告來評分，對于實驗過程中學(xué)生的表現(xiàn)很少關(guān)注，這樣容易使學(xué)生做實驗走過場，導(dǎo)致實驗做完并沒有達到預(yù)期目標(biāo)。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，教學(xué)改革要以學(xué)生為本，考核方式的改革也應(yīng)以學(xué)生為本，制定合適的考核指標(biāo)，為適應(yīng)生物分離工程實驗的教學(xué)改革，這些考核指標(biāo)應(yīng)該包括實驗操作過程是否規(guī)范的考查、實驗方案設(shè)計的合理性、創(chuàng)新性的考查、結(jié)果分析是否透徹的考查、實驗小組研討積極性的考查、實驗過程團隊協(xié)作情況考查，最后還應(yīng)包括學(xué)生對實驗技能的掌握情況的考查，至于每個部分所占考核比例，筆者認(rèn)為可根據(jù)學(xué)生在以上各個方面的具體表現(xiàn)的優(yōu)劣靈活掌握。另外對實驗報告本身來說也不能忽視，目前學(xué)生的實驗報告的書寫存在諸多問題，具體表現(xiàn)在照抄照搬，沒有條理，沒有重點，字跡潦草等。實驗報告的書寫類似與科研論文寫作，實驗報告可以看做是1篇小論文，如果實驗報告書寫不過關(guān)就會影響以后科研論文的寫作，因此，為培養(yǎng)學(xué)生科研論文的寫作能力，應(yīng)嚴(yán)抓實驗報告的書寫，讓學(xué)生把每一個實驗報告當(dāng)成一個科研論文來寫,培養(yǎng)學(xué)生寫作表述能力、邏輯能力、對實驗結(jié)果的分析挖掘能力及概括總結(jié)能力。實驗教學(xué)是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。生物分離工程實驗是生物工程專業(yè)重要的實驗課程之一，為達到培養(yǎng)目標(biāo)，要積極探索從課程內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式以及科研促教學(xué)、優(yōu)化考核體系等方面的改革，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，結(jié)合專業(yè)需求提高課程得教學(xué)質(zhì)量和效果，確保生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。
生物實驗論文2
［摘要］
激發(fā)學(xué)生的物理實驗興趣是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，初中物理教師應(yīng)采取有效策略，不斷激發(fā)學(xué)生的物理實驗興趣，具體包括：結(jié)合生活實際激發(fā)實驗興趣；課堂中給學(xué)生充分的動手發(fā)言機會；布置課外小實驗激發(fā)實驗興趣。
［關(guān)鍵詞］
初中物理;實驗興趣;生活實際;動手操作
物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)無疑是物理教學(xué)的重中之重。但遺憾的是，在現(xiàn)實生活中很多學(xué)生對物理實驗并不是十分感興趣，由于興趣低下，也在一定程度上降低了物理實驗的教學(xué)成效。基于此種情況，如今越來越多的一線教師紛紛投入到如何激發(fā)學(xué)生物理實驗興趣的探索和研究當(dāng)中，且產(chǎn)生了一定理論研究成果。下面，談?wù)勛约旱膸c看法。
一、結(jié)合生活實際激發(fā)實驗興趣
相關(guān)研究表明，結(jié)合生活實際進行實驗，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的物理實驗興趣。在具體的物理課堂教學(xué)過程中，只要有合適的機會就可以結(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生進行物理實驗。這樣，不同程度上激發(fā)了學(xué)生的物理實驗興趣。例如，執(zhí)教《溫度》一節(jié)時，我這樣問道：“同學(xué)們，現(xiàn)在是冬天，在室外放置木頭、鐵及磚頭等三個物體，請問這三個物體的溫度是怎樣的？”問題拋出后，有的學(xué)生說：“鐵的溫度最高”。有的學(xué)生說：“磚頭的溫度最低”。有的學(xué)生說：“木頭的溫度最高”……各種各樣的答案不斷地從學(xué)生們的口中冒了出來�？吹綄W(xué)生們積極踴躍的狀態(tài)，我說道：“事實上，這三樣物體的溫度如何？就讓我們用溫度計測量一下�！苯�(jīng)過一系列實驗操作，學(xué)生們最終發(fā)現(xiàn)三個物體的溫度是一樣的。通過這樣的趣味實驗，學(xué)生對于物理實驗的興趣也就更濃厚了。教師在課堂教學(xué)中所設(shè)計的實驗不應(yīng)拘泥于課本，可結(jié)合生活實際設(shè)計實驗，從而有效激發(fā)初中生的物理實驗興趣。
二、課堂中給學(xué)生充分的動手發(fā)言機會
在具體的初中物理實驗教學(xué)中，很多教師為了收到良好的實驗效果，往往會自己親自動手做演示實驗，在具體的實驗過程中也很少給學(xué)生動手操作和發(fā)言的機會。這樣在一定程度上降低了學(xué)生的物理實驗興趣。為了有效激發(fā)學(xué)生的物理實驗興趣，在實驗教學(xué)中必須要給學(xué)生充分的動手操作及發(fā)言機會。例如，在做大氣壓存在的實驗時，先讓學(xué)生提出自己的猜想，然后再要求學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的物品進行實驗。例如，一名學(xué)生是這樣進行實驗操作的：在杯內(nèi)盛滿水后再用硬紙片把杯口蓋嚴(yán)，手按住紙片將杯子倒置，放開手后，紙片不下落，水也不流出，這表明大氣有壓強。這樣的動手操作機會對每一個學(xué)生均是平等的，通過動手操作他們的實驗興趣也不同程度上得以激發(fā)。除此之外，在具體的實驗過程中，我還要求學(xué)生踴躍發(fā)言，提出自己對實驗的具體看法。這樣的做法同樣能有效激發(fā)學(xué)生的物理實驗興趣。
三、布置課外小實驗，激發(fā)實驗興趣
為了有效激發(fā)學(xué)生的物理實驗興趣，物理教師應(yīng)充分發(fā)揮課外小實驗的積極作用。在具體的課堂教學(xué)中，我會布置一些課外小實驗，讓學(xué)生完成。例如，執(zhí)教《浮力》時，在課堂結(jié)尾階段，我這樣提問道：“浮力的大小究竟與哪些因素緊密相關(guān)呢？請同學(xué)們下課之后通過課外小實驗進行猜想和驗證�！比蝿�(wù)布置下去之后，學(xué)生利用課余時間進行實驗驗證。他們的實驗方式多種多樣，雖然如此但他們卻最終得出了一致結(jié)論：浮力大小只與液體密度，排開液體體積有關(guān)。除此之外，只要有機會我就會布置一些課外小實驗，讓學(xué)生完成，這樣學(xué)生的物理實驗興趣也在不同程度上得以提升。
四、結(jié)語
初中物理實驗對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)來說是極為重要的。相關(guān)研究表明，學(xué)生的物理實驗興趣越高，他們參與物理實驗的積極性就會越高。因此，初中物理教師應(yīng)開動腦筋，以學(xué)生為主體，調(diào)動一切可利用的因素，運用有效策略激發(fā)學(xué)生的物理實驗興趣，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量.
生物實驗論文3
摘要：
生物化學(xué)是一門重要的生物專業(yè)基礎(chǔ)課程。為改變生物化學(xué)實驗教學(xué)中存在的實驗項目陳舊、學(xué)生缺乏主動性、考核評價方式落后等問題，我們進行了新的教學(xué)模式改革探索。通過優(yōu)化教學(xué)體系、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)和考核方式，增強學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力等措施，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：生物化學(xué)實驗；應(yīng)用型人才；教學(xué)改革
應(yīng)用型本科是以應(yīng)用型為辦學(xué)定位的本科院校，是新型的本科教育和新層次的高職教育相結(jié)合的教育模式。生物化學(xué)既是生命科學(xué)的前沿學(xué)科，也是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強的應(yīng)用性。隨著20世紀(jì)生命科學(xué)的突飛猛進，生物化學(xué)的實驗技術(shù)和方法都得到不斷的拓展和創(chuàng)新。應(yīng)用型生物化學(xué)實驗課程是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，能提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，對增強科研創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力打下堅實基礎(chǔ)。由于生物化學(xué)實驗內(nèi)容較多，知識面廣，耗時較長，課時較少，迫切需要對生物化學(xué)實驗進行教學(xué)改革探索。
1、對生物化學(xué)實驗教學(xué)的改革與探索。
�。�1）加強實驗內(nèi)容的整合和挖掘。
按照從基本技能到應(yīng)用創(chuàng)新的設(shè)計思路，對實驗內(nèi)容進行了優(yōu)化調(diào)整，分為基礎(chǔ)性實驗、綜合設(shè)計型實驗和兩個層次，拉近課堂知識與生產(chǎn)應(yīng)用的距離，逐級遞進式地提升學(xué)生的能力。將驗證型實驗項目重新整合，縮短了學(xué)時數(shù)和項目數(shù)，使每個驗證項目的內(nèi)容均獨立不重復(fù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)每個驗證型項目，都掌握一種新的實驗方法，學(xué)會新儀器的使用。同時，加強綜合設(shè)計型實驗項目的整合，挖掘出難度適中，能體現(xiàn)生物化學(xué)綜合實驗水平的新項目，將學(xué)生之前學(xué)過的化學(xué)知識和生物知識融合進實驗項目，每個實驗均讓學(xué)生獲得新的收獲和體驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
經(jīng)過教學(xué)改革后，驗證型實驗每次由一個實驗小組在教師的帶領(lǐng)下，配制試劑溶液，準(zhǔn)備實驗儀器設(shè)備，在課堂教學(xué)時，教師對各實驗小組親手示范、全面指導(dǎo)，確保學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，明確注意事項，教會學(xué)生準(zhǔn)確、完整地進行數(shù)據(jù)記錄，對實驗結(jié)果進行合理的分析。在綜合設(shè)計型實驗教學(xué)時由教師提前3—4周給出項目題目、主要研究內(nèi)容以及達成的目標(biāo)。學(xué)生分組，完成資料的查找、項目方案的設(shè)計和具體的實施步驟，提前2周于實驗課后由每小組代表學(xué)生講解小組的設(shè)計方案，學(xué)生相互討論后，教師給予點評和指導(dǎo)，針對實驗設(shè)計中的不合理方法、無法提供儀器設(shè)備等問題進行修訂。學(xué)生于實驗前2——3天，在教師的帶領(lǐng)下，準(zhǔn)備好實驗所需的儀器、設(shè)備、原材料、試劑等，在課堂教學(xué)時，由學(xué)生自主根據(jù)實驗方案完成實驗操作，撰寫實驗報告，分析實驗中存在的問題。通過幾個項目的實施，學(xué)生的綜合素質(zhì)有明顯的提高，充分體會到了自主學(xué)習(xí)的樂趣，為學(xué)生的科研和進一步深層次學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
（3）采用PPT教學(xué)方法。
采用PPT教學(xué)，將實驗的原理、背景介紹、方法、步驟均以圖文形式展示，加上教學(xué)視頻的播放，對于基礎(chǔ)驗證型實驗的教學(xué)起到了良好的示范作用。利用糖的呈色反應(yīng)，學(xué)生通過PPT能直觀的了解呈色后的顏色變化，比傳統(tǒng)的文字描述更能體現(xiàn)實驗應(yīng)達到的效果。通過課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，能加深對基礎(chǔ)理論知識的理解記憶，提高基本實驗技能操作水平。
�。�4）采用多元評價體系。
以往期末考試主要以操作考試為主，操作考試通常是離心機、分光光度計等常用儀器的使用，使部分學(xué)生平時不聽、不學(xué)、不做，期末突擊學(xué)習(xí)。我們將實驗考試方法進行了改革，將考試分為四部分：平時考核（10%）、自主課堂設(shè)計（30%）、實驗報告（30%）、期末考核（30%），突出學(xué)生應(yīng)用知識及實踐能力考核。平時考核包括教師提問作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗整理等。自主設(shè)計實驗考核成績，主要以綜合設(shè)計實驗課程為主，以實驗設(shè)計、實施和總結(jié)綜合評價。實驗報告內(nèi)容要求不僅寫明實驗結(jié)果，更要分析實驗中存在的問題，個人的心得體會。期末考核采用學(xué)生自主選擇題目，自主設(shè)計方案并完成實驗內(nèi)容的方式，涵蓋了生物化學(xué)實驗課程需掌握的內(nèi)容，考試方式靈活，考查能力全面，全面的反應(yīng)了學(xué)生對課程的掌握情況。
�。�5）提高教師素質(zhì)能力
教師在教學(xué)過程中，要時刻以學(xué)生的角度審視課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，與學(xué)生交流溝通，學(xué)習(xí)先進的教育理念。除了加強個人專業(yè)能力學(xué)習(xí)外，還要以團隊形式開展教學(xué)工作，才能揚長避短，發(fā)揮更好的教學(xué)水平。
2、對于生物化學(xué)實驗課程教學(xué)改革的思考。
在高等教育大眾化的背景下，高等學(xué)校采用應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。理論教學(xué)與實驗教學(xué)、課堂教學(xué)與生產(chǎn)實踐、校內(nèi)教學(xué)與校外實踐脫節(jié)現(xiàn)象在高校人才培養(yǎng)中普遍存在，也是制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。生物化學(xué)實驗是生物學(xué)的基礎(chǔ)實驗課程，通過對教學(xué)體系的整合、教學(xué)模式的改革、考核方法的優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新能力明顯提高，多名學(xué)生申報了校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練以及科研立項，獲得資金資助的同時，很多同學(xué)已發(fā)表論文，并順利完成了本科畢業(yè)論文，并在考研時選擇生物化學(xué)相關(guān)專業(yè)，為高層次的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，通過課程教學(xué)改革保證了教學(xué)的高質(zhì)量實施，取得了良好的教學(xué)效果。
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生物技術(shù)制藥實驗教學(xué)的改進論文（精選8篇）
在平平淡淡的日常中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的生物技術(shù)制藥實驗教學(xué)的改進論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
生物技術(shù)制藥實驗教學(xué)的改進論文 篇1
【摘要】生物技術(shù)制是一門發(fā)展日新月異的綜合性應(yīng)用學(xué)科。本學(xué)科實驗技術(shù)要求較高、但是實驗教學(xué)相對滯后，尚需改進。教師在實驗教學(xué)過程中通過突出理論教學(xué)中的實驗內(nèi)容、預(yù)習(xí)以往的實驗技術(shù)、重點突出制藥工藝密切相關(guān)的實驗、以及加強各種實驗技術(shù)的相互結(jié)合等多種改進方法，可以達到加強實驗教學(xué)、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的目的。本文介紹上述幾種實驗教學(xué)改進方法在生物技術(shù)制藥教學(xué)中的應(yīng)用以及一些個人體會，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】實驗教學(xué) 生物技術(shù)制藥
生物技術(shù)制藥是一門集生物學(xué)、藥學(xué)基礎(chǔ)理論和先進技術(shù)為一體綜合性學(xué)科，同生產(chǎn)聯(lián)系緊密。自1971年世界第一家生物技術(shù)制藥公司(Cetus)成立至今，現(xiàn)代生物技術(shù)制藥已走完了近四十年的路程，已有近百種生物技術(shù)藥品陸續(xù)完成試驗，投產(chǎn)上市。二十一世紀(jì)又將是生物技術(shù)制藥蓬勃發(fā)展的重要時期。但是，同生物技術(shù)制藥產(chǎn)業(yè)形成巨大反差的是生物技術(shù)制藥的基本知識普及較差，教學(xué)活動相對滯后。雖然國內(nèi)已有數(shù)十家高校開展生物技術(shù)制藥課程，普及相關(guān)的基本知識，培養(yǎng)生物技術(shù)制藥專業(yè)人才，但是教學(xué)效果并不十分令人滿意。造成上述問題的主要原因是由生物技術(shù)制藥學(xué)科本身的特點所造成的。生物技術(shù)制藥是一門綜合應(yīng)用學(xué)科，實驗技術(shù)所占比重較大。而相關(guān)技術(shù)，像分子生物學(xué)、免疫學(xué)、藥物化學(xué)等基本技術(shù)已在上述學(xué)科教學(xué)中有所涉及。這就造成相應(yīng)的實驗技術(shù)在生物技術(shù)制藥教學(xué)中的脫節(jié)。學(xué)生相關(guān)的基本技術(shù)已經(jīng)了解，但是同生物技術(shù)制藥的具體內(nèi)容聯(lián)系不上，更無法談到后期的產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用。所以，在生物技術(shù)制藥教學(xué)中應(yīng)該重視實驗教學(xué)，在實驗教學(xué)中應(yīng)該重視同藥物生產(chǎn)的聯(lián)系。為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，我們可從如下方面著手。
醫(yī)學(xué)生生物化學(xué)實驗教學(xué)改革研究論文
生物化學(xué)是用化學(xué)的理論和技術(shù)研究生命運動中所包含的化學(xué)運動的科學(xué)。簡言之，是研究生命的化學(xué)。它在現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中居領(lǐng)先地位。一起來看看小編為你帶來的醫(yī)學(xué)生生物化學(xué)實驗教學(xué)改革研究論文，希望能給有需要的人提供幫助！
摘要：
高職高專醫(yī)學(xué)院校最根本的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型的醫(yī)學(xué)人才，而創(chuàng)新型人才需具備專業(yè)的醫(yī)學(xué)理論知識和熟練的臨床技能。實驗課是將學(xué)生所學(xué)理論與實踐相結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是增強醫(yī)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。針對生物化學(xué)實驗教學(xué)進行了全面的研究與探索，并進行簡單論述。
關(guān)鍵詞：
醫(yī)學(xué)生；生物化學(xué)；實驗教學(xué)；實踐探索
提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力是改革醫(yī)學(xué)教育的重要風(fēng)向標(biāo)。生物化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，實驗課是增強學(xué)生思維能力和實驗技能的重要環(huán)節(jié)。隨著新材料、新設(shè)備的出現(xiàn)和新理論的提出，生物化學(xué)的實驗技術(shù)已有很大的變化。傳統(tǒng)的生化實驗教學(xué)已不能滿足學(xué)生需要，醫(yī)學(xué)生生物化學(xué)實驗教學(xué)的改革勢在必行。
一、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗中所存在的不足
傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，許多實驗手段和實驗方式都已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代的發(fā)展，也很難應(yīng)用到當(dāng)今的科學(xué)領(lǐng)域。同時，也不再適用于現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)教學(xué)。以往的實驗教學(xué)只注重加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的領(lǐng)悟，忽視對學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和科研能力的培養(yǎng)[1]。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容枯燥單一
教師的教學(xué)形式較為單一、教學(xué)內(nèi)容較為枯燥。例如，在學(xué)習(xí)紫外吸收測定核酸的含量、考馬斯亮藍(lán)法測定蛋白質(zhì)含量等實驗中，缺乏對學(xué)生獨立解決問題和創(chuàng)新思維能力的鍛煉與提升，教師只是一味地授予知識，學(xué)生本能地吸收知識，學(xué)生無法真正地掌握醫(yī)學(xué)生物化學(xué)知識的精髓[2]。
初中生物學(xué)與家庭小實驗論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫過論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編收集整理的初中生物學(xué)與家庭小實驗論文，希望對大家有所幫助。
初中生物學(xué)是一門以實驗為主的自然科學(xué)，實驗是生物學(xué)教學(xué)的主線。伴隨著新課程改革的實施，初中生物學(xué)無不彰顯著新課程理念。但初中生在校時間有限，學(xué)習(xí)任務(wù)重，生物學(xué)教師想利用每周2—3課時，完成教材中的學(xué)生實驗、演示實驗，在時間上是不夠的，實驗質(zhì)量、效果也成問題。有些教師就利用多媒體課件播放實驗來代替“做實驗”，學(xué)生看實驗、聽實驗、背實驗，這違背了新課程倡導(dǎo)的“學(xué)生親自動手做實驗”的理念。筆者嘗試?yán)脤W(xué)生課余時間，引導(dǎo)學(xué)生開展生物學(xué)的家庭小實驗。
生物學(xué)對于初中生來說是小科目，但是由于生物學(xué)是一門以實驗為主的自然科學(xué)，所以生物學(xué)的實驗?zāi)軌蛞饘W(xué)生強烈的好奇心去探索未知的神秘。作為一名初中生物學(xué)教師，應(yīng)該切實開展實驗教學(xué)活動，讓學(xué)生成為實驗教學(xué)的受益者。為了緩解時間緊與實驗多之間的矛盾，筆者嘗試生物學(xué)實驗家庭化。家庭化小實驗，不僅使每個學(xué)生都有動手實踐的機會，而且使學(xué)生有充分自由發(fā)揮的空間，極大地調(diào)動學(xué)生積極參與的意識，激發(fā)學(xué)生探究未知的欲望；學(xué)生從自己的實踐中探索、歸納知識。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的思維方式來觀察和分析實驗問題的良好習(xí)慣�，F(xiàn)在從以下幾方面來分析生物學(xué)家庭小實驗。
談在微生物實驗課上培養(yǎng)護生的無菌觀念的論文
摘要：無菌技術(shù)是護理工作的重點，是護理質(zhì)量的重要保證。無菌技術(shù)基于無菌觀念。微生物實驗與無菌操作關(guān)系密切，如能在護理技術(shù)課開課之前，利用微生物實驗資源，通過恰當(dāng)選擇實驗項目、使學(xué)生建立無菌觀念并在實驗中通過規(guī)范的示教和帶教及多種考核方式強化護生的無菌觀念，對提高其無菌操作技能非常重要，為護理技術(shù)教學(xué)起到很好的鋪墊作用，也為今后的護理工作打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：微生物實驗課；護生；無菌觀念
無菌操作技術(shù)是護理工作的重點，它貫穿于各項護理技術(shù)操作中，是每個護生必須嚴(yán)格遵守的護理技術(shù)操作規(guī)程，是護理質(zhì)量的重要保證，也是減少醫(yī)院感染的重要措施。另外，護士作為醫(yī)院與病人接觸最密切的人群，有太多的操作機會遭致感染。如在進入臨床實習(xí)或工作前，護生就具有了較強的無菌觀念，那對今后的護理工作非常有益。也可有效地保護自己免受感染。無菌技術(shù)基于無菌觀念。但無菌觀念的培養(yǎng)并不容易，靠單純記憶和模仿是很難達到的。如何強化護生的無菌觀念，提高無菌操作技能，不僅是護理教學(xué)的重點，也是其他相關(guān)學(xué)科的教學(xué)重點。
微生物實驗項目與無菌操作聯(lián)系密切，在各項操作中均能找到二者的結(jié)合點，并且微生物開課在先，是學(xué)生最先接觸無菌技術(shù)的課程，如果能充分利用微生物實驗資源，建立并強化學(xué)生的'無菌操作觀念，對提高其無菌操作能力非常重要，也為護理教學(xué)起到很好的鋪墊作用，為今后護理工作打下良好的基礎(chǔ)。
一、恰當(dāng)選擇實驗項目
多媒體技術(shù)在生物實驗課中的實踐論文
隨著電子產(chǎn)品的逐漸普及，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來越普遍。但現(xiàn)狀是生物普遍集中在學(xué)科知識教學(xué)過程中，而在生物實驗課中使用相對較少。筆者在任教過程中發(fā)現(xiàn)，在進行生物實驗課時，學(xué)生實驗的成功率不高，而且大部分學(xué)生無法自行分析發(fā)現(xiàn)失敗原因。而有些學(xué)生由于沒有了老師的像課堂中步步引導(dǎo)變得手足無措，最后無法完成。如何針對這些學(xué)生的學(xué)情提高實驗課的教學(xué)效果引起了筆者的深思。實驗活動課和以學(xué)科知識為教學(xué)內(nèi)容的班級教學(xué)活動相比，有著以下一些特點：在實驗課上學(xué)生的活動多，大部分教學(xué)過程是學(xué)生的分組實驗操作，更加體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位；對于學(xué)生的操作能力提出更
高的要求，但學(xué)生平時訓(xùn)練極少，渴望教師更多的指導(dǎo)；教師的指導(dǎo)需要更有效，既不能把所有的操作過程都演示講解一遍，大幅擠占學(xué)生實驗操作時間，也不能籠統(tǒng)的指導(dǎo)，如學(xué)生不能模仿，教學(xué)低效甚至無效。筆者實踐在生物實驗課程中使用多媒體技術(shù)，提升實驗教學(xué)的有效性，提高學(xué)生實驗的成功率，讓更多學(xué)生體會到成功的喜悅。
下面筆者從三個方面探討多媒體技術(shù)在實驗教學(xué)過程中的使用。
一、在教師指導(dǎo)過程中的使用
在做學(xué)生分組實驗之前，邀請幾位學(xué)生進行實驗操作，將學(xué)生的操作步驟進行錄像，如果首次操作不正確也保存，并再錄一次正確的操作。在實驗課指導(dǎo)實驗步驟時，將預(yù)先錄制的學(xué)生操作投影出來，一起分析錄像中操作的關(guān)鍵點或錯誤點。
《探究pH對過氧化氫酶活性的影響》實驗活動中，如含酶濾紙圓片的晾干需要技巧，圓片比較小，教師一次演示無法讓全體學(xué)生都了解，而多次演示浪費時間，通過投影錄像可以很好地解決這個問題，通過定格聚焦功能，學(xué)生自然很快理解了這一技巧。又如，將含酶的緩沖液與過氧化氫溶液混合時，為了符合單一變量原則，需要多組實驗同時進行混合。筆者在之前的一個班級中采用現(xiàn)場演示，單人操作演示時一次只能混合一組，雖強調(diào)學(xué)生操作時要同時進行，但結(jié)果還是有較多學(xué)生沒有正確操作，()而借助教育技術(shù)，將在放在桌面同時操作過程記錄下來，學(xué)生一看就明白了。
初中生物學(xué)科實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)論文
初中新生剛進入中學(xué)就接觸生物學(xué)，對生物課有一種新鮮感和好奇心，在好奇心的驅(qū)使下會產(chǎn)生極濃的學(xué)習(xí)興趣，非常想學(xué)好生物學(xué)知識。教師在教學(xué)過程應(yīng)不失時機地抓住學(xué)生的這一心理，充分利用條件多做實驗，激發(fā)他們探索生物奧秘的欲望，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性。針對初中學(xué)生的心理特點和求知欲望，我在生物學(xué)科的實驗教學(xué)中從細(xì)微處著手，培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、創(chuàng)新能力，收到了非常好的教學(xué)效果。
一、規(guī)范的操作能力
規(guī)范的操作是實驗成功地關(guān)鍵，也是一個實驗安全進行的保證。教師以規(guī)范的操作讓學(xué)生模仿。初中的學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)實驗，實驗的操作還不太熟練、不太規(guī)范，此時特別需要教師耐心、細(xì)致地進行示范操作，對學(xué)生進行指導(dǎo)。
例如《顯微鏡的使用》實驗，我示范取鏡、安放、對光和調(diào)焦等一系列的操作，每講一點就規(guī)范地做一步，學(xué)生模仿地操作一步。就拿取鏡和安放來說，我一邊講“左手托住鏡座右手握住鏡臂”，一邊帶著學(xué)生跟著我進行實驗。這樣，容易培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實驗操作能力。
二、正確的觀察能力
觀察是學(xué)習(xí)生物的重要手段，也是獲得生物知識的首要步驟。所以要讓學(xué)生掌握正確的觀察方法。學(xué)生在實驗過程中，往往盲目地觀察實驗對象或標(biāo)本，我們應(yīng)該細(xì)致而明確地告訴學(xué)生“看”（觀察）什么、怎樣“看”。只有這樣，學(xué)生的觀察效果才會好。在研究中，問題的提出和假設(shè)是通過仔細(xì)觀察產(chǎn)生的，結(jié)論也是從實驗中的系統(tǒng)觀察中獲得的。
首先，觀察要有重點。
探究性教學(xué)模式在高中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用探析論文
【論文關(guān)鍵詞】探究性教學(xué) 實驗教學(xué) 高中生物
【論文摘要】文章以具體教學(xué)案例為基礎(chǔ)，從六個方面入手對探究性教學(xué)模式在高中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用進行闡述。
如何在實驗教學(xué)中通過探究教學(xué)來讓學(xué)生熟悉并參與到科學(xué)研究中，從而達到幫助學(xué)生理解科學(xué)形成過程的目的，并借此來培養(yǎng)學(xué)生判斷性思維的能力。現(xiàn)就高中生物物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗还?jié)中植物細(xì)胞的吸水和失水這一實驗為例，介紹如何在實驗教學(xué)中實施探究性教學(xué)的。教師以在家包餃子時，人們經(jīng)常把白菜剁碎做餡，在放鹽后稍等一會兒會有什么現(xiàn)象為例，設(shè)計一個以學(xué)生為主體的探究性實驗。在這項實驗中要求學(xué)生完成多種任務(wù),以下對此進行具體闡釋。
一、根據(jù)情境提出問題
美國教育家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則，就是讓學(xué)生自己提出問題�！薄皢栴}”是探究性教學(xué)的載體，選擇一個好的問題就好像學(xué)科教學(xué)中選擇了一本好的教材，同時能強化學(xué)生的問題意識，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點。作為教師要努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究。教師首先向?qū)W生提出問題：“在家包餃子時，我們經(jīng)常把白菜剁碎做餡，在放鹽后稍等一會兒會有什么現(xiàn)象?”學(xué)生可以分組就這一問題的答案展開自由討論，并將學(xué)生討論的結(jié)果列在黑板上。
二、根據(jù)問題創(chuàng)立假說
討論到此，學(xué)生對植物細(xì)胞遇到鹽后會流出水來的現(xiàn)象歸納出一種可能的解釋，進而形成一種假說：“原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜�！崩碛墒侵参锛�(xì)胞膜和液泡膜都是生物膜，它們具有和動物紅細(xì)胞的細(xì)胞膜基本相同的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)，做菜餡時因為放了鹽，菜中的水分大量流失，這與動物紅細(xì)胞失水很相似。將問題升華為假說是探究式教學(xué)過程中的目標(biāo)確立，從一個現(xiàn)象可以引出多個問題，那么，我們要探究哪個方面的問題就要立足于一點來展開驗證。
農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)論文
興趣是最好的老師，是中學(xué)生進行學(xué)習(xí)的直接動力，因此，培養(yǎng)學(xué)生興趣是每個教師義不容辭的責(zé)任。初中生物學(xué)是對學(xué)生進行素質(zhì)教育的一門重要基礎(chǔ)課。生物學(xué)本身又是實驗很強的學(xué)科，許多知識都是通過實驗得來的。實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)在生物學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的作用。生物學(xué)科的特點決定了觀察、實驗、探究不僅是生物教學(xué)的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動獲取知識、發(fā)展能力、提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。通過實驗在生物教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物科學(xué)，不單單是為了應(yīng)付考試，而是為了了解自己本身和所生活的環(huán)境，解釋和解決生活中出現(xiàn)的問題。培養(yǎng)生物學(xué)素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)乃至擇業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
初中階段，尤其是初一的學(xué)生，興趣是第一重要的，只有產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會想學(xué)、要學(xué)、愛學(xué)。在日常教學(xué)中如何提高生物實驗教學(xué)的質(zhì)量，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？可以嘗試通過以下幾個方面進行。
一、創(chuàng)設(shè)實驗情境
1.精心設(shè)疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
所謂設(shè)置問題的情境，就是從學(xué)生熟悉的或感興趣的現(xiàn)象和日常生活中揭示一些有科學(xué)研究價值的問題，讓學(xué)生分析解決，以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。
例如，講“莖的疏導(dǎo)作用”這一節(jié)時，可先演示一個實驗，取A、B兩支試管，分別加入等量的稀釋的紅鋼筆水。兩支試管中分別放入正置的和倒置的兩株芹菜，其中倒置的芹菜一段剪掉尾部的葉片，露出莖的部分，其根部向上放入試管中。靜置一段時間后，縱切和橫切芹菜莖后觀察發(fā)現(xiàn)，在A試管正置的芹菜莖變紅了，而且正在運輸稀釋的紅鋼筆水；B試管的芹菜只有接觸稀釋的紅鋼筆水的底部一薄層被染紅了。學(xué)生很驚訝：兩支試管內(nèi)都是芹菜，只是放置的方向不同為什么會出現(xiàn)兩種不同的現(xiàn)象？這說明什么？這一系列的'問題，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇心，學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動了起來，從而為講解“莖的疏導(dǎo)作用及莖的結(jié)構(gòu)、水分的運輸方向”這一系列實驗奠定了基礎(chǔ)。
對中學(xué)生生物實驗心理特征的分析及教學(xué)策略論文
摘要：心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是促進青少年健康成長的重要途徑。本文從心理學(xué)的角度來分析學(xué)生的生物實驗心理特征，并針對這些特征提出有效的教學(xué)策略，希望能對今后的教學(xué)實踐工作提供有用的參考。
關(guān)鍵詞：生物實驗；心理障礙；心理特點
生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，生物實驗對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神均能產(chǎn)生積極的作用。了解和把握中學(xué)生在實驗教學(xué)中的心理活動特點，從學(xué)生的心理特點出發(fā)設(shè)計實驗教學(xué)，把學(xué)生對生物實驗的認(rèn)識和態(tài)度引導(dǎo)到正確的軌道上，這將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
一、了解學(xué)生對生物實驗的心理障礙，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生愉快地走進實驗室
對大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說，有著不同的背景和生物學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，對生物實驗也就有各種不同的看法和體驗。因此，教師應(yīng)該注意部分學(xué)生對生物實驗的不正確的認(rèn)識，或者是不良的體驗，分析實驗心理障礙形成的原因，在學(xué)生進入一個新的環(huán)境，對學(xué)習(xí)、生活有著新的憧憬的時候，運用適當(dāng)?shù)姆椒�，糾正學(xué)生不正確的認(rèn)識和心理障礙，將會對教學(xué)起到事半功倍的作用。
1.對實驗的輕視心理
由于傳統(tǒng)考試功能的缺陷，學(xué)生往往重理論而輕實驗，重記憶而輕能力。學(xué)生受此影響，認(rèn)為生物實驗并不重要，做不做實驗都能學(xué)好、考好生物。這些學(xué)生對生物實驗往往采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度，做實驗時敷衍了事，不嚴(yán)格按照要求操作或袖手旁觀，實驗現(xiàn)象的記錄和分析往往采取主觀判斷或抄襲來應(yīng)付。
生物學(xué)專業(yè)生物化學(xué)實驗教學(xué)改革的研究論文
摘要：在對傳統(tǒng)的生物化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題進行分析的基礎(chǔ)上結(jié)合近年來作者的教學(xué)實踐，提出生物化學(xué)實驗教學(xué)改革的方案，從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科發(fā)展、教學(xué)方法及考核方式四個方面入手，提高生物化學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：生物化學(xué)實驗教學(xué)教學(xué)改革
生物化學(xué)是研究生物體的化學(xué)組成及化學(xué)變化規(guī)律的基礎(chǔ)生命科學(xué)，它的主要任務(wù)是從分子水平和化學(xué)變化的本質(zhì)上解釋各種生命現(xiàn)象，內(nèi)容分為靜態(tài)和動態(tài)兩個方面，其教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個方而，強調(diào)實驗?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。生物化學(xué)對生命科學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生既是一門重要的基礎(chǔ)課，又是生物專業(yè)的帶頭學(xué)科。
生物化學(xué)實驗課是生物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是貫徹理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科學(xué)作風(fēng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。具有課堂教學(xué)所不能替代的獨特作用。生物化學(xué)實驗可對學(xué)生進行生物化學(xué)基本技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。并為學(xué)生今后開展科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。因此，如何提高實驗課的教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能更好的掌握實驗課中的各項生物化學(xué)實驗技能，是目前實驗課教學(xué)中尚需解決的問題。生命科學(xué)學(xué)院生物化學(xué)實驗課課程程組成員根據(jù)歷年擔(dān)任實驗課教學(xué)中的一些經(jīng)驗和體會并結(jié)合本院實際情況以及所開設(shè)生命科學(xué)的兩個本科專業(yè)的特點，對生物化學(xué)實驗教學(xué)作了一些改革。
1改革實驗內(nèi)容，增強綜合性和設(shè)計性
生物化學(xué)實驗課是隨著生物化學(xué)理論發(fā)展起來的學(xué)科，獨立的課程內(nèi)容，對專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，但是現(xiàn)行的生物化學(xué)實驗教學(xué)受到教學(xué)模式及經(jīng)費不足等等因素的限制，教學(xué)內(nèi)容一直未有大的改動，主要是利用分光光度測定技術(shù)和顯色觀察等方法進行組織樣品中生物活性分子的含量測定，以及利用離心、沉淀等方法制備和分析生物樣品中的活性分子。這些內(nèi)容在80年代的教學(xué)科研中發(fā)揮了重要的作用，基本滿足了當(dāng)時本科教學(xué)的需要。但是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，生物化學(xué)的研究內(nèi)容和方向有了許多新的變化，大部分實驗內(nèi)容已經(jīng)過時，與理論教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象也比較嚴(yán)重。同時以往的實驗多是驗證性的`實驗和教師演示性實驗，激發(fā)不起同學(xué)們的學(xué)習(xí)和操作興趣，不能滿足學(xué)生的需求，更達不到素質(zhì)教學(xué)的目的。因此，本學(xué)期針對這一弊病作出大膽改革嘗試，并得到良好效果。增加綜合性和設(shè)計性實驗，適當(dāng)減少驗證性實驗。比如：加入綜合性實驗動物DNA的提取和瓊脂糖凝膠電泳，并在實驗過程中提供多種動物肝臟材料，讓學(xué)生自己設(shè)計實驗。增加綜合性實驗植物過氧化物酶同工酶的聚丙烯酰胺的凝膠電泳，在實驗過程中提供多種植物材料并對植物進行干旱和冷凍脅迫，增加綜合性實驗?zāi)z過濾分離血紅蛋白。在實驗課前讓學(xué)生熟悉理論知識，上課前讓學(xué)生設(shè)計實驗過程，比如：過氧化氫酶活性測定的實驗過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)酶的知識來使用強堿變性，強酸變性，加熱變性等方法在一定催化反應(yīng)時間后使酶變性失活。