在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進行研究的手段。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的生物化學(xué)研究論文（通用10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　生物化學(xué)研究論文 篇1

　　摘要：

　　研究性教學(xué)是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力等的有效教學(xué)方式。文章通過對生物化學(xué)實驗教學(xué)中開展研究性教學(xué)的必要性、實施過程、收獲及存在的問題的闡述，指出隨著教學(xué)體制的完善，研究性教學(xué)將會貫穿于整個生物化學(xué)實驗教學(xué)中。

　　關(guān)鍵詞：

　　研究性教學(xué)；生物化學(xué)實驗；必要性

　　引言：

　　生物化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是運用化學(xué)的原理和方法來研究生物體的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、功能以及生物體內(nèi)物質(zhì)和能量代謝規(guī)律的科學(xué)。生物化學(xué)是大學(xué)本科階段食品、園林、生物、醫(yī)藥等專業(yè)的必修課程，生物化學(xué)實驗在整個課程體系中的地位尤為重要，因為通過實驗一方面驗證鞏固了所學(xué)的理論知識，另一方面也鍛煉了學(xué)生的動手實踐能力。2005年教育部“關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見”中明確提出高�！耙�積極推動研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”。研究性教學(xué)既是一種教學(xué)理念，又是一種教學(xué)模式，還是一種教學(xué)方法，并不是某種單一的教學(xué)方式或方法，不只是針對大學(xué)教育而言，也不是只局限于科學(xué)研究大項目或綜合設(shè)計實驗。作為新建地方應(yīng)用型本科院校，要順應(yīng)國家教育方針政策，從以前的�？平逃�轉(zhuǎn)變?yōu)楸究平逃�，教學(xué)模式的更新是一個勢在必行而又持久的問題，而研究性教學(xué)對一所大學(xué)而言既是必要的也是可行的。

　　無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，許多人都寫過論文吧，論文是指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)問題及對策論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)問題及對策論文1

　　摘要：

　　隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)越來越多地進入到各大高校，已經(jīng)成為了一種重要的先進教學(xué)手段，但不可忽視的是多媒體教學(xué)有利有弊，我們應(yīng)該積極利用和采納多媒體教學(xué)有利的一面，同時也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)并解決多媒體教學(xué)中存在的問題。該文以醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)為例，先分析了其存在的一些問題，然后有針對性地提出了相應(yīng)對策。

　　關(guān)鍵詞：

　　醫(yī)學(xué)生物化學(xué)；多媒體教學(xué)；問題；對策

　　近年來，越來越多的高校開始采用多媒體教學(xué)方式，涉及專業(yè)很多，比如藥學(xué)、護理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等，隨著采用多媒體教學(xué)方法時間的增長，我們發(fā)現(xiàn)采用多媒體進行教學(xué)既有優(yōu)勢，比如方便、形象、生動、直接等，也存在一些劣勢，即不足之處。為了使醫(yī)學(xué)生物化學(xué)教學(xué)質(zhì)量更佳，該文分析了醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)存在的問題及對策，希望可以揚長避短，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

　　1、醫(yī)學(xué)生物化學(xué)多媒體教學(xué)存在的問題

　　1.1學(xué)生參與意識不強，思維能力減弱

　　在多媒體教學(xué)活動中學(xué)生是整個認知過程的主體，教師只是起到主導(dǎo)作用。教師教學(xué)很重要的一個方面就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，然而多媒體教學(xué)具有信息量大、內(nèi)容豐富等特點，若教師過分依賴多媒體進行教學(xué)，很容易加快教學(xué)速度，導(dǎo)致學(xué)生參與意識不強，思維能力減弱，進而影響教學(xué)質(zhì)量和效果。

　　現(xiàn)如今，說到論文，大家肯定都不陌生吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。那么你有了解過論文嗎？以下是小編精心整理的有氧運動減肥的生理生物化學(xué)分析論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　摘要：

　　肥胖是一種慢性疾病，本文分析了肥胖產(chǎn)生的原因，通過生化指標剖析了有氧運動的作用機理，著重探討了有氧運動減肥的科學(xué)性，為肥胖者達到理想的體重提供理論指導(dǎo)。

　　關(guān)鍵詞：　

　　生物學(xué)分析;有氧運動;減肥;

　　引言：

　　肥胖不僅影響人們的形體美，造成心理負擔(dān)，而且常會引發(fā)高血壓、冠心病、糖尿病以及血脂異常等疾病，對身體健康造成威脅。肥胖被認為是由遺傳、營養(yǎng)、活動不足等因素引起的。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國目前20歲以上的肥胖病人已超過2000萬，體重超重者多達1.5億人。因此通過有氧運動，降低體脂含量、改變體成分，將體重維持在健康狀態(tài)是十分必要的。

　　1.有氧運動與減肥健身的關(guān)系

　　有氧運動，亦稱有氧代謝運動，指以糖和脂肪的有氧代謝方式供能的運動，運動過程中，機體的攝氧量與需氧量基本持平。運動時HR在120-150次/m，大強度的有氧運動HR也會超過150次/m，而且會有無氧代謝參與部分供能。有氧運動的特點是運動強度低、持續(xù)時間長、大肌肉群參與、有一定節(jié)奏，方便易行，易于堅持。中國運動醫(yī)學(xué)年會(1991)建議，每周至少運動3~5次，持續(xù)時間30~60min，這對減肥健身效果才較明顯。研究表明，人在運動過程中隨著鍛煉時間延長，脂肪供能比例增大，如在40min、90min、180min持續(xù)運動時，脂肪酸供能比分別為27%、37%、50%，在有氧鍛煉時，有些問題值得我們注意，如運動的時間、強度、項群等，應(yīng)因人而異地制訂訓(xùn)練計劃。

　　在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編整理的運動生物化學(xué)理論下籃球速度素質(zhì)訓(xùn)練研究論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　摘要：

　　隨著籃球運動在中國的引入，百年間憑借它自身的魅力，迅速發(fā)展成為全民熱愛的體育項目之一。由于參與的人數(shù)增加，為了增加籃球競賽的觀賞性、刺激性與相對公平性，對籃球規(guī)則有了一定的改動，讓籃球運動逐漸向快的方向發(fā)展，特別是在非專業(yè)的隊伍上，由于技戰(zhàn)術(shù)方面相比專業(yè)籃球隊較弱，本文以運動生物化學(xué)的理論，來探討籃球運動員的速度素質(zhì)訓(xùn)練的重要性與其手段，展開一系列的探討與分析。

　　關(guān)鍵詞：

　　速度素質(zhì)；生化；籃球；磷酸原系統(tǒng)；攻防轉(zhuǎn)換；

　　引言：

　　在現(xiàn)代籃球中，許多隊伍都以快速突破對方的防守為主要的得分手段，或者快速回防阻礙或延誤對手得分，在籃球比賽中，快攻一般在5～12s左右完成一個進攻，同理，防守運動時間也在5～12s左右，在技戰(zhàn)術(shù)相當情況下，隊伍與隊伍之間的比拼成為身體素質(zhì)的戰(zhàn)場，更有人以天下武功為快不破來形容現(xiàn)今的籃球競賽。許多教練更注重技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，而對體能訓(xùn)練有所忽略，特別是在速度素質(zhì)訓(xùn)練方面，缺乏科學(xué)的訓(xùn)練手段，而且速度素質(zhì)訓(xùn)練的手段繁多，效果不如預(yù)期，如要讓訓(xùn)練效果事半功倍，必須認真分析發(fā)展速度素質(zhì)的生化基礎(chǔ)，從復(fù)雜多樣的手段中選取符合籃球運動自身特點的手段與方法，合理安排，方能取得預(yù)期效果。

　　在社會的各個領(lǐng)域，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的徑賽運動訓(xùn)練中運動生物化學(xué)理論的運用論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　摘要：

　　教練員在徑賽運動訓(xùn)練當中要掌握一定的運動生物化學(xué)原理知識，將這些知識跟自己的實際訓(xùn)練相結(jié)合，科學(xué)訓(xùn)練，最終實現(xiàn)徑賽運動員運動能力有質(zhì)的提高。

　　關(guān)鍵詞：　

　　運動生物化學(xué);運動訓(xùn)練;徑賽運動;

　　一、引言

　　運動生物化學(xué)是源于生物化學(xué)的一個分支學(xué)科，研究人體運動時體內(nèi)的化學(xué)變化即物質(zhì)代謝及其調(diào)節(jié)的特點與規(guī)律，并將這些規(guī)律應(yīng)用于體育鍛煉與各類體育運動訓(xùn)練。各類體育運動訓(xùn)練的最終目的是要用科學(xué)合理的方法提高運動能力，所以運動生物化學(xué)中的規(guī)律我們在運動訓(xùn)練中一定要遵循和應(yīng)用，這樣才能真正的科學(xué)訓(xùn)練，最大限度的激發(fā)運動員的運動能力。田徑運動中的徑賽項目作為一項開展廣泛的運動，除了群眾性的身體鍛煉之外，還具有比較強的競技性，所以在徑賽運動訓(xùn)練中，從運動生物化學(xué)的角度來提高徑賽運動員的運動能力和成績至關(guān)重要。

　　二、徑賽運動訓(xùn)練項目的運動生物化學(xué)供能原理

　�。ㄒ唬�徑賽主要項目

　　徑賽運動訓(xùn)練主要是以時間計算成績的運動項目，是田徑運動的一類,常見的有100米、200米、400米、800米、1500米、3000米、5000米、10000米、馬拉松、3000米障礙賽、100米欄、110米欄、400米欄、10公里競走、20公里競走、50公里競走、4×100米接力、4×200米、4×400米接力等，有的項目在10秒左右就完成,如100米,有的要幾個小時,如馬拉松、20公里競走。

　　無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。相信許多人會覺得論文很難寫吧，下面是小編為大家收集的運動生物化學(xué)視角運動員體能的生化基礎(chǔ)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　摘要：

　　從運動生物化學(xué)角度分析運動員的體能訓(xùn)練，認為運動員的體能強弱主要體現(xiàn)在能量(三磷酸腺苷，即ATP)的含量及其轉(zhuǎn)換速率。教練員可根據(jù)人體三大能量供應(yīng)系統(tǒng)的特點與規(guī)律，合理安排運動強度與時間，運用血乳酸生化指標進行科學(xué)監(jiān)控，提高運動員體能訓(xùn)練的效率。

　　關(guān)鍵詞：

　　體能訓(xùn)練;ATP;血乳酸;能量;

　　引言：

　　體能是運動員取得優(yōu)異運動成績的基礎(chǔ)，是運動員的基本運動能力，還是運動員提高技戰(zhàn)術(shù)水平和創(chuàng)造優(yōu)異成績所必需的各種運動能力的綜合。體能的生物化學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)是機體能量儲存和供應(yīng)能力。本文從運動生物化學(xué)的角度分析運動員體能的生化基礎(chǔ)，為科學(xué)的體能訓(xùn)練提供理論依據(jù)。

　　1、體能取決于人體能量

　　1.1、體能與能量

　　良好的體能有利于運動員技戰(zhàn)術(shù)水平的提高，使機體各器官盡快適應(yīng)外界環(huán)境，預(yù)防運動損傷，延長運動壽命。機體的任何運動方式都是由骨骼肌收縮引起的，而肌肉收縮需要消耗大量的能量[1]。骨骼肌運動的唯一直接能量就是三磷酸腺苷(ATP),ATP的存量及轉(zhuǎn)換能力決定了運動員的體能。

　　運動生物化學(xué)視角運動員體能的生化基礎(chǔ)

　　一般來說，人體內(nèi)的ATP含量很少，只能供給0.5～0.8s的最大強度運動。ATP含量雖少但轉(zhuǎn)換速率快，在大強度運動中，磷酸肌酸(CP)被立即動員，CP將其高能磷酸化學(xué)鍵轉(zhuǎn)給ADP(二磷酸腺苷)合成ATP，由ATP直接向骨骼肌供能[2]。人體ATP-CP的總儲量也很少，一般供應(yīng)5～7s的最大強度運動。10～120s的'運動逐步動員糖酵解供能系統(tǒng)(乳酸能供能系統(tǒng))，較長時間的運動則需要有氧氧化供能系統(tǒng)供能(圖1)。人體通過糖酵解、有氧氧化產(chǎn)生大量的熱能，用于ATP的合成，維持骨骼肌中ATP的正常含量，少部分以熱的形式散發(fā)，維持身體的正常體溫[3]。人體內(nèi)的ATP-CP儲量越豐富，糖酵解和有氧氧化供能系統(tǒng)能力越強，表現(xiàn)出來的各項體能就越好。可見，運動員的體能決定于骨骼肌收縮過程所需要的能量及其供應(yīng)過程，運動時骨骼肌能量的基礎(chǔ)物質(zhì)主要來源于CP、糖、脂肪、蛋白質(zhì)。能量產(chǎn)生的多少及轉(zhuǎn)換速率的快慢直接決定骨骼肌的工作能力。能量產(chǎn)生得越多，轉(zhuǎn)換速率越快，運動員的體能越好。

　　在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。寫起論文來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的有氧運動減肥的生理生物化學(xué)分析論文，歡迎閱讀與收藏。

　　摘要：

　　肥胖是一種慢性疾病，本文分析了肥胖產(chǎn)生的原因，通過生化指標剖析了有氧運動的作用機理，著重探討了有氧運動減肥的科學(xué)性，為肥胖者達到理想的體重提供理論指導(dǎo)。

　　關(guān)鍵詞：　

　　生物學(xué)分析；有氧運動；減肥；

　　引言：

　　肥胖不僅影響人們的形體美，造成心理負擔(dān)，而且常會引發(fā)高血壓、冠心病、糖尿病以及血脂異常等疾病，對身體健康造成威脅。肥胖被認為是由遺傳、營養(yǎng)、活動不足等因素引起的。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國目前20歲以上的肥胖病人已超過2000萬，體重超重者多達1.5億人。因此通過有氧運動，降低體脂含量、改變體成分，將體重維持在健康狀態(tài)是十分必要的。

　　1.有氧運動與減肥健身的關(guān)系

　　有氧運動，亦稱有氧代謝運動，指以糖和脂肪的有氧代謝方式供能的運動，運動過程中，機體的攝氧量與需氧量基本持平。運動時HR在120-150次/m，大強度的有氧運動HR也會超過150次/m，而且會有無氧代謝參與部分供能。有氧運動的特點是運動強度低、持續(xù)時間長、大肌肉群參與、有一定節(jié)奏，方便易行，易于堅持。中國運動醫(yī)學(xué)年會(1991)建議，每周至少運動3~5次，持續(xù)時間30~60min，這對減肥健身效果才較明顯。研究表明，人在運動過程中隨著鍛煉時間延長，脂肪供能比例增大，如在40min、90min、180min持續(xù)運動時，脂肪酸供能比分別為27%、37%、50%，在有氧鍛煉時，有些問題值得我們注意，如運動的時間、強度、項群等，應(yīng)因人而異地制訂訓(xùn)練計劃。

　　使用科學(xué)的方法寫論文，可以起到事半功倍的效果，使整篇論文顯得整潔有序。下面為大家分享一篇生物化學(xué)的論文范文，希望對大學(xué)寫論文有所幫助。

　　論文摘要：

　　課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，然而課堂教學(xué)的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的進步與發(fā)展，進行有效的課堂教學(xué)是解決問題的重要途徑。本文從幾個環(huán)節(jié)和步驟探討了如何提高初中生物教學(xué)的有效性。

　　關(guān)鍵詞：

　　初中生物教學(xué) ; 有效性 ; 備課 ;提問 ;傾聽

　　新課改實行之后，要求我們要改變傳統(tǒng)的以教師為主的課堂教學(xué)模式，要求以學(xué)生為主體把學(xué)生放于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，在進行教學(xué)設(shè)計時要以學(xué)生的發(fā)展為前提進行分層教學(xué)，以使每一個學(xué)生都能有所收獲。初中階段的學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主，課堂上是他們獲取知識的主要途徑，那么我們?nèi)绾卫�用有限的課堂來讓學(xué)生獲得盡可能多的知識呢，這就需要我們提高課堂教學(xué)的有效性。主要從以下幾個方面做起：

　　一、有效備課

　　1.有效備課要求教學(xué)目標明晰、具體、精確傳統(tǒng)備課中常用了解、掌握、理解等動詞描述的教學(xué)目標，學(xué)生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標已不同于傳統(tǒng)的教學(xué)大綱，在教學(xué)過程中，學(xué)生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標”應(yīng)達到怎樣的“度”，需要準確了解。備課時應(yīng)盡量用知道、說出這樣的動詞。

　　2.有效備課要求對學(xué)生學(xué)情的把握，考慮學(xué)生的求知熱情學(xué)生并不只是一張白紙�，F(xiàn)代社會中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學(xué)生的實際水平和接受能力，同時，有效備課更要強調(diào)“如何讓學(xué)生對學(xué)習(xí)這些知識保持熱情”。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不限于知識水平，而在于求知熱情。

　　生物化學(xué)是用化學(xué)的理論和技術(shù)研究生命運動中所包含的化學(xué)運動的科學(xué)。簡言之，是研究生命的化學(xué)。它在現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展中居領(lǐng)先地位。一起來看看小編為你帶來的醫(yī)學(xué)生生物化學(xué)實驗教學(xué)改革研究論文，希望能給有需要的人提供幫助！

　　摘要：

　　高職高專醫(yī)學(xué)院校最根本的目標是培養(yǎng)技能型、創(chuàng)新型的醫(yī)學(xué)人才，而創(chuàng)新型人才需具備專業(yè)的醫(yī)學(xué)理論知識和熟練的臨床技能。實驗課是將學(xué)生所學(xué)理論與實踐相結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是增強醫(yī)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。針對生物化學(xué)實驗教學(xué)進行了全面的研究與探索，并進行簡單論述。

　　關(guān)鍵詞：

　　醫(yī)學(xué)生；生物化學(xué)；實驗教學(xué)；實踐探索

　　提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力是改革醫(yī)學(xué)教育的重要風(fēng)向標。生物化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，實驗課是增強學(xué)生思維能力和實驗技能的重要環(huán)節(jié)。隨著新材料、新設(shè)備的出現(xiàn)和新理論的提出，生物化學(xué)的實驗技術(shù)已有很大的變化。傳統(tǒng)的生化實驗教學(xué)已不能滿足學(xué)生需要，醫(yī)學(xué)生生物化學(xué)實驗教學(xué)的改革勢在必行。

　　一、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗中所存在的不足

　　傳統(tǒng)的生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，許多實驗手段和實驗方式都已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代的發(fā)展，也很難應(yīng)用到當今的科學(xué)領(lǐng)域。同時，也不再適用于現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)教學(xué)。以往的實驗教學(xué)只注重加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的領(lǐng)悟，忽視對學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和科研能力的培養(yǎng)[1]。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容枯燥單一

　　教師的教學(xué)形式較為單一、教學(xué)內(nèi)容較為枯燥。例如，在學(xué)習(xí)紫外吸收測定核酸的含量、考馬斯亮藍法測定蛋白質(zhì)含量等實驗中，缺乏對學(xué)生獨立解決問題和創(chuàng)新思維能力的鍛煉與提升，教師只是一味地授予知識，學(xué)生本能地吸收知識，學(xué)生無法真正地掌握醫(yī)學(xué)生物化學(xué)知識的精髓[2]。

　　我國新一輪課程改革一直在如火如荼地進行著，大家已經(jīng)充分意識到不同教學(xué)方法對學(xué)生產(chǎn)生影響是非常深遠，而且好教學(xué)方法產(chǎn)生效果也能遠遠超出自己想象，下面是小編為大家準備生物化學(xué)實驗教學(xué)論文，希望大家喜歡。

　　生物化學(xué)小論文 篇1

　　1傳統(tǒng)模式下生物化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

　　根據(jù)教學(xué)計劃，大多數(shù)高校開設(shè)生物化學(xué)實驗一般為36～54個學(xué)時，少數(shù)高校為72學(xué)時，在這么短時間內(nèi)要完成如此龐大教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)做法是每一個實驗頭尾工作由教師代替完成，教師在實驗前配制好實驗所需試劑，采集、培養(yǎng)、處理好實驗材料，準備各種儀器設(shè)備，學(xué)生只是掐頭去尾操作其中一段;為了節(jié)省時間，課堂上學(xué)生被動接受教師灌輸實驗?zāi)�、原理、操作步驟等，然后，按部就班，“照方抓藥”，按照思維定勢，不假思索就能順利得到預(yù)期實驗結(jié)果。這種程序化教學(xué)方法，嚴重束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維拓展，抑制了學(xué)生動手能力施展。不僅如此，開設(shè)大多是內(nèi)容簡單、彼此孤立“靜態(tài)”實驗，各個實驗間缺乏內(nèi)在聯(lián)系。由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生不僅不動腦思考，而且根本不動手操作，缺乏主動性，喪失了通過實驗課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力功能。為了突顯學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，必須改革生物化學(xué)實驗課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

　　2優(yōu)化生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容策略

　　2．1定性與定量實驗相結(jié)合

　　作為一門實驗性學(xué)科，生物化學(xué)應(yīng)該包含定性與定量實驗才是完整研究方法。定性分析就是運用物理、化學(xué)手段，對生物活性分子進行“質(zhì)”分析，再通過歸納和演繹、抽象與概括、分析與綜合等方法，對獲得各種信息進行思維加工，由表及里、去偽存真，以了解生物大分子存在形式。定量實驗是以定性實驗為基礎(chǔ)研究活動，研究生物大分子性質(zhì)、組成和影響因素之間數(shù)量關(guān)系，收集精確數(shù)據(jù)，然后進行統(tǒng)計分析。定性和定量結(jié)合研究有助于學(xué)生對生物大分子賦予意義基礎(chǔ)上產(chǎn)生正確認知和準確定位，認識生物分子運行、變化本質(zhì)規(guī)律，揭示其結(jié)構(gòu)與功能內(nèi)在聯(lián)系。生物化學(xué)實驗內(nèi)容包括對糖、脂質(zhì)、氨基酸、蛋白質(zhì)、酶、維生素、核酸、激素等生命分子研究，還包括物質(zhì)代謝與生物氧化實驗，實驗方法涵蓋滴定、蒸餾、離心、分光光度比色、各種層析技術(shù)(薄層、凝膠、離子交換、親和層析)、色譜技術(shù)(氣相、高效液相色譜)、電泳、熒光、旋光法等。顯然，相比于大學(xué)一年級開設(shè)無機及分析化學(xué)實驗已稍顯復(fù)雜，是一門從基礎(chǔ)實驗過渡到專業(yè)實驗專業(yè)基礎(chǔ)課。憑借這門課程學(xué)生初次認識到上述生物分子，依據(jù)循序漸進原則，在有限課時內(nèi)選擇有代表性實驗內(nèi)容。例如我們在實際教學(xué)中，關(guān)乎生物分子提取、分離、純化、鑒定等內(nèi)容選作定性實驗，這些多為經(jīng)典實驗，一般占25%;而定量測定多為綜合性實驗，內(nèi)容涉及基本知識在解決實際問題中應(yīng)用，一般占65%;另有10%實驗為定性與定量相結(jié)合實驗，內(nèi)容多為探究性實驗。學(xué)生通過實驗，從特定性質(zhì)洞察這些物質(zhì)存在，從精確數(shù)據(jù)了解它們在生物體內(nèi)相互制約、相互轉(zhuǎn)化過程，根據(jù)質(zhì)和量統(tǒng)一促進學(xué)生對生物分子全面認識，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹科學(xué)態(tài)度。