日語專業(yè)論文
論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
日語專業(yè)論文1
摘 要：
語言是一個(gè)民族智慧的結(jié)晶，語言的學(xué)習(xí)不僅需要言語訓(xùn)練，更要加強(qiáng)對語言產(chǎn)生民族的文化進(jìn)行全方位的了解。日語的文化交際能力形成在很大程度上取決于日語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式。只有語言的文化交際功能得到突顯，才能使語言作用于不同文化間的障礙解除。因此，本文以學(xué)習(xí)日語文化交際能力的方式為題，進(jìn)行日語人才培養(yǎng)策略的探討。
關(guān)鍵詞：
日語;文化交際能力;學(xué)習(xí)方式;探討
前言
語言的文化交際功能來源于語言與文化間密切的關(guān)系。語言是一個(gè)民族文化的載體，而文化是一個(gè)民族語言的來源。在不同的語言當(dāng)中，有著不同的文化背景，不同民族間的文化差異可以體現(xiàn)在語言之中。所以說，語言不僅是人類用來進(jìn)行交際的工具，更是文化交流的重要紐帶。在進(jìn)行日語文化交際能力的培養(yǎng)之時(shí)，要擺脫傳統(tǒng)的日語學(xué)習(xí)觀念，利用有效的教學(xué)方法，使日語學(xué)習(xí)者具備較高的日語文化交際能力。這也是日語教學(xué)者與日語學(xué)習(xí)者的共同期望。
1、日語文化交際能力培養(yǎng)的重要性
日語學(xué)習(xí)的目的就是可以利用日語進(jìn)行流利的交流，實(shí)現(xiàn)交流的目的。但是，日語的學(xué)習(xí)如果僅以詞匯量和語法學(xué)習(xí)水平作為衡量日語文化交際能力的指標(biāo)，是不盡合理的。因?yàn)橐晃蝗照Z學(xué)習(xí)者只掌握了大量的日語詞匯和日語語法，是很難完成正確的交流的。在交流的過程當(dāng)中，如果出現(xiàn)了語法運(yùn)用上的錯(cuò)誤，對方可以大方的諒解將日語作為外語的交流者。而如果日語的語言使用不恰當(dāng)，則會產(chǎn)生文化上的沖突，對方則可以認(rèn)為日語學(xué)習(xí)者存在價(jià)值觀念上的問題，其語言的不當(dāng)表達(dá)屬于不友好的表現(xiàn)。這些都是日語文化交際能力不強(qiáng)所導(dǎo)致的現(xiàn)象。所以，加強(qiáng)日語文化交際能力的培養(yǎng)，有助于實(shí)現(xiàn)日語使用者之間的良好交流，更有利于中日兩國和諧關(guān)系的打造。
2、日語文化交際能力培養(yǎng)的原因
在我國的日語學(xué)習(xí)者當(dāng)中，經(jīng)常會出現(xiàn)語言運(yùn)用上的失誤，這使得日語文化交際能力培養(yǎng)已經(jīng)成為了日語教學(xué)的重要目標(biāo)。下面，我們來對日語文化交際能力培養(yǎng)的原因，也就是我國日語學(xué)習(xí)者出現(xiàn)日語語言使用不當(dāng)?shù)脑蜻M(jìn)行分析：
2.1日語教學(xué)內(nèi)容存在漏洞
在我國的日語教學(xué)當(dāng)中，教師大多以日語詞匯的積累與日語語法規(guī)則作為主要的講解內(nèi)容，日語教學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)。而對于日語所承載的日本文化，沒有進(jìn)行過多地涉獵，對于日本社會的現(xiàn)狀分析較少，使得學(xué)生對日本文化不甚了解，不懂得日本的社會禮儀與社交忌諱。日語教學(xué)內(nèi)容的漏洞，使得我國日語學(xué)習(xí)者的語言運(yùn)用失誤現(xiàn)象常出。
2.2日語教學(xué)活動依賴教師
我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)習(xí)活動的重?fù)?dān)大多壓在了教師身上，學(xué)生在日語學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏一定的學(xué)習(xí)主動性，將老師的引導(dǎo)作為學(xué)習(xí)日語的唯一動力，老師在主動地講，學(xué)生在被動地聽，沒有得到語言文化交際能力訓(xùn)練的機(jī)會。填鴨式教學(xué)只能使學(xué)生記住一些重要的知識點(diǎn)，對于其語言運(yùn)用能力的提升沒有明顯的作用。
2.3日語教學(xué)教材內(nèi)容單一
我國的教育深受應(yīng)試教育思想與觀念的影響，在教材的編排上，以考試重點(diǎn)內(nèi)容為主。因此，我國的日語教材當(dāng)中主要涉及日語的詞匯知識與語法知識，很少包含日本的社會文化。這樣的教材與學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)相差甚遠(yuǎn)，極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣與熱情。
3、日語文化交際能力培養(yǎng)方法
提高日語文化交際能力的培養(yǎng)水平，就要采取正確的學(xué)習(xí)方法。下面，是本人就日語文化交際能力培養(yǎng)方式提出的幾點(diǎn)建議：
3.1靈活文化導(dǎo)入形式
文化的導(dǎo)入形式，對于課堂整體氣氛的活躍與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動有著決定性作用。因此，廣大日語教師要肯定課堂導(dǎo)入對于日語文化交際能力培養(yǎng)的重要作用，采用多元化的課堂導(dǎo)入方法，提高日語教學(xué)成效。本人建議日語教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入之時(shí)，可以采取以下幾種方法：第一，進(jìn)行課堂融入。也就是說在進(jìn)行課堂教學(xué)之時(shí)將相關(guān)的日本社會知識引入，在引入之時(shí)要對中日間不同的文化特點(diǎn)與風(fēng)俗進(jìn)行對比，此時(shí)就可以利用競賽或者討論的形式讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)中日社會文化間的不同，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的參與程度。另外，在進(jìn)行日本社會禮儀的融入之時(shí)，可以鼓動學(xué)生進(jìn)行實(shí)體模仿，到教室前為同學(xué)做真實(shí)的演繹。這樣的文化導(dǎo)入形式不僅提高了學(xué)生對于日語的學(xué)習(xí)熱情，還使學(xué)生將日本文化落實(shí)到實(shí)際行動上，有利于其吸收與運(yùn)用。第二，進(jìn)行專門講解。在進(jìn)行日語知識講解的同時(shí)，教師可以對日語知識涉及的社會文化知識進(jìn)行及時(shí)的講解，在講解之時(shí)采用靈活的講解手段，豐富學(xué)生的視野。比如，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生清晰地了解日本語言當(dāng)中蘊(yùn)含的日本文化。
3.2改革文化課程設(shè)置
在我國的教育體系當(dāng)中，日語課程一般被安排在大學(xué)的后兩年當(dāng)中，并且日語教學(xué)的內(nèi)容多與歷史性的文化講解相關(guān)，這與目前的社會發(fā)展形勢是不相稱的，學(xué)生對這些知識也沒了解的欲望。所以，改革日語文化課程的設(shè)置成為了培養(yǎng)學(xué)生日語文化交際能力的必然之舉。各學(xué)校可以根據(jù)自己的實(shí)際情況對課程進(jìn)行調(diào)節(jié)，在配合日語教學(xué)的基礎(chǔ)之上，將日本文化課程前移，在大學(xué)的前期階段開設(shè)日本文化選修課程。這樣，學(xué)生在掌握一定的日本文化之后學(xué)習(xí)日語會更加得心應(yīng)手。
3.3改良日語教材內(nèi)容
目前，我國的日語教材當(dāng)中多以日語的詞匯與語法為重點(diǎn)，對于日本文化的涉獵很少。其次，對于中日跨文化交際與中日社會文化對比的教材還處于空缺階段。所以，要想使我國日語學(xué)習(xí)者的文化交際能力提升，就要對日語教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的改良。使日語的基本知識與日本社會文化的教育同步進(jìn)行，讓學(xué)生在領(lǐng)悟中日兩國文化差異的同時(shí)去發(fā)現(xiàn)語言的差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生日語文化交際能力的培養(yǎng)。
4、小結(jié)
綜上所述，日本作為與我國隔海相望的友好鄰邦，對于我國經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展有著一定的積極作用。日語文化交際能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)中日兩國友好往來的基礎(chǔ)。因此，本文對我國日語文化交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題進(jìn)行了分析，并提出了自己的見解。希望我國的教育部門從大局出發(fā)，進(jìn)行有效的教育改革，實(shí)現(xiàn)我國日語學(xué)習(xí)者日語文化交際能力的提升。
日語專業(yè)論文2
21世紀(jì)是一個(gè)知識競爭的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識對于國家和個(gè)人的發(fā)展具有非常重要的作用。而對于高職日語專業(yè)來說，其在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，如何進(jìn)行素質(zhì)教育是一個(gè)重要的話題，因?yàn)樘岣邔W(xué)生的人文素質(zhì)對學(xué)生的發(fā)展來說是非常重要的，其不僅能夠促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，同時(shí)還能對我國的對外開放起到一定的促進(jìn)作用。但由于我國的高職日語素質(zhì)教育開展時(shí)間較短，當(dāng)前還存在著很多的問題為了能夠更好地解決我國當(dāng)前高職日語素質(zhì)教育中存在的問題，我提出了自己的一些建設(shè)性建議。
一、當(dāng)前高職日語專業(yè)素質(zhì)教育中存在的問題
目前， 我國同世界的接觸越來越多，市場經(jīng)濟(jì)體制不斷發(fā)展，科技進(jìn)步逐漸加快，但我國的高職日語專業(yè)素質(zhì)教育卻沒有得到較大的提高，這種情況導(dǎo)致我國的高職日語專業(yè)素質(zhì)教育暴露的問題越來越多，嚴(yán)重制約著我國高職日語專業(yè)的發(fā)展。
(一)對人才的培養(yǎng)目標(biāo)和素質(zhì)規(guī)格定位較低
當(dāng)前我國的高職日語專業(yè)大部分教學(xué)內(nèi)容是為了學(xué)生在畢業(yè)后能夠掌握一定的日語溝通技能，保證其就業(yè)率。但對于和學(xué)生發(fā)展相關(guān)的素質(zhì)教育，其在高職日語專業(yè)中涉及的很少，為了能夠更好地提高我國高職日語素質(zhì)教育的質(zhì)量，需要高職院校不斷提高自身的培養(yǎng)目標(biāo)，從課程設(shè)置等各個(gè)方面對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行有效提高。但由于我國就業(yè)壓力的逐漸增大，越來越多的高職院校日語專業(yè)將日常的課程安排和教學(xué)內(nèi)容鎖定到學(xué)生的實(shí)際就業(yè)問題上，這種情況導(dǎo)致我國的日語課堂教學(xué)越來越趨于功利性，雖使學(xué)生的日語交際能力得到了一定的提高，但對于其今后發(fā)展中需要的素質(zhì)教育則基本沒有涉及，影響了學(xué)生的正常發(fā)展。
(二)缺乏對學(xué)生創(chuàng)新精神和意識的培養(yǎng)
在傳統(tǒng)的高職日語專業(yè)教學(xué)中，往往只是通過對教材上的內(nèi)容進(jìn)行模仿，使學(xué)生掌握基本的交際和日語使用能力，這種教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味，無
法引起學(xué)生的關(guān)注。另外，隨著對日語專業(yè)教學(xué)的研究，各種教材層出不迭，導(dǎo)致學(xué)生的日語學(xué)習(xí)完全變成一種為了應(yīng)付考試而背誦的局面，此外，還有大量的習(xí)題練習(xí)等，使學(xué)生對日語學(xué)習(xí)越來越反感。這種灌輸式的教學(xué)模式，往往對學(xué)生的素質(zhì)教育嚴(yán)重忽略，學(xué)生在畢業(yè)后無法很好地適應(yīng)社會環(huán)境，盡管由于學(xué)習(xí)成績好找到了好的工作，但由于自身素質(zhì)能力和創(chuàng)新意識等的缺乏，導(dǎo)致其工作能力無法得到提高，影響了學(xué)生今后的正常發(fā)展。
(三)過于追求數(shù)量，缺乏創(chuàng)新教育
對于高職日語專業(yè)來說，其所培養(yǎng)的英才包含以下幾種類型：首先是復(fù)合型人才，這種人才掌握了大學(xué)日語本科的學(xué)歷，接受過專業(yè)的素質(zhì)教育，然后是對于日語專業(yè)的前沿內(nèi)容具有較好的掌握，能夠通過自身的分析得到日語專業(yè)的最前沿知識的經(jīng)貿(mào)型人才，最后一種則是能夠?qū)H貿(mào)易進(jìn)行全面的了解，且能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)應(yīng)用在日常的經(jīng)營中的帥才。但在當(dāng)前我國的高職日語專業(yè)素質(zhì)教育中，往往只關(guān)注其現(xiàn)時(shí)收益，在教育理念上缺乏自身的創(chuàng)新，導(dǎo)致在進(jìn)行日語專業(yè)素質(zhì)教育時(shí)限制了自身的規(guī)模，影響了學(xué)生的發(fā)展。
二、提高高職日語專業(yè)素質(zhì)教育水平的措施
(一)營造良好的教育環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對于任意一門學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，興趣都是最好的教師，通過誘發(fā)學(xué)生對日語教學(xué)的興趣，使其在日常學(xué)習(xí)中能夠積極參與其中。為了能夠使學(xué)生提高對日語學(xué)習(xí)的興趣，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以采用現(xiàn)有的設(shè)備和教學(xué)設(shè)施對課堂進(jìn)行布置，像具有明顯日本特色的一些燈飾等，通過這些裝飾物品營造一個(gè)良好的日語教學(xué)環(huán)境。另外，還可以通過多媒體設(shè)備將一些相關(guān)的幻燈片展示給學(xué)生，使其對日語學(xué)習(xí)中的具體事物具有一定的了解。通過這些措施能夠更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣。此外，還可以在日常的日語教學(xué)課堂中引入競爭機(jī)制，通過教師的一些口頭提問來改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，使學(xué)生通過和教師的日語溝通加強(qiáng)對日語學(xué)習(xí)的理解。且多方面的溝通還能使學(xué)生更好地了解學(xué)生，針對性地幫助學(xué)生提高日語學(xué)習(xí)能力。
(二)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
在進(jìn)行日語教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力對學(xué)生學(xué)習(xí)來說是非常重要的，其能夠?yàn)閷W(xué)生今后長時(shí)間的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境下，規(guī)定時(shí)間內(nèi)是很難完成對學(xué)生的全部內(nèi)容的教學(xué)的，這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先需要教師對學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行鍛煉，像課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)等，通過這些形式使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，然后在課堂教學(xué)中需要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行提問，對于自己不了解的知識不恥下問。除此之外，還需要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對于不同的學(xué)生，其具有不同的學(xué)習(xí)方法，每一個(gè)學(xué)生只有采用適合自身的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)才能更好地提高自身的能力。
三、結(jié)語
對于高職日語素質(zhì)教育來說，其在當(dāng)前我國的高職日語專業(yè)教學(xué)中還存在著很多的問題，需要相關(guān)部門加強(qiáng)研究，幫助日語專業(yè)學(xué)生更好地掌握日語技能，為其未來的工作打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)，促進(jìn)我國高職日語專業(yè)素質(zhì)教育的發(fā)展。
日語專業(yè)論文3
摘要：隨著中日交流的頻繁，商務(wù)日語專業(yè)的人才起著越來越重要的作用。如何培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才成了當(dāng)務(wù)之急。本文試對高職院校的商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)和改革作了探討。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀及問題；建設(shè)與改革；改進(jìn)
隨著改革開放的不斷深入，中日兩國的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來和文化交流日益密切。如何培養(yǎng)更適應(yīng)社會需要的日語商務(wù)人才成了大家的期待，是否要打破傳統(tǒng)的教育理念，是否要改變原有的教育模式，如何突顯“商務(wù)”的特征，真正發(fā)揮商務(wù)日語的作用，我們需要深入的思考和探索。時(shí)下正值高職院校開展教育思想改革大討論之際，結(jié)合我校日語教學(xué)的實(shí)際情況，就商務(wù)日語專業(yè)的教學(xué)及活動進(jìn)行了思考，并對商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)與改革問題作了如下探討。
一、商務(wù)日語專業(yè)現(xiàn)狀及存在問題
我校商務(wù)日語教育約起步于1998年，從目前專業(yè)教學(xué)效果，特別是從近幾年畢業(yè)生的就業(yè)流向來看，一方面是人才市場對商務(wù)日語專業(yè)人才的需求逐年增強(qiáng)，畢業(yè)生在日企或日本相關(guān)的貿(mào)易機(jī)構(gòu)從事著擔(dān)當(dāng)、翻譯或文秘工作；另一方面商務(wù)日語專業(yè)的大量畢業(yè)生卻從事與所學(xué)專業(yè)無關(guān)或關(guān)聯(lián)度極小的工作，而造成這種供需脫節(jié)的主要原因是我校沒有培養(yǎng)出合格的商務(wù)日語專業(yè)人才，特別是學(xué)生缺乏應(yīng)有的專業(yè)職場能力，上述現(xiàn)象歸根結(jié)底是由于商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)無法適應(yīng)時(shí)代的要求，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1．專業(yè)定位不夠明確。受傳統(tǒng)日語教育的影響，各高職院校商務(wù)日語專業(yè)教育普遍存在專業(yè)定位不明確，專業(yè)面向不清晰的情況，和普通日語、科技日語相比，商務(wù)日語更直接的實(shí)用性與應(yīng)用性未能凸現(xiàn)，最終導(dǎo)致所培養(yǎng)的日語人才與社會需求存在一定的脫節(jié)。我校的商務(wù)日語專業(yè)更存在有邊摸索邊進(jìn)行的模式。
2．課程結(jié)構(gòu)缺乏針對性。商務(wù)日語專業(yè)課程中商務(wù)日語的專業(yè)核心課程普遍只有三、四門，缺乏相對完整而系統(tǒng)的商務(wù)日語專業(yè)課程的現(xiàn)象普遍存在。比如有部分畢業(yè)生會進(jìn)入日企工作，可以在課程上開設(shè)相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)，以幫助了解日本公司的企業(yè)文化、企業(yè)用語、企業(yè)生活、商務(wù)禮儀等等。
3．專業(yè)的師資隊(duì)伍不強(qiáng)。缺乏精通日語又具有商務(wù)實(shí)踐經(jīng)歷的“雙師型”師資。我�；A(chǔ)日語教師比重較大，商務(wù)日語教師偏少，專業(yè)核心課的教學(xué)缺少專業(yè)的師資，應(yīng)該開設(shè)的專業(yè)課程無相應(yīng)的專業(yè)教師承擔(dān)。
4．教學(xué)與實(shí)際相對脫節(jié)。商務(wù)日語專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)除了多媒體教學(xué)之外多采用口頭講解形式，而很少憑借實(shí)物進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。有必要考慮建立校企合作，讓企業(yè)的專業(yè)人士來校作更直接的實(shí)務(wù)操作，另一方面也可以讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，從而可以縮短學(xué)校傳授理論知識和企業(yè)實(shí)務(wù)操作的距離。
5．教學(xué)所需的軟硬件條件不足。教學(xué)設(shè)施設(shè)備的現(xiàn)狀不能滿足教育教學(xué)發(fā)展的需求，諸如多媒體語言實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)均處于嚴(yán)重滯后狀態(tài)。要想改變?nèi)照Z教學(xué)的現(xiàn)狀，我們必須努力探索，尋找更適合我校日語教學(xué)發(fā)展的模式和方法。
二、高職院校商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)與改革（傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式需要更新）
由于外交和文化交流的需要，在日語人才的培養(yǎng)和課程設(shè)置上主要是針對商務(wù)日語進(jìn)行強(qiáng)化，還有少量的翻譯課。針對學(xué)生未來語言研究發(fā)展的能力，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該除了一些基礎(chǔ)的語言訓(xùn)練課程外，還應(yīng)涉及大量的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、金融、貿(mào)易、旅游等方面的內(nèi)容。除此之外，對計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、文秘工作能力、涉外商務(wù)能力等其他工作技能也要提出要求。
隨著改革開放的進(jìn)行，大量日資企業(yè)涌入，為日語人才開辟了更為廣闊的舞臺，日語工作者不僅僅要為外事、文化交流等上層建筑服務(wù)，更多的是要深入經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線，在一些工業(yè)、農(nóng)業(yè)、特別是金融、貿(mào)易、旅游等特定的領(lǐng)域做很多具體的工作。原有的教學(xué)模式已不適應(yīng)新時(shí)代的要求，這就對我們傳統(tǒng)的日語培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)�？蓮南聝牲c(diǎn)入手：
1．明確專業(yè)面向與定位
高等職業(yè)教育性質(zhì)的商務(wù)日語專業(yè)，應(yīng)根據(jù)商務(wù)日語零起點(diǎn)教育的特點(diǎn)，以市場需求為導(dǎo)向，確定專業(yè)面向。其專業(yè)口徑未必要寬，但一定要具有針對性。商務(wù)日語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入五年制高職后從“零”開始接受日語教育，經(jīng)過三年的基礎(chǔ)日語訓(xùn)練后方能進(jìn)行商務(wù)日語的教學(xué)教育，而應(yīng)考慮鼓勵(lì)學(xué)生考取條件占優(yōu)的一至二門職業(yè)證書，包括日語國際能力考試證書、日語實(shí)踐應(yīng)用能力鑒定證書等。
2．落實(shí)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
就當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況看，商務(wù)日語應(yīng)用崗位是一個(gè)工作范圍、人數(shù)及相應(yīng)條件的限定性都非常強(qiáng)的崗位，日資企業(yè)或?qū)θ者M(jìn)出口貿(mào)易公司的報(bào)關(guān)、跟單、推銷、翻譯等專業(yè)工作崗位應(yīng)是商務(wù)日語專業(yè)的目標(biāo)市場指向，根據(jù)該專業(yè)現(xiàn)狀，商務(wù)日語專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)具有一定日語語言功底的商務(wù)人才，本專業(yè)應(yīng)以突出基礎(chǔ)日語和商務(wù)日語的口譯、筆譯的強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)相關(guān)工作崗位所需要的基礎(chǔ)的或中高等層次的商務(wù)日語人員為主要目標(biāo)。
三、商務(wù)日語專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)上的改進(jìn)
1．堅(jiān)持語言應(yīng)用能力為主的原則
應(yīng)用型外語人才的培養(yǎng)必須以外語能力為核心，必須是在語言能力不降低的前提下，增加其他專業(yè)知識。銘記我們外語教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)會專業(yè)的外語人才。教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)在確保語言能力。應(yīng)該在有限的課時(shí)內(nèi)從基礎(chǔ)日語到高級日語這門主干課要得到充分保證，同時(shí)又注意突出商務(wù)日語、商務(wù)日語會話、商務(wù)日語函電、商務(wù)應(yīng)用文寫作等專業(yè)日語的特色。并且要加大實(shí)用性翻譯的教學(xué)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對日語人才的需要。
2．突出實(shí)用性和針對性的原則
由于專業(yè)本身性質(zhì)的特點(diǎn)，要求學(xué)生走上崗位后必須立即或盡早具有獨(dú)擋一面的能力。因此，在專業(yè)課程設(shè)計(jì)上盡量避免純理論型課程，增加實(shí)用性強(qiáng)的課程。
3．適當(dāng)?shù)亻_展選修課，注重發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的原則
在選修課方面大膽進(jìn)行改革，注意發(fā)揮“商務(wù)”這個(gè)方向的要求，開設(shè)盡可能豐富多彩的選修課，尤其是商務(wù)方面的基本實(shí)物操作，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。
當(dāng)前我校商務(wù)日語專業(yè)建設(shè)正處于改革的關(guān)鍵時(shí)期，我們必須以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合日語應(yīng)用能力為目標(biāo)，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，才能培養(yǎng)出時(shí)代急需的合格的商務(wù)日語人才，在現(xiàn)代化的建設(shè)大潮中立于不敗之地。
參考文獻(xiàn)：
[1]羅萃萃．經(jīng)濟(jì)全球化意境下的商務(wù)日語教育[M] ．東南大學(xué)出版社．20xx．
[2]鄭佳．高職商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式之探討[J] ．文化教育．中旬版，20xx，（11）
[3]蘇寶芳，曹志清．高職教育發(fā)展中的主要問題及對策[J]．教育探索，20xx，（8）
日語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的格式
緊張又充實(shí)的大學(xué)生活即將結(jié)束，大學(xué)畢業(yè)前都要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較正規(guī)的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形式，畢業(yè)論文應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的日語專業(yè)畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)的格式，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一，日文專著
[序號]作者(出版年月)『書名』 [M]、出版社.
例如：
[1]鶴田欣野(1998)『日本文學(xué)における「他者」』[M]、新曜社.
[2]木下是雄(1994)『レポートの組み立て方』、ちくま學(xué)蕓文庫
[3]戸田山和久(2002)『論文の教室 レポートから卒論まで』(NHKブックス954)、日本放送出版協(xié)會
[4]中村廣治朗(1997)『イスラームと近代』(叢書 現(xiàn)代の宗教13)、巖波書店.
[5]京都市編(1994)『甦る平安京 平安遷都1200年記念図録』
說明：
A, 文獻(xiàn)括號及數(shù)字要用半角輸入。
正確的輸入方法：[1] [2] [3] [4] [5]……[15]
錯(cuò)誤的輸入方法：
【1】
[1][2][3]
B,文獻(xiàn)中的年份也要用半角輸入。
正確：1998
錯(cuò)誤：1998
1998
C,數(shù)字和作者之間不要空格
正確：
[1]鶴田欣野
錯(cuò)誤：
[1] 鶴田欣野 (隔全角字符)
[1] 鶴田欣野 (隔半角字符)
D, 括號需要用日文半角或英文半角輸入
正確：(1998)
其它：(1998) 中文半角，錯(cuò)誤
日語專業(yè)碩士研究生學(xué)位論文基本格式
封面:參見"天津外國語學(xué)院研究生畢業(yè)論文標(biāo)準(zhǔn)格式"摘要:中文摘要,關(guān)鍵詞;日文摘要,關(guān)鍵詞(各占一頁)
題目:題目(正題20字以內(nèi),可以設(shè)副標(biāo)題),所屬,姓名,年,月(占一頁)
目錄:由論文的章節(jié)序號,名稱及附錄和頁碼組成
5,論文正文
6,注釈
7,用例出處
8,參考文獻(xiàn)
9,謝辭
二,具體要求:
1,論文打印一律使用A4打印紙.版芯為40字X 36行.裝訂時(shí)頁邊距要求:上邊距3.5厘米,下邊距3.0厘米,左邊距3.5厘米,右邊距2.5厘米.頁碼位于頁下方中間.論文字?jǐn)?shù)為日文,2-3萬字左右(含參考文獻(xiàn)),字體(MS明朝5號),詳見論文模版.
2,章,節(jié),標(biāo)題標(biāo)號順序?yàn)?1,2,3 或按順序,結(jié)構(gòu)層次分為:
1,1.1,1.2.,2,2.1,2.2.1 . 標(biāo)題部分可酌情調(diào)整.
3,論文裝訂順序: "論文封面,論文摘要,論文題目,論文目錄,論文正文".
4,通過答辯后,論文最終稿(左側(cè)裝訂)一式五份,電子版一份,提交研究生部.
論文書寫規(guī)范(模版)
中文摘要 (概述1000字左右)
字體(宋朝5號字)···································································································································································································································································································································································· #p#分頁標(biāo)題#e#
關(guān)鍵詞:(3-5個(gè))
要 旨(概述1000字左右)
字體(MS明朝5號)
キーワード:(3-5個(gè))
目 次 (4號黑體)
1 はじめに(序) 1
2 ××× 2
2.1 ××× 3
3 ××× 5
3.1 ××× 7
3.2.1 ××× 9
4 ××× 11
5 おわりに(結(jié)論) 15
6 注(文末 頁下) 17
7 用例出典 18
8 參考文獻(xiàn) 20
9 謝辭 22
注意:字體為(小4黑體)
論文正文部分的書寫規(guī)范
1 はじめに(序)
此部分要闡述研究的目的,研究的對象,方法,本研究的價(jià)值和意義以及論文的構(gòu)成簡介等.
2 (章,節(jié)題目,可設(shè)若干個(gè)章節(jié))
章,節(jié)部分是論文的正論部分,是論文的核心.要了解先行研究的狀況,要針對研究問題進(jìn)行分析,論證,充分闡述作者的觀點(diǎn).層次清晰,由淺入深,論述得當(dāng),要有獨(dú)創(chuàng)性,實(shí)證性,體系性.
文中的"注"采用縮小字體右上角標(biāo)注,如:
日本語文法の研究には,主に三つの流れ(1)が見られるが,今日「日本語記述文法」が盛んに行われていると考えられる.これは日本語を対象として具體的.な言語事実の考察を重視する文法研究である.本研究は記述文法(2)の立場で
文中引用部分要注明出處,如:
命題とモダリティの境界を畫定することについて,益岡(2000)は次のように述べている.
命題とモダリティの境界は認(rèn)めつつも,その境界は両者を絕対的な形で分割するものではないという柔軟な見方を采りたいと考える.(『日本語文法の諸相』p97)
或者
北原編(2001)の『日本國語大辭典第二版3巻』には,「物事に感じて起こる心持.気分.喜怒哀楽などの気持ち.特に心理學(xué)では,意識の主観的側(cè)面,感覚や観念に伴って起こる快,不快や情緒,情操の狀態(tài)をいう」(p1297)とある.
文中例句出處可采用簡略標(biāo)注,如:
(8)佐助はそういう春琴を見るのが悲しかった.(春p189)
文中表格的標(biāo)注如下:
表1 文の構(gòu)造についての諸說
時(shí)枝
詞
辭
金田一
客観的表現(xiàn)
主観的表現(xiàn)
服部
指し表す
指し表し表出する
表出する
仁田 益岡
言表事態(tài)(命題)
言表態(tài)度(モダリティ)
文中圖的標(biāo)注如下:
命題(言表事態(tài))
モダリティ(言表態(tài)度)
図1 仁田 益岡による文の構(gòu)造
3 おわりに(まとめ 結(jié)論)
日語專業(yè)的論文
日語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的相應(yīng)語言基礎(chǔ)比較廣泛的科學(xué)文化知識，能在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作的相應(yīng)語言高級專門人才。下面，小編為大家分享日語專業(yè)的論文，希望對大家有所幫助！
摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對人才提出了更高的要求，特別是對人才的心理素質(zhì)和創(chuàng)新能力。而在高職日語教學(xué)中，素質(zhì)教育能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生畢業(yè)后能夠快速找到合適的工作，為學(xué)生的生活創(chuàng)造良好的條件。但是在當(dāng)前我國的高職日語素質(zhì)教育中還存在著很多的問題，本文對當(dāng)前我國高職日語素質(zhì)教育中存在的問題進(jìn)行了簡單的分析，并提出了一些建議。
關(guān)鍵詞：高職教育；日語專業(yè)；素質(zhì)教育
21世紀(jì)是一個(gè)知識競爭的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識對于國家和個(gè)人的發(fā)展具有非常重要的作用。而對于高職日語專業(yè)來說，其在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，如何進(jìn)行素質(zhì)教育是一個(gè)重要的話題，因?yàn)樘岣邔W(xué)生的人文素質(zhì)對學(xué)生的發(fā)展來說是非常重要的，其不僅能夠促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，同時(shí)還能對我國的對外開放起到一定的促進(jìn)作用。但是由于我國的高職日語素質(zhì)教育開展時(shí)間較短，當(dāng)前還存在著很多的問題為了能夠更好地解決我國當(dāng)前高職日語素質(zhì)教育中存在的問題，我提出了自己的一些建設(shè)性建議。
一、當(dāng)前高職日語專業(yè)素質(zhì)教育中存在的問題
目前,我國同世界的接觸越來越多，市場經(jīng)濟(jì)體制不斷發(fā)展，科技進(jìn)步逐漸加快，但是我國的高職日語專業(yè)素質(zhì)教育卻沒有得到較大的提高，這種情況導(dǎo)致我國的高職日語專業(yè)素質(zhì)教育暴露的問題越來越多，嚴(yán)重制約著我國高職日語專業(yè)的發(fā)展。
2015日語專業(yè)畢業(yè)論文格式模板
不同專業(yè)的畢業(yè)論文寫作都有不一樣的要求和格式，那么日語系專業(yè)的畢業(yè)論文格式是什么樣的呢?yjbysw小編給大家整理了相關(guān)日語專業(yè)畢業(yè)論文格式的資料，希望對大家有所幫助。
1、寫作要求：
I.論文長度不少于5，000單詞。
II.論文結(jié)構(gòu)包括標(biāo)題、目錄、日文摘要、中文摘要，關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論、注釋、參考文獻(xiàn)等。正文一詞不要出現(xiàn)在論文中。
III.標(biāo)題、作者姓名、年級專業(yè)為第一頁。目錄為第二頁，摘要與關(guān)鍵詞為第三頁。引言及正文從第四頁開始。論文編頁從 はじめに 開始到 終わりに結(jié)束。目錄、日文摘要、中文摘要，關(guān)鍵詞，注釋、參考文獻(xiàn)均不參加編頁。頁碼設(shè)置在頁腳居中。
IV.摘要通常由一個(gè)段落構(gòu)成。日語摘要總長度不少于500個(gè)單詞。摘要通常回答如下問題：
1.選題的中心問題是什么?
2.你用了什么研究方法來證明自己的觀點(diǎn)?
3.得到了什么結(jié)論?
4.論文有何意義?
V.關(guān)鍵詞3至5個(gè)。除專有名詞外，詞與詞之間以分號隔開。關(guān)鍵詞應(yīng)是反映論文的主要內(nèi)容且出現(xiàn)頻率較高的詞，它們往往就在標(biāo)題與摘要中。關(guān)鍵詞多為名詞。
VI.引言(はじめに)的功能是：
1.介紹主題
2.限定研究范圍
3.指明研究的主要目的
4.表明論文的大致安排或結(jié)構(gòu)
VII.在引言與結(jié)語之間的正文部分應(yīng)分若干章節(jié)。章、節(jié)應(yīng)當(dāng)編號并根據(jù)其內(nèi)容列出小標(biāo)題。編號應(yīng)前后一致。如主要章節(jié)用阿拉伯?dāng)?shù)字1，2，3……排序，較小章節(jié)則用1.1， 1.2， 1.3…， 1.1.1， 1.1.2…。
日語專業(yè)本科畢業(yè)論文撰寫規(guī)范
本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是本科教學(xué)計(jì)劃中的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練，是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑，是本科學(xué)生畢業(yè)和授予學(xué)士學(xué)位的必要條件。
一、論文構(gòu)成
畢業(yè)論文包括前置部分、主體部分、附錄部分。
前置部分：
封面(表紙)
版權(quán)聲明(著作権聲明)
中文摘要(中國語要旨)
日文摘要(日本語要旨)
目錄(目次)
主體部分：
引言(はじめに)
正文(本文)
結(jié)論(おわりに)
注釋(必要時(shí))(注釈、必要とする場合)
參考文獻(xiàn)(參考文獻(xiàn))
致謝(謝辭)
附錄部分：附錄(必要時(shí))(付録、必要とする場合)
二、內(nèi)容要求
(一)論文選題
日語專業(yè)畢業(yè)論文選題涵蓋日語語言、文學(xué)、文化、翻譯四個(gè)方面。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下確定論文題目。選題不宜過寬，一般選擇本學(xué)科某一方向重要問題的一個(gè)側(cè)面或一個(gè)難點(diǎn);選題應(yīng)避免過小、過舊和過長。題目應(yīng)該簡短、明確、有概括性。字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，一般不宜超過20個(gè)詞。必要時(shí)可加副標(biāo)題。
(二)摘要與關(guān)鍵詞
1、論文摘要
摘要是論文內(nèi)容的簡要陳述，是一篇完整的、可以獨(dú)立使用的短文，因而必須具有獨(dú)立性和自含性，即：讀者即使不閱讀論文的全文也可以從摘要中獲得必要的、與論文等量的信息，以判斷有無必要閱讀全文。摘要應(yīng)概括反映出畢業(yè)論文的研究目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。摘要中不宜使用公式、圖表，不標(biāo)注引用文獻(xiàn)編號。中文摘要以250字左右、日文摘要以300個(gè)字左右為宜。撰寫摘要時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
日語專業(yè)的畢業(yè)論文開題報(bào)告
本文是一篇開題報(bào)告，開題報(bào)告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。下面，小編為大家分享日語開題報(bào)告，希望對大家有所幫助!
一、選題的背景和意義：
大自然是無情的，自然災(zāi)害是每個(gè)國家都無法避免的。日本是個(gè)多地震的國家，
但是日本每次都能在震后迅速恢復(fù)，并且站起來。就拿剛剛發(fā)生的日本大地震來說，日本那么小的一個(gè)國家，本來應(yīng)該是經(jīng)不起那樣嚴(yán)重的地震的，就算是恢復(fù)也應(yīng)該需要很長時(shí)間的.。
但是，日本卻以頑強(qiáng)的生命力生存下來了。其中有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方。如果，我們能夠?qū)⑷毡镜倪@種精神以及防災(zāi)的方法學(xué)習(xí)到，那么我們國家在防災(zāi)減災(zāi)這一塊也會有很大的進(jìn)步。我們不只要學(xué)習(xí)日本的這種對抗自然災(zāi)害的方法也要學(xué)習(xí)日本人在自然災(zāi)害面前那種臨危不懼，依舊保持原有秩序的精神。
既然自然災(zāi)害是無法避免的，那么，我們就要努力在自然災(zāi)害之后迅速崛起。因此，學(xué)習(xí)那些有效的防災(zāi)減災(zāi)的措施是相當(dāng)有必要的。
二、課題研究的主要內(nèi)容：
日本是如何對受災(zāi)人員進(jìn)行救援的，又是如何安排受災(zāi)人員的受災(zāi)人員所必須
的物資又是如何第一時(shí)間運(yùn)到安全地帶的地震中人們做了哪些事情，如何有序的進(jìn)行撤離以把傷害降到最低的災(zāi)后，日本采取了哪些措施進(jìn)行災(zāi)后重建。以及哪些措施進(jìn)行預(yù)防。對失去了家園的人們是如何進(jìn)行安置的我們可以從日本大地震中學(xué)到哪些東西。包括日本國民的面對地震臨危不亂的精神，在地震面前依舊井然有序的素質(zhì)，以及日本在災(zāi)后所采取的種種措施。反觀我們本身防災(zāi)系統(tǒng)存在哪些不足之處，只有學(xué)習(xí)了別的國家的長處，我們自身才能得到發(fā)展。
日語專業(yè)畢業(yè)論文答辯開場白范文
你會寫日語專業(yè)畢業(yè)論文答辯開場白了嗎，怎么寫呢?下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于日語專業(yè)畢業(yè)論文答辯開場白，歡迎大家閱讀!
各位老師，下午好!我叫鄭彬彬，是11級日語專業(yè)的學(xué)生，我的論文題目是《日本的防火文化及啟示》，論文是在江靜導(dǎo)師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這里我向我的導(dǎo)師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對四年來我有機(jī)會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本畢業(yè)論文的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報(bào)，懇請各位老師批評指導(dǎo)。
首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的目的及意義。
各位の先生、こんにちは!私の名前は鄭彬彬は、11級日本語科の學(xué)生で、私は卒業(yè)論文のテーマは『日本の防火文化および示唆點(diǎn)」の論文が江靜、擔(dān)任の子育てのアドバイスで決まる」との、ここで私は、私の擔(dān)任に対し感謝を後にして、各位の先生手際よく持て成す參加私の論文の答弁心から感謝していますし、4年間で私の機(jī)會が得教えの各位の先生に心から敬意を表します。次に私は本卒業(yè)論文の目的とする內(nèi)容を骨子とする、各位の先生にことを報(bào)告して、懇請各位の先生批判指導(dǎo)を受けてきた。
まず、この卒業(yè)論文設(shè)計(jì)の目的を話したいです。
文化從廣義概念上來說是指人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財(cái)富的總和。包括精神文化、物質(zhì)文化和制度文化三個(gè)方面。精神文化是指思維方式、審美情趣、宗教信仰等;物質(zhì)文化指的是人類創(chuàng)造的種種物質(zhì)文明，包括交通工具、日常用品等，屬于可見的顯性文化;制度文化是指生活制度、家庭制度、法律制度等。本文所指的日本防火文化正是引用文化的廣義概念，從防火精神文化、物質(zhì)文化和精神文化三個(gè)角度進(jìn)行分析。前三章分別是從這三個(gè)角度對日本的防火文化進(jìn)行分析和研究，第四章則是在前三章的基礎(chǔ)上得出啟示。研究日本的防火文化并從中得出啟示這一選題不僅可以豐富我國防火文化建設(shè)的內(nèi)容，而且具有很大的實(shí)際意義，總結(jié)有如下三點(diǎn)：一、給公安部消防局在制定防火相關(guān)類法律法規(guī)時(shí)提供依據(jù)和參考;二、對我國阻燃產(chǎn)品的生產(chǎn)和研發(fā)提供一定的經(jīng)驗(yàn);三、敲響社會防火防災(zāi)警鐘，提高人民群眾的防火防災(zāi)意識，從身邊的小事做起減少火災(zāi)的發(fā)生。
日語專業(yè)畢業(yè)論文答辯開場白
日語論文答辯的開場白不知道大家是否會寫了?下面一起去參考一下應(yīng)屆畢業(yè)生小編為您準(zhǔn)備的日語答辯開場白范文吧!
各位老師，下午好!我叫鄭彬彬，是11級日語專業(yè)的學(xué)生，我的論文題目是《日本的防火文化及啟示》，論文是在江靜導(dǎo)師的悉心指點(diǎn)下完成的，在這里我向我的導(dǎo)師表示深深的謝意，向各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯表示衷心的感謝，并對四年來我有機(jī)會聆聽教誨的各位老師表示由衷的敬意。下面我將本畢業(yè)論文的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報(bào)，懇請各位老師批評指導(dǎo)。
首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的目的及意義。
各位の先生、こんにちは!私の名前は鄭彬彬は、11級日本語科の學(xué)生で、私は卒業(yè)論文のテーマは『日本の防火文化および示唆點(diǎn)」の論文が江靜、擔(dān)任の子育てのアドバイスで決まる」との、ここで私は、私の擔(dān)任に対し感謝を後にして、各位の先生手際よく持て成す參加私の論文の答弁心から感謝していますし、4年間で私の機(jī)會が得教えの各位の先生に心から敬意を表します。次に私は本卒業(yè)論文の目的とする內(nèi)容を骨子とする、各位の先生にことを報(bào)告して、懇請各位の先生批判指導(dǎo)を受けてきた。
まず、この卒業(yè)論文設(shè)計(jì)の目的を話したいです。
文化從廣義概念上來說是指人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)和精神財(cái)富的總和。包括精神文化、物質(zhì)文化和制度文化三個(gè)方面。精神文化是指思維方式、審美情趣、宗教信仰等;物質(zhì)文化指的`是人類創(chuàng)造的種種物質(zhì)文明，包括交通工具、日常用品等，屬于可見的顯性文化;制度文化是指生活制度、家庭制度、法律制度等。本文所指的日本防火文化正是引用文化的廣義概念，從防火精神文化、物質(zhì)文化和精神文化三個(gè)角度進(jìn)行分析。前三章分別是從這三個(gè)角度對日本的防火文化進(jìn)行分析和研究，第四章則是在前三章的基礎(chǔ)上得出啟示。研究日本的防火文化并從中得出啟示這一選題不僅可以豐富我國防火文化建設(shè)的內(nèi)容，而且具有很大的實(shí)際意義，總結(jié)有如下三點(diǎn)：一、給公安部消防局在制定防火相關(guān)類法律法規(guī)時(shí)提供依據(jù)和參考;二、對我國阻燃產(chǎn)品的生產(chǎn)和研發(fā)提供一定的經(jīng)驗(yàn);三、敲響社會防火防災(zāi)警鐘，提高人民群眾的防火防災(zāi)意識，從身邊的小事做起減少火災(zāi)的發(fā)生。
獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)碩士畢業(yè)論文寫作存在的問題及其對策
摘要：碩士畢業(yè)論文是獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生離校在外實(shí)習(xí)期間的實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，論文的水平標(biāo)志著學(xué)院辦學(xué)水平和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，但現(xiàn)實(shí)的情況卻不容樂觀。本文結(jié)合我學(xué)院日語專業(yè)碩士畢業(yè)論文的情況，總結(jié)一下獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)論文撰寫中普遍存在的一些問題和現(xiàn)象，從而提出相應(yīng)的具有可行性的建議和對策。
關(guān)鍵詞：碩士畢業(yè)論文；題目選材
一、三本獨(dú)立學(xué)院日語專業(yè)碩士畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析
（一） 關(guān)于論文題目選材的問題
選題是畢業(yè)生撰寫論文的第一步也是關(guān)鍵的一步，筆者對我院日語專業(yè)歷屆碩士畢業(yè)論文的題目進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問題都或多或少的存在，主要體現(xiàn)在以下個(gè)方面：
1.選題陳舊，雷同較多。我院近幾年來的論文題目都集中在日本文化，風(fēng)俗，經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域方面，每年都在80%左右，并且同一選材的重復(fù)，撞車率較高。比如社會文化方面基本上圍繞“茶道”“料理”“動漫”等，選題明顯陳舊，沒有新意。
2.選題范圍過大。我院日語專業(yè)碩士畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)要求在6000字～8000字。如果選的題材過大，如“日本教育制度的改革”“日本茶文化”等，這些都超出了本科的碩士畢業(yè)論文的水平。
�。ǘ┵Y料與參考文獻(xiàn)的搜集
搜集，篩選資料是研究的起點(diǎn)，從調(diào)查來看，有以下幾個(gè)問題比較突出：
不知怎樣搜集和論文有關(guān)的資料，不懂的歸納運(yùn)用已搜集到的資料和文獻(xiàn)。參考各種資料，并吸收到自己的`論文中是撰寫論文的重要組成部分，可很多同學(xué)對此感到茫然，既不知如何獲取日語專業(yè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)，也不知如何從中提取論證碩士畢業(yè)論文主題的內(nèi)容。
日語專業(yè)畢業(yè)論文開題報(bào)告
題目：日本固有のものの中國語訳について
三、題目來源：真實(shí) □、 自擬 ■ (二選一)
四、結(jié)業(yè)方式：設(shè)計(jì) □、 論文 ■ (二選一)
五、主要內(nèi)容：
本課題實(shí)際上主要研究的是漢語中一些來源于日本的外來詞。對這些外來詞進(jìn)行分類研究，并就外來詞中翻譯的不準(zhǔn)確，有異議的地方提出自己的翻譯建議。來源于日語的外來詞很多，有的是純粹來源于日本本民族文化的外來詞，像“歌舞伎”“壽司”“榻榻米”等。有的'是詞源來源于西方，經(jīng)由日本翻譯，后被中國采用的外來詞，像“民主”，“科學(xué)”“大本營”等。如果統(tǒng)統(tǒng)作以分類研究的話，一來工作量繁重，二來枝杈太多，難下定論。作以本課題只就前一種情況，即來源于日本本民族的外來詞為研究對象，對其翻譯方法以及翻譯中涉及的文化因素進(jìn)行探討。本文大體上擬分為以下五部分。
第一部分為破題部分，即說明此課題的研究范圍和前提。主要是對來源于日語的外來詞作以歸類，并指明本課題的研究方向。
第二部分是本文的核心部分，從直譯和和意譯兩方面的外來詞分別舉例分析。總結(jié)適用于直譯和意譯的一些規(guī)律。通過具體例子，指明意譯中一些翻譯不恰當(dāng)，有歧義的地方，提出自己的改進(jìn)意見。
第三部分將就翻譯中還需要說明和考慮的一些其他問題作以探討。眾所周知，文字是文化的載體，翻譯與文化有著密不可分的關(guān)系。所以本部分將從三章論述。第一，中日兩國對于外來語的不同態(tài)度。第二，中日語匯間的復(fù)雜關(guān)系。第三，外來語的引入對于文化間的交流和對本民族文化的沖擊。