傳統(tǒng)的職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)以“技能為本位”，隨著社會發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)則以“能力為本位”，來提高中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力，它不僅包括專業(yè)能力，還包括社會能力和方法能力。

　　一、基于行動導(dǎo)向教學(xué)理念來實(shí)施改進(jìn)

　　1、以“項(xiàng)目、任務(wù)”模式改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃

　　具體從國家汽車維修工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)中明確考工重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)需求規(guī)范知識和技能點(diǎn)，分析中職學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生近期的汽車維修工技能鑒定目標(biāo)和長遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展需求，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)專家和技術(shù)能手共同制訂教學(xué)計(jì)劃。將每章內(nèi)容以項(xiàng)目的形式存現(xiàn)，再在每個項(xiàng)目下系統(tǒng)性地分解教學(xué)任務(wù)。按照理實(shí)一體化原則，側(cè)重于技能。整體上順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：由簡單到復(fù)雜，由形象到抽象，做到整體與局部完美結(jié)合。每個同學(xué)都得通過自己的實(shí)踐行動，學(xué)習(xí)每個任務(wù)，最終完成每個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。在“行動”中學(xué)習(xí)到的技能，能理解得更透徹。

　　2、小班化分組教學(xué)

　　要提高學(xué)生的課堂效率，增加學(xué)生的訓(xùn)練時間，整班人數(shù)太多，必須做出一定的改進(jìn)措施，才能保證每節(jié)課中，每個同學(xué)都能參與到實(shí)踐中來。比如將一個40人左右的班級，一分為二，形成兩個大組（A、B組），一個大組約20人左右，A、B組同時上中級工項(xiàng)目，每兩節(jié)課輪換，各組再根據(jù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工具數(shù)量等條件，同學(xué)們的理實(shí)互補(bǔ)原則，細(xì)分成多個小組，設(shè)置不同工位———安全員、操作員、記錄員、檢查員等，采取組內(nèi)角色輪換模式，保證每個學(xué)生在每次課中都有具體的工位行動起來，參與到實(shí)踐內(nèi)容中，增加學(xué)生的技能訓(xùn)練時間。

　　3、以“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法為主體，多種教學(xué)方法相結(jié)合

　　采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，可以讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在“行動”中探索學(xué)習(xí)。學(xué)生通過完成每個任務(wù)，不斷地獲得成就感，大大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)能力。教師在課前按考工要求設(shè)計(jì)任務(wù)工單，學(xué)生根據(jù)任務(wù)工單的提示及教師的引導(dǎo)，由淺入深地理解消化理論知識，邊操作邊填寫，理實(shí)結(jié)合，互為促進(jìn)，學(xué)生既理解了知識，又熟練地掌握了技能。

　�、俜謱咏虒W(xué)。針對一個班級學(xué)生的層次差異比較大的情況，在教學(xué)方法上，盡量采用分層教學(xué)，以滿足更多同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，克服課堂上的訓(xùn)練單一的現(xiàn)象，提高學(xué)生的整體過級率。通過對中職學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，將主動跟隨型化為提高組；將渴望求知型化為拼搏組；將需要監(jiān)督型、三分鐘熱情型、厭學(xué)型歸為躍進(jìn)組。在考工項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)各層次的心理特征，對他們的學(xué)習(xí)要求也就不一樣，比如對躍進(jìn)組的同學(xué)，對他們的考工學(xué)習(xí)要求，至少要達(dá)到考工的基本要求，動手實(shí)踐、工單填寫部分必須在保證安全的情況下，規(guī)范合理，反復(fù)練習(xí)，并熟練掌握；而對拼搏組的同學(xué)，則在躍進(jìn)組的基礎(chǔ)之上，透徹理解大部分理論知識，理實(shí)結(jié)合，教師要在課堂上提問，起到督促的作用；對提高組的同學(xué)，就要求他們在拼搏組的基礎(chǔ)之上，系統(tǒng)全面地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到舉一反三、靈活運(yùn)用的目的。在課堂上，不同學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容略有不同，訓(xùn)練形式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)的積極性。

　�、谘菔窘虒W(xué)。在中級工教學(xué)任務(wù)的實(shí)施過程中盡量遵循“順序優(yōu)先原則”，即實(shí)物優(yōu)先、其次影像、再次圖形、最后文字；“動手優(yōu)先原則”———盡可能多地讓學(xué)生動手。這樣可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師做一步，學(xué)生緊跟一步的方法，這種初級的演示教學(xué)方法適合拆裝項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，比如發(fā)電機(jī)、起動機(jī)拆裝、結(jié)構(gòu)認(rèn)知課堂；教師也可以邊演示邊講解，整個演示結(jié)束，學(xué)生再實(shí)踐練習(xí)，這種方法適合檢測項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，比如ABS故障檢測、電噴發(fā)動機(jī)故障檢測等項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。讓同學(xué)們在“做中學(xué)，學(xué)中做”的過程中消化吸收，讓學(xué)生“動”起來，使課堂“活”起來，讓知識技能“運(yùn)用”起來。

　�、蹎栴}中心教學(xué)。比如對ABS考工項(xiàng)目其中的一次課，教師問：“一輛汽車儀表板上的ABS故障警告燈常亮，你是一位維修技師，你如何去分析故障原因和查詢故障？”圍繞問題展開教學(xué)，既吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生利用已學(xué)知識分析問題、解決問題，從而掌握新知的能力。教學(xué)方法很多，在這里就不一一展開，總之，不管哪種教學(xué)方法，都應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合課程性質(zhì)及教師自身性格，靈活應(yīng)變，選擇適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，能將抽象知識情景趣味化，復(fù)雜的操作條理技巧化，要解決的問題任務(wù)明確化，使學(xué)生深入理解，有效掌握，提高課堂效率的方法就是最好的。

　　4、滲透職業(yè)素養(yǎng)

　　傳統(tǒng)的職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)以“技能為本位”，隨著社會發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)則以“能力為本位”，來提高中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力，它不僅包括專業(yè)能力，還包括社會能力和方法能力。因此，在平時的中級工項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，首先，注重安全，包括人身和設(shè)備安全；其次，在技能方面，一定要規(guī)范科學(xué)，工具、儀器輕拿輕放，科學(xué)使用；最后，儀容儀表符合學(xué)生、未來“汽車醫(yī)生”的要求，比如穿好工作服，佩戴好胸卡，不佩戴金屬飾品等，說話談吐大方有禮，認(rèn)真傾聽考官的提問，透徹理解題目，從容、詳細(xì)地回答問題等。對中職學(xué)生，在中級工項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，趁此機(jī)會，嚴(yán)格要求，以提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力，在鑒定過程中，就能做到自然、協(xié)調(diào)。考官見此情景也會給大家一個良好的印象分。以汽車維修工職業(yè)技能鑒定為契機(jī)，促進(jìn)中職學(xué)生綜合職業(yè)能力的提升。

　　二、結(jié)論

　　要做到有效提高學(xué)生的中級工鑒定率，一要抓住學(xué)生的心理特征，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；二要改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)模式，根據(jù)不同層次的學(xué)生及不同項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，提高技能水平；三是在教學(xué)過程中滲透職業(yè)素養(yǎng)的教育，有利于促進(jìn)中職學(xué)生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。