免費(fèi)的畢業(yè)論文1

　　摘要：由于我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育的國(guó)策，現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，在家里享受著“小皇帝”、“小公主”般的待遇。幼兒在入園前，由于家里的一些不科學(xué)的教育，使其養(yǎng)成了很多不好的生活習(xí)慣，其中進(jìn)餐習(xí)慣尤為顯得突出。入園后，一個(gè)班集體有很多的小朋友，小朋友不好的進(jìn)餐習(xí)慣，給幼兒園里的老師帶來(lái)了很大的工作壓力。這些不好的習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)其以后的學(xué)習(xí)和生活有著很大的弊端。本文針對(duì)這種情況，通過(guò)構(gòu)建家園合作機(jī)制，來(lái)糾正幼兒的不良的進(jìn)餐習(xí)慣。

　　關(guān)鍵詞：家園合作、幼兒、進(jìn)餐習(xí)慣

　　1 、前言

　　人們每天都要面對(duì)來(lái)自社會(huì)上的各種挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)在的幼兒要想在以后的發(fā)展中處于金字塔的頂層，就需要從小養(yǎng)成優(yōu)良的作風(fēng)。幼兒的獨(dú)立性在一個(gè)人的未來(lái)生活中有著不可代替的作用。幼兒的獨(dú)立性首先表現(xiàn)在生活自理方面，生活自理首先表現(xiàn)在可以獨(dú)立的進(jìn)餐，并在進(jìn)餐后可以獨(dú)立收拾自己的餐具。

　　當(dāng)前家庭里的小朋友大多是獨(dú)生子女，家里的爸爸媽媽、爺爺奶奶對(duì)幼兒溺愛(ài)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，如今的小朋友在家里，享受著“小皇帝”、“小公主”般的待遇。正是這種入園前的溺愛(ài)，使很多小朋友養(yǎng)成了挑食、厭食，吃飯時(shí)邊吃邊玩等很多不良的進(jìn)餐習(xí)慣。很多的小朋友在入園前，一直都由家長(zhǎng)喂食，使其到了幼兒園之后，不能獨(dú)立的自己進(jìn)餐。家庭是幼兒的第一所學(xué)校, 而家長(zhǎng)就是幼兒的第一任老師。家長(zhǎng)的行為直接影響到了幼兒，實(shí)施家園合作機(jī)制迫在眉睫。

　　2 、幼兒的不良的進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成因素及解決方法

　　2.1 幼兒不良的進(jìn)餐習(xí)慣形成的主要因素

　　幼兒在入園之前養(yǎng)成不良的進(jìn)餐習(xí)慣，與很多因素有關(guān)，比如，家長(zhǎng)在進(jìn)餐時(shí)不僅沒(méi)有給幼兒起到榜樣作用，家長(zhǎng)認(rèn)為進(jìn)餐不是很大的問(wèn)題，幼兒園也沒(méi)有起到很好的教育作用。

　　(1)家長(zhǎng)沒(méi)有起到榜樣、模范作用

　　模范對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是先天的能力，家長(zhǎng)的某些行為，幼兒通過(guò)模仿可以很快“學(xué)會(huì)”。很多家長(zhǎng)在家里進(jìn)餐時(shí)，有很多不良的習(xí)慣，比如，進(jìn)餐時(shí)與人聊天，邊玩手機(jī)邊進(jìn)餐，也會(huì)有挑食、厭食的不好行為。幼兒總認(rèn)為，家長(zhǎng)做的都是對(duì)的，無(wú)形中就把這些行為作為自己的標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)的言行不一的教育方式，也會(huì)對(duì)幼兒造成認(rèn)識(shí)上的混亂，會(huì)誤導(dǎo)幼兒養(yǎng)成不好的行為習(xí)慣。比如，家長(zhǎng)在進(jìn)餐時(shí)一直說(shuō)話，還不斷地對(duì)幼兒說(shuō)，進(jìn)餐的時(shí)候不要說(shuō)話。家長(zhǎng)只注意了一般的說(shuō)教，而忽略了更重要的言傳身教。

　　(2)家庭的不科學(xué)的教育方式

　　家庭對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是最初的社會(huì)性發(fā)展的地方。幼兒都是從家長(zhǎng)那里學(xué)習(xí)到基本的生活技能。所以，不科學(xué)的教育方式會(huì)給幼兒以后的發(fā)展帶來(lái)不好的影響。家長(zhǎng)溺愛(ài)是家庭教育中普遍存在的現(xiàn)象，大多數(shù)幼兒在入園前，在家里進(jìn)餐都是通過(guò)家長(zhǎng)喂食的方式。使幼兒不能掌握最基本的生存技能。對(duì)于幼兒的挑食、厭食，家長(zhǎng)都是默認(rèn)的態(tài)度，長(zhǎng)而久之，幼兒的挑食、厭食變的更為嚴(yán)重。

　　(3)幼兒園教育的現(xiàn)狀及分析

　　幼兒在入園之后，教師對(duì)這些剛?cè)雸@的小班幼兒的執(zhí)行能力的培養(yǎng)不夠。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，幼兒教師對(duì)其自然知識(shí)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)幼兒執(zhí)行能力的培養(yǎng)。雖然近幾年這種觀念有了轉(zhuǎn)變，但是仍舊沒(méi)有深刻意識(shí)到幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到幼兒適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的重要性。幼兒的執(zhí)行能力的培養(yǎng)對(duì)其以后一生受用無(wú)窮。幼兒教師不注重和家長(zhǎng)的配合，不能和家長(zhǎng)一起統(tǒng)一目標(biāo)的基礎(chǔ)上，一起對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

　　2.2 幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成

　　幼兒進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)長(zhǎng)期、持續(xù)而且復(fù)雜的工作，這不僅需要幼兒園與家長(zhǎng)方面的耐心教育，更需要兩者合作、溝通和交流，形成責(zé)任明確，執(zhí)行性強(qiáng)的教育方式。

　　(1) 少盛多添，逐漸加量的方法

　　剛?cè)雸@的幼兒在進(jìn)餐時(shí)，總是有吃不下的心理。幼兒在看見(jiàn)滿滿的一碗飯時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種恐懼的心理。面對(duì)太多的飯菜會(huì)加重幼兒的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)產(chǎn)生畏難情緒，使得幼兒對(duì)吃飯失去興趣。所以幼兒園的老師在給幼兒盛飯時(shí)，有意的不要盛滿。幼兒在吃完一次后，再次盛飯，會(huì)增加幼兒的自信心。這樣既不浪費(fèi)糧食，又培養(yǎng)了幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

　　很多幼兒不喜歡吃綠色的蔬菜，這些習(xí)慣是長(zhǎng)期形成的結(jié)果，所以也不要奢求馬上就改好。針對(duì)這些幼兒的這些習(xí)慣，采取逐漸加量的方法。開(kāi)始的時(shí)候，少給幼兒盛一點(diǎn)綠色蔬菜，吃完之后，教師和家長(zhǎng)要及時(shí)鼓勵(lì)，然后逐漸增加綠色蔬菜的量。比如，說(shuō)“你太棒了，吃了這么多蘿卜”。家長(zhǎng)與教師的鼓勵(lì)，會(huì)增加幼兒對(duì)于以前不喜歡吃的蔬菜的食欲，同時(shí)還可以逐漸改變幼兒的這些挑食的壞毛病。

　　(2)言傳身教法

　　由于幼兒都處于一個(gè)年齡層次比較低的一個(gè)群體，他們對(duì)于一般的說(shuō)教，沒(méi)有很好的接受能力。但是他們對(duì)于身邊的成年人的行為卻有著極強(qiáng)的模仿能力，所以，身邊的家長(zhǎng)與教師需要注意自己的言行舉止。因此在家園合作過(guò)程中，雙方都要注意自身言行舉止，尤其是在進(jìn)餐吃飯的時(shí)候，一定要以身作則。此外，還可以講述爺爺奶奶年代的時(shí)候的那些吃不飽飯的經(jīng)歷，使他們?cè)黾訉?duì)糧食的愛(ài)惜之情，懂得節(jié)約糧食。

　　(3)“大拇指”教育法

　　平常在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候，應(yīng)該與表?yè)P(yáng)為主。每個(gè)幼兒都希望得到家長(zhǎng)以及老師的表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種極大肯定。當(dāng)幼兒在進(jìn)餐過(guò)程中比上次有了進(jìn)步時(shí)，我們應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)可以有效的激發(fā)幼兒內(nèi)心深處的積極情緒，還能夠把這些好的習(xí)慣進(jìn)一步的加強(qiáng)。表?yè)P(yáng)方法可以為一個(gè)溫暖的擁抱，也可以為一朵小紅花。教師在幼兒園中，還可以開(kāi)展小朋友吃飯比賽，吃飯期間不可以講話，不可以把飯菜掉到地上。針對(duì)優(yōu)勝者，老師要把他在全班面前表?yè)P(yáng)。另外，在遇到幼兒不好好吃飯的時(shí)候也要適當(dāng)?shù)呐�評(píng)教育，然后加以糾正，但必須掌握批評(píng)的方法與藝術(shù)，不可簡(jiǎn)單粗暴地處理。

　　3建立家園溝通互動(dòng)機(jī)制 ，分享科學(xué)育兒理念和策略

　　幼兒健康的進(jìn)餐習(xí)慣不僅需要依靠幼兒園的教育，還需要家庭中家長(zhǎng)的配合。幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成必須依賴家園長(zhǎng)期的溝通、合作才能夠完成。家園合作，主要是通過(guò)協(xié)調(diào)兩方的教育力量，形成對(duì)幼兒進(jìn)餐行為教育的合力，教師及時(shí)把幼兒在幼兒在園的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)也將幼兒在家情況如實(shí)轉(zhuǎn)告老師，對(duì)幼兒進(jìn)行連續(xù)不斷的教育影響。只有雙方對(duì)幼兒的進(jìn)餐情況進(jìn)行教育，才會(huì)收到預(yù)期的效果。

　　比如，教師可以通過(guò)短信和電話的形式把幼兒在園中的飲食情況匯報(bào)給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)再把幼兒在家中的飲食情況報(bào)告給老師。對(duì)幼兒在園中或家中的挑食厭食等問(wèn)題，引起老師和家長(zhǎng)雙方的重視。并及時(shí)溝通，找出原因并取得共識(shí)，一起尋找解決方法。還要求家長(zhǎng)在家的時(shí)候要以身作則，積極主動(dòng)幫助幼兒改善不好的進(jìn)餐習(xí)慣。家長(zhǎng)和老師還應(yīng)該不斷調(diào)整和更新原有的教育方式，使之可以適應(yīng)幼兒的不斷轉(zhuǎn)變的過(guò)程。

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間幼兒園生活的適應(yīng)，小班幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣就會(huì)有明顯的好轉(zhuǎn)。絕大部分的幼兒可以獨(dú)立的進(jìn)餐，大部分幼兒在吃飯的過(guò)程中可以做到桌子以及地面保持干凈整潔，而且以前挑食厭食的幼兒，現(xiàn)在也有了很大的改善。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間文化知識(shí)的教育，幼兒也懂得了糧食來(lái)之不易，大家應(yīng)該珍惜農(nóng)民伯伯的勞動(dòng)成果，絕不浪費(fèi)一顆糧食，其它的一些不良習(xí)慣也都有了很大的改善。

　　三 、總結(jié)

　　幼兒良好進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的，需要通過(guò)各方面的努力，家園合作對(duì)促進(jìn)幼兒形成較強(qiáng)的執(zhí)行力有著十分重要的意義。此外，家園合作還需要堅(jiān)持，只有通過(guò)堅(jiān)持才能夠使幼兒形成良好的行為意識(shí)。家長(zhǎng)和幼兒園的教師還要根據(jù)幼兒的自身?xiàng)l件“因地制宜”，采用不同的方式方法對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒的早期的行為習(xí)慣的教育，對(duì)其以后進(jìn)入社會(huì)，更好的融入社會(huì)有著十分重要的意義。

免費(fèi)的畢業(yè)論文2

　　摘要：大班幼兒由于身體、動(dòng)作、智力的發(fā)展，對(duì)外界事物充滿好奇，喜歡探索，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈而自我保護(hù)意識(shí)和能力薄弱，因而生活、學(xué)習(xí)中的不安全隱患也隨之暴露。 本文結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)從實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)、日常生活及家園合作方面來(lái)研究大班幼兒的安全教育及自我保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)的方法，提出幼兒應(yīng)當(dāng)掌握基本安全知識(shí)和簡(jiǎn)單的應(yīng)急措施。

　　保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康是幼兒園工作最重要的內(nèi)容，對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的十分重要且必要的。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，幼兒意外事故是這幾年來(lái)幼兒死亡的第一位死因。大班幼兒年齡都在5-7歲之間，這年齡段孩子由于身體、動(dòng)作、智力的發(fā)展，對(duì)外界事物充滿好奇，喜歡探索，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈而自我保護(hù)意識(shí)和能力薄弱，大班幼兒更容易暴露在危險(xiǎn)之中，意外傷害也隨之發(fā)生。為了保證幼兒能夠健康的成長(zhǎng)，開(kāi)展有效的安全教育是十分有必要的。出于對(duì)幼兒安全的考慮，筆者從如何在教學(xué)、日常、家園方面對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育提出了一些看法。

　　一、把安全問(wèn)題和領(lǐng)域內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)各種教育的整合。

　　教師應(yīng)該抓住每次機(jī)會(huì)讓幼兒接受安全教育，懂得自我保護(hù)。在筆者的實(shí)踐教學(xué)中，大班上學(xué)期音樂(lè)活動(dòng)《三只猴子》這是藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容，筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)本次活動(dòng)含有深刻的安全教育契機(jī)，于是我抓住這次機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)：不能像三只猴子一樣在床鋪上跳來(lái)跳去，如果在床鋪上跳來(lái)跳去，摔下去的話，就會(huì)受傷流血。通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)，亂跑亂跳的現(xiàn)象減少了。實(shí)踐證明，幼兒對(duì)這些常識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)、了解后，在生活活動(dòng)中幼兒也會(huì)加以運(yùn)用。

　　二、在日常生活中，靈活開(kāi)展安全教育。

　　1、大班幼兒由于自理能力和勞動(dòng)能力的發(fā)展，喜歡自己動(dòng)手或幫助老師做一些力所能及的事情，但幼兒缺乏對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)測(cè)能力，同時(shí)又喜歡摸摸碰碰，極易發(fā)生危險(xiǎn)。在筆者的班級(jí)中有幾位幼兒喜歡幫老師盛水，但在盛水的過(guò)程中，幼兒總會(huì)盛的很滿，一不小心很容易滑倒。這就存在兩種的解決方法：1)讓幼兒不去做危險(xiǎn)的事情，限制幼兒的行為。2)鼓勵(lì)幼兒的行為，教會(huì)幼兒一些避免危險(xiǎn)的措施。兩者比較，后者不但沒(méi)有限制幼兒的行為，而且還提出了解決的方法，大部分會(huì)選擇后者，教給幼兒安全常識(shí)：在盛水時(shí)，請(qǐng)幼兒把水杯放在水龍頭的底下，不要盛太滿，走時(shí)要慢，要端穩(wěn)，這樣水不會(huì)灑出，就會(huì)避免幼兒滑倒。

　　2、隨著大班幼兒言語(yǔ)能力的發(fā)展，幼兒在進(jìn)餐時(shí)喜歡開(kāi)玩笑，邊吃邊講。針對(duì)這一情況，筆者認(rèn)為可以在日常的進(jìn)餐前將一些安全事故告知幼兒，比如某某幼兒因?yàn)槌燥垥r(shí)邊說(shuō)邊笑不小心將食物進(jìn)入氣管導(dǎo)致窒息的事例。這就讓幼兒掌握了吃飯的良好習(xí)慣：吃飯不說(shuō)話，要細(xì)嚼慢咽，不能狼吞虎咽。教師在幼兒每次吃點(diǎn)心時(shí)都要不斷的重復(fù)，讓幼兒在教師不斷的提醒中掌握。

　　3、戶外運(yùn)動(dòng)是幼兒活動(dòng)中必不可少的運(yùn)動(dòng)，也是幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所，而事故的多發(fā)點(diǎn)就是戶外場(chǎng)所。大班幼兒身體、動(dòng)作技能的發(fā)展，且競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，喜歡在活動(dòng)時(shí)推擠，導(dǎo)致意外傷害的發(fā)生。比如在玩滑滑梯時(shí)，筆者在幼兒玩之前進(jìn)行有關(guān)滑滑梯的安全規(guī)則教育，讓幼兒意識(shí)到玩滑滑梯時(shí)應(yīng)該是一個(gè)一個(gè)的滑，不推擠，或者讓幼兒自己討論在玩的時(shí)候應(yīng)注意的一些問(wèn)題，提高幼兒的主人翁意識(shí)，與幼兒共同建立規(guī)則。在幼兒玩的過(guò)程中，教師一定要在旁提醒，讓幼兒時(shí)時(shí)注意安全的防護(hù)。樓梯也是事故發(fā)生的頻繁段。大班幼兒由于身體動(dòng)作的發(fā)展，上下樓梯時(shí)總喜歡跑，或順著扶手往下滑，一步多個(gè)臺(tái)階，擁擠推人，容易造成傷害。筆者認(rèn)為，在日常生活中，應(yīng)該不時(shí)的重復(fù)，教育幼兒上下樓梯的規(guī)則：一步一個(gè)臺(tái)階，不擁擠，不推人，不在樓梯上跑，遇到樓梯有很多人時(shí)，要先讓別人�；蚪M織幼兒討論生活中常見(jiàn)的不安全行為，放影片等讓幼兒觀察情景。

　　三、家園合作，共同開(kāi)展安全教育

　　幼兒較多的時(shí)間是和家庭成員在一起的，家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所。越來(lái)越多的家庭由于父母加班、忙等各種原因而把幼兒一個(gè)人留在家中，如果幼兒沒(méi)有一定的安全意識(shí)，這也存在一定的安全隱患。故家長(zhǎng)在家庭中開(kāi)展安全教育是十分重要的。在筆者實(shí)踐的班級(jí)中有些家長(zhǎng)對(duì)幼兒的安全教育沒(méi)有足夠的重視，對(duì)幼兒的好奇心和冒險(xiǎn)心理沒(méi)有防范，極易導(dǎo)致意外的發(fā)生。為了防止安全事故的發(fā)生，筆者在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育意識(shí)的培養(yǎng)時(shí)，還利用各種形式提高家長(zhǎng)意識(shí)，改變家長(zhǎng)觀念，如家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄、接離園的談話活動(dòng)等。如果在家中沒(méi)有同步的開(kāi)展相關(guān)防范措施，幼兒的生命還是遭到威脅。所以說(shuō)，家庭和幼兒園的合作對(duì)幼兒的安全教育的開(kāi)展是十分重要的。

　　四、加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)能力及方法。

　　許多家庭中父母總喜歡擔(dān)負(fù)起幼兒的安全責(zé)任，限制幼兒的種種行為。而大班的幼兒由于個(gè)性且處于好動(dòng)、好玩、好探索的年齡，幼兒往往不聽(tīng)從家長(zhǎng)的話，對(duì)家長(zhǎng)的勸說(shuō)置之不理。同時(shí)社會(huì)上的不安全隱患也無(wú)處不在，拐賣(mài)幼兒等現(xiàn)象的存在，所以增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)是十分必要的。

　　一)了解安全知識(shí)，加強(qiáng)自我保護(hù)能力。

　　隨著大班幼兒智力的逐步發(fā)展，幼兒的記憶力也在發(fā)展。懂得保護(hù)身體的各個(gè)部分的器官，不隨便和陌生人走或吃陌生人的東西。懂得撥打急救的電話110、120、119等。

　　二)讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的應(yīng)急措施

　　火災(zāi)出現(xiàn)的頻率越來(lái)越高，在幼兒園，教師可以告訴幼兒發(fā)生火災(zāi)時(shí)應(yīng)如何逃生。比如在著火時(shí)，可以用濕毛巾捂住嘴巴，要關(guān)緊門(mén)窗以防火蔓延，懂得撥打119。在教學(xué)中進(jìn)行一些演練，讓幼兒獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

　　在20xx年5月12日的汶川大地震中，看著無(wú)數(shù)的幼兒?jiǎn)适�生命，我們無(wú)不為之痛心。如果學(xué)校在平時(shí)大力的加強(qiáng)安全教育，進(jìn)行有關(guān)的演練，幼兒及小學(xué)生的傷亡也會(huì)降低。所以說(shuō)在幼兒園中進(jìn)行有關(guān)地震的安全知識(shí)教育是十分必要的。教師可以通過(guò)各種途徑向幼兒傳授相關(guān)的安全知識(shí)，教會(huì)幼兒如何自我保護(hù)：比如在地震時(shí)，不要心慌，千萬(wàn)不要跳樓，不要站在窗外，要知道房子的緊急出口，要迅速跑到外面空曠的場(chǎng)地，避開(kāi)建筑物、危險(xiǎn)物。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和提高幼兒的自我保護(hù)能力對(duì)幼兒的安全是十分重要的。由于大班是小學(xué)的重要的過(guò)渡時(shí)期，大多數(shù)的幼兒園及教師只注重幼兒知識(shí)的教育，往往忽視了安全教育的重要性，對(duì)安全教育的實(shí)行也沒(méi)有落實(shí)到底，對(duì)安全教育的力度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。有的教師自身的自我保護(hù)意識(shí)不強(qiáng)，使幼兒沒(méi)有得到很好的教育，幼兒的生命也得不到保障。筆者認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、家庭的資源共同來(lái)關(guān)注幼兒的安全教育，學(xué)校向家長(zhǎng)傳播一些有效的方法，讓家長(zhǎng)和幼兒園共同開(kāi)展，學(xué)校也可以呼吁社會(huì)共同的來(lái)參與。

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免費(fèi)的畢業(yè)論文3

　　摘 要： 碩士畢業(yè)論文是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)六年制免費(fèi)師范生人才培養(yǎng)目標(biāo)，作者提出畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)一體化模式。此模式通過(guò)將畢業(yè)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)融入畢業(yè)實(shí)習(xí)、雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)、強(qiáng)化過(guò)程管理，對(duì)提高畢業(yè)論文質(zhì)量是行之有效的。

　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 六年制公費(fèi)師范生 畢業(yè)論文 畢業(yè)實(shí)習(xí)

　　一、研究背景

　　《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工作的意見(jiàn)》指出：高校本科教學(xué)工作評(píng)估是當(dāng)前高等教育的主要任務(wù)，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。本科教學(xué)工作水平評(píng)估的一項(xiàng)重要內(nèi)容是抽查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）�！督逃�部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》進(jìn)一步提出：提高教學(xué)質(zhì)量，要高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力；要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等重要環(huán)節(jié)。為此，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院加大實(shí)踐教學(xué)改革力度，積極探索實(shí)踐教學(xué)方法、手段和形式，根據(jù)六年制免費(fèi)師范生實(shí)際情況和目前四年制高招畢業(yè)論文中存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)多次考察和論證，一致決定該專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和研究興趣，在一定的理論指導(dǎo)下，以教育教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的小學(xué)英語(yǔ)教育實(shí)際問(wèn)題為研究范圍和研究對(duì)象，允許學(xué)生采取多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，如畢業(yè)論文、教育教學(xué)調(diào)查與分析、教學(xué)案例分析、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等形式。院部對(duì)選題、指導(dǎo)過(guò)程和答辯進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控。

　　二、六年制公費(fèi)師范生基本情況介紹

　　20xx年湖南第一師范學(xué)院在全國(guó)率先提出并承擔(dān)了湖南省“初中起點(diǎn)六年制本科層次農(nóng)村小學(xué)教師公費(fèi)定向培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱(chēng)“六年制”），其培養(yǎng)目標(biāo)是為縣以下農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)熱愛(ài)教育事業(yè)、基礎(chǔ)知識(shí)寬厚、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、德智體美全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高、具有實(shí)施素質(zhì)教育和一定教育教學(xué)研究及管理能力的本科層次小學(xué)教師。“六年制”公費(fèi)師范生畢業(yè)后要回到生源地所在的縣市區(qū)以下農(nóng)村學(xué)校從事教育教學(xué)工作。為了強(qiáng)化教育教學(xué)基本技能與綜合素質(zhì)培養(yǎng)，構(gòu)建確保畢業(yè)生服務(wù)農(nóng)村小學(xué)教育的體系，根據(jù)湖南省教育廳關(guān)于公費(fèi)定向師范生培養(yǎng)要求和師范專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，公費(fèi)定向師范生原則上安排到生源地縣（市、區(qū)）進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。教務(wù)處根據(jù)學(xué)生生源地分布，統(tǒng)一聯(lián)系各地縣（市、區(qū)）教育局，由縣（市、區(qū)）教育統(tǒng)一安排實(shí)習(xí)學(xué)校。

　　三、畢業(yè)論文與頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合模式探索策略

　　畢業(yè)論文是高等院校畢業(yè)生提交的一份有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的文章。六年制免費(fèi)師范生畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第七個(gè)學(xué)期，學(xué)生到農(nóng)村學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)，全程、全方位地體驗(yàn)小學(xué)教育教學(xué)工作。畢業(yè)論文安排在第八學(xué)期，這個(gè)時(shí)間正好可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文有效銜接，這樣學(xué)生的畢業(yè)論文選題更靠攏教學(xué)一線，更加接近課堂教學(xué)實(shí)際。

　　（一）將畢業(yè)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)融入畢業(yè)實(shí)習(xí)：畢業(yè)實(shí)習(xí)一般可以分為三個(gè)階段，每個(gè)階段的實(shí)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)都有所不同，可以將畢業(yè)論文寫(xiě)作的某些環(huán)節(jié)融入畢業(yè)實(shí)習(xí)，使二者實(shí)現(xiàn)珠聯(lián)璧合。第一階段是感性認(rèn)識(shí)階段，學(xué)生要對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校、周邊學(xué)校及當(dāng)?shù)亟逃�情況有初步的了解；第二階段即進(jìn)入選題階段。通過(guò)在實(shí)習(xí)學(xué)校的深入實(shí)踐，學(xué)生已對(duì)教育行業(yè)有較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，可以為畢業(yè)論文的選題提供依據(jù)，在進(jìn)一步深入了解和檢驗(yàn)后可以確定最終畢業(yè)論文選題；第三階段是相關(guān)資料的搜集階段。在確定選題的基礎(chǔ)上，學(xué)生充分利用實(shí)習(xí)學(xué)校各種便利條件，搜集整理第一手研究?jī)?nèi)容資料，如展開(kāi)相關(guān)調(diào)查研究、對(duì)某個(gè)案例進(jìn)行分析或者對(duì)某種課型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等。

　�。ǘ�）實(shí)行雙導(dǎo)師制度：畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文作為高校重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)然離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。目前很多高校實(shí)行了畢業(yè)實(shí)習(xí)雙導(dǎo)師制，即高校教師和實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。在具體實(shí)施中，實(shí)習(xí)學(xué)校導(dǎo)師側(cè)重實(shí)踐情景的觀察、教育現(xiàn)象的描述、具體信息的收集等方面的指導(dǎo)。高校指導(dǎo)教師側(cè)重幫助學(xué)生進(jìn)行具體分析和理論提升。在整個(gè)過(guò)程中，雙方指導(dǎo)教師都要注意將學(xué)科專(zhuān)業(yè)與教育專(zhuān)業(yè)融合的意識(shí)貫穿于畢業(yè)論文創(chuàng)作與指導(dǎo)的全過(guò)程。

　　（三）強(qiáng)化過(guò)程管理：“本科生做論文重在過(guò)程，而非結(jié)果。”從這一意義上說(shuō)，學(xué)校和指導(dǎo)教師必須加強(qiáng)論文選題到答辯整個(gè)過(guò)程的管理。1.制訂六年制免費(fèi)師范生畢業(yè)論文實(shí)施方案，論文選題原則上限定在調(diào)查報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析三個(gè)方向；2.召開(kāi)六年制師范生畢業(yè)論文指導(dǎo)老師動(dòng)員大會(huì)，確定指導(dǎo)老師的指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)，傳達(dá)論文各個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)要完成的論文寫(xiě)作任務(wù)；3.召開(kāi)學(xué)生畢業(yè)論文工作動(dòng)員大會(huì)，下達(dá)論文寫(xiě)作任務(wù)書(shū)，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)習(xí)內(nèi)容確定畢業(yè)論文的選題方向（三選一）；4.選題確定后，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告；5.完成開(kāi)題報(bào)告后，學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)積累的素材撰寫(xiě)畢業(yè)論文，在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下至少經(jīng)過(guò)三輪修稿后定稿；6.指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯教師按30%、30%和40%的比例評(píng)定學(xué)生畢業(yè)論文成績(jī)，論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的要通過(guò)兩位專(zhuān)家評(píng)審才能最終定為優(yōu)秀，否則降等。

　　四、畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合效果分析

　　六年制公費(fèi)師范生畢業(yè)論文與畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施一體化模式兩年以來(lái)，得到領(lǐng)導(dǎo)、教師和畢業(yè)生的支持和肯定，畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)重視程度明顯提升，畢業(yè)論文的質(zhì)量得到明顯提高。

　�。ㄒ唬┻x題符合實(shí)際需要、應(yīng)用價(jià)值高。采用畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)習(xí)充分了解教育動(dòng)態(tài)，熟悉教育特點(diǎn)，選擇感興趣的內(nèi)容作為寫(xiě)作選題。指導(dǎo)教師可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況幫助學(xué)生選取時(shí)效性、應(yīng)用性較強(qiáng)的合適題目。對(duì)20xx—20xx屆六年制公費(fèi)師范生畢業(yè)論文進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這兩屆畢業(yè)論文共有四種類(lèi)型，即調(diào)查報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析和其他。前三種類(lèi)型是學(xué)生是針對(duì)實(shí)習(xí)崗位量身打造確定的，第四種是有少部分學(xué)生以后想考研繼續(xù)深造寫(xiě)的是學(xué)術(shù)論文形式。從20xx—20xx屆可以看出，論文寫(xiě)調(diào)查與分析比較多，這些都是畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)有機(jī)融合取得的成效�？偟膩�(lái)說(shuō)，選題接地氣，富有針對(duì)性、實(shí)用性，如《小學(xué)英語(yǔ)大班課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析——以隆回縣梨子園學(xué)校為例》、《農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查與分析——以麻陽(yáng)縣xx小學(xué)為例》；還有很多選題富有創(chuàng)新性，如寫(xiě)留守兒童英語(yǔ)方面的：《關(guān)于小學(xué)留守兒童英語(yǔ)作業(yè)上交困難的調(diào)查研究報(bào)告——以耒陽(yáng)市三架小學(xué)為例》；如寫(xiě)英語(yǔ)歌曲創(chuàng)編的教學(xué)設(shè)計(jì)：《基于英語(yǔ)歌曲創(chuàng)編的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)——以PEP人教版六年級(jí)上冊(cè)Unit6為例》；如寫(xiě)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的：《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的可行性調(diào)查與分析——以南洲實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例》，等等。

　　（二）培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)校與高校配合，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)崗位發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)探索精神。在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行具體的實(shí)踐調(diào)查，收集所需資料及數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析總結(jié)，從而保證論文質(zhì)量，避免論文的空洞無(wú)力和抄襲現(xiàn)象。實(shí)習(xí)過(guò)程中指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生所選題目，指導(dǎo)和幫助其制訂科學(xué)合理的實(shí)習(xí)方案，并提供文獻(xiàn)資料方面的幫助。在這個(gè)過(guò)程中啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研、整理分析材料，統(tǒng)計(jì)計(jì)算并得出合理結(jié)論，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維的能力，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究，樹(shù)立正確的科研態(tài)度。

　�。ㄈ�）學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得到提升：畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生既可以從指導(dǎo)教師那里學(xué)習(xí)搜集資料的范圍、線索和方法，用于豐富理論知識(shí)，又可以從實(shí)習(xí)學(xué)校那里找到相關(guān)的素材，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，還可以參加實(shí)習(xí)學(xué)校的各種科研活動(dòng)，開(kāi)闊視野，拓寬知識(shí)面，這些理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的獲取有利于學(xué)生開(kāi)拓思路、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，從而在論文寫(xiě)作中能有所創(chuàng)新，得出一些合理的結(jié)論或提出一些可行的建議，進(jìn)而提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合促使學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際狀況、存在問(wèn)題及專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，還給予學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，從而保證畢業(yè)論文的獨(dú)創(chuàng)性、實(shí)用性、時(shí)效性、創(chuàng)新性，并為未來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備。各高校均可根據(jù)自身情況，合理選擇安排畢業(yè)實(shí)習(xí)，并與相應(yīng)的制度結(jié)合以提高畢業(yè)生的論文質(zhì)量。

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