科學(xué)教學(xué)論文
科學(xué)教育是以全體青少年為主體，以學(xué)校教育為主陣地，以自然科學(xué)學(xué)科教育為主要內(nèi)容，并涉及技術(shù)、科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)文化學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)等學(xué)科的整體教育，以期使青少年掌握自然科學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，體驗(yàn)科學(xué)探究，理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系，把握科學(xué)本質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)精神，全面培養(yǎng)和提高科學(xué)素養(yǎng)；并通過培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的合格公民，發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，改良社會(huì)文化，讓科學(xué)精神和人文精神在現(xiàn)代文明中交融貫通。
科學(xué)教學(xué)論文1
摘 要： 實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)有科學(xué)頭腦的新一代創(chuàng)新人才，不僅應(yīng)在學(xué)校的課外活動(dòng)課程教育中有目的地進(jìn)行探索與拓展，更應(yīng)該在實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地――課堂教育中有目的地加以滲透與加強(qiáng)。開展科學(xué)的探究教學(xué)，需要教師更新教育觀念，全面提高自身素質(zhì)，選擇科學(xué)的探究課題和內(nèi)容，研究教學(xué)的策略、程序及其具體環(huán)節(jié)的實(shí)施，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作及終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞： 科學(xué)教學(xué) 探究教學(xué) 探究氛圍 探究方法
科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入課堂，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，要明確倡導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)中確認(rèn)與重視學(xué)生的主體地位。教師首先要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次要給學(xué)生提供更多親自動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)和探索問題的機(jī)會(huì)，如在科學(xué)教學(xué)過程中教師變演示實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)或增加探索性實(shí)驗(yàn)等;再次，教師要通過問題啟發(fā)、討論啟發(fā)等方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極思維，大膽想象，使學(xué)生始終處于探索中，真正成為探究活動(dòng)的主人。探究教學(xué)的模式為：
一、營造探究氛圍
在科學(xué)教材中，有關(guān)的實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。教師可以將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探索性實(shí)驗(yàn)，將一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。參與是探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)之魂，營造探究氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與、創(chuàng)造性參與，從而在參與中學(xué)會(huì)創(chuàng)造。調(diào)動(dòng)學(xué)生參與，重在激發(fā)學(xué)生的好奇心，只有滿懷好奇，才能忘我參與。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”好奇是探究活動(dòng)的原動(dòng)力，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性，對(duì)新出現(xiàn)的情況和新發(fā)生的變化及時(shí)做出反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)問題，追根尋源，激發(fā)思考，引起探索欲望，積極參與探究活動(dòng)。因此教師要積極創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生提出盡可能多的問題，使整個(gè)教學(xué)過程圍繞學(xué)生產(chǎn)生的問題而展開，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就會(huì)被大大地激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生提問題總是以自身積極思考為前提的。
在科學(xué)教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽別人的意見，敢于發(fā)表自己的看法。教師更要懷著謙虛、耐心和寬容，傾聽學(xué)生的各種想法，洞察這些想法的由來，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的見解。
二、指導(dǎo)探究方法
為了順利實(shí)施探究教學(xué)形式，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些科學(xué)探究方法指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中減少失誤，提高學(xué)習(xí)效率。
1。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
探究從問題開始，然而學(xué)生除了不敢提出問題外，更多的是不懂提出問題，特別是提出有探究意義的問題。因此，在化學(xué)課中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師就必須通過課堂教學(xué)，根據(jù)教材有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的提問能力，而使學(xué)生明白怎樣問，問什么。例如：①從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。如針對(duì)日常生活中的呼氣和吸氣，引導(dǎo)學(xué)生提出問題――我們吸入的氣體和呼出的氣體的成分是一樣的嗎？如：為什么鐵會(huì)生銹。②從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尋求本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律提出問題。如：為什么100ml酒精與100ml水混合體積小于200ml等。但要求這些問題必須是通過探究活動(dòng)可以解決的，并且不能超出學(xué)生的能力范圍。
2。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)猜想，做出假設(shè)。
學(xué)會(huì)猜想，做出假設(shè)是探究學(xué)習(xí)的核心，它決定探究的方向。真正的科學(xué)探究，其猜想與假設(shè)的得出往往是最難的一環(huán)。然而，在科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生探究的多是人類早已發(fā)現(xiàn)的、成熟的知識(shí)內(nèi)容，不易設(shè)計(jì)成真正具有探究性的過程。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果提出盡可能多的假設(shè)和猜測(cè)，開闊學(xué)生思路;指導(dǎo)學(xué)生從問題本身出發(fā)，充分發(fā)動(dòng)全體學(xué)生積極參與，采用發(fā)散思維作出盡可能多的猜想和假設(shè)，并不斷地在探究活動(dòng)中，排除那些錯(cuò)誤的假設(shè)，修正不完整的假設(shè)，提出新的完整的假設(shè)。如“燃燒條件的探究”，通過發(fā)動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，一般會(huì)作出如下猜想：①要有可燃燒的物質(zhì);②要有空氣;③要點(diǎn)燃;④要有氧氣;⑤要有風(fēng);⑥燃燒物要干……教師要根據(jù)他們的猜想再進(jìn)一步進(jìn)行分析，如風(fēng)即是空氣的水平流動(dòng)，空氣中能支持燃燒的只有氧氣，等等，從而排除一些錯(cuò)誤或重復(fù)的猜想。
3。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究，收集證據(jù)。
從猜想出發(fā)，設(shè)計(jì)的方案應(yīng)為證實(shí)或排除各種猜想服務(wù)。從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)的方案應(yīng)是切實(shí)可行的，確定方案后，還需要把它化為探究的行動(dòng)，通過閱讀、訪問、實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄，從中收集證據(jù)，讓探究學(xué)習(xí)的過程真正成為學(xué)生“自己想辦法解決問題”的過程。
4。指導(dǎo)學(xué)生形成解釋，進(jìn)行交流。
解釋是將所觀察到的與已有知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析、歸納，學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法。解釋要超越現(xiàn)有知識(shí)，提出新的見解。由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)背景不同，思考問題的方式也可能不同。他們對(duì)同一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)角度和認(rèn)識(shí)水平就存在差異。所以，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動(dòng)，傾聽他人探究經(jīng)驗(yàn)的過程，進(jìn)行客觀的比較，從不同角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。
探究教學(xué)可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究，使教學(xué)過程變成學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、加工信息、研究問題和增長知識(shí)，同時(shí)能增強(qiáng)科學(xué)情感的體驗(yàn)。例：據(jù)所學(xué)知識(shí)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生回家做一些生活小實(shí)驗(yàn)，（1）用pH試劑測(cè)定家庭中的食鹽水、肥皂水、茶水、食醋的pH值，測(cè)定土壤的pH值。（2）讓學(xué)生回家指導(dǎo)家長合理施肥、澆花、移栽植物等。（3）除去熱水瓶的水垢。（4）熟悉家庭電路，換接保險(xiǎn)絲等。教師也可以組織部分對(duì)自然特別感興趣的學(xué)生結(jié)合日常生活和社會(huì)實(shí)際選擇研究性課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐。這樣學(xué)生在完成家庭小實(shí)驗(yàn)、研究課題的過程中，可以體會(huì)到失敗與成功，領(lǐng)略獲得成功的喜悅。同時(shí)我們可將學(xué)生的課堂知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系應(yīng)用，提高他們對(duì)生活?yuàn)W秘的探究興趣，為培養(yǎng)將來進(jìn)行科學(xué)研究的創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。
總之，隨著未來社會(huì)對(duì)人才要求標(biāo)準(zhǔn)的變化，讓科學(xué)探究走進(jìn)課堂，是教育走向成功的根本之路。在目前的教學(xué)中，學(xué)科教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)的整合需要一個(gè)長期的過程，所以，我們要更新教學(xué)理念，努力幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
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[3]李建平。教師如何走進(jìn)新課程――課程專家與課程實(shí)施者的對(duì)話。
科學(xué)教學(xué)論文2
我在執(zhí)教《螞蟻》這一課時(shí)，根據(jù)學(xué)生大多都見過螞蟻，對(duì)螞蟻都比較熟悉，也比較喜愛，但是因?yàn)槲浵伒膫�(gè)體不大，學(xué)生對(duì)它們的身體構(gòu)造和生活習(xí)性不是很清楚的實(shí)際。讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究螞蟻的過程，逐步建構(gòu)自己對(duì)螞蟻的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛小動(dòng)物的興趣，為后面對(duì)其它小動(dòng)物的觀察等做準(zhǔn)備。觀察螞蟻的身體特點(diǎn)有兩條途徑，一是在自然狀態(tài)下的觀察，另一種是在課堂中的觀察。經(jīng)過課前精心準(zhǔn)備（提前用白糖引誘螞蟻，確定準(zhǔn)確的觀察地點(diǎn)。上課前一天，我在校園的花壇、樹木、操場等螞蟻可能出沒的地方放上白糖，經(jīng)過一天的觀察，找到了十多個(gè)螞蟻比較多的地方，上課的當(dāng)天早晨在這十多個(gè)地方再放點(diǎn)白糖引螞蟻出來，確保上課時(shí)學(xué)生能觀察到。）我組織學(xué)生進(jìn)行了自然狀態(tài)下的觀察，因?yàn)檫@樣的觀察更接近科學(xué)觀察。
�。ㄒ唬┮曨l課件導(dǎo)入，揭示課題。
1.問題激趣：你們見過螞蟻嗎？你能用自己的話說說你見過的螞蟻的樣子嗎？（通過問題激活學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶，雖然此時(shí)學(xué)生的回答五花八門，有的還是錯(cuò)誤的。）
2.播放課件，出示課題：螞蟻。激發(fā)學(xué)生探究欲（通過鮮活的螞蟻活動(dòng)視頻，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。）
（二）室外觀察前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生了解怎樣觀察螞蟻。
1.說說你以前觀察到的螞蟻？（從地點(diǎn)、數(shù)量、在干什么、吃什么等方面回答，尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。）
2.引導(dǎo)學(xué)生從螞蟻的樣子、身體有哪幾部分、怎樣搬運(yùn)食物、怎樣交流信息、怎樣排隊(duì)行進(jìn)、遇到食物時(shí)的反應(yīng)等方面進(jìn)行觀察。
3.觀察中應(yīng)注意的問題。（安全、觀察工具的使用、準(zhǔn)備、愛護(hù)螞蟻等）
�。ㄈ┦彝夥纸M觀察，引導(dǎo)探究。（讓學(xué)生帶著問題，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)探索新知。）
�。ㄋ模┓纸M回報(bào)觀察結(jié)果，開展研討。
通過剛才的研究，你們發(fā)現(xiàn)了什么？每組選出一個(gè)學(xué)生代表小組發(fā)言，說說剛才的研究中你們遇到了那些問題，你們是怎么解決的？有沒有解決不了的問題？提出來讓我們一起解決。對(duì)研討中發(fā)現(xiàn)的事實(shí)沒有說完整的由另一個(gè)學(xué)生補(bǔ)充。教師把學(xué)生的觀點(diǎn)板書下來，即使錯(cuò)誤的發(fā)言如果全班同意也要先記錄下來。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)矛盾時(shí)，當(dāng)場討論解決。當(dāng)場討論不能解決的，教師要引導(dǎo)學(xué)生課外再觀察再做出結(jié)論。（通過實(shí)驗(yàn)、觀察、研討再形成新的經(jīng)驗(yàn)。）
心理學(xué)研究表明：每個(gè)人都有希望被別人認(rèn)可的欲望。因此尊重學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
科學(xué)教學(xué)論文3
在教育技術(shù)的變化與進(jìn)步中，對(duì)媒體的使用由單一媒體向復(fù)合媒體發(fā)展，由單一媒體向多媒體發(fā)展計(jì)算機(jī)控制的多媒體系統(tǒng)，功能更加豐富、手段更加有效，是適用于個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)的先進(jìn)的現(xiàn)代化教育技術(shù)
1科技發(fā)展與傳統(tǒng)教學(xué)模式的矛盾呼喚多媒體的介入
1.1知識(shí)爆炸與當(dāng)前教學(xué)技術(shù)和傳播手段落后的矛盾激化根據(jù)聯(lián)合國科教文組織的統(tǒng)計(jì)，人類有史以來，100萬年積累的科學(xué)知識(shí)僅占10%,而近30年積累的科學(xué)知識(shí)占90%英國技術(shù)預(yù)測(cè)專家詹姆斯。馬丁測(cè)算出人類知識(shí)在19世紀(jì)是每50年增長一倍，20世紀(jì)是每10年增長一倍，70年代是每5年增長一倍，而目前大約每3年增長一倍。如何解決傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)手段不能承受這種知識(shí)爆炸性增長的趨勢(shì)之間的矛盾，顯然是一個(gè)新課題。作為生命科學(xué)一個(gè)重要方面的外科學(xué)知識(shí)也不例外。
1.2高標(biāo)準(zhǔn)教育目標(biāo)與落后的教育技術(shù)的矛盾激化傳統(tǒng)教育誕生之日起,就形成了以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)，以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的教學(xué)活動(dòng)的固有模式。在科技水平飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)模式根本不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的需要。信息時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)以單純開發(fā)人的記憶為主要目標(biāo)，而應(yīng)以開發(fā)人的智力水平為主，也就是以開發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造力、想象力為主。但在傳統(tǒng)的課堂上,一個(gè)教師要面對(duì)幾十名學(xué)生,根本無法全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，自然也談不上以培養(yǎng)智力為主要目標(biāo)了。所以，教育目標(biāo)新的要求是從以學(xué)校教育為中心向終身教育轉(zhuǎn)變，從培養(yǎng)記憶力向培養(yǎng)創(chuàng)造力轉(zhuǎn)變?yōu)榱诉m應(yīng)這種要求，人們嘗試許多教育改革方案，其中一個(gè)重要手段就是引入多媒體教學(xué)。
2什么是多媒體教學(xué)法
“多媒體”一詞,英文為“Multimedia”，從某種意義上說，多媒體是借鑒文本、圖形、動(dòng)畫、靜態(tài)視頻、動(dòng)態(tài)視頻、聲音這些媒體的優(yōu)勢(shì)，形成一種在功能上更為完善的體系利用這種體系來進(jìn)行教學(xué)的方法被稱為多媒體教學(xué)法。
從這種意義上講，對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)可理解為以下兩個(gè)層次:①教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)使用多種媒體信息，例如聽覺信息(語言、音樂)、視覺信息(文字、影像)或綜合信息(電影、電視)等;②強(qiáng)調(diào)技術(shù)層次，包含了電腦、通訊、壓縮等新技術(shù)例如多媒體網(wǎng)絡(luò)、分步式多媒體技術(shù)、虛擬實(shí)境等的綜合利用。
3多媒體教學(xué)給外科教學(xué)帶來巨大影響
多媒體教學(xué)作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段，將給外科學(xué)的教學(xué)帶來巨大影響：
3.1多媒體技術(shù)是CAI的最佳手段.因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)具有形式豐富、趣味性強(qiáng)、形象、直觀生動(dòng)、易于理解的特點(diǎn)而外科教學(xué)恰好需要這些特點(diǎn)來為大量的解剖學(xué)圖像、X線影像、技術(shù)操作表演提供廣闊的教學(xué)空間。
3.2提高教與學(xué)的效率。由于多媒體課程的變化,在課程安排上教師必須從知識(shí)中選擇出適當(dāng)?shù)�、主要的知識(shí)傳授給學(xué)生。由于多媒體教育軟件是個(gè)別化的，教學(xué)軟件不僅可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)背景，提供適合其個(gè)人程度的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而且形式上圖文并茂，易于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，真正做到因材施教,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.3提供豐富的教育信息。近年來外科學(xué)新理論、新技術(shù)層出不窮，教材更新?lián)Q代加快，而課時(shí)又不斷壓縮，致使許多教師深感壓力太大而回天乏力。但是，越來越多的光盤圖文信息面世，其表現(xiàn)形式豐富，形象生動(dòng)，引人入勝，信息量大，交互性強(qiáng)，大大減少了教與學(xué)雙方面的時(shí)間與精力的無謂消耗，并提供了良好豐富的教學(xué)背景。
3.4有利于培養(yǎng)外科的“T”型人才。近年來，國外的外科學(xué)教育家在探索21世紀(jì)的外科學(xué)人才模式，認(rèn)為21世紀(jì)的外科醫(yī)生應(yīng)是“T’型人才，這種人才是西方教育模式和東方教育模式相結(jié)合的產(chǎn)物。
多媒體教育是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)，全方位、多角度集成了多種信息載體的一種先進(jìn)的交互式的教育手段。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的教育中，既能充分發(fā)揮我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育重知識(shí)、重鉆研、講求邏輯思維的優(yōu)勢(shì)，又能積極吸取西方醫(yī)學(xué)教育中靈活性高、知識(shí)面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、講求創(chuàng)造性的教育模式。所以，一方面它能帶來較大的信息量，另一方面它又具備由淺入深、由低到高的知識(shí)層次。在教育中應(yīng)用這種技術(shù)手段，有利于我們培養(yǎng)“T”型人才。
3.5負(fù)面影響。我們應(yīng)當(dāng)看到，任何事物都有負(fù)面效應(yīng)，多媒體教育也非靈丹妙藥，若使用不當(dāng)，同樣會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用。這種情況尤其反映在多媒體教育軟件的制作中，如果教師的主導(dǎo)作用不夠突出，在一定程度上就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量;如果忽視了教學(xué)的核心教學(xué)目標(biāo)的確定、充分的教材分析以及完善的評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，而只注重花哨的交互式設(shè)計(jì)、畫面的精美，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者，尤其是接受能力強(qiáng)、分析能力偏低的學(xué)生心理躁動(dòng);而經(jīng)過多重包裝的教學(xué)理念，也會(huì)由于教育的內(nèi)容膚淺化，從而造成學(xué)習(xí)者缺乏深入思考的能力^
4外科多媒體教學(xué)的教學(xué)模式設(shè)計(jì)
4.1課堂教學(xué)型這是最常見的一種模式.此類型是讓計(jì)算機(jī)模擬教師的角色，而學(xué)生則利用計(jì)算機(jī)的交互性特點(diǎn)，借助多媒體和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的技術(shù)，來完成相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容并達(dá)到一定的效果以我校目前的多媒體課堂教學(xué)系統(tǒng)為例，它與一般傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較，其優(yōu)點(diǎn)是可將教科書中不易用語言表達(dá)清晰的內(nèi)容，通過各種媒體形象地表述出來，這在外科教學(xué)中是極其重要的;另外可以大量節(jié)省黑板書寫時(shí)間，增加每課時(shí)教學(xué)內(nèi)容;此外，良好的聲音媒體使得教師的講課和學(xué)生的聽課都十分輕松。但缺點(diǎn)是由于與一般課堂教學(xué)方式在外表形式上較接近，容易被人誤解。
4.2課外輔導(dǎo)型。傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在較嚴(yán)重的缺陷。研宄表明：實(shí)際每個(gè)學(xué)生每天與教師面對(duì)面單獨(dú)交流的時(shí)間不足兩分鐘。因此，即使將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，但由于計(jì)算機(jī)不能完全代替教師，學(xué)生與教師的交流時(shí)間依然貧乏況且，外科學(xué)是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科，許多問題并非課堂的理論教學(xué)可以學(xué)到的。因此，需開發(fā)出形式多樣的、課外輔導(dǎo)性教學(xué)軟件
4.3知識(shí)擴(kuò)展型。要培養(yǎng)21世紀(jì)新型外科醫(yī)生，僅靠單一的課堂教學(xué)所學(xué)、經(jīng)課外輔導(dǎo)而鞏固的那些知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了臨床工作需要的。所以我們還應(yīng)開發(fā)出旨在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的軟件它對(duì)學(xué)生的影響并非立竿見影，但從長遠(yuǎn)角度看，這樣既有助于提高醫(yī)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)，又有助于其養(yǎng)成終身求知態(tài)度。
總而言之，20世紀(jì)80年代中期開始，世界各國的教育學(xué)家們對(duì)如何利用先進(jìn)技術(shù)提高教育水平展開了廣泛的研宄目前這種技術(shù)正是以開展多媒體計(jì)算機(jī)教育為核心而全面展開的，十幾年來微型計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，以及多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速實(shí)用化，為外科學(xué)教育改革和教育的現(xiàn)代化提供了良好的機(jī)遇。
高中生物教學(xué)中滲透生物科學(xué)前沿知識(shí)的探討論文
當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡稱之為論文。它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面是小編整理的高中生物教學(xué)中滲透生物科學(xué)前沿知識(shí)的探討論文，歡迎大家分享。
【摘要】
為了滿足中學(xué)生物新課標(biāo)的要求和國家對(duì)人才培養(yǎng)的需要，在高中生物教學(xué)中滲透生物科學(xué)前沿知識(shí)是非常必要的，本文從滲透生物科學(xué)前沿知識(shí)的功能以及滲透的途徑進(jìn)行了初步的探討。
【關(guān)鍵詞】
高中生物 前沿知識(shí) 功能 途徑
生物科學(xué)前沿是指生物科學(xué)最新的研究成果或正在進(jìn)行的研究課題或未來研究發(fā)展的趨勢(shì)。生物科學(xué)前沿知識(shí)在高中生物教學(xué)中有著教材基礎(chǔ)知識(shí)不可替代的教育功能。
一、滲透生物科學(xué)前沿知識(shí)的功能
1.更新和充實(shí)高中生物教學(xué)內(nèi)容
教育要面向現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容也要現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容要能反映最新的研究成果和發(fā)展方向。受各種因素的影響，中學(xué)教材內(nèi)容往往比較滯后，教師在教學(xué)中滲透一些前沿的生物學(xué)知識(shí)，使高中生物學(xué)教學(xué)和科技前沿接軌，讓學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)多一些了解，使教育真正的面向現(xiàn)代化。
2.有利于學(xué)生在高考中取得好成績
現(xiàn)在很多高考題都是以生物科學(xué)前沿知識(shí)為背景命題的，出卷人也越來越注意前沿知識(shí)與教材內(nèi)容的結(jié)合，考試范圍在擴(kuò)大。所以，在教學(xué)中滲透一些生物科學(xué)前沿知識(shí)是非常必要的，能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生更深入地理解課本知識(shí)，使兩者之間融會(huì)貫通，有利于學(xué)生在高考中取得更好的成績。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文（精選15篇）
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家總少不了接觸論文吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。你所見過的論文是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文 篇1
隨著新課程的深入推進(jìn)，越來越豐富的、復(fù)雜的課堂生成現(xiàn)象出現(xiàn)在老師眼前。面對(duì)生成，該怎么辦？筆者以為，“動(dòng)態(tài)生成”體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，體現(xiàn)了課堂不再由教師主宰，而是教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人！因此，課堂教學(xué)中教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注生成，以生成為教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新，把師生的互動(dòng)引向深入，讓課堂上不斷產(chǎn)生思維的碰撞，從而使課堂更加精彩。
一、面對(duì)生成：準(zhǔn)備好了嗎
面對(duì)生成，教師需要在很短的時(shí)間內(nèi)作出合適的反應(yīng)，長不過幾分鐘，短不足十幾秒。仔細(xì)審視現(xiàn)實(shí)的科學(xué)課堂，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多教師面對(duì)課堂生成的情況，或手足無措，或茫然不知。
案例1：《空氣中有什么》一課教學(xué)片斷。師出示兩支蠟燭，點(diǎn)燃，再出示一大一小兩個(gè)玻璃瓶，問：如果在這兩支蠟燭上分別罩上這樣兩個(gè)玻璃瓶，請(qǐng)大家猜一猜，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？
生：玻璃瓶中的蠟燭會(huì)熄滅，小瓶中的蠟燭先熄滅，大瓶中的蠟燭后熄滅。因?yàn)樾∑恐械目諝馍�，大瓶中的空氣多。師：到底�?huì)是怎樣呢？讓我們看實(shí)驗(yàn)吧�。ń處熥鲅菔緦�(shí)驗(yàn)）師：實(shí)驗(yàn)結(jié)果很清楚，罩上小瓶子的那根蠟燭先熄滅，罩上大瓶子的那根蠟燭后熄滅。你認(rèn)為，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？
初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力提升的意義與路徑論文（精選6篇）
在各領(lǐng)域中，大家對(duì)論文都再熟悉不過了吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家收集的初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力提升的意義與路徑論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力提升的意義與路徑論文 篇1
摘要：
思維能力是一種對(duì)課程的理解能力，而科學(xué)的思維能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都十分的重要，所以學(xué)生掌握科學(xué)的思維能力，具有至關(guān)重要的作用。該文通過科學(xué)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的引導(dǎo)，從而達(dá)到通過實(shí)踐探索出可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的有效方式。
關(guān)鍵詞：
培養(yǎng)；初中科學(xué)；思維能力；
科學(xué)思維是一種重要的核心素養(yǎng)，這種思維可以幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和檢驗(yàn)中探索真理，從而達(dá)到對(duì)于科學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握的目的。在求證真理的過程中，學(xué)生不僅需要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行探索，還需要具有條理清晰、邏輯縝密，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)思維對(duì)問題進(jìn)行分析和解決。
科學(xué)思維能力，是人的大腦對(duì)所接受到的信息，以科學(xué)的認(rèn)知方式進(jìn)行加工和處理的一種途徑。這種途徑，主要是通過科學(xué)的方式，將各種獨(dú)立的思維方法進(jìn)行合理的統(tǒng)一。通過這種科學(xué)是思維加工途徑，可以讓人更加科學(xué)的觀察問題，從而對(duì)問題進(jìn)行全面的思考，達(dá)到找尋最優(yōu)化的解決問題的方法。
1、培養(yǎng)初中生科學(xué)思維能力的重要性
1.1培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力是科學(xué)課學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)
初中的學(xué)生，在應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育模式之下，已經(jīng)習(xí)慣了用固定的思想和思維方式對(duì)教師所教授的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式只是讓學(xué)生將教師的思維方式復(fù)制粘貼進(jìn)了自己的腦海之中，并沒有形成適合自己的思維形式。在這種時(shí)間的固化思維的學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生在遇到新的問題之后，依然會(huì)不知所措，對(duì)于解決問題也無從落手。這是因?yàn)閷W(xué)生的思維已經(jīng)固定成了一種不正確的模式，并沒有根據(jù)時(shí)代的變化而進(jìn)行改革。但是，初中科學(xué)課在對(duì)自然科學(xué)進(jìn)行探索與學(xué)習(xí)的過程，正是需要學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立的思維進(jìn)行創(chuàng)新和探索的過程。所以，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式，是保證學(xué)生順利進(jìn)行科學(xué)課學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。
內(nèi)科學(xué)臨床教學(xué)查房存在的問題及對(duì)策研究論文
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，許多人都寫過論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編幫大家整理的內(nèi)科學(xué)臨床教學(xué)查房存在的問題及對(duì)策研究論文，歡迎大家分享。
醫(yī)院的現(xiàn)狀是，教學(xué)査房與醫(yī)療査房合二為一，或以教學(xué)講座代替教學(xué)査房。本文是對(duì)內(nèi)科學(xué)臨床教學(xué)查房存在的問題及對(duì)策探討。
臨床實(shí)習(xí)教學(xué)是整個(gè)醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)査房是臨床教學(xué)中最基本的教學(xué)活動(dòng)。內(nèi)科學(xué)是臨床各學(xué)科的基礎(chǔ)，其內(nèi)容涉及面廣，教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜。在目前的社會(huì)大環(huán)境和新醫(yī)學(xué)模式下，如何做好內(nèi)科學(xué)臨床教學(xué)查房，是教學(xué)主管部門和臨床教師需要探討的問題。本文就新形勢(shì)下內(nèi)科學(xué)臨床教學(xué)査房存在的問題進(jìn)行分析總結(jié)，并提出相應(yīng)的對(duì)策。
1內(nèi)科學(xué)臨床教學(xué)査房存在的問題
1.1臨床工作繁忙，教師教學(xué)查房積極性不高 當(dāng)今醫(yī)療環(huán)境，醫(yī)療市場日趨激烈的競爭，一些醫(yī)院只重視醫(yī)療工作，注重經(jīng)濟(jì)效益，把教學(xué)工作當(dāng)成負(fù)擔(dān);臨床帶教工作基本上是無償勞動(dòng)，使得帶教教師教學(xué)意識(shí)比較薄弱，臨床帶教缺乏積極性。同時(shí)，由于臨床教師肩負(fù)著繁重的醫(yī)療工作，還要承擔(dān)著外出會(huì)診、撰寫論文、申報(bào)科研等多項(xiàng)任務(wù)，因此很少有時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，因而教學(xué)查房處于應(yīng)付的狀態(tài)。許多教學(xué)醫(yī)院的現(xiàn)狀是，教學(xué)査房與醫(yī)療査房合二為一，或以教學(xué)講座代替教學(xué)査房。在査房過程中查房者完全“一言堂”，造成教學(xué)意識(shí)被逐漸淡化，教學(xué)連貫性得不到保證，實(shí)習(xí)醫(yī)生學(xué)習(xí)的積極性不高，理論水平得不到提高。
初中科學(xué)線上教學(xué)中怎么開展德育教育論文
在各領(lǐng)域中，大家肯定對(duì)論文都不陌生吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。相信寫論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的初中科學(xué)線上教學(xué)中怎么開展德育教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：
在抗擊疫情的背景下，線上教學(xué)加速了學(xué)科教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型。這不僅是對(duì)初中生自覺性、紀(jì)律性的考驗(yàn)，而且是培養(yǎng)學(xué)生成為具有自主性、能動(dòng)性等“主體道德素養(yǎng)”的社會(huì)主體的有效契機(jī)。本文就線上教學(xué)視野下，如何在初中科學(xué)教學(xué)中滲透德育培養(yǎng)策略進(jìn)行了探究，提出以培養(yǎng)學(xué)生情感、樹立正確三觀、養(yǎng)成良好習(xí)慣為前提，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞：
線上教學(xué)； 初中科學(xué)； 德育滲透；
引言：
科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，基于科學(xué)、社會(huì)與技術(shù)發(fā)展的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程[1]。在科學(xué)教學(xué)過程中，教師除了讓學(xué)生掌握知識(shí)外，還要挖掘其德育素材，讓學(xué)生在對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握中，獲得探究能力，塑造科學(xué)品質(zhì)，能夠運(yùn)用科學(xué)知識(shí)提升自我。本文就線上教學(xué)視野下初中科學(xué)教學(xué)中的德育滲透策略進(jìn)行了探究分析。
一、結(jié)合視頻情境，抓住線上教育契機(jī)，培養(yǎng)愛國熱情
在線上教學(xué)視野下，教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，抓住線上教育契機(jī)，利用視頻情境進(jìn)行微課導(dǎo)入[2]，激發(fā)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化師生間的溝通。這樣既可以保證學(xué)生線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又可以在視頻情境導(dǎo)入中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生充分的認(rèn)識(shí)和理解，有利于以此為前提挖掘資源，德育滲透。這樣的課程形式可以是:
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都跟論文打過交道吧，借助論文可以達(dá)到探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編整理的小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)論文 篇1
摘要：教學(xué)理念和教學(xué)模式的變革總是會(huì)帶有鮮明的時(shí)代特征。隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展人們對(duì)于教育問題越來越重視，新課改也隨之展開。其中對(duì)于小學(xué)科學(xué)教育問題的研究也越來越受到重視。小學(xué)科學(xué)可以說是學(xué)生們的科學(xué)啟蒙課程，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展道路的影響是深遠(yuǎn)的。因此，在小學(xué)階段，就應(yīng)該對(duì)這門課程加以重視，不能照搬原來的“語數(shù)英”教育方式。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教育；教學(xué)模式；教育方式
小學(xué)科學(xué)是很多課程的起點(diǎn)階段，比如，物理、化學(xué)、生物。因此學(xué)好小學(xué)科學(xué)對(duì)于學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)是有著巨大幫助的。小學(xué)科學(xué)對(duì)于塑造孩子們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也是有著基礎(chǔ)性作用�？梢杂行岣邔W(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，開闊思維。本文就如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率展開探討與研究。
1、小學(xué)科學(xué)教育改革背景
改革開放以來，我國科技迅速發(fā)展，很多科學(xué)技術(shù)都處于世界領(lǐng)先水平。但是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是離不開高素質(zhì)人才的支持的。我們?nèi)嗣窬C合素質(zhì)并不是很高，高精尖人才缺乏。國民的科學(xué)素養(yǎng)普遍性的不高和發(fā)達(dá)國家人口科學(xué)素養(yǎng)相比較仍然有較大差距，而科學(xué)素養(yǎng)又是影響人口素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵性因素。因此目前提高公民的科學(xué)素養(yǎng)是迫在眉睫。小學(xué)教育是教育發(fā)展的基礎(chǔ)，打好一個(gè)基礎(chǔ)是非常重要的。中國過去的教育過于重視“語數(shù)英”三門主科而忽略了科學(xué)教育。因此，如何提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)前教育重點(diǎn)。
初中科學(xué)課程生活化學(xué)教學(xué)策略探析論文
在平平淡淡的日常中，大家對(duì)論文都再熟悉不過了吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非�？鄲腊桑韵率切【幷淼某踔锌茖W(xué)課程生活化學(xué)教學(xué)策略探析論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：生活化思維就是教師在教學(xué)的過程中，要有意識(shí)地將生活中一些常見的現(xiàn)象與教材上的內(nèi)容結(jié)合在一起。這樣可以幫助學(xué)生更加容易地理解教材內(nèi)容，并且也能夠?qū)⒃谡n堂上學(xué)到的知識(shí)真正應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中去。今天這篇文章將主要探討生活化思維發(fā)展的初中科學(xué)課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：生活化；思維發(fā)展；初中科學(xué)；課堂教學(xué)；
對(duì)于生活化思維發(fā)展的初中科學(xué)課堂教學(xué)的探究，不管對(duì)初中科學(xué)教師來說，還是對(duì)初中階段學(xué)習(xí)科學(xué)這一門科目的學(xué)生來說，都具有十分重要的意義以及作用。首先，對(duì)于初中科學(xué)教師來說，通過探討如何將生活化的思維運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，不僅能夠讓科學(xué)教師更加深刻地理解生活化思維的含義，而且也能夠讓教師提前預(yù)想到在運(yùn)用生活化思維教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的一些問題，并及時(shí)找到應(yīng)對(duì)的辦法，有利于更加順利地開展教學(xué)工作；其次，對(duì)于初中階段學(xué)習(xí)科學(xué)這一門科目的學(xué)生來說，初中科學(xué)教師將生活化的思維運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，有利于幫助學(xué)生更加容易地理解教材上的內(nèi)容，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升。
一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，就是指教師在課堂教學(xué)的過程中，可以將實(shí)際生活中的一些真實(shí)的事例或者是問題情境引入到課堂中去，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，從而能夠加快他們對(duì)新知識(shí)的理解以及吸收，有利于幫助教師更加高效地完成新課標(biāo)規(guī)定的`教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)。為了能夠更好地創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，就要求科學(xué)教師在課堂講解之前一定要做好充足的備課工作，深刻地了解教材上的內(nèi)容，并且找到一些合適的生活情境來引入到課堂教學(xué)中去。
初中科學(xué)教學(xué)中stem教育理念的運(yùn)用論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的初中科學(xué)教學(xué)中stem教育理念的運(yùn)用論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：課程教學(xué)的綜合化是目前我國教育改革的重要教學(xué)目標(biāo)之一。stem教育理念就是將科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)這四門學(xué)科進(jìn)行結(jié)合的綜合性跨學(xué)科的教育，在初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師合理地融入stem教育理念，可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的綜合化發(fā)展，提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，高質(zhì)量完成初中科學(xué)教學(xué)任務(wù)。本文將重點(diǎn)探究在stem教育理念的推動(dòng)下，初中學(xué)科如何通過有效的教學(xué)策略適應(yīng)教育改革的發(fā)展，高質(zhì)量地完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)。
關(guān)鍵詞：stem；初中科學(xué)；教學(xué)探究；
stem作為一種全新的教育理念，不是簡單地要求教師在教學(xué)中將科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，而且需要教師將這四門原本分散的學(xué)科自然地組合形成新的教學(xué)主體，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不被單一的學(xué)科知識(shí)體系所束縛，促使教師能夠在教學(xué)開展過程中更好地進(jìn)行跨學(xué)科的整合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問題的能力。在初中科學(xué)教學(xué)開展過程中，教師合理地落實(shí)stem教育理念，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更為寬廣的科學(xué)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中得到綜合性的學(xué)習(xí)鍛煉，成為適應(yīng)教育改革發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，以此進(jìn)一步提升科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。
一、stem對(duì)于初中科學(xué)教學(xué)的重要意義
小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中注重師生互動(dòng)的價(jià)值及對(duì)策論文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家對(duì)論文都再熟悉不過了吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家收集的小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中注重師生互動(dòng)的價(jià)值及對(duì)策論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，當(dāng)前在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中教師更加注重采用多樣化手段開展授課。小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作開展的最終目標(biāo)是讓學(xué)生形成良好科學(xué)素養(yǎng)，而教師則應(yīng)該注重體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中開展互動(dòng)教學(xué)工作，讓學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)其引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。因此，本文將圍繞對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的思考為主題來展開分析，通過詳細(xì)了解注重師生互動(dòng)的價(jià)值，再提出促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的可行性對(duì)策。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；師生互動(dòng)；思考；
對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作來說，其實(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有廣泛性特點(diǎn)的，主要包括日常生活、物理、天文等，在學(xué)習(xí)時(shí)不僅能拓寬學(xué)生視野，同時(shí)還會(huì)在潛移默化過程中讓其形成良好科學(xué)意識(shí)。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)提升課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)和交流，并且融入具有趣味化的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生深入思考和研究，改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，為促進(jìn)教學(xué)工作的有序開展和學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。
一、合理設(shè)計(jì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)師生互動(dòng)
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中為了實(shí)現(xiàn)師生有效互動(dòng)交流，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性。具體來說，教師應(yīng)在授課前對(duì)教學(xué)重點(diǎn)系統(tǒng)研究和分析，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好來優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)流程，適當(dāng)加入和學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，拉近師生距離，以此確保互動(dòng)教學(xué)工作有序開展，提升整體授課質(zhì)量。例如，在為學(xué)生組織開展"觀察魚的年齡"這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師要依據(jù)以下流程來開展設(shè)計(jì)工作。教師先為學(xué)生布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)提前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題。也可以讓學(xué)生在家長的輔助下收集本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料，像觀察金魚的覓食行為、金魚年齡等。然后教師利用業(yè)余時(shí)間組織開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，進(jìn)入到動(dòng)物園或花園中直接接觸生活中的"魚"，構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)情景。在條件允許的背景下，也可以讓學(xué)生開展捕魚工作，對(duì)捕到的魚進(jìn)行品種對(duì)比，并帶入學(xué)校進(jìn)行全面研究和觀察。在實(shí)際教學(xué)工作中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生分組，以小組形式共同學(xué)習(xí)。在分組時(shí)要求教師綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣愛好等，為各小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，提出具有針對(duì)性的問題，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解剖實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)利用各種器材來對(duì)魚體解剖觀察，在這一過程中教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生有效互動(dòng)交流，拉近師生距離，達(dá)到理想的教學(xué)效果。需要注意的是，在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行太多干預(yù)，影響學(xué)生的思維靈活性，所以教師要擺正自身教學(xué)地位，促使學(xué)生主動(dòng)思考，當(dāng)學(xué)生存在疑惑時(shí)，再提供適當(dāng)輔助[1]。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生如何通過實(shí)驗(yàn)來獲取真實(shí)數(shù)據(jù)論文
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，許多人都寫過論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡單方便，下面是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生如何通過實(shí)驗(yàn)來獲取真實(shí)數(shù)據(jù)論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：小學(xué)科學(xué)學(xué)科在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的引導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)了小學(xué)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要做到以研究探索為中心的核心教學(xué)理念，說明了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)科的中心途徑是以探索為主、結(jié)合學(xué)生個(gè)體親自參與的原則。小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科在課堂教學(xué)上，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索發(fā)現(xiàn)的積極性，教師多為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)等，但是，教師在引導(dǎo)學(xué)生積極探索的同時(shí)，忽略了學(xué)生對(duì)于獲取實(shí)驗(yàn)真實(shí)數(shù)據(jù)的本質(zhì)做法。由此可見，在尋覓科學(xué)探索和真實(shí)知識(shí)之間，要想和諧發(fā)展，必須要通過教師對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新。既要保證科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的真實(shí)性，又要給學(xué)生飽滿的時(shí)間、精力去探索研究實(shí)驗(yàn)。本文就在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取真實(shí)數(shù)據(jù)的方法做以下研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；真實(shí)數(shù)據(jù)；教學(xué)方法；
小學(xué)階段就是所說的兒童階段，兒童各個(gè)方面的發(fā)展都與成年人有很大程度的不同，小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科因?yàn)閷W(xué)生間的個(gè)體差異，以及部分教學(xué)條件的缺失，學(xué)生親自經(jīng)歷探索的過程和教學(xué)目標(biāo)的完成會(huì)有所差異，甚至有部分學(xué)生辛苦實(shí)驗(yàn)得來的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與教材上的教學(xué)結(jié)果背道而馳。那么，關(guān)于小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的諸多教學(xué)疑問就慢慢體現(xiàn)出來，例如，"是否非要得到結(jié)論不可？""遇見實(shí)驗(yàn)結(jié)果與教材理論不一致的情況，我們應(yīng)該怎么做？"等問題。筆者找出幾點(diǎn)行而有效的解決對(duì)策，淺談如何引導(dǎo)學(xué)生獲取真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。