摘 要：九年級化學(xué)實驗 探究性教學(xué) 探析

　　關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境,以問題的提出和問題的解決,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),做學(xué)習(xí)的主人,以此達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的一種教學(xué)模式。

　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)科學(xué)的形成和發(fā)展都離不開實驗。學(xué)生通過實驗,可以探究自己還未認識的世界,幫助學(xué)生形成化學(xué)概念,理解和鞏固化學(xué)知識,掌握實驗技能,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,拓寬自己的知識面,培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力,學(xué)會科學(xué)研究的方法。因而我們在九年級的化學(xué)教學(xué)中采用探究性教學(xué)是很有必要的。我們進行的化學(xué)實驗教學(xué)是以其生動的魅力和豐富的內(nèi)涵在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面發(fā)揮其獨特的功能和作用。如何在九年級化學(xué)實驗教學(xué)中開展探究性教學(xué),拓展學(xué)生的創(chuàng)新意識,這是化學(xué)教育面向現(xiàn)代化的重要課題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐,談些粗淺的體會。

　　一、充分利用和挖掘教材資源,發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識

　　1.在實驗中探索新知識。創(chuàng)新意識是使學(xué)生進行創(chuàng)新、創(chuàng)造行為的心理動機。在正常情況下,學(xué)生一般都具有創(chuàng)新和創(chuàng)造的潛能。教師應(yīng)具有的保護學(xué)生創(chuàng)新心理和創(chuàng)新精神的意識,是學(xué)生形成創(chuàng)造力的重要條件。如在實驗教學(xué)中,因材施教,拓寬實驗思路,使化學(xué)實驗更具有趣味性、探索性和綜合性,以滿足學(xué)生動手、動腦、求知的心理特點,激發(fā)學(xué)生在實驗中萌發(fā)的創(chuàng)新意識,激勵他們?nèi)ヌ骄渴挛锏谋举|(zhì)。

　　2.變演示實驗為學(xué)生設(shè)計性實驗。為了提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力,在演示實驗中,由學(xué)生自行設(shè)計實驗過程,使之變?yōu)樘骄啃�、設(shè)計型、科研型的實驗。例如:在關(guān)于溶液的導(dǎo)電性演示實驗中,教師可以給出所需的藥品和儀器,然后讓學(xué)生自擬一個實驗方案來驗證物質(zhì)的導(dǎo)電性。教學(xué)中我們可以這樣安排:①學(xué)生自擬實驗方案。②學(xué)生詳細設(shè)計實驗操作過程。③師生討論、評價實驗。學(xué)生在實驗中,獨立探索、研究,雖然時間可能長一些,但在操作中提高了他們的實驗設(shè)計能力和動手能力,通過解決實驗中出現(xiàn)疑難問題,提高了學(xué)生獨立實驗和學(xué)習(xí)的能力。

　　二、注重對實驗的探究,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)知識的創(chuàng)新

　　探究的目的是使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄啃缘刂鲃忧笾?這是學(xué)習(xí)過程的一種質(zhì)的突破與飛躍。探究式教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給學(xué)生主動探究、自主學(xué)習(xí)的時空,為學(xué)生提供動手動腦的機會,促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑、問題、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機,并將化學(xué)學(xué)科的各部分知識、技能、技巧相互滲透、融會貫通。以教材 “燃燒的條件”為例,在教學(xué)中我們可以按以下步驟進行:

　　1.提出問題:燃燒是日常生活中最為常見的一種現(xiàn)象。那么應(yīng)具備哪些條件才能燃燒呢?

　　2.提出假設(shè):由于學(xué)生對燃燒這一現(xiàn)象非常熟悉,聯(lián)系到學(xué)生的實際情況,紛紛猜想問題的答案,主要有以下幾種:

　　猜想一:要有可以燃燒的物質(zhì)(可燃物)。

　　猜想二:要有氧氣。

　　猜想三:要達到一定的溫度。

　　在學(xué)生提出各種猜的問題后,老師再引導(dǎo)學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上進行如下合理的假設(shè)。

　　假設(shè)1:三個條件只需滿足其一就能燃燒。

　　假設(shè)2:三個條件要同時滿足才能燃燒。

　　假設(shè)3:滿足三個條件中的其中兩個就能燃燒。

　　3.制訂計劃,設(shè)計實驗,進行實驗:讓學(xué)生制訂詳細的探究計劃,就上述的猜想與假設(shè)設(shè)計實驗方案,教師在實驗中給予一定的指導(dǎo)。

　　實驗一:在500 ml的燒杯中注入400 ml熱水,放入一小塊白磷,在燒杯上蓋一薄銅片,銅片上一端放一小堆干燥的紅磷,另一端放一小塊已用濾紙吸干表面水分的白磷,觀察現(xiàn)象。

　　現(xiàn)象:薄銅片上的白磷燃燒,而薄銅片上的紅磷與熱水中的白磷沒有燃燒。

　　實驗二:用導(dǎo)管對準(zhǔn)上述熱水中的白磷,通入少量的氧氣,觀察現(xiàn)象。

　　現(xiàn)象:熱水中的白磷燃燒起來。

　　4.解釋與結(jié)論:要求學(xué)生對所做的實驗進行總結(jié),從實驗所得到的事實可以證明,燃燒的條件是:①氧氣(或空氣)②溫度要達到可燃物的著火點。③可燃物。這三個條件應(yīng)同時滿足,缺一不可。

　　三、注重驗證性實驗的探究性

　　通過實驗探究不僅能讓學(xué)生獲得知識,學(xué)到技能,更重要的是讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)方法和受到科學(xué)思維的訓(xùn)練,養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)品德,發(fā)展學(xué)習(xí)的興趣,這是要求教師通過實驗探究來得出某個結(jié)論。例如,在講鐵生銹條件時,由于鐵生銹的時間較長,所以必須在講課前的10天前把裝置做好后,放置于教室或是實驗室(也可讓學(xué)生回家自己做),并讓學(xué)生每天觀察鐵生銹的情況,并做好記錄。這樣在實驗教學(xué)中,盡量發(fā)揮實驗的探究本性,讓學(xué)生體驗到實驗的趣味,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;讓學(xué)生體驗、理解科學(xué)探究的方法和過程,豐富學(xué)生探究活動的親身經(jīng)歷,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　四、精心設(shè)計探究性習(xí)題,提高學(xué)生探究思維能力

　　選擇好的探究性習(xí)題,對于培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力可以說具有十分重要的作用,因為實驗方面的探究性學(xué)習(xí)會占據(jù)大量的時間,而且會受到一些客觀條件的限制,而習(xí)題只需要利用大腦的思維,避開實驗條件,利用已有的知識,在大腦里形成探究步驟,在大腦里比較分析各種可能情況的利與弊,從而得到正確的結(jié)論。所以它不僅能很好的鍛煉探究性思維能力,而且有利于形成良好的探究思維品質(zhì),學(xué)會把握探究過程的脈絡(luò),有利于提高在實際探究中更快的找到最佳方法的能力。

　　例1:某課外活動小組 在一次探究實驗中,將一種金屬投入盛有水的,發(fā)現(xiàn)反應(yīng)劇烈并有大量氣體生成。請根據(jù)上述實驗現(xiàn)象探討下列問題:

　　(1)根據(jù)所學(xué)知識推測該氣體可能是什么氣體,并簡述推測理由。

　　(2)對你所推測的氣體,試設(shè)計實驗進行檢驗(寫出簡要的實驗步驟、現(xiàn)象、結(jié)論)。

　　在中學(xué)化學(xué)中有許多體現(xiàn)探索性和創(chuàng)造性的實驗,作為教師應(yīng)深刻領(lǐng)會《課標(biāo)》精神,挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)的內(nèi)涵,將實驗知識、實驗方法與實驗操作有機地統(tǒng)一起來。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們始終處于不斷探索的情景中,主動實驗、仔細觀察、積極思維。長此下去,學(xué)生的創(chuàng)造性思維必然能得到很好的發(fā)展,對待科學(xué)的創(chuàng)新意識和態(tài)度也將會逐漸地形成。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生必將是未來具有開拓精神的建設(shè)人才。

　　例2:發(fā)揮學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生當(dāng)一回老師,請他們根據(jù)本節(jié)所講內(nèi)容自行設(shè)計一套檢測題,并付上答案,同桌交叉檢測,以此開發(fā)學(xué)生的思維品質(zhì)。

　　總之,對九年級化學(xué)實驗中的探究性教學(xué),是我一點粗淺的體會和認識,我深信學(xué)生和我一定能與新課程共同成長