計(jì)算機(jī)教學(xué)論文1

　　微課有很多特點(diǎn)，比如教學(xué)的時(shí)間很短，針對(duì)的內(nèi)容很全，同時(shí)有著具體學(xué)習(xí)的目標(biāo)，因此這樣的教學(xué)獲得了教育者的喜愛(ài)和重視。不過(guò)計(jì)算機(jī)的相關(guān)教學(xué)很復(fù)雜，它的理論性也非常強(qiáng)，計(jì)算機(jī)專業(yè)牽涉的很多知識(shí)都很繁雜，尤其是思維，甚至出現(xiàn)一些跳躍性。所以計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校學(xué)生必須要認(rèn)真的學(xué)好“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門(mén)課程，學(xué)生要是沒(méi)有掌握好“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門(mén)課程，以后的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題。因此把微課使用到計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科的課堂中，使用翻轉(zhuǎn)課堂的模式有很大的意義。微課相關(guān)的概念是美國(guó)教學(xué)大師彭羅斯20xx年提出并使用的，他非常成功地將微課使用到翻轉(zhuǎn)課堂中。而在中國(guó)的微課，是由胡鐵生先生在六年前提出來(lái)的，之后的幾年獲得了很大的反響。從此微課便走進(jìn)了我國(guó)的教育界。微課主要是利用濃縮主要的知識(shí)點(diǎn)，制作成幾分鐘的教學(xué)視頻，微課有很多特點(diǎn)，比如時(shí)間合理，學(xué)習(xí)的目標(biāo)非常明確。微課非常適合當(dāng)今信息時(shí)代的自主學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求有很大的適應(yīng)。翻轉(zhuǎn)課堂就是俗稱的顛倒課堂，它的起源是美國(guó)林地公園高中。在20xx年這個(gè)學(xué)校的教師伯爾曼開(kāi)始進(jìn)行PowerPoint的使用，同時(shí)將視頻上傳到平臺(tái)，通過(guò)這樣的方式可以幫助學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。這樣的教學(xué)模式得到很多學(xué)生的重視和歡迎。這種教學(xué)方式就是翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)始形式。具體的說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂就是利用課前錄制好的教學(xué)視頻，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主的理解課堂需要講授的知識(shí)，這樣的教學(xué)模式也具體的表現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，改變了一般課堂死板的教學(xué)方式。我們看到，現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂逐步改變著一般的教學(xué)模式，起到了很大的作用。

　　1進(jìn)行微課以“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)模式實(shí)踐的原則

　　微課教學(xué)是可以推進(jìn)高校專業(yè)的教師在進(jìn)行講課的過(guò)程中，對(duì)一些知識(shí)的難點(diǎn)做好講解，將教學(xué)時(shí)效性進(jìn)行有效的提高。我們看到微課可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)起到提高的作用，讓學(xué)生能夠依照自己真實(shí)的情況做出學(xué)習(xí)，這樣可以起到強(qiáng)化的作用。因此高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的過(guò)程中進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意兩個(gè)原則。第一個(gè)原則就是著重保證基礎(chǔ)的知識(shí)，由于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中牽涉的專業(yè)內(nèi)容有很多，像數(shù)學(xué)的算法和外語(yǔ)的單詞，而且還需進(jìn)行計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的相關(guān)學(xué)習(xí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需要重新的將基礎(chǔ)提高，所以高校教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要重視基礎(chǔ)，同時(shí)還要考察每個(gè)學(xué)生的差異。教師要選擇靈活的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)的點(diǎn)撥，將學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的空缺填好。教師應(yīng)該在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)教學(xué)使用多媒體手段，將課前與課后的課件進(jìn)行不同的制作，而預(yù)習(xí)時(shí)就可以利用微課法，首先，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，之后要用獨(dú)特的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，把知識(shí)點(diǎn)的根本性原則傳給學(xué)生。其次，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，這樣可以有效的推動(dòng)學(xué)生突破重點(diǎn)知識(shí)。微課有兩個(gè)主要的特點(diǎn)，分別是專一性和針對(duì)性。教師應(yīng)該對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)做好細(xì)致的講解，主要的目的就是讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題可以進(jìn)行有效的解決，同時(shí)更好理解和運(yùn)用知識(shí)。想要達(dá)到這樣的效果，教師就應(yīng)該在授課時(shí)多多使用通俗的語(yǔ)言，同時(shí)需要舉出一些學(xué)生比較感興趣的東西，這樣做可以充分的將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，把微課的作用發(fā)揮出來(lái)。

　　2微課的翻轉(zhuǎn)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)模式具體實(shí)踐

　　其一，對(duì)于進(jìn)行微課的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》任務(wù)的教師需要進(jìn)行總體目標(biāo)的梳理，同時(shí)把這些教學(xué)目標(biāo)的分解做好分類。對(duì)于不一樣的單元目標(biāo)需要做好準(zhǔn)確的劃分。比如在Excel表格中做好工作簿的分解，對(duì)工作表的單元格進(jìn)行操作，需要有針對(duì)地進(jìn)行講解，對(duì)不一樣的單元也需做好自主的任務(wù)設(shè)計(jì)，這些都對(duì)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)里面自主做完提出了很高的要求。這個(gè)任務(wù)單上需要有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主題和方法等等，而且還要牽涉到主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的把握。高校教師在主要的任務(wù)建設(shè)中，需要把問(wèn)題的設(shè)計(jì)與練習(xí)的組建全部準(zhǔn)確地融入進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)組建里面。這個(gè)部分能夠?qū)�學(xué)習(xí)策略的提高起到優(yōu)化作用，也能夠?qū)�學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)起到降低的作用，大大提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣。其二，基于微課“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的課前學(xué)習(xí)。廣大的高校教師在進(jìn)行“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”微課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其不一樣的課堂單元里面都有較多的學(xué)習(xí)階段，同時(shí)也有著不同學(xué)習(xí)的步驟。教師如果想要有效的去落實(shí)這些學(xué)習(xí)階段和步驟，應(yīng)該要求學(xué)生在上課前進(jìn)行必要的課前預(yù)習(xí)。因此教師進(jìn)行正式的課堂教學(xué)前，需要讓學(xué)生以班級(jí)為基本單位做好分組的練習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生選出自己小組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)把微課學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)和過(guò)程以及有關(guān)實(shí)施的情況向教師進(jìn)行說(shuō)明。在不一樣的微課學(xué)習(xí)中，高校教師需要給全部的學(xué)生發(fā)一個(gè)自己學(xué)習(xí)的任務(wù)單，這可以讓學(xué)生依照單子上的指示，進(jìn)行合理的安排學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于自己不足的地方，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)和查漏補(bǔ)缺。而且學(xué)生還可以依照這個(gè)任務(wù)單，適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)地點(diǎn)，更加廣泛地去學(xué)習(xí)其他的有關(guān)知識(shí)。進(jìn)行完微課后，高校學(xué)生就可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單的要求完成對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固，更加充分的理解運(yùn)用計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)知識(shí)。其三，對(duì)于微課的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的反思�！坝�(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是一個(gè)很專業(yè)的學(xué)科，同時(shí)它也是一個(gè)入門(mén)的課程，有著基礎(chǔ)性的重要地位。所以除了以上提到的微課學(xué)習(xí)單的相關(guān)制作以及學(xué)生進(jìn)行的課前預(yù)習(xí)外，微課在課件執(zhí)行與反思方面也顯得特別重要。對(duì)于進(jìn)行微課教學(xué)的高校教師來(lái)說(shuō)，這個(gè)課件的制作和熟悉應(yīng)該是在正常上課以前就應(yīng)該做好了并且發(fā)布，需要提前兩天進(jìn)行課件的發(fā)布，發(fā)布課件的方式可以有很多種，在群的空間里進(jìn)行發(fā)布可以讓學(xué)生有充足的時(shí)間在課下做好相關(guān)的學(xué)習(xí)和交流，而且也可以讓學(xué)生有更加充足的精力對(duì)講授內(nèi)容做好及時(shí)的反饋，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，把自己的學(xué)習(xí)效率提高。在這個(gè)基礎(chǔ)上就會(huì)做好微課反思的相關(guān)指導(dǎo)工作，對(duì)于學(xué)生的一般性反饋，教師需要找到自己在進(jìn)行微課課件的制作中的一些不足的地方，以及一些沒(méi)有錄入的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)的做好總結(jié)，同時(shí)爭(zhēng)取在下次制作微課課件時(shí)進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。微課不但可以把學(xué)生認(rèn)知的能力進(jìn)行提高，也是對(duì)教師自己的一個(gè)提升。進(jìn)行好反思的工作，才可以在以后的微課課件的制作中提出更好的要求，發(fā)揮更好的效果。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　在這次的實(shí)際研究過(guò)程中，筆者依照“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門(mén)課程，對(duì)微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則，在課堂教學(xué)中的實(shí)際使用做出了全面具體的闡述，提出了一些有效的方法。微課教學(xué)在當(dāng)今的教學(xué)方法中是非常有效的教學(xué)策略，高校教師需要在具體的實(shí)踐中積累自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才可以更好地推動(dòng)課堂教學(xué)在時(shí)效性方面的提高，希望可以對(duì)廣大高校教師在進(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程中起到一定的幫助。

　　作者:王麗穎 王喆 單位:內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院

　　參考文獻(xiàn)：

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計(jì)算機(jī)教學(xué)論文2

　　1946年2月14日，世界上第一臺(tái)電子數(shù)字計(jì)算機(jī)ENIAC在美國(guó)賓夕法尼亞大學(xué)誕生了。這臺(tái)計(jì)算機(jī)每秒能完成5000次加法運(yùn)算，400次乘法運(yùn)算，比當(dāng)時(shí)最快的計(jì)算工具快300倍，是繼電器計(jì)算機(jī)的1000倍、手工計(jì)算的20萬(wàn)倍，用今天的標(biāo)準(zhǔn)看，它是那樣的"笨拙"和"低級(jí)"，其功能遠(yuǎn)不如一只掌上可編程計(jì)算器，但它使科學(xué)家們從復(fù)雜的計(jì)算中解脫出來(lái)，它的誕生標(biāo)志著人類進(jìn)入了一個(gè)嶄新的信息革命時(shí)代，正是因?yàn)檫@個(gè)大時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)發(fā)展越來(lái)越快，國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)理念、制度和方法也越來(lái)越顯得滯后。計(jì)算機(jī)從20世紀(jì)時(shí)人們認(rèn)為的顯示器+主機(jī)箱+windows操作系統(tǒng)的模式到如今已進(jìn)化成千變?nèi)f化。

　　硬件方面，從本世紀(jì)開(kāi)始，組裝臺(tái)式機(jī)曾在追求性價(jià)比的學(xué)生群體中一度流行，之后攜帶方便的筆記本電腦逐漸擠占臺(tái)式機(jī)的市場(chǎng)份額，再然后就是由于手機(jī)更加智能化也顯現(xiàn)出要替代計(jì)算機(jī)的趨勢(shì)，未來(lái)很有可能隨著所有電子電器設(shè)備逐漸智能化、網(wǎng)絡(luò)化，將很難硬性區(qū)分開(kāi)計(jì)算機(jī)和其他電子電器設(shè)備。

　　軟件方面，微軟公司的操作系統(tǒng)從DOS系統(tǒng)開(kāi)始幾乎獨(dú)占全球市場(chǎng)的局面，隨著蘋(píng)果公司的再次雄起而打破，火的不僅僅是蘋(píng)果手機(jī)，還有蘋(píng)果電腦，以及ios操作系統(tǒng)寄生出的生態(tài)系統(tǒng)。Android系統(tǒng)的地位也不容小覷，除以上三大系統(tǒng)外，國(guó)內(nèi)的華為、小米等手機(jī)品牌也在努力發(fā)展自家的操作系統(tǒng)。

　　基于以上兩方面的原因，我們現(xiàn)如今已到了不得不對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行大刀闊斧改革的地步了。

　　一是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)鍛煉學(xué)生對(duì)汲取新知識(shí)的積極性和對(duì)使用新事物的膽量，從生搬硬套地給學(xué)生灌輸臺(tái)式機(jī)和windows系統(tǒng)及附帶軟件的操作知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕�力將學(xué)生培養(yǎng)成可以適應(yīng)大部分電子電器設(shè)備和系統(tǒng)的操作。即使未來(lái)面對(duì)新的設(shè)備和系統(tǒng)，也有敢于嘗試的能力和勇氣。

　　二是教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)。國(guó)外經(jīng)濟(jì)條件好的學(xué)校，已有多數(shù)課程使用平板電腦的案例，而目前國(guó)內(nèi)仍以計(jì)算機(jī)課學(xué)習(xí)操作臺(tái)式機(jī)為主，不但設(shè)備落后，不便與隨拿隨用，且無(wú)法與其他課程兼容，無(wú)法做到良好的師生互動(dòng)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　三是師資力量的提升。計(jì)算機(jī)老師要先學(xué)生之學(xué)而學(xué)，在面對(duì)社會(huì)發(fā)展的日新月異時(shí)，要勇于接受與計(jì)算機(jī)課程相關(guān)的新鮮事物和知識(shí)，手機(jī)操作和平板電腦操作亦與計(jì)算機(jī)課程相關(guān)。最好也能通過(guò)閱讀各類新聞了解未來(lái)科技趨勢(shì)，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，積極融入互聯(lián)網(wǎng)。

　　總之：先進(jìn)的信息技術(shù)手段提供給我們一個(gè)平臺(tái)，我們要把握好這一平臺(tái)，將先進(jìn)的信息技術(shù)手段應(yīng)用于我們的課堂教學(xué)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，才能化被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力，讓他們好學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。

計(jì)算機(jī)教學(xué)論文3

　　摘要：高職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，每年為社會(huì)輸送大量的人才。計(jì)算機(jī)教學(xué)是高職院校重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量與效率，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用能力。本文首先對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法以及其運(yùn)用的原則進(jìn)行分析，然后提出高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用策略，希望能夠給相關(guān)人員提供參考。

　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高職計(jì)算機(jī)教學(xué)；運(yùn)用；

　　一、引言

　　隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)教學(xué)受到越來(lái)越多的人關(guān)注。國(guó)家教育部門(mén)推行素質(zhì)教育，極力推行教學(xué)改革工作，將高職教育領(lǐng)域的專業(yè)教學(xué)作為改革的重點(diǎn)。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，采用項(xiàng)目教學(xué)法能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提升整體的教學(xué)效果�；�于此，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用策略的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)法概述

　　所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，就是首先根據(jù)教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的內(nèi)容，然后通過(guò)有效的實(shí)踐完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)主體，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，教學(xué)任務(wù)、項(xiàng)目等設(shè)計(jì)以及項(xiàng)目實(shí)踐都是圍繞學(xué)生展開(kāi)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生更多獨(dú)立思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提升，更加積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

　　三、項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用原則

　　高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用還必須堅(jiān)持一定的原則：第一，以學(xué)生為主體的原則。新課程改革背景下，以學(xué)生為本已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的基本特征，在具體的運(yùn)用過(guò)程中，必須將學(xué)生作為課堂的主體，教師扮演引導(dǎo)者、組織者的角色，通過(guò)有效的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)一定要圍繞學(xué)生的興趣開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。第二，科學(xué)原則。項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中重點(diǎn)在于項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施以及評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面，科學(xué)性原則貫穿于整個(gè)過(guò)程，要求教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)必須具有全面性以及循序漸進(jìn)性，根據(jù)每一個(gè)階段的教學(xué)項(xiàng)目劃分等級(jí)，制定最佳教學(xué)計(jì)劃等。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，需要善于挖掘?qū)W生的有點(diǎn)，科學(xué)的優(yōu)化教學(xué)資源，起到事半功倍的效果。第三，實(shí)踐性原則。項(xiàng)目教學(xué)法其核心內(nèi)容是實(shí)踐性，包括基礎(chǔ)的理論教學(xué)，但重點(diǎn)還是側(cè)重于對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐及解決問(wèn)題能力的強(qiáng)化。因此，項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持實(shí)踐性原則，從社會(huì)的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)理論知識(shí)部分，打造以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，重視實(shí)踐動(dòng)手能力的活動(dòng)課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全面提高自身的綜合能力。

　　四、高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用策略

　　第一，建立高職計(jì)算機(jī)教學(xué)項(xiàng)目體系。其一，項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用，在項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段，教師需要對(duì)現(xiàn)階段市場(chǎng)中對(duì)該專業(yè)方向畢業(yè)生的需求量進(jìn)行了解，同時(shí)了解該專業(yè)的就業(yè)前景，有針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。同時(shí)，教師在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段，還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，抓住教學(xué)目標(biāo)，保證項(xiàng)目與教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)等相統(tǒng)一。另外，項(xiàng)目?jī)?nèi)容制定中，應(yīng)該以計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)，同時(shí)制定一系列的實(shí)踐性項(xiàng)目，制定完善的項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)報(bào)告等。對(duì)于學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目中可能遇到的問(wèn)題，教師需要提前進(jìn)行統(tǒng)籌，制定問(wèn)題的相應(yīng)解決對(duì)策，確保教學(xué)項(xiàng)目順利實(shí)施。其二，在項(xiàng)目具體實(shí)施過(guò)程中，教師需要將學(xué)生作為項(xiàng)目實(shí)施的主體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生成立項(xiàng)目小組、制定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃等。在具體實(shí)施過(guò)程中，還需要給予有效的指導(dǎo)工作，善于挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，幫助學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施中不合理的現(xiàn)象進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，同時(shí)進(jìn)行記錄，為下個(gè)階段的工作作出總結(jié)。其三，作為項(xiàng)目教學(xué)的最后階段，項(xiàng)目評(píng)價(jià)與總結(jié)對(duì)高職計(jì)算機(jī)項(xiàng)目教學(xué)的成果至關(guān)重要。首先，教師需要組織學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的各種情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)自身的表現(xiàn)給予客觀的評(píng)價(jià)，并提交有效的自我評(píng)價(jià)報(bào)告；其次，教師對(duì)學(xué)生提交的評(píng)價(jià)報(bào)告認(rèn)真研究，并給予學(xué)生中肯的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的信心，針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)；最后，教師與學(xué)生一起對(duì)項(xiàng)目整體進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，并整理成檔案，為今后的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。第二，建立完善的項(xiàng)目教學(xué)保障體系。一方面，高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法，還需要建立有效的管理制度，包括建設(shè)制度、監(jiān)管制度、評(píng)價(jià)制度、獎(jiǎng)罰制度、教學(xué)大綱、評(píng)價(jià)檔案管理制度等等，同時(shí)由學(xué)校安排專門(mén)的行政管理人員，還可以由教師與指定的學(xué)生代表共同制定。另一方面，項(xiàng)目教學(xué)建設(shè)的內(nèi)容是人員建設(shè)和配套設(shè)施建設(shè)。人員建設(shè)的意思是對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行針對(duì)性地培訓(xùn)和再教育，提高教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)和技能。學(xué)校需組織教師參加相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)研究、行業(yè)培訓(xùn)、專業(yè)技能等活動(dòng)，有效改變教師陳舊的教學(xué)觀念和方法，鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)，提高教師的綜合素養(yǎng)，使教師的教學(xué)思想始終保持在先進(jìn)水平，繼而提升項(xiàng)目教學(xué)實(shí)際效果。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　通過(guò)上述分析可知，項(xiàng)目教學(xué)法在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用，還需要堅(jiān)持以生為本、科學(xué)性以及實(shí)踐性等原則，保證項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理性，重視對(duì)學(xué)生自主能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)更大的力量。

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