在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。怎么寫(xiě)論文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)三要素論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如黑板、教科書(shū)承載信息的種類(lèi)和能力都十分有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了現(xiàn)代教學(xué)的需要。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了大量媒體，如幻燈、投影、錄音、錄像等，這些媒體承載信息的能力大大提高，已被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，但這些媒體也在一定程度上存在各自的弱點(diǎn)，如幻燈投影不易表現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)，電視錄像缺乏靈活的交互功能，不能實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話(huà)，更談不上智能化。多媒體計(jì)算機(jī)有取眾之長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，可以將多媒體信息集成于一體，而且有極靈活的交互功能，代表了教學(xué)媒體發(fā)展的方向。

　　雖然計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有很多優(yōu)越性，但是，這些優(yōu)越性的發(fā)揮，要受到教師、硬件、軟件這三個(gè)要素的影響，只有正確處理好這些要素的關(guān)系，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果。本文將對(duì)這三個(gè)要素進(jìn)行探討，以供同仁參考、指正。

　　教師要素

　　在教學(xué)活動(dòng)中，教師起主導(dǎo)作用，對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的成功與否起關(guān)鍵作用。教師要利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就必須熟練掌握駕馭它的基本知識(shí)和技能，以及啟用計(jì)算機(jī)之后教師原已建構(gòu)的傳統(tǒng)教育理論和教育方法的應(yīng)變與適應(yīng)。具體來(lái)講教師要具備以下幾個(gè)方面的知識(shí)與技能才能順利開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

　　1、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平

　　教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)的最低要求是：掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作技能，會(huì)利用多媒體課件制作工具如 Authorware等編寫(xiě)適用于教學(xué)的簡(jiǎn)單課件。目前大多數(shù)學(xué)校，只有教計(jì)算機(jī)課的教師懂計(jì)算機(jī)，其他任課教師不僅對(duì)計(jì)算機(jī)知之甚微，而且存在普遍對(duì)計(jì)算機(jī)的恐懼感。認(rèn)為計(jì)算機(jī)太復(fù)雜了，懷疑自己是否學(xué)會(huì)等等。這些都是一個(gè)初次接觸計(jì)算機(jī)的教師的正常心理。所以，對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)的第一步就是要消除教師對(duì)計(jì)算機(jī)的恐懼感，使他們認(rèn)識(shí)到，只要粗通計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作，了解一些常見(jiàn)的應(yīng)用軟件，就可以在課堂上使用計(jì)算機(jī)了。

　　摘要：計(jì)算機(jī)技術(shù)在三維藝術(shù)設(shè)計(jì)中的有效運(yùn)用，能夠有效提升藝術(shù)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與效率，本文以三維藝術(shù)設(shè)計(jì)為研究?jī)?nèi)容，重點(diǎn)介紹計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在三維藝術(shù)設(shè)計(jì)中靈活運(yùn)用的具體方法與手段，充分展示計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在三維藝術(shù)設(shè)計(jì)中的強(qiáng)大功效，以饗讀者。

　　關(guān)鍵詞：三維藝術(shù);輔助教學(xué);計(jì)算機(jī)應(yīng)用

　　隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，其應(yīng)用領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛。在三維藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，它也起到了非常重要的作用。現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為三維藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的常態(tài)。無(wú)論是在視覺(jué)傳達(dá)方面還是在圖形處理上，計(jì)算機(jī)技術(shù)以其獨(dú)一無(wú)二的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)深入到三維藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中。本文就此展開(kāi)了討論，詳細(xì)分析了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在三維藝術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用方法。

　　1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

　　相對(duì)于傳統(tǒng)的三維藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是能豐富藝術(shù)的表現(xiàn)形式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)造了無(wú)法比擬的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果，體現(xiàn)了科學(xué)與藝術(shù)的完美融合。將其應(yīng)用在三維藝術(shù)設(shè)計(jì)中，就是利用高科技手段豐富藝術(shù)表現(xiàn)形式，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是易操作。計(jì)算機(jī)輔助軟件提供的控制、存儲(chǔ)、剪貼、變色等功能更方便教師開(kāi)展教學(xué)，而且還可以無(wú)痕跡的修改、再現(xiàn)等，這對(duì)于提高三維藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的生動(dòng)性非常有效。三是真實(shí)性強(qiáng)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件提供了更加準(zhǔn)確的視角、參照等，而且其色彩、質(zhì)感也更加接近真實(shí)。相比于傳統(tǒng)的三維藝術(shù)教學(xué)模式，借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的真實(shí)性更容易讓學(xué)生直觀、形象地理解三維藝術(shù)�？偟膩�(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)非常多。教育工作者應(yīng)辯證地看待計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，結(jié)合三維藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)靈活應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)，從而提升三維藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的一部分，恰當(dāng)?shù)乩�用好這一媒體輔助教學(xué) ，是我們現(xiàn)代教師應(yīng)用教育技術(shù)的重要任務(wù)。計(jì)算機(jī)有信息采集，處理和傳遞多樣化的特點(diǎn)。因此，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有著極大的潛力和靈活性。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都起著重要的作用 。

　　我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生個(gè)別化的`學(xué)習(xí)，幫助甚大。它有助于學(xué)生主動(dòng)和自覺(jué)地學(xué)習(xí)；計(jì)算機(jī)生動(dòng)的界面和交互性環(huán)境給學(xué)生創(chuàng)造了一種生動(dòng)、情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；更有助于學(xué)生很方便地走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中難以實(shí)現(xiàn)的特殊環(huán)境，體驗(yàn)和經(jīng)歷那些平日無(wú)法實(shí)現(xiàn)或難以實(shí)現(xiàn)的事物物理變化過(guò)程，從而提高學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)第十冊(cè)第6課《田忌賽馬》時(shí)，先在屏幕上演示齊威王與田忌第一次賽馬經(jīng)過(guò)及結(jié)果，接著再出示六匹馬圖象，讓學(xué)生為田忌想辦法調(diào)換馬的出場(chǎng)順序來(lái)勝過(guò)齊威王，這樣一來(lái)，學(xué)生一進(jìn)入角色，興趣倍増，在此環(huán)境中輕松理解了第二場(chǎng)賽馬的原因。

　　計(jì)算機(jī)教育教學(xué)，對(duì)于教師直接提供了不少方便。它有助于教師選擇各種題材和內(nèi)容，使得常規(guī)手段教學(xué)中難以開(kāi)發(fā)和表現(xiàn)的物理現(xiàn)象和較復(fù)雜的關(guān)系，得到一個(gè)比較理想的展示和交互的教學(xué)環(huán)境，使得各種教學(xué)信息呈現(xiàn)的方式更加自然和方便，也使各種媒體的交互界面更趨于合理、逼真化。

　　總之，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)廣泛地運(yùn)用好，使得信息資源更豐富，擴(kuò)大教師、學(xué)生更快獲得信息，實(shí)現(xiàn)更大范圍內(nèi)的資源共享。為優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才

　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用給教育教學(xué)帶來(lái)了很大的方便，下面是小編收集整理的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用研究，希望對(duì)您有所幫助！

　　摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)在人們生產(chǎn)生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，近年來(lái)，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的應(yīng)用也給教育事業(yè)帶來(lái)了很大的改變。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有助于改變傳統(tǒng)中以教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式,從而以學(xué)生作為中心開(kāi)展課堂教學(xué),符合新課標(biāo)的要求。同時(shí),由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具備的功能特性具有明顯的優(yōu)勢(shì),使得這一教學(xué)方式日益成為教學(xué)方式大趨勢(shì)。但是,在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)仍存在不少問(wèn)題,影響教學(xué)的實(shí)際效果。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；輔助教學(xué)；應(yīng)用

　　引言

　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用給教育教學(xué)帶來(lái)了很大的方便，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)簡(jiǎn)稱(chēng)CAI,是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖像、文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)有機(jī)結(jié)合,利用特定結(jié)構(gòu)建立起邏輯連接,具有交互能力的信息集成系統(tǒng)。CAI可以實(shí)現(xiàn)在校園網(wǎng)內(nèi)建立虛擬的網(wǎng)絡(luò)教室,進(jìn)行課件制作,實(shí)現(xiàn)教室授課的電子儀和影像同時(shí)播放,學(xué)生可在不同地點(diǎn)觀看教師的授課實(shí)況。

　　1 CAI的功能特性

　　1.1既可大面積施教,又可個(gè)別化教學(xué)

　　CAI的應(yīng)用范圍非常廣泛，可覆蓋各級(jí)、各種、各類(lèi)科目的教學(xué),同時(shí)由于計(jì)算機(jī)網(wǎng),絡(luò)技術(shù)的迅速普及和發(fā)展,遠(yuǎn)程教育大規(guī)模擴(kuò)張,因此可進(jìn)行大面積的施教。CAI可根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和差異,量身編制供應(yīng)學(xué)習(xí)者選擇的分支教學(xué)程序,使得教學(xué)材料和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格及思維特點(diǎn)相契合。由此,每個(gè)學(xué)生都能夠依據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)步調(diào)的制定,幫助學(xué)生分析自身的學(xué)習(xí)情況,給予特定指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

近幾年來(lái),我結(jié)合師范生物學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐,開(kāi)展了計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)的探索實(shí)驗(yàn),取得了良好的效果。

1　能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣

計(jì)算機(jī)現(xiàn)代化的教學(xué)手段以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官,不僅能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲,極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中,呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講“DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制”一節(jié),我采取聲像點(diǎn)睛的方式,首先讓同學(xué)們看一段課外閱讀,思考什么是遺傳物質(zhì),DNA為什么能控制性狀的遺傳,引導(dǎo)學(xué)生去探索DNA結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。然后打開(kāi)顯示器,就可出現(xiàn)DNA的基本組成單位及代表各種化學(xué)分子的圖形……在復(fù)制過(guò)程中,首先出現(xiàn)一個(gè)旋轉(zhuǎn)的DNA空間結(jié)構(gòu),有一個(gè)動(dòng)態(tài)的自動(dòng)解旋、堿基的配對(duì)和形成兩條DNA分子的過(guò)程,這是在其他教學(xué)手段中所不能比擬的。在演示DNA分子復(fù)制的同時(shí),還可進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,也可自學(xué)練習(xí)。如堿基配對(duì)有一定的規(guī)律:這就是A(腺嘌呤)一定與T(胸腺嘧啶)配對(duì),G(鳥(niǎo)嘌呤)一定與C(胞嘧啶)配對(duì)。在計(jì)算機(jī)的顯示器上如堿基配對(duì)不符,會(huì)發(fā)出“嘟嘟”的響聲。(我用它的諧音“不不”)這就對(duì)學(xué)生出現(xiàn)了聲刺激,如果對(duì)了會(huì)發(fā)出清脆悅耳的音樂(lè)聲。學(xué)了這節(jié)課后,同學(xué)們記憶深刻,課后練習(xí)時(shí)正確率達(dá)到90%。對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有極大的興趣。

　　現(xiàn)代化是教育技術(shù)發(fā)展的歷史必然之路，也是時(shí)代給我們?cè)炀偷囊粋�(gè)機(jī)遇。作為一個(gè)教育工作者，身處教育改革的前沿，正確的態(tài)度應(yīng)該是擁抱現(xiàn)代教育技術(shù)，接受挑戰(zhàn)，而不能走入誤區(qū)。經(jīng)常在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中感到一種莫名的擔(dān)心，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

　　一、制作教學(xué)軟件時(shí)無(wú)止境地降低難度，讓學(xué)習(xí)者失去思考的余地。

　　教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，對(duì)學(xué)生難懂的地方都通過(guò)各種多媒體途徑，形象生動(dòng)地進(jìn)行分解，展示在學(xué)生面前。這樣全面的知識(shí)展示為學(xué)生解決了所有的難題，使啟發(fā)教育成了一句空話(huà)。很難設(shè)想，不動(dòng)腦筋便輕易地獲得了所有要掌握的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的思維會(huì)有多大地促進(jìn)？

　　二、片面強(qiáng)調(diào)聲形兼?zhèn)�，�?dǎo)致許多環(huán)節(jié)與課堂脫節(jié)。

　　教師制作課件，往往是文字、圖像、聲音并用，這種熱鬧非凡的課件雖然有助于學(xué)生接受信息，但學(xué)生自始至終處在這樣的`環(huán)境，他們的各種感官未必沒(méi)有感到疲倦的時(shí)候。有的人片面地強(qiáng)調(diào)課件要聲音圖像并重，并將其作為評(píng)價(jià)課件優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，就更不可取了。不同的教學(xué)內(nèi)容自然應(yīng)該采取不同的表現(xiàn)形式，不可一概而論。

　　三、無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正具有教學(xué)意義的交互反饋。

　�。茫粒稍O(shè)想以計(jì)算機(jī)替代或幫助教師執(zhí)行全部或部分教學(xué)任務(wù)，真實(shí)地模擬教師的教學(xué)行為。其中關(guān)鍵的部分是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者和計(jì)算機(jī)之間的交互。而這種交互活動(dòng)只是一種預(yù)先設(shè)定好的在特定的情況下顯示相應(yīng)內(nèi)容的過(guò)程，計(jì)算機(jī)不可能根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，更不可能有針對(duì)性地向?qū)W生提出問(wèn)題。

　　一、利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合。

　　眾所周知，數(shù)形結(jié)合是一種很重要的數(shù)學(xué)思想，因此多數(shù)教師都非常重視數(shù)形結(jié)合的教學(xué)，上課時(shí)盡量地畫(huà)好圖形，力求使圖形展現(xiàn)出其變化的趨勢(shì)。但是無(wú)論怎么畫(huà)，怎么用一個(gè)又一個(gè)的幻燈片給學(xué)生展示，也只能給出一個(gè)“死圖”，而利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，則可以繪制一幅幅有形有色會(huì)運(yùn)動(dòng)的“活”圖，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)形結(jié)合，增大課堂容量，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

　　以前在講授函數(shù)ｙ＝Asin(ωx+ )+k的圖像時(shí)，要用幾個(gè)課時(shí)的時(shí)間分別對(duì)Ａ、ω、 、k的不同取值做出圖象，然后再“觀察”總結(jié)；花了九牛二虎之力但對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生還是達(dá)不到預(yù)期的目的，難以想象圖象的變化過(guò)程，只能靠死記硬背結(jié)論來(lái)“掌握”知識(shí)�，F(xiàn)在用《幾何畫(huà)板》展示《y=Asin(ωx+ )+k的圖像》，分別拖動(dòng)控制按鈕A、ω、 、K，就可以真正觀察到函數(shù)圖像生成的變化過(guò)程及結(jié)果。僅用一課時(shí)就可以完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　如旋轉(zhuǎn)體概念的教學(xué)，只要點(diǎn)擊圖2中的相關(guān)按鈕，就可以形象地演示圓柱、圓錐、圓臺(tái)的形成過(guò)程；拖動(dòng)點(diǎn)N，則體現(xiàn)了圓柱、圓錐、圓臺(tái)三種幾何體之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程。這不僅以運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)領(lǐng)會(huì)旋轉(zhuǎn)體的概念，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了從量變到質(zhì)變的辯證唯物主義教育。

　　二、利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有效地克服教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率。

　　利用計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠幫助我們有效地克服教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率，有利于創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的環(huán)境。 能不能有效地克服教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)效率對(duì)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量是十分現(xiàn)實(shí)而重要的問(wèn)題。“向課堂要質(zhì)量”的口號(hào)提了多年，但如果限于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，要解決這個(gè)問(wèn)題有時(shí)的確很困難，許多原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)的難點(diǎn)有了計(jì)算機(jī)現(xiàn)在變得不難了，過(guò)去一般人認(rèn)為數(shù)學(xué)就是抽象的邏輯加繁復(fù)的計(jì)算，一幅嚴(yán)肅的面孔！而現(xiàn)在借助于計(jì)算機(jī)，它可以變得親切，有趣，很有感人的魅力。計(jì)算機(jī)能為教師提供了良好的幫助，也為學(xué)生提供了更加廣闊的'活動(dòng)空間與思維空間。

　　前言：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在我國(guó)已有些年頭了。許多人對(duì)它表現(xiàn)出了高度的熱情，他們屬于“熱情派”; 但也有不少人對(duì)它不感冒， 滿(mǎn)腹狐疑，甚至嗤之以鼻，他們大概算是屬于“懷疑派”。本人介于“熱情派”和“懷疑派”之間。我毫不懷疑計(jì)算機(jī)進(jìn)入教學(xué)主流的前景，對(duì)此我滿(mǎn)懷樂(lè)觀;另一方面，我又對(duì)目前我所看到的許多的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)試驗(yàn)持深深的懷疑態(tài)度——其中大多數(shù)的是根本計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)沒(méi)有必要的，它們有的是本末倒置，有的是兼收并蓄，模糊教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，還有的老師根本不會(huì)做課件確堂而皇之用自己的課件在上多媒體課。下面本人將談?wù)勛约簩?duì)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)隱憂(yōu)。

　　關(guān)鍵字：課件 隱憂(yōu)

　　一、課件制作缺乏通用性方面的考慮。

　　通用性是考察課件效率和效益的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。許多人制作課件，出發(fā)點(diǎn)不是為整體的教學(xué)服務(wù)，只是為了偶然上公開(kāi)課的需要。課要好看，要充分顯示出“運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段”----這就是許多人運(yùn)用計(jì)算機(jī)上公開(kāi)課的心態(tài)，為此花很多的時(shí)間(可能是半個(gè)學(xué)期，也可能是一個(gè)學(xué)期)來(lái)制作課件。因?yàn)檫@個(gè)課件從一開(kāi)始就是為了某一節(jié)特定的課例而設(shè)計(jì)的， 從一開(kāi)始就決定了它不可能用在別的課上或者不能用在別的老師的課上。這樣搞出來(lái)的課，大部分都是很好看的。這種課我們最常聽(tīng)到的評(píng)語(yǔ)是：課件花了很多時(shí)間和精力，課堂氣氛很好，信息量很大，效果比傳統(tǒng)教學(xué)方式好，等等。“花了很多時(shí)間和精力”，這能說(shuō)是好處嗎?假如這些時(shí)間精力花得不值得呢?“課堂氣氛很好”，學(xué)生不是天天在多媒體課室上課，一年才上這么一次兩次，感覺(jué)新鮮，又加上是公開(kāi)課，有那么多的老師來(lái)聽(tīng)課，注意力能不集中嗎?課堂氣氛能不好嗎?“信息量大”，“效果好”，大多數(shù)的多媒體公開(kāi)課課例，信息量是大的，這是事實(shí);這個(gè)課是花了幾十甚至上百個(gè)小時(shí)的艱辛勞動(dòng)弄出來(lái)的，效果當(dāng)然會(huì)顯得好一點(diǎn)。

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，發(fā)展語(yǔ)言的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交際的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基矗因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要努力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加交際化內(nèi)容的輸入量，探索符合培養(yǎng)現(xiàn)代化人才要求的英語(yǔ)教學(xué)方法。尤其是在當(dāng)前,隨著教育理論和現(xiàn)代科技的發(fā)展，充分有效地運(yùn)用多媒體課件,將是提高英語(yǔ)教學(xué)效率、進(jìn)行教學(xué)改革的有效途徑。多媒體課件，作為輔助教學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)手段和內(nèi)容，其突出的作用，正在逐步被人們認(rèn)識(shí)、理解、接受和應(yīng)用。我通過(guò)制作并使用多媒體課件，深深體會(huì)到課件在教學(xué)過(guò)程中起到的作用是非常巨大的，是其他教學(xué)手段所不能比擬的。

　　一、什么是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

　　多媒體輔助教學(xué)（即多媒體課件）是將計(jì)算機(jī)作為主要教學(xué)媒體，直接介入教學(xué)過(guò)程，為完成教學(xué)目標(biāo)而使用的一種教學(xué)手段。它集文字，聲音，圖形，圖像，動(dòng)畫(huà)，視頻為一體，密度高，容量大，直觀性和趣味性比較強(qiáng)，而且不受時(shí)間和空間的限制，可以多功能全方位地虛擬真實(shí)情境，為教學(xué)提供互動(dòng)空間，同時(shí)還能對(duì)學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)。多媒體技術(shù)為構(gòu)建探究式學(xué)習(xí)提供了多種便利條件。

　　教師不僅要從思想上重視，還要不斷加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，我在制作課件時(shí)，對(duì)于計(jì)算機(jī)的硬件設(shè)施和在制作中會(huì)遇到的問(wèn)題并不了解，為此也經(jīng)常徒勞無(wú)功。后來(lái)我咨詢(xún)了計(jì)算機(jī)老師，把這些在制作中遇到的問(wèn)題一一解決，在以后制作中基本的操作問(wèn)題就迎刃而解了。這就表現(xiàn)出學(xué)科教師與計(jì)算機(jī)教師合作能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來(lái)提高課件質(zhì)量。