教育心理學(xué)畢業(yè)論文1

　　【摘要】

　　教育心理學(xué)是心理學(xué)的一門分支，其研究對(duì)象主要是在于活動(dòng)開展過程中教育者和被教育者的心理狀態(tài)和變化情況。文章主要分析了當(dāng)代教育心理學(xué)在高校教育中的問題以及發(fā)展前景。

　　【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué);高校教育;發(fā)展前景

　　教育心理學(xué)是心理學(xué)的一門分支，其研究對(duì)象主要是在于活動(dòng)開展過程中教育者和被教育者的心理狀態(tài)和變化情況，從而得出一定的教育雙方的心理活動(dòng)、教學(xué)開展的規(guī)律以及教育的發(fā)展趨勢(shì)。教育心理學(xué)的研究環(huán)境是教學(xué)場(chǎng)景，主要關(guān)注得是教育者在教育過程中的心理和被教育者在學(xué)習(xí)過程中的心理，教育學(xué)和心理學(xué)交叉的關(guān)鍵在于將心理學(xué)相關(guān)的理論運(yùn)用到實(shí)際的教育教學(xué)工作中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中教育雙方的心理健康。

　　一、當(dāng)代教育心理學(xué)在高校教育中的問題

　　1、內(nèi)容體系缺乏系統(tǒng)性。

　　我國(guó)當(dāng)代教育心理學(xué)內(nèi)容體系的內(nèi)容不僅僅涉及到學(xué)習(xí)心理，還對(duì)品德心理、教學(xué)心理、教師心理和心理健康等領(lǐng)域涉獵甚廣。但對(duì)這些領(lǐng)域在先后順序、輕重緩急上必須要有一個(gè)排序，這樣才能做到調(diào)理明晰。但是在當(dāng)前我國(guó)教育心理學(xué)的現(xiàn)狀中，有的重視學(xué)習(xí)心理，有的重視品德心理，有的重視心理健康，并沒有達(dá)到統(tǒng)一。這說明，當(dāng)前教育心理學(xué)的內(nèi)容冗雜、體系不清晰。導(dǎo)致教育心理學(xué)的內(nèi)容體系龐雜的原因主要是:首先，沒有明確、官方、主流的理論指導(dǎo)。其次，研究課題沒有限定、主題花樣繁雜。最后，教育心理學(xué)的研究背景和方法的變化性較大，難以掌控。

　　2、研究方法缺乏創(chuàng)新性。

　　在教育心理學(xué)的研究方法上述要分為兩大類:一種是強(qiáng)調(diào)實(shí)證主義，注重自然科學(xué)的客觀性，采用大量的實(shí)證量化分析，利用一系列的數(shù)據(jù)來說明教育雙方在教學(xué)過程中的心理變化。另一種是強(qiáng)調(diào)現(xiàn)象主義。認(rèn)為人的心理活動(dòng)并不能用自然現(xiàn)象的觀測(cè)方法，采用大量的非自然的定性方法來說明教育雙方在教學(xué)過程中的心理變化。在整個(gè)教育心理學(xué)發(fā)展的過程中大致上只出現(xiàn)了這兩種教育方法。

　　3、理論與實(shí)際聯(lián)系缺失。

　　在教育心理學(xué)的發(fā)展過程中，沒有做到理論和實(shí)際的有效結(jié)合，主要表現(xiàn)為:首先，理論研究與實(shí)際應(yīng)用無法接軌。教育心理研究者的成果跨度是從理論到理論，并沒有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)成果作為理論的有效支持;另一方面，高校教育工作者是關(guān)注到日常的實(shí)踐，卻沒有將教育心理學(xué)作為教學(xué)的理論指導(dǎo)。其次，教育心理學(xué)并沒有在教育改革中但有一定地位。教育改革的過程中忽視了教育心理學(xué)的作用，它除了得出一定的教育雙方的心理活動(dòng)、教學(xué)開展的規(guī)律外，還會(huì)對(duì)教育體制造成重大影響。最后，學(xué)科應(yīng)用領(lǐng)域不光。目前，教育心理學(xué)還僅僅應(yīng)用于高校中的教學(xué)活動(dòng)和教育雙方，制約了教育心理學(xué)的應(yīng)用性。

　　二、當(dāng)代教育心理學(xué)在高校教育中的發(fā)展前景

　　1、研究設(shè)計(jì)質(zhì)量要求不斷提高。

　　隨著教育手段的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，大量高科技統(tǒng)計(jì)分析方法被應(yīng)用在教育心理學(xué)的研究中，這雖然為研究開展提供了便利，但是也造成了為研究淪為數(shù)字化和科技化的附屬品。這種現(xiàn)象雖然源于研究工作者對(duì)于統(tǒng)計(jì)精確度的嚴(yán)格要求以及數(shù)據(jù)量的本身限制，但是想要站在該領(lǐng)域的尖端，不僅僅要對(duì)方法、技能進(jìn)行高科技創(chuàng)新，更關(guān)鍵的是要提高研究的質(zhì)量。

　　2、科學(xué)研究方法不斷創(chuàng)新。

　　首先，定量研究與定性研究雙管齊下。定量研究保證了研究的客觀性和精確度，但教育心理現(xiàn)象不同于自然現(xiàn)象不能僅僅使用定量研究。定性研究方法注重的是觀察性和體驗(yàn)性，并能夠深入發(fā)掘某種現(xiàn)象背后的客觀規(guī)律。定性研究雖然能夠進(jìn)行思維的發(fā)散，但是過高的主觀性會(huì)對(duì)研究結(jié)果造成影響。因此，定量研究與定性研究雙管齊下才是進(jìn)行心理學(xué)現(xiàn)象研究的正確方法。其次，使用高科技的研究手段作為輔助。傳統(tǒng)的研究方法不能摒棄，但也要迎合是代變化采用高科技手段，能夠大大提高數(shù)據(jù)處理的速度和精確度，也為定性研究提供了許多新的支持。

　　3、理論與實(shí)踐相結(jié)合。

　　隨著現(xiàn)代教育心理學(xué)理論體系的不斷完善，其在現(xiàn)代教育實(shí)踐中發(fā)揮著越來越重要的作用，但人們往往僅僅關(guān)注到了理論研究取得的重大突破，而忽略了其在實(shí)際應(yīng)用中的價(jià)值但，也就出現(xiàn)了理論研究與實(shí)際應(yīng)用的脫軌現(xiàn)象。理論研究者們需要意識(shí)到過往的研究大多是站在格式化的情景下開展了，無視了社會(huì)現(xiàn)實(shí)。因此教育心理學(xué)研究應(yīng)更尊重當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)為背景，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教育雙發(fā)的心理動(dòng)態(tài)的變化以及背后的規(guī)律機(jī)制，走出理論研究的禁錮，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

　　4、學(xué)科體系具有地方特色。

　　首先，了解國(guó)內(nèi)外研究的差異。不能將國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和成果生搬硬套，這是不符合我國(guó)國(guó)情的，而是要在分析和比較中國(guó)人的心理的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外研究的成果。其次，保證研究對(duì)象的典型性。認(rèn)真了解研究對(duì)象的心理特征和性格特，面向社會(huì)進(jìn)行研究對(duì)象的招募。此外，也要保留我國(guó)教育心理學(xué)在發(fā)展過歷程中的精華，極力構(gòu)建具有中國(guó)特色的研究領(lǐng)域。最后，打造一支分工明確、特色顯著、跨文化的科研團(tuán)隊(duì)。由于我國(guó)地廣人多，不同區(qū)域的研究對(duì)象有著不同的特征，我開展大范圍的研究需要多方位的人才的支持，只有協(xié)同共進(jìn)的通力合作，才能保證不同文化背景下的研究對(duì)象有著具有地方特色的教育心理學(xué)體系。當(dāng)代教育心理學(xué)在高校教育中主要存在內(nèi)容體系缺乏系統(tǒng)性、研究方法缺乏創(chuàng)新性、理論與實(shí)際聯(lián)系缺失的問題。因此，我們要采取提高研究設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求、創(chuàng)新科學(xué)研究方法、理論與實(shí)踐相結(jié)合、構(gòu)建地方特色的學(xué)科體系等手段保證教育心理學(xué)的良好發(fā)展。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]張春興.從思想演變看教育心理學(xué)發(fā)展宜采的取向[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，20xx(1)

　　[2]程剛，曾捷英.教育心理學(xué)的發(fā)展與展望[J].心理科學(xué)，20xx(4)

　　[3]王力娟，張大均.當(dāng)代教育心理學(xué)研究的多元取向及發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，20xx(2)

　　[4]胡東武，陳爽，呂燦文，吳迪，譚漢明等.當(dāng)代教育心理學(xué)最新進(jìn)展綜述[J].廣州市公安管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(1)

教育心理學(xué)畢業(yè)論文2

　　青年人不是不能就業(yè)，關(guān)鍵是如何就業(yè)與就業(yè)之后如何發(fā)展。就業(yè)問題并不僅僅是學(xué)校與社會(huì)的事情，青年朋友應(yīng)當(dāng)樹立起就業(yè)中的主體意識(shí)與職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

　　1.職業(yè)教育心理學(xué)概述

　　職業(yè)教育心理學(xué)，又稱職業(yè)技術(shù)教育心理學(xué)，是職業(yè)教育的主要理論基礎(chǔ)之一。職業(yè)教育心理學(xué)是研究學(xué)生職業(yè)技術(shù)知識(shí)的掌握、職業(yè)技能和職業(yè)能力的形成以及職業(yè)道德的培養(yǎng)的科學(xué)。職業(yè)教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容概括起來包括職業(yè)教育受教育者和教育者的心理、學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、職業(yè)心理以及教育社會(huì)心理理論等。職業(yè)教育心理學(xué)是一門具有極其明確的研究對(duì)象與特點(diǎn)、具有相對(duì)獨(dú)立的理論體系與方法論的應(yīng)用學(xué)科[1]。

　　2.以開放的心態(tài)制定適合自己的職業(yè)規(guī)劃

　　個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)�(gè)人根據(jù)對(duì)自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計(jì)劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過程[2]。人是社會(huì)的動(dòng)物，如果你制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，只從個(gè)人愿望出發(fā)，而不考慮社會(huì)和企業(yè)環(huán)境的需求與發(fā)展趨勢(shì)，也不考慮過來人的忠告，只一味閉門造車，別說規(guī)劃目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，單就執(zhí)行規(guī)劃中的可能遇到的那種強(qiáng)烈挫折感都會(huì)讓你沮喪不已的。一份有效的職業(yè)生涯規(guī)劃必須是在對(duì)主客觀環(huán)境認(rèn)真分析，廣泛聽取領(lǐng)導(dǎo)、同事、家人以及職業(yè)顧問的意見之后，才制定出來的。而且，需要與社會(huì)及組織的需求變動(dòng)進(jìn)行必要的調(diào)整和修正，而絕非是一成不變的。因此，一份好的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是切實(shí)可行、適時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、彈性適度和可持續(xù)的。

　　3.個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容

　　3.1確定志向

　　志向是事業(yè)成功的基本前提，沒有志向，事業(yè)的成功也就無從談起。立志是人生的起跑點(diǎn)，反映著一個(gè)人的理想、胸懷、情趣和價(jià)值觀，影響著一個(gè)人的奮斗目標(biāo)及成就的大小。所以，在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，首先要確立志向，這是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，也是職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的一點(diǎn)。這部分內(nèi)容依賴家庭與學(xué)校教育。

　　3.2自我評(píng)估

　　自我評(píng)估的目的，是認(rèn)識(shí)自己、了解自己。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)了自己，才能對(duì)自己的職業(yè)作出正確的選擇，才能選定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯路線，才能對(duì)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)作出最佳抉擇。自我評(píng)估包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準(zhǔn)以及社會(huì)中的自我等等。這部分內(nèi)容可以借助職業(yè)心理測(cè)評(píng)來實(shí)現(xiàn)(具體測(cè)評(píng)流程如下)，更多的是在實(shí)踐生活中體驗(yàn)。

　　3.3測(cè)評(píng)分析報(bào)告

　　圖1測(cè)評(píng)結(jié)果

　　3.3.1興趣特征

　　被試者興趣分布比較廣泛，同時(shí)對(duì)很多方面都很感興趣，這樣很有可能會(huì)分散來訪者的心理資源，如果調(diào)節(jié)不當(dāng)，有可能會(huì)妨礙來訪者的成就。

　　3.3.2能力特征

　　被試者的社會(huì)交往能力和研究能力比較突出，但藝術(shù)能力、管理能力、實(shí)際動(dòng)手能力相對(duì)不足。

　　3.3.3人格特征

　　非常喜歡交際活動(dòng)，善于和人打交道，同時(shí)富于同情心，對(duì)人友善熱情，具有相當(dāng)強(qiáng)的耐力和韌性，富有責(zé)任感，在工作中擅長(zhǎng)與人合作。

　　4.職業(yè)生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估

　　主要是評(píng)估各種環(huán)境因素對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，每一個(gè)人都處在一定的環(huán)境之中，離開了這個(gè)環(huán)境，便無法生存與成長(zhǎng)。所以，在制定個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關(guān)系、自己在這個(gè)環(huán)境中的地位、環(huán)境對(duì)自己提出的要求以及環(huán)境對(duì)自己有利的條件與不利的條件等等。只有對(duì)這些環(huán)境因素充分了解，才能做到在復(fù)雜的環(huán)境中趨利避害，使職業(yè)生涯規(guī)劃具有實(shí)際意義。

　　5.職業(yè)的選擇

　　職業(yè)選擇正確與否，直接關(guān)系到人生事業(yè)的成功與失敗。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在選錯(cuò)職業(yè)的人當(dāng)中，有80%的人在事業(yè)上是失敗者。由此可見，職業(yè)選擇對(duì)人生事業(yè)發(fā)展是何等重要。

　　6.職業(yè)生涯路線的選擇

　　在職業(yè)確定后，向哪一條路線發(fā)展，此時(shí)要作出選擇。由于發(fā)展路線不同，對(duì)事業(yè)發(fā)展的要求也不相同。因此，在職業(yè)生涯規(guī)劃中，需作出抉擇，以便使自己的學(xué)習(xí)、工作以及各種行動(dòng)措施沿著你的職業(yè)生涯路線或預(yù)定的方向前進(jìn)。

　　7.設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)

　　職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。一個(gè)人事業(yè)的成敗，很大程度上取決于有無正確適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。沒有目標(biāo)如同駛?cè)氪蠛５墓轮�，四野茫茫，沒有方向，不知道自己走向何方。目標(biāo)的設(shè)定，是在繼職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線選擇后，對(duì)人生的目標(biāo)作出的抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)。通常目標(biāo)分為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)和人生目標(biāo)。短期目標(biāo)一般為1至2年，短期目標(biāo)又分日目標(biāo)、周目標(biāo)、月目標(biāo)、年目標(biāo)。中期目標(biāo)一般為3至5年。長(zhǎng)期目標(biāo)而一般為5至10年。

　　8.制定行動(dòng)計(jì)劃與措施

　　在確定了職業(yè)生涯目標(biāo)后，行動(dòng)變成了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。沒有達(dá)成目標(biāo)的行動(dòng)，目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，也就談不上事業(yè)的成功。這里所指的行動(dòng)，是指落實(shí)目標(biāo)目標(biāo)的具體措施，主要包括工作、訓(xùn)練、教育、輪崗等方面的措施。例如，為達(dá)成目標(biāo)，在工作方面，計(jì)劃采取什么措施，提高工作效率？在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面，計(jì)劃學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，掌握哪些技能，提高業(yè)務(wù)能力？在潛能開發(fā)方面，采取什么措施開發(fā)潛能等等，都要有具體的計(jì)劃與明確的措施。并且這些計(jì)劃要特別具體，以便于定時(shí)檢查。

　　9.評(píng)估與反饋

　　影響職業(yè)生涯規(guī)劃的因素諸多，有的變化因素是可以預(yù)測(cè)的，而有的變化因素難以預(yù)測(cè)。在此狀況下，要使職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就必須不斷地對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估與修訂。

教育心理學(xué)畢業(yè)論文3

　　摘要：心理學(xué)是一門神秘且非常值得人們?nèi)ド钊胩骄康囊婚T學(xué)問，而歷史是學(xué)生必須接觸和學(xué)習(xí)的科目。雨果說過，歷史是將過去的聲音傳到將來的途徑，也是將來對(duì)過去史實(shí)的回映。歷史是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的象征，所以，學(xué)生必須學(xué)好歷史，教師也要透徹地為學(xué)生講解歷史，讓學(xué)生們銘記一個(gè)國(guó)家的歷史發(fā)展。所以，把歷史教好是一個(gè)身為歷史老師的天職。而結(jié)合了心理學(xué)的歷史教學(xué)方式已經(jīng)逐漸的成為一種趨勢(shì)和必要的形勢(shì)，所以，歷史老師要將心理學(xué)融入到教學(xué)中去。

　　關(guān)鍵詞：心理學(xué);歷史;融合;趨勢(shì)

　　一、心理學(xué)在教育教學(xué)方面的作用

　　1、心理學(xué)：心理學(xué)主要探索的是靈魂上的東西，而人的最高境界就是靈魂，靈魂是神秘莫測(cè)的，是人們窮其一生所要探索的，心理學(xué)就是探索道路上的冰山一角，但是，僅僅是這冰山一角就已經(jīng)叫我們觸不可及了。所以，未來的教育一定會(huì)重視心理學(xué)的研究，因此，我們也要將心理學(xué)重視起來。2、心理學(xué)在教育教學(xué)上應(yīng)用：隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的快速發(fā)展，心理學(xué)應(yīng)用在教學(xué)方面已經(jīng)成為事實(shí)�，F(xiàn)在的學(xué)校注重的是學(xué)生的心理問題和對(duì)待學(xué)習(xí)的心態(tài)，所以心理學(xué)的融入已經(jīng)迫在眉睫�，F(xiàn)在已經(jīng)有大部分的老師已經(jīng)將心理學(xué)運(yùn)用到教學(xué)上，也的到了廣大老師的號(hào)召和響應(yīng)。比如：教育心理學(xué)應(yīng)用在教學(xué)上能夠幫助老師快速了解并解決問題;能夠充分的了解到學(xué)生的心中想法;能夠幫助教師從心理學(xué)的方面去開發(fā)學(xué)生們的潛能等許多問題。，3、心理學(xué)對(duì)高中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：總是有的學(xué)生很努力刻苦的讀書然而成績(jī)卻沒有上去，不是不夠努力，而是不會(huì)學(xué)習(xí)。死記硬背式的學(xué)習(xí)不會(huì)得到好的效果，反而長(zhǎng)時(shí)間的處于這種狀態(tài)會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生們的身心健康影響大腦機(jī)能。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣

　　1、培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要性：心理學(xué)認(rèn)為，教師不能夠逼迫學(xué)生去學(xué)習(xí)去做不愿意做的事情，勉強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)只會(huì)得到和你預(yù)期所不一樣的結(jié)果。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成個(gè)體學(xué)習(xí)系統(tǒng)的關(guān)鍵要素之一。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生身心上所產(chǎn)生的在學(xué)習(xí)上的動(dòng)機(jī)的體現(xiàn)，來自學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的渴望、求知欲和好奇心。而學(xué)習(xí)興趣則表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的孜孜以求并且能夠從知識(shí)的海洋中得到滿足和愉悅的心情。所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)好一門學(xué)科有著很大的重要性。2、學(xué)習(xí)歷史的重要意義：歷史是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的體現(xiàn)，而現(xiàn)代人學(xué)習(xí)歷史是為了了解和探索過去人們的生活習(xí)慣、歷史發(fā)展等許多方方面面的事情，對(duì)我們研究過去很有幫助。而學(xué)生學(xué)習(xí)歷史是為了以歷史上發(fā)生的事情為鑒，通過之前所發(fā)生過的事情而去改進(jìn)和借鑒。所以，學(xué)習(xí)歷史對(duì)一個(gè)國(guó)家的發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。3、如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的好感：首先，教師要關(guān)心、了解、尊重學(xué)生，以學(xué)生為中心去思考問題，一切為了學(xué)生，認(rèn)真研究學(xué)習(xí)歷史事學(xué)生們的心理變化，是枯燥無趣還是孜孜不倦的去吸取知識(shí)。歷史，顧名思義是講述過去所發(fā)生過的事情，沒有直觀的材料。而托爾斯泰也說：“歷史是國(guó)家和人類的傳記。”所以，老師就要想辦法讓學(xué)生對(duì)歷史課堂上所講的內(nèi)容感興趣。教師可以多以多媒體的方式授課，多給學(xué)生放一些考古發(fā)現(xiàn)的一些視頻，吸引學(xué)生的注意力，還可以給學(xué)生們多多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，比如說舉辦一個(gè)以班級(jí)為單位的辯論會(huì)，或者是一個(gè)小的話劇表演，講述歷史上所發(fā)生過的事件，不僅能夠讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，還有利于開發(fā)學(xué)生們的潛能，讓學(xué)生了解自己擁有那些天分，一舉多得的好方法。

　　三、心理學(xué)與歷史教學(xué)的聯(lián)系

　　1、傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式是教師講解然后在考試之前劃重點(diǎn)，只要學(xué)生把要考試的內(nèi)容死記硬背下來就能考一個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)。著就是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，而不是真正地對(duì)歷史有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這種方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)模式了。所以，我們要改變現(xiàn)在固有的模式，去探索新的方法。所以，心理學(xué)在歷史教學(xué)上的應(yīng)用與好處就體現(xiàn)出來了。2、就像富蘭克林所說的一樣，只要掌握了問題的關(guān)鍵，講時(shí)間分成幾部分，逐步去解決。所以，作為教師我們也要掌握住每一個(gè)問題的核心，從根本上去解決問題。因此，在歷史教學(xué)上身為教師也要解決學(xué)生對(duì)歷史課抱有反感、枯燥乏味、無聊的狀態(tài)。那么不妨就將心理學(xué)元素加入到教學(xué)中。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的意志。意志是個(gè)人有意識(shí)的去支配自己的行為的一種心理過程。教師要培養(yǎng)學(xué)生擁有學(xué)習(xí)歷史的意志。意志，是一個(gè)隱形在我們內(nèi)心深處的一雙翅膀，翅膀會(huì)幫助我們翱翔。所以，教師要給學(xué)生添加一雙翅膀，讓學(xué)生們自由的在天空中飛翔。3、教育心理學(xué)在開發(fā)學(xué)生潛能方面的應(yīng)用：每個(gè)人都不是天生就聰明過人或者是愚不可及的，都是需要后天的開發(fā)與培養(yǎng)的。就像愛因斯坦也不是天生的科學(xué)家，小的時(shí)候也被稱為笨蛋，但是，他卻成為了偉人，這不是沒有道理可循的。所以，教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí)，積極發(fā)展學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。這樣有利于學(xué)生培養(yǎng)思維能力和邏輯能力。

　　四、歷史教學(xué)中心理學(xué)的應(yīng)用

　　教師在傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也要傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)歷史，其實(shí)不只是死記硬背，實(shí)際上歷史中的許多知識(shí)都是需要學(xué)生自己去理解和思考的，老師教給學(xué)生的只是最基礎(chǔ)的知識(shí)，更加深入的研究需要學(xué)生們自己去探尋。

　　結(jié)論：教育心理學(xué)不僅僅是一個(gè)課題研究，融入了心理學(xué)的教學(xué)模式會(huì)隨著時(shí)間的推移逐漸的滲透到每個(gè)教師的教學(xué)中，這是必要的趨勢(shì)。心理學(xué)在歷史教學(xué)中有著重要的作用，融入了心理學(xué)的歷史教學(xué)將會(huì)讓更多的學(xué)生去了解一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，銘記歷史，會(huì)有更多的學(xué)生加入到歷史學(xué)這個(gè)大家庭中，將歷史傳承下去。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 樊榴紅. “生”臨其“境”學(xué)歷史――談新課程下高中歷史教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)[J]. 現(xiàn)代閱讀(教育版). 20xx(09)

　　[2] 褚艷.淺談教改后的歷史課教學(xué)[J]. 現(xiàn)代閱讀(教育版). 20xx(03)

　　[3] 李海燕，馬超.教育心理學(xué)綜述[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 20xx(04)