關(guān)于環(huán)境的論文1

　　論文摘要：針對目前高等職業(yè)院校普遍采用的校企合作辦學(xué)模式，建設(shè)基于“工學(xué)結(jié)合”與“專兼互融”的教學(xué)團隊需要有一個良好的內(nèi)外部環(huán)境作為支撐平臺。文章通過剖析當前高職院校教學(xué)團隊建設(shè)的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀及存在問題，引出生態(tài)教學(xué)團隊的內(nèi)涵特質(zhì)和外部環(huán)境建設(shè)意義，提出外部環(huán)境優(yōu)化方案，并以此為基礎(chǔ)從汲取師資力量、營造建設(shè)環(huán)境、健全保障機制、開拓發(fā)展空間、創(chuàng)造培訓(xùn)條件五個方面進行策略研究，同時在專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)過程中展開實踐，為高職院校專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)提供一套外部生態(tài)環(huán)境優(yōu)化參考模式。

　　論文關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；教師團隊；外部環(huán)境

　　隨著高等職業(yè)教育的不斷探索和教育教學(xué)改革的不斷深化，各高職院校在完成辦學(xué)定位、辦學(xué)理念的確立后，逐步將工作重心轉(zhuǎn)到專業(yè)建設(shè)與課程改革上來，尤其是專業(yè)教學(xué)團隊的建設(shè)已經(jīng)成為各高職院校的重點問題和熱點問題。打造高水平的專業(yè)教學(xué)團隊是高職院校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及實施“工學(xué)結(jié)合”的重要保障，近幾年來，各高職院校在專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)方面都有一些嘗試，并且取得了一定的成效。但由于時間和條件的限制，在專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)過程中考慮得比較多的是團隊自身的建設(shè)，而對團隊賴以存在和發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境考慮得比較少，致使團隊建設(shè)受到環(huán)境的制約，建設(shè)效果不理想。

　　一般來說，人長期在什么樣的環(huán)境里工作和生活，就會形成什么樣的精神面貌，直接影響人的成長和工作效果。長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）充分認識到環(huán)境對人具有強大的壓力和動力，因此，在教師隊伍建設(shè)中，高度重視宏觀環(huán)境的建設(shè)，努力營造一個使人奮發(fā)向上，深感必須迅速提高自己的環(huán)境。構(gòu)建生態(tài)教師團隊所需要的宏觀環(huán)境主要包括外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境，其中外部環(huán)境即企業(yè)環(huán)境，可以從以下幾個方面進行研究。

　　一、電力高職院校生態(tài)教師團隊建設(shè)外部環(huán)境分析

　　1.地域環(huán)境

　　長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院隸屬于國家電網(wǎng)湖南省電力公司，是湖南省唯一的電力類高等職業(yè)院校。作為湖南省電力公司的直屬部門，能與湖南省超高壓管理局、湖南省輸變電公司、湖南省電力公司實驗所等專業(yè)性很強的直屬部門同在一個城市，也就為學(xué)院與這些單位在業(yè)務(wù)上的溝通與交流提供了便利。

　　長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷史悠久，在電力高職類院校有一定的知名度。中南地區(qū)（包括6省份：河南、湖北、湖南、廣東、廣西、海南）以電力類為主的職業(yè)院校主要有長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鄭州電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，相較而言，學(xué)院處于偏上水平，在中南地區(qū)具有相對較強的影響力。雖然湖南省內(nèi)也有別的電力高職類院校，如湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，也設(shè)有一定電力類的系部，但是學(xué)院是省內(nèi)唯一專業(yè)化的電力高職院校，有著先天的優(yōu)勢。學(xué)院與省公司同在一城市，更能得到上級部門在政策、資金等方面的支持。

　　2.師資隊伍建設(shè)的外部環(huán)境

　　湖南大學(xué)、長沙理工大學(xué)（原電力部直屬的長沙電力學(xué)院）、武漢大學(xué)、華北電力大學(xué)等高校的電力類專業(yè)在全國同類大學(xué)中有著較強的影響力，學(xué)院長期與它們保持合作，在師資隊伍的引進上得到了強有力的保障。學(xué)院經(jīng)常從這些高校聘請專家到學(xué)校進行理論培訓(xùn)，提高教師的理論水平；同時從電力行業(yè)建設(shè)和試驗單位聘請一線專家到學(xué)院進行專業(yè)實踐技能培訓(xùn)。通過這些措施提高了學(xué)院教師的理論和實踐能力。

　　另外，學(xué)院依托湖南省電力公司，培養(yǎng)各類生態(tài)教師團隊中所需要的，具備實際操作技術(shù)和工藝的教師，同時從湖南省電力體系的一線兄弟單位聘請專業(yè)的兼職教師，補充生態(tài)團隊。通過安排在校專職教師以校企合作的方式到生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)，逐步形成實踐技能課程由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授、專業(yè)課程由到一線學(xué)習(xí)過的專職教師講授的機制。

　　3.電力行業(yè)人才隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

　　電力企業(yè)的招聘需求一直都很大，尤其是對具有工作經(jīng)驗的技能型人才需求更多，如設(shè)計工程師、電力廠長等核心崗位。電力行業(yè)人力資源教育培訓(xùn)與企業(yè)需求不對等，已經(jīng)嚴重影響到了行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展�？偟膩碚f，電力行業(yè)人才現(xiàn)狀存在兩個方面的問題：一方面，電力企業(yè)規(guī)模較大，但是職工整體文化素質(zhì)偏低，具有研究生和本科學(xué)歷的高素質(zhì)人才不到25%。另一方面，電力行業(yè)基層崗位高素質(zhì)人才具有不穩(wěn)定性，在湖南省電力公司最近組織的一次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前電力行業(yè)基層組織的本科生、研究生一般工作2、3年便流向更高一級的崗位或者是管理層，這就造成基層高素質(zhì)人才的缺乏。電力行業(yè)這種人才狀況的出現(xiàn)也為高等職業(yè)技術(shù)人才教育提供了契機。大力培養(yǎng)專業(yè)電力人才，建立和完善電力行業(yè)人才選拔機制，將是未來提升電力行業(yè)人才素質(zhì)的一大發(fā)展方向。

　　4.電力高職院校教師團隊建設(shè)的行業(yè)環(huán)境

　�。�1）學(xué)院與企業(yè)合作開發(fā)科研項目已形成常效機制。學(xué)校與企業(yè)合作開發(fā)科研項目是校企合作的有效途徑之一。目前，長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院與湖南省省內(nèi)電業(yè)局合作開發(fā)了多項實訓(xùn)項目并已投入使用，取得了專業(yè)經(jīng)費投資和教學(xué)培訓(xùn)的良好效果。同時，學(xué)院利用寒暑假安排專業(yè)教師團隊下現(xiàn)場學(xué)習(xí)調(diào)研，結(jié)合工作現(xiàn)場的一些實際問題，提出相應(yīng)解決的科研和技改項目。

　�。�2）學(xué)院與企業(yè)簽訂教師下現(xiàn)場掛職的協(xié)議。長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院依靠自身行業(yè)背景的優(yōu)勢，與各地區(qū)電業(yè)局簽訂協(xié)議，不定期地指派專業(yè)團隊教師下現(xiàn)場進行掛職鍛煉，一方面解決了目前電力系統(tǒng)生產(chǎn)一線部門專業(yè)技術(shù)員工不足的問題，另一方面也增加了教師直接參與生產(chǎn)一線工作的機會，提高了教師的實踐動手能力。

　�。�3）學(xué)院承擔了部分電力企業(yè)的員工培訓(xùn)和技能鑒定工作。學(xué)院與企業(yè)緊密聯(lián)系，根據(jù)企業(yè)對員工的培訓(xùn)需求，不定期委派團隊的專業(yè)教師到各地區(qū)電業(yè)局開展有關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)。另外，長沙電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院也是湖南省供用電國家職業(yè)技能鑒定站，可同時對電力類學(xué)生和電力行業(yè)職工進行專業(yè)技能鑒定。學(xué)院利用供用電職業(yè)技能鑒定考評認證的平臺，要求專業(yè)教師參與考評工作，并通過規(guī)范考評員培訓(xùn)制度，引導(dǎo)專業(yè)團隊的教師努力學(xué)習(xí)行業(yè)標準和新知識新技術(shù)，從而有效提升了整個教師團隊的專業(yè)技術(shù)水平。

　�。�4）學(xué)院從企業(yè)一線聘請優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)骨干作為兼職教師。高職院校教師團隊的建設(shè)始終圍繞“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)這一主線，不斷優(yōu)化生態(tài)教學(xué)團隊的師資結(jié)構(gòu)，注重專兼結(jié)合，逐步加大聘請電力行業(yè)、生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員擔任專業(yè)課、實踐技能課兼職教師的比例。這批來自電力行業(yè)、企業(yè)精通生產(chǎn)操作技術(shù)、掌握崗位核心能力的專業(yè)技術(shù)人員擔任兼職教師，有效地提高了學(xué)院電力類專業(yè)的實踐教學(xué)水平。同時，學(xué)院統(tǒng)一安排青年教師與兼職教師簽訂師徒合同，通過“一幫一、結(jié)對子”的方式幫助青年教師迅速成長為“雙師”型教師。 （5）學(xué)院為電力行業(yè)提供相關(guān)司法鑒定的技術(shù)支持。學(xué)院成立了專業(yè)的司法鑒定機構(gòu)，并鼓勵教師積極參與電力行業(yè)供用電事故、電力設(shè)施保護、電磁場和電氣噪音、電能不明損失等司法鑒定工作。通過對實際的相關(guān)電力司法案件提供專業(yè)技術(shù)咨詢，教師將理論知識應(yīng)用到生產(chǎn)與現(xiàn)實生活當中，提高了學(xué)院的知名度，同時也密切了學(xué)院與電力行業(yè)的關(guān)系。

　　二、構(gòu)建高職院校生態(tài)教師團隊建設(shè)環(huán)境的幾點思考

　　在實際的實施過程中，還必須注意以下的問題：

　�。�1）團隊的目標應(yīng)根據(jù)團隊及其企業(yè)現(xiàn)有內(nèi)外部環(huán)境資源及市場進行綜合評判，在團隊確實能做到的基礎(chǔ)上建立目標，目標不能定得太高，也不應(yīng)太低，教師團隊建設(shè)目標應(yīng)切實可行。

　�。�2）目前崗位技術(shù)、專業(yè)、操作等能力是現(xiàn)有專業(yè)教師所欠缺的，所以必須保證有足夠數(shù)量的、來自行業(yè)企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員充實到教學(xué)團隊中來，結(jié)構(gòu)上要專兼結(jié)合，比例上爭取各占50%。

　　這些師資環(huán)境可以如此搭建：第一，實施訪問工程師項目。訪問工程師項目旨在提高專業(yè)教師真實生產(chǎn)環(huán)境下的操作技能，掌握本專業(yè)在企業(yè)行業(yè)實際工作崗位的核心能力，制定符合企業(yè)需要的、滿足學(xué)生未來發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)標準。如每位二產(chǎn)類新進教師須在企業(yè)掛職鍛煉一年，三產(chǎn)類新進教師須在企業(yè)掛職鍛煉半年以上。第二，在校教師到一線行業(yè)企業(yè)兼職。積極鼓勵專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)兼職。專業(yè)教師需到人力資源處、教務(wù)處備案，教師至少參與一項與本專業(yè)有關(guān)的企業(yè)科研項目或技術(shù)、設(shè)備、工藝改革創(chuàng)新項目。第三，從企業(yè)招兼職教師。到企業(yè)招聘近幾年社會比較熱門崗位的一線員工。第四，在校建立熱門崗位相關(guān)的技術(shù)實驗室或校辦企業(yè)，讓在校教師積極參與。

　　（3）進行教師理念文化建設(shè)：第一，轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)價值觀和相應(yīng)的行為方式，提升職業(yè)境界；第二，要關(guān)注教師的反思和體驗；第三，經(jīng)常組織教師開展教育教學(xué)問題的研討，在教學(xué)中研究，以研究促進教學(xué)；第四，重視提高教師自身的人文素養(yǎng)；第五，加強校外專業(yè)學(xué)者、教授及學(xué)術(shù)團體的指導(dǎo)；第六，加強優(yōu)秀教師的培養(yǎng)。

　�。�4）結(jié)合實際推行行之有效的激勵制度。采用從企業(yè)招兼職教師的激勵制度：給兼職教師一定的薪酬激勵，使其能拿企業(yè)和學(xué)校兩份薪水；采用教師到企業(yè)兼職方式的激勵制度：由人力資源處跟蹤掛職學(xué)習(xí)情況，隨時檢查到崗情況，不定期走訪新教師掛職鍛煉企業(yè)，通過企業(yè)人事部門、實踐崗位主管了解新教師掛職學(xué)習(xí)情況，并由企業(yè)人事部門、實踐崗位主管給出評價意見，將此作為新教師轉(zhuǎn)正、進編及確定崗檔的重要依據(jù)。另外，學(xué)校教師在電力企業(yè)的勞動不要企業(yè)支付報酬，學(xué)校給予教師一定的補貼；采用訪問工程師項目的激勵制度：為了更有效地調(diào)動專業(yè)教師的積極性，根據(jù)其所創(chuàng)造經(jīng)濟效益的多少由學(xué)院進行表彰，并將此項列為職稱晉升的考核項目；采用在校建立熱門的崗位相關(guān)技術(shù)實驗室或校辦企業(yè)的方式的激勵機制：對取得的技術(shù)研究成果給予獎勵，并對在實驗室或校辦企業(yè)的教師一定的經(jīng)濟補貼；對高新技術(shù)實驗室的研究進行獎勵，實驗室取得的成果對應(yīng)國內(nèi)省內(nèi)的科技成果給予相應(yīng)的獎勵。

　�。�5）完善經(jīng)費制度，確保經(jīng)費充足。學(xué)校所需引進的兼職教師的費用；高新技術(shù)帶頭專家引進費用；高新技術(shù)成果獎勵；外送學(xué)校的兼職教師去企業(yè)的費用；高新技術(shù)實驗室建設(shè)費用及新型電力設(shè)備采購費用；學(xué)校教設(shè)備的升級費用；給與教師提升實踐能力及知識的各類方法的獎勵。

　　從社會需求來看，中小型城市技術(shù)性較強的崗位將是電力高職院�？梢耘c高等院校競爭的主要市場。這類電力一線崗位具備技術(shù)性強、專業(yè)性高、良好的操作性等特征，這些方面也將是高職院校必須著力培養(yǎng)學(xué)生能力的方面。

　　三、結(jié)論

　　總之，高職院校教師團隊建設(shè)是一項系統(tǒng)性的工程，需要培養(yǎng)適合理論教師成長為“雙師”型教師的生態(tài)環(huán)境，并利用校企合作，促進教師參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，提高教師專業(yè)技術(shù)能力，有利于更好地反哺教學(xué)。同時，在進行高職院校教師團隊建設(shè)的時候必須因地制宜，緊跟時代步伐，依托企業(yè)，以人為本、人才強校，通過提高教師德育素質(zhì)、建設(shè)“雙師型”師資隊伍、營造良好的團隊建設(shè)環(huán)境等一系列舉措，努力造就一支師德高尚、專業(yè)能力強、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、有企辦高職特色的精品師資團隊，從而達到企業(yè)和高職雙贏的目的。

關(guān)于環(huán)境的論文2

　　摘 要：環(huán)境作為不說話的老師，卻對孩子的發(fā)展具有很大的推動作用，因此我們提倡環(huán)境是要豐富多彩。這是不是說環(huán)境越花哨，色彩越明亮越好呢？當然不是，因為實踐與反思中我們懂得了過于鮮艷的環(huán)境往往造成了孩子的視覺疲勞，因此，我們明白了：原來好的環(huán)境應(yīng)該是有一個主色調(diào)的環(huán)境。

　　關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè)；有效性；

　　從事幼教的我們對著名教育家陳鶴琴并不陌生，讀書時我就被他具有時代氣息的教育思想深深感染。又多次外出參觀各個幼兒園的環(huán)境，感觸頗多，于是想結(jié)合陳鶴琴先生對環(huán)境布置的看法與我自己的教育教學(xué)實踐相結(jié)合談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　一、環(huán)境布置中常見的問題

　　正如陳鶴琴先生說的一樣，環(huán)境布置存在兩個問題，一是：要么幼兒園環(huán)境琳瑯滿目，不修邊幅。二是：不加修飾，缺乏童趣的空白環(huán)境。這兩種都是不利于孩子發(fā)展的，幼兒的年齡特點告訴我們：孩子喜歡在色彩斑斕的世界里生活、學(xué)習(xí)；反之，單調(diào)、空白的環(huán)境是不能調(diào)動幼兒多種感官，他們很難在與環(huán)境的互動中輕松獲取信息與知識。

　　陳鶴琴先生對“為什么要環(huán)境布置”的看法帶給我們很多的思考：我們的確需要布置環(huán)境來充實幼兒的生活、學(xué)習(xí)，豐富孩子的感性經(jīng)驗，而在布置前我們則應(yīng)多一點思考，思考怎樣的環(huán)境是最適合幼兒的環(huán)境，把握好“度”，讓環(huán)境布置在體現(xiàn)趣味性的同時更能凸顯有效性。

　　二、怎樣的環(huán)境是適合幼兒發(fā)展的環(huán)境

　　陳鶴琴先生在“怎樣布置環(huán)境”中指出環(huán)境布置有三個原則。

　　1、環(huán)境布置要通過兒童的大腦和雙手。

　　這點正與二期課改所強調(diào)的“教師是活動的引導(dǎo)者和組織者，而孩子才是活動的主體”相一致�，F(xiàn)實教育中幼兒的主體地位常常被我們所忽視，我們或多或少都剝奪了一些幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機會，自認為這是老師的責(zé)任，認為這樣可以節(jié)省時間。其實，我們忘了布置環(huán)境的真正意義是什么：我們忘記了行為的主體是孩子，布置環(huán)境不是用來裝飾的，不是做給成人審美的，而是供孩子結(jié)合經(jīng)驗展開討論，鞏固所學(xué)內(nèi)容進而產(chǎn)生新問題的依據(jù)。教育的實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)：一個由老師一手包辦創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，孩子的興趣并不濃，孩子對此關(guān)注往往也十分短暫。試想一個孩子不熟悉，甚至陌生的環(huán)境，怎么能奢望孩子會愛護它并樂意與他進行互動呢？這樣的環(huán)境，想必只是裝飾罷了，失去了環(huán)境應(yīng)有的價值，教師也只是徒勞了。反之，如果老師先創(chuàng)設(shè)部分環(huán)境再引導(dǎo)孩子共同參與環(huán)境的布置，這樣，孩子會更樂意與環(huán)境互動，教育效果自然比前者好。如：在大班“紅紅的新年”主題活動中，我創(chuàng)設(shè)了年貨一條街的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒制作各種關(guān)于“紅紅的新年”的物品，有：紅辣椒、紅鞭炮、紅燈籠等等，并鼓勵孩子將一部分制作好的物品擺放在年貨一條街出售，一部分掛在教室里、各個區(qū)域里作為裝飾。孩子看見自己的作品被張貼出來，很有成就感，他們一有時間就拉同伴過去觀看，嘴里還驕傲的講著：“那個紅辣椒是我做的…”；“那個又大又紅在紅鞭炮是我做的…”慢慢孩子的作品被得到肯定，他們更樂意參與到主題活動的開展中來了，話多了，思維活躍了，表達表現(xiàn)的欲望也強烈起來。毫無疑問的是，我們老師的活動開展起來也輕松多了。我想：這點也正與陳鶴琴先生的“活教育”思想：做中學(xué)，學(xué)中做的觀點相一致。

　　2、環(huán)境布置要常常變化。

　　現(xiàn)實教育中，我不得不承認很多的環(huán)境比較滯后。理念要求我們環(huán)境在前，教育在后：改變以往的灌輸教育模式，創(chuàng)設(shè)會說話的環(huán)境，讓幼兒與環(huán)境互動，產(chǎn)生新的問題，將預(yù)設(shè)自然轉(zhuǎn)化為生成。環(huán)境的魅力就是這么大，可我們的教育教學(xué)中往往出現(xiàn)這樣的問題：要么主題已經(jīng)開始而環(huán)境卻遲遲沒有出現(xiàn)；要么老師一次性把整個環(huán)境布置完成，就沒有變化了。新課程強調(diào)環(huán)境要具有發(fā)展性原則。墻面環(huán)境的發(fā)展性是根據(jù)當前的教育目標和幼兒的現(xiàn)有水平，分期更新創(chuàng)設(shè)的。如：“驚奇一線”主題活動中，我們要開展——“線樂園”，其中包括“盤絲洞”、“釣魚塘”、“線的體驗館”、“線的展覽館”等內(nèi)容。我們在主題開展前先創(chuàng)設(shè)一個大環(huán)境，然后隨著主題發(fā)展我們引導(dǎo)孩子逐步創(chuàng)設(shè)“線的展覽館”；引導(dǎo)幼兒運用毛毛棒在“線的體驗館”編織人物的運動造型，還一起制作秋天的菊花；還編織圍巾、蜘蛛網(wǎng)、愛心圈等，布置在“線的展覽館”供小朋友參觀；再將繪畫、折疊的各種昆蟲放在盤絲洞的“絲”上設(shè)置障礙；于是線的樂園就在孩子們的手中誕生了。孩子通過參與主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對線有了更深的了解與興趣，主題不斷深入，孩子們從具體的線延伸向了抽象的線，學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)的濃厚了。看著自己布置的主題環(huán)境，他們特別有成就感，更樂意說，愿意畫了。這一主題活動的開展無疑培養(yǎng)了孩子的交往能力，提高了孩子的動手能力，語言表達能力，想象力、創(chuàng)造力等全方面的智能。孩子成長不言而喻。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是一個不斷發(fā)展和完善的過程，不能隨意、盲目，而應(yīng)根據(jù)教育目標和幼兒發(fā)展水平做整體考慮，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)服務(wù)于課程環(huán)境的發(fā)展。

　　3、高度應(yīng)以兒童的視線為標準。

　　我們進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)是為了誰呢？顧名思義，無非是一個給孩子看，供孩子學(xué)的載體。我們往往以成人的眼睛看世界，忽視了孩子的發(fā)展需要，環(huán)境布置的高度超出了孩子的視線，孩子昂起頭才能勉強看到。這樣的環(huán)境怎么能發(fā)揮他應(yīng)有的教育價值呢，只是為了布置而布置，純屬裝飾。

　　我們老師能有意識的蹲下來和孩子說話表示尊重，那么我們?yōu)槭裁床荒茏尛h(huán)境的高度降的低些，讓環(huán)境也對孩子多一份尊重，從而更好的發(fā)揮環(huán)境的教育價值呢？

　　三、關(guān)于“用什么東西來布置”。

　　陳鶴琴先生強調(diào)了三點：1、自然物2、兒童成績3、有教育意義的圖畫、掛圖、畫片。自然物能激發(fā)孩子熱愛大自然，對其感知有著不同的重要意義；而及時更換的兒童成績（如：作品等）、有教育意義的圖畫等則能讓孩子體驗到成功，樹立信心，激勵孩子做的更好。而這里我還想介紹的是“自然物”的一種：用生活材料來布置的環(huán)境，著名教育家陶行知將教育與生活的關(guān)系定義為：“生活即教育”。聯(lián)系到我們的生活與教育，發(fā)現(xiàn)教育是為了生活服務(wù)的，而生活中處處存在教育，環(huán)境創(chuàng)設(shè)亦是如此。比如：大班主題：“驚奇一線”中，我們發(fā)動家長資源利用廢舊的生活材料——紙盒、皮筋等來制作各種不同的弦樂器；請孩子們繪畫蝴蝶等小動物，裝上線變成提線紙偶表演故事；還用孩子們收集來的各種線制作了各式的假發(fā)、裙子，作為表演時的裝飾品等等，共同創(chuàng)設(shè)“提線木偶小劇場”的環(huán)境。孩子對此很感興趣，一有時間就跑過去議論、觀賞小舞臺的工作人員表演節(jié)目，給他們喝彩呢，表演的孩子也特別起勁，編了好多的故事。我想這樣的環(huán)境更能激發(fā)孩子的興趣，更能引起孩子們的表演欲望。當然，我們的其他環(huán)境如：孩子們自己用絨線編織了圍巾，戴在脖子里怎么也不肯摘下來，很是喜歡；紙板和絨線制作蜘蛛網(wǎng)、愛心圈等都是很好的例子。現(xiàn)在我們的很多教育家也在提倡用生活材料創(chuàng)設(shè)環(huán)境，制作教育教學(xué)材料，發(fā)揮他們的教育價值，“生活即教育”的思想得到進一步體現(xiàn)。

　　以上是我結(jié)合著名教育家陳鶴琴先生的“幼稚園的環(huán)境布置”和自己的教育教學(xué)實踐寫出的一些粗淺的不成熟的感悟�？傊�，幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不再是強調(diào)“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是教師一個人的手工勞動。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，充分調(diào)動他參與的積極性，共同創(chuàng)設(shè)幼兒所喜愛的與之產(chǎn)生互動的墻面環(huán)境。使它對幼兒在認知、情感等方面產(chǎn)生隱性的影響，像海綿吸水那樣融入幼兒成長的過程中。

關(guān)于環(huán)境的論文3

　　摘 要：漁業(yè)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與水產(chǎn)品的關(guān)系

　　摘要：漁業(yè)在國民經(jīng)濟中占有重要地位，和人們?nèi)粘Ｉ�活也有緊密的聯(lián)系，對漁業(yè)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測具有重要意義。對漁業(yè)進行生態(tài)檢測能夠?qū)λ�產(chǎn)品產(chǎn)量進行分析，對漁業(yè)發(fā)展和水產(chǎn)品質(zhì)量進行分析。本文以某水域的漁業(yè)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測為基

　　漁業(yè)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測與水產(chǎn)品的關(guān)系

　　摘要：漁業(yè)在國民經(jīng)濟中占有重要地位，和人們?nèi)粘Ｉ�活也有緊密的聯(lián)系，對漁業(yè)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測具有重要意義。對漁業(yè)進行生態(tài)檢測能夠?qū)λ�產(chǎn)品產(chǎn)量進行分析，對漁業(yè)發(fā)展和水產(chǎn)品質(zhì)量進行分析。本文以某水域的漁業(yè)生態(tài)環(huán)境監(jiān)測為基礎(chǔ)，對其和水產(chǎn)品之間的關(guān)系進行分析，以便促進國內(nèi)漁業(yè)的發(fā)展，提升水產(chǎn)品質(zhì)量。

　　某水域是國內(nèi)著名的淡水湖，也是重要的漁業(yè)生產(chǎn)基地，隨著國內(nèi)城市化的不斷發(fā)展，工業(yè)生產(chǎn)水平的提高，環(huán)湖人口的密度也不斷增加，尤其是沿湖工業(yè)和城市生活污水的排入，使氮磷等元素迅速增加，這片水域富營養(yǎng)化的現(xiàn)象不斷加劇，特別是在夏季，大量浮游藻類植物大量生長，如果天氣加劇變化，就可能導(dǎo)致大量藻類的死亡和腐爛，使水體環(huán)境不斷惡化，部分水域內(nèi)的魚蝦等會直接死亡。所以需要加強對這一水域漁業(yè)生態(tài)環(huán)境的監(jiān)測，以便為治理和緩解這一水域的生態(tài)環(huán)境提供參考依據(jù)。

　　1漁業(yè)生態(tài)環(huán)節(jié)監(jiān)測

　　根據(jù)國家相關(guān)規(guī)定和要求，監(jiān)測的項目主要有以下方面：環(huán)境、氣象和水文等自然條件簡況;航道的疏浚、采砂和筑壩等工程對生物和棲息地以及產(chǎn)卵場的影響;水質(zhì)的監(jiān)測;生物環(huán)境的監(jiān)測;生物性殘毒的監(jiān)測。

　　2結(jié)果和分析

　　2.1水域基本情況

　　這一水域是淡水湖，面積為750km2，整體地貌為北高南低，平均水深是2.89m，最大水深是6.8m，湖岸長為155.7km。這片水域借助湖面的降水和地表的徑流進行補給，整體流向是由西向東。

　　2.220xx—20xx年水質(zhì)的變化情況

　　在20xx年，這一水域內(nèi)主要魚類的產(chǎn)卵場各項水質(zhì)的指標都符合相關(guān)標準，但是氮、磷、銅和高錳酸鹽等指數(shù)超標，湖泊有強度的富營養(yǎng)化。近些年，經(jīng)過綜合化治理，這水質(zhì)情況有了很大改善，因為周圍人口的不斷增長，生活污水已成為主要的污染源。20xx年，主要魚類產(chǎn)卵場各項水質(zhì)都符合標準，但是氮、磷、銅超標，湖泊呈現(xiàn)輕中度的富營養(yǎng)化。20xx年，對這一水域的13個指標進行監(jiān)測，大部分都符合相關(guān)標準，但是氮、磷、高錳酸鹽還是超標。其中，總氮在5月份各個監(jiān)測點全部超標，8月份則是部分超標;總磷5月和8月都超標，8月更嚴重;銅在5月和8月也都超標。雖然這一水域的水質(zhì)情況有很大改善，但還是呈現(xiàn)出輕中度的污染。

　　2.3水域

　　20xx—20xx年水產(chǎn)品的產(chǎn)量出現(xiàn)的變動這一水域內(nèi)有94種魚類，主要有銀魚，白蝦，青蝦，鯉魚，刀魚，青魚，鯰魚等。產(chǎn)量變動如下表。

　　2.4這一水域水產(chǎn)品的質(zhì)量

　　20xx年，水產(chǎn)品的檢測狀況如下：氯霉素，沒有檢查出氯霉素。汞0.015~0.057mg/kg，平均值為0.043mg/kg，優(yōu)于國家標準。砷0.051~0.12mg/kg，平均值是0.084mg/kg，優(yōu)于國家標準。到了20xx年，這一水域內(nèi)各生物殘留指標經(jīng)過檢測，重金屬的殘留都低于國家規(guī)定。

　　3結(jié)論

　　20xx年，這一水域內(nèi)主要魚類產(chǎn)卵場總氮有明顯下降，20xx—20x年x基本保持平穩(wěn)，原因是水域管理部門每年都投放了超過50t的鰱鳙魚種，借助積貯漁產(chǎn)品的方法從水體內(nèi)移出大量氮與磷。20xx年5月—20xx年5月，這一水域內(nèi)總磷有明顯的下降，20xx年5月—20xx年5月總磷基本保持平穩(wěn)。第2年8月水中的磷含量明顯比5月高，原因為：5月是水生生物生長的旺盛期，都需要吸收磷，所以5月磷元素比較少。整體來看，這一水域經(jīng)過治理后，雖然水質(zhì)有很大改善，但還存在嚴重問題，需要加大投入，加強監(jiān)測，切實保護漁業(yè)生產(chǎn)。