無論是身處學校還是步入社會，大家一定都接觸過論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編為大家整理的談信息技術(shù)的高中物理生本課堂構(gòu)建論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　摘要：隨著教學的不斷改革，老師在教學內(nèi)容上也在進行不停地修改替代傳統(tǒng)教學模式。信息化技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)完全進入學校教學中，教學理念也改變成生本教學。所以，老師在日常的教學中，除了重視學生的基本知識掌握情況，還要讓學生學會將知識合理運用，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中物理；生本課堂的構(gòu)建；

　　生本課堂就是要老師改變傳統(tǒng)的教學模式，要以學生為基本的教學理念。信息技術(shù)的發(fā)展，讓高中物理生本課堂得到飛速發(fā)展，促進了學生對于物理學習的興趣和好奇心。老師要根據(jù)現(xiàn)代學生的情況，改變把知識基礎(chǔ)當成重要內(nèi)容的模式，要讓學生成為課堂主體，加大對物理實驗的教育。讓學生在物理方面得到全面發(fā)展。

　　一、物理課堂教學中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

　　現(xiàn)在信息化的發(fā)達，教育部門已經(jīng)充分認識了信息化教學的.重要性，設(shè)置信息化設(shè)備在物理課堂上得以利用。但是，在實際的教學中，信息化的涉及只是一些課件的制作，讓學生進行觀看。由于學生和老師在高中的學習壓力和教學壓力都是很大的，導致沒有多余的時間來進行學習和發(fā)展信息化的應(yīng)用。老師并不能很好地掌握信息技術(shù)教學，也沒有充分認識到信息教學的方便。

　　二、探究信息技術(shù)在高中物理生本中的價值

　　1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣

　　興趣是學生最好的老師，創(chuàng)設(shè)情境是課堂美育的必備步驟。而作為“圖文并茂”的演示講稿或多媒體作品，通常也能激發(fā)學生獲得審美愉悅的心理期待。教師可以用生動的語言，進行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄像創(chuàng)設(shè)一個美妙情景，喚起學生的感情共鳴，使學生產(chǎn)生一種求知的迫切愿望。

　　2上機操作，結(jié)合教學實際

　　上機操作是信息技術(shù)課程的重要學習方式，學生只有通過上機實踐才能夠掌握所學要點。在使用Photoshop進行“圖形圖像的加工”教學中，筆者安排了貼近生活的實例，讓學生選擇“磁性套索”工具或者“摳圖”工具將自己的照片摳出和校長的照片組合到一起，從而激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生實際應(yīng)用能力。

　　3任務(wù)驅(qū)動，培養(yǎng)自主學習

　　任務(wù)驅(qū)動學習法是信息技術(shù)學科中重要的學習方法之一，是鞏固學習成果的重要手段。例如：在“因特網(wǎng)信息的查找”教學中，筆者先提出問題：“咱們班的某某同學想下載一首好聽的MP3，有哪位同學能幫他下載？”同學們都踴躍幫忙，很快就下載了好多MP3，之后老師又提出問題：“那么‘文本’、‘圖片’和‘視頻’信息又是如何下載的呢？”學生們根據(jù)老師的引導一步一步的學習，自主探究掌握了文件的下載方法。在完成任務(wù)的過程中，學生通過自主學習，除了學會因特網(wǎng)信息的`查找外，還學會了“文本”、“圖像”、“音頻”、“視頻”信息的下載。在操作過程中，學生會遇到一些問題，對學生存在的共性問題，教師可以在電腦上統(tǒng)一演示，對個別學生遇到的問題可單獨輔導，也可以讓學生互相幫助。

　　信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。以下是小編收集的高中信息技術(shù)教學的論文，歡迎查看！

　　第一篇：高中信息技術(shù)教學實效探究

　　一、加大多媒體的有效使用，提高輔助教學的效率

　　我們知道高中信息技術(shù)課程中不僅需要對理論知識的深刻理解，更需要學生的實際操作能力的培養(yǎng)。學生的信息技術(shù)學習是理論知識和上機操作的有機統(tǒng)一。作為信息技術(shù)教師不僅要重視理論知識的學習，更要重視學生的動手操作能力的培養(yǎng)。對于信息技術(shù)的理論知識的學習來說，確實是顯得比較抽象，學生學習也比較枯燥。僅靠傳統(tǒng)的黑板教學模式很難取得較好的教學效果。如何使抽象理論內(nèi)容形象有趣的展現(xiàn)在學生的面前，讓學生更加利于接受和理解，激發(fā)學生的學習興趣，我想一個有效的方法就是充分發(fā)揮多媒體的輔助作用。改變教學手段，利用多媒體輔助教學成為必然的選擇。我們信息技術(shù)教師利用多媒體教學有兩種不同的方式：

　　1.使用課件組織信息技術(shù)的教學活動

　　多媒體課件使用聲、光、電等多種技術(shù)，為學生呈現(xiàn)圖片、視頻、聲音等在多個方面給與學生全方位、多角度的刺激，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識點有效理解。適當使用多媒體課件進行教學可以獲得較好的教學效果。將教學所需的數(shù)據(jù)、文字、圖像、聲音有機的融為一體，制作成相應(yīng)的課件后，既可以重復使用還可以按照教學的需要隨時調(diào)整課件各部分的組合。一個設(shè)計合理的多媒體教學課件可以有效地刺激學生的各種感官，提高學習的積極性和效率。教學實踐證明，利用多媒體課件開展教學，可以把抽象的知識形象化、把難的知識簡單化、把復雜的知識步驟化，降低了學生的學習難點，提高了學生的學習可操作性，有效地提高了教育教學的實際效果。

　　【摘要】

　　現(xiàn)代科學技術(shù)教育手段已經(jīng)成為學校教育教學的重要組成部分。信息技術(shù)與各個學科課程整合是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢、現(xiàn)代信息技術(shù)教育在教學中的具體實踐、讓學生在課堂上的主體學習地位得以真正確立。現(xiàn)代信息技術(shù)的運用、在提高地理教學效益的同時、也為地理教學的改革與發(fā)展提供了切實可行的方法和工具。

　　【關(guān)鍵詞】

　　信息技術(shù)地理教學技術(shù)應(yīng)用

　　【案例背景】

　　在高中地理知識體系中、大氣知識對學生來說還是比較難于掌握的。原因在于：第一、學生的空間概念不夠；第二、學生對許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生、但很少能將其與相關(guān)大氣的知識聯(lián)系起來、所以對整個大氣知識把握不能到位、總的來說、對大氣的了解、總是感到既陌生又熟悉。

　　但是如果適當?shù)剡\用信息技術(shù)、可以將眾多的地理信息直觀化、立體化、理解掌握起來便容易多了。

　　【設(shè)計理念】

　　現(xiàn)代科學技術(shù)教育手段已經(jīng)成為學校教育教學的重要組成部分。信息技術(shù)與各個學科課程整合是現(xiàn)代教學發(fā)展的必然趨勢、現(xiàn)代信息技術(shù)教育在教學中的具體實踐、讓學生在課堂上的主體學習地位得以真正確立�，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用、在提高地理教學效益的同時、也為地理教學的改革與發(fā)展提供了切實可行的方法和工具。

　　于是我在本節(jié)課的設(shè)計中尤為突出應(yīng)用了現(xiàn)代信息技術(shù)手段。

　　這節(jié)課我主要設(shè)計了以下活動：

　　1、觀看視頻播報天氣和動畫演示、讓學生直觀的認識天氣現(xiàn)象及冷暖氣團的運動特點。并對比出鋒過境前、過境時、過境后的天氣狀況。

　　摘要：信息技術(shù)在高中數(shù)學課堂教學中的運用是基于信息技術(shù)發(fā)展的要求和高中數(shù)學新課改的要求。信息技術(shù)在高中數(shù)學課堂教學中的具體應(yīng)用主要包括利用數(shù)形結(jié)合，化抽象為形象；創(chuàng)設(shè)教學情境，突破教學重難點；開展課堂試驗，探尋數(shù)學規(guī)律等。信息技術(shù)在高中數(shù)學課堂教學中運用應(yīng)注意不能過分運用信息技術(shù)，軟件、課件與教學質(zhì)量要內(nèi)外兼修，不要忽視學生的主體地位。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)形結(jié)合；高中數(shù)學教學

　　一、信息技術(shù)在高中數(shù)學課堂教學運用的必要性

　�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)發(fā)展的要求

　　隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國已經(jīng)全面進入信息化時代。信息技術(shù)已經(jīng)在我國各行業(yè)中普遍應(yīng)用，而隨著信息技術(shù)與學科教學的日益整合，數(shù)學教學也努力在信息化大潮中謀求新的發(fā)展，各種專業(yè)化的信息技術(shù)軟件已經(jīng)逐步應(yīng)用到了數(shù)學教學領(lǐng)域。南國農(nóng)教授指出，“信息技術(shù)與課程整合是指讓信息技術(shù)以工具的形式與課程融為一體，也就是將信息技術(shù)融入課程教學體系各要素中，使之成為教師的教學工具，學生的認知工具，重要的教材形態(tài)，主要的教學媒體”[1]。通過數(shù)學學科和信息技術(shù)的整合，教師可以改變傳統(tǒng)的照本宣科式的教學模式，有利于用直觀易懂的呈現(xiàn)方式展示復雜的教學內(nèi)容，讓數(shù)學課堂變得更加生動有趣，也更有利于學生對數(shù)學本質(zhì)的認識，從而使學生真正實現(xiàn)數(shù)學能力的提高。

　�。ǘ�）高中數(shù)學新課改的要求

　　在總結(jié)21世紀以來我國普通高中數(shù)學課程改革的寶貴經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，2017年教育部出臺了《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版）》。新版課程標準在實施建議部分強調(diào)要重視信息技術(shù)的運用，要實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學課程的深度融合[2]。可見，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)對數(shù)學學科正產(chǎn)生著廣泛、深刻的影響。在數(shù)學學科教學中，把信息技術(shù)作為學生“學”和教師“教”的重要輔助手段，把傳統(tǒng)教學中難以呈現(xiàn)的數(shù)學知識簡潔直觀地展現(xiàn)出來，為師生交流、生生交流、人機交流搭建了平臺[3]，符合普通高中課程改革提倡的新理念，有助于實現(xiàn)課程標準對高中數(shù)學課堂教學提出的`新要求。

　　新網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨，喚醒了人們進步的意識，開創(chuàng)了信息技術(shù)的新篇章，人們不斷地將科技進步的成果應(yīng)用于各個生產(chǎn)生活及教學領(lǐng)域，并將信息多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中物理教學課堂，以期發(fā)揮其最大的知識效應(yīng)。高中物理是一門高等思維的應(yīng)用科學，高中階段的學生已具備一定的抽象思維能力和獨立判斷能力，學習內(nèi)容也進入到了抽象性、實驗性兼?zhèn)涞奈锢韺W習之中，而多媒體的應(yīng)用技術(shù)又為高中物理提供了更為廣闊的模擬空間，多媒體的形象化、多變性教學形式激活了師生之間的立體互動，創(chuàng)建了最大化信息平臺，確保了教學重點的側(cè)重點把握和結(jié)合點之間的契合，找到了信息技術(shù)與高中物理教學整合的新途徑。

　　一、對現(xiàn)階段高中物理教學的現(xiàn)狀分析探究

　　1.高中物理教學傳統(tǒng)分析能力薄弱，而信息技術(shù)分析功能還

　　未在物理教學領(lǐng)域得到有效的開發(fā)利用這主要是指在新時期的過渡階段，老師在意識到傳統(tǒng)教學分析能力弱的同時，還沒有熟練掌握運用信息多媒體技術(shù)在實際教學中進行課件教學、圖例展示等功能，或者有的教師雖然會使用多媒體，但是沒有全面把握，在應(yīng)用教學過程當中應(yīng)用多媒體不當而導致教學效果大打折扣。例如：有的教師還不能將多媒體中的Excel技術(shù)應(yīng)用到課件講解時間變化和車速規(guī)律性等，還不會熟練應(yīng)用多媒體的強大功能進行編輯應(yīng)用。

　　2.多媒體信息技術(shù)還未充分運用到高中物理教學中

　　目前的高中物理教學還多數(shù)是運用傳統(tǒng)傳授方式進行教學，運用黑板、例題以及畫圖表等手寫方式進行課堂講授，花費了大量的無謂時間，導致學生在還未明白清楚物理知識點，還沒有明確教學目標和任務(wù)，就已沒有了上課時間，教師感到教學非常吃力，學生也感覺云里霧里，不知所云，教學過程中的陳舊教學手段大大降低了教學效果，影響了學生學習物理知識的興趣，更談不上對物理知識的深入觀察和探索了，當然也培養(yǎng)不了學生的物理知識素養(yǎng)。

　　高中數(shù)學課程標準明確提出，注重信息技術(shù)與數(shù)學課程內(nèi)容的整合。信息技術(shù)與高中數(shù)學課程整合是把以信息技術(shù)為中心的各種資源同高中數(shù)學課程內(nèi)容相結(jié)合的一種新型的教學方式。 在整合教學中，信息技術(shù)可以作為計算、作圖、數(shù)據(jù)處理的工具，可以作為信息處理的工具，可以作為多元認知的工具，可以展示和發(fā)展數(shù)學思維。 信息技術(shù)可以提供豐富的學習資源，成為得力的學具和教具，有效地改善教和學的方式。

　　一、有利于提高學生的學習積極性“興趣是最好的老師”。

　　有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數(shù)學的興趣。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都很感興趣。 要激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們的這些需求。 在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，把學生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學生學習數(shù)學的興趣日益衰減。 將多媒體信息技術(shù)融于數(shù)學課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點創(chuàng)設(shè)各種情境，可以激起學生各種感官積極參與，調(diào)動學生強烈的學習欲望，激發(fā)學生的學習動機和學習興趣。 這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學中的作用。

　　二、信息技術(shù)可以作為多元認知工具一個數(shù)學對象（ 概念、定義、法則、公理、定理、表達式等） 往往蘊涵著多個要素（ 語言、數(shù)字、圖象、符號等） ，需要從多種角度、多個側(cè)面進行分析研究，從而達到對數(shù)學對象的深刻理解、全面掌握、靈活運用。

　　摘要：隨著教育理念的革新，高中地理教學也發(fā)生了相應(yīng)的變革。傳統(tǒng)的課堂教學模式已經(jīng)不能滿足新課標背景下的高中地理教學。目前，地理信息技術(shù)被普遍應(yīng)用于高中地理教學中，促進了高中地理課堂形式的多樣化，也有利于對高中生地理能力的培養(yǎng)。筆者通過對高中地理新課標教學中地理信息技術(shù)的應(yīng)用進行分析，以期提高高中地理教學水平。

　　關(guān)鍵詞：新課標；高中教學；地理信息技術(shù)

　　社會和時代的發(fā)展對高中地理教學提出了新的要求。地理技術(shù)在高中地理教學過程中的應(yīng)用適應(yīng)了當今社會的發(fā)展需求和教育的改革要求。在高中地理新課標教學中采用地理信息技術(shù)，有利于改變傳統(tǒng)以課堂和書本為主體的教學模式，將實踐教學應(yīng)用于高中地理教學過程中，不僅增強了教師與學生之間的互動，而且培養(yǎng)了高中生的實踐能力和地理知識的應(yīng)用能力，讓學生能夠?qū)Φ乩硇畔⑦M行有效的處理，充分調(diào)動了學生的學習積極性，有利于我國整體高中地理教學水平的提高。

　　１地理信息技術(shù)的教學應(yīng)用

　　地理信息技術(shù)在高中地理教學中的應(yīng)用，要以正確的地理教學理念和相關(guān)的地理信息技術(shù)軟件為依托，讓學生對地理基礎(chǔ)知識和具體的操作技術(shù)有明確的了解和認知，讓高中生在課堂學習之余，利用所學的地理知識，進行相關(guān)的地理操作，真正達到理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)高中地理教學目標。將地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學中，能夠?qū)�學生系統(tǒng)的學習技術(shù)進行充實，達到預期的教學改革目標。高中地理課程涉及到的內(nèi)容和知識相對比較廣泛，包括自然地理、人文地理和區(qū)域地理等，利用信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)課堂知識與地理實際相結(jié)合，加深學生對所學知識的了解。同時，能夠培養(yǎng)學生對地理的學習興趣，達到良好的教學效果。在高中地理教學中，將多媒體技術(shù)與地理信息技術(shù)相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的'教學模式，將學生作為教學過程中的主體，能夠充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生主動參與到高中地理的學習和實踐過程中。同時，將地理信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學中，能夠促進課堂教學與實際相結(jié)合，培養(yǎng)高中生對地理知識的應(yīng)用能力。比如，在高中區(qū)域地理教學過程中應(yīng)用地理信息技術(shù)，能夠?qū)�區(qū)域地理信息技術(shù)進行有效的顯示，有利于對地理現(xiàn)象和地理事物進行直觀的了解，真正讓學生學會應(yīng)用地理知識解決生活中的問題［１］。

　　一、通過聲像，激發(fā)學生興趣

　　新課程背景下，教學理念和教學方法都發(fā)生了變化，因此，在開展高中的政治教學時要以教材為主要依據(jù)，按照教學目標，運用信息技術(shù)來進行教學設(shè)計，改變傳統(tǒng)教師講、學生記的教學形式，將學生視為教學活動的主體，教學設(shè)計內(nèi)容要圍繞學生，通過聲音、圖像、視頻等直觀的方式將知識呈現(xiàn)在學生的面前，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動地進行學習，改變沉悶的課堂學習氣氛，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中進行知識學習。例如，在學習“世界文化的多樣性”一課時，教師就可以通過多媒體為學生播放我國慶祝民族節(jié)日時的影像視頻，同時要給學生播放各國的`文化遺產(chǎn)，通過形象的展示和感官上的刺激來激發(fā)學生的學習興趣，這樣學生學習知識就會變得更加輕松，也使學生萌生出對祖國五千年文化的熱愛之情，進而培養(yǎng)學生的愛國情操。

　　二、設(shè)置情境，引導學生參與

　　高中的政治教學是以學生為主體，利用有效的教學策略讓學生主動對知識進行學習，因此，高中的政治教學設(shè)計必須滿足這一點。只有讓學生產(chǎn)生對知識學習的欲望，再讓其掌握正確的學習方法，學習就不再是教學目標，而是學生自身的一種需要。信息技術(shù)的應(yīng)用恰好能達到這一目的，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，為學生創(chuàng)造一個學習的空間，使學生能夠發(fā)散思維，挖掘?qū)W生的潛能，使學習效率得到提升。例如，在學習“文化塑造人生”這部分知識的時候，教師就可以給學生播放一些生活中的案例，給學生展示全國道德模范的相關(guān)視頻。同時，列舉出一些負能量的事例來說明文化的雙重性。例如，老人跌倒無人扶，公交車上無人給老人讓座，節(jié)假日出行時高速路口成為垃圾場等現(xiàn)象。之后，讓學生自己去觀察、分析、討論，可以說出自己的理解和看法，讓學生自己去判斷對錯是非，既培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，同時使學生養(yǎng)成了正確的道德觀念。