法語論文
論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
法語論文1
本文從日常生活中的“建議零售價”的內(nèi)涵、發(fā)展趨勢等入手，逐步深究“建議零售價”的法律地位與法律效力，分別從經(jīng)濟法各部門法角度出發(fā)，尋求我國經(jīng)濟法現(xiàn)狀中對其的規(guī)范、限制以及相關(guān)法律責(zé)任。
近年來，“建議零售價”出現(xiàn)在眾多的商品外包裝上，大到家用電器，小到牙膏肥皂。在經(jīng)濟法理論界，對“建議零售價”的法律定位和法律效力卻鮮有研究。在本文中，筆者將在經(jīng)濟法范疇下對“建議零售價”的合法性進行深入探討。
一、內(nèi)涵
一般說來，“建議零售價”是廠家建議商家以某一價格出售商品，它的制定由廠家根據(jù)生產(chǎn)成本、預(yù)計銷量、商家應(yīng)得利潤和消費者的購買力等多種因素決定�！敖ㄗh零售價”近幾年才在我國出現(xiàn)，其最早是國際知名公司在各國的合資企業(yè)在產(chǎn)品生產(chǎn)過程中使用，逐漸成為普遍現(xiàn)象。
二、發(fā)展趨勢
起初，國際知名公司使用“建議零售價”的初衷是以統(tǒng)一定價的方式來維護自己的品牌形象，并對商家的銷售產(chǎn)生一定的約束，使其既不能擅自抬高價格，也不能過分壓價，損害消費者與其他經(jīng)營者的利益——這種定價方式帶來的價格透明贏得了消費者的信任。
后來，隨著競爭日漸激烈，部分生產(chǎn)者利用了消費者對價格標(biāo)識的信任，首先通過標(biāo)高“建議零售價”方式令消費者對產(chǎn)品質(zhì)量產(chǎn)生虛假認(rèn)識，其后采取較低的“折扣”將其出售，對消費者進行心理上的引誘，從而增大銷量，從中牟利，達(dá)到非價格競爭的目的。
現(xiàn)在，市場上基于以上兩種目的而確定的價格標(biāo)識都依舊存在，前者往往存在于價值較小的產(chǎn)品中，多見于洗化商品中，后者則存在于售價彈性較大的商品中，如服裝等。目前，有些經(jīng)營者為了謀取更高的利潤，甚至以高于“建議零售價”出售，此舉給消費者心理上造成的消極影響會使消費者轉(zhuǎn)向購買其他經(jīng)營者出售的該種商品或其替代品，因而筆者認(rèn)為此種模式不會成為主流的發(fā)展模式。
三、法律評價
在闡述了“建議零售價”的內(nèi)涵與發(fā)展趨勢之后，筆者將繼續(xù)深入對其合法性進行探討。
(一)價格法。1998年5月1日施行的《價格法》的第6條、第8條、第11條之規(guī)定明確表示商品定價權(quán)由經(jīng)營者享有，定價依據(jù)為生產(chǎn)經(jīng)營成本與市場供求狀況。第11條還規(guī)定經(jīng)營者還享有檢舉、控告其他主體侵犯其依法自主定價權(quán)利的行為。
“建議零售價”僅僅為“建議”，經(jīng)營者有聽從其建議的自由，也有不聽從其建議的自由。這種印附于商品外包裝上的價格標(biāo)識的確會對銷售過程產(chǎn)生影響，但不按照其標(biāo)示價格出售并不會完全阻斷銷售活動的進行，銷售者仍然可以根據(jù)自身期望的營業(yè)利潤標(biāo)準(zhǔn)制定出新的價格。
部分“建議零售價”的制定確實能給消費者以參考，又能夠限制經(jīng)營者過高定價，但是，部分“建議零售價”制定得的確過高，有誤導(dǎo)消費者之嫌�！秲r格法》第十四條第一款第四項規(guī)定，經(jīng)營者不得利用虛假的或者使人誤解的價格手段，誘騙消費者或者其他經(jīng)營者與其進行交易。在國家計委發(fā)布的《制止牟取暴利的暫行規(guī)定》中指出，經(jīng)營者經(jīng)營某一商品或服務(wù)，其價格水平或差價率或利潤率不得超過同一地區(qū)、同一時期、同一檔次、同種商品或服務(wù)的市場平均價格或平均差價率或市場平均利潤率的合理幅度。由此可見，雖然我國法律法規(guī)未直接約束生產(chǎn)者制定“建議零售價”的行為，但對終極銷售環(huán)節(jié)的定價進行了限制，仍能達(dá)到規(guī)范經(jīng)營者銷售價格目的。
(二)反壟斷法。<反壟斷法》第十四條規(guī)定，禁止經(jīng)營者與交易相對人達(dá)成固定向第三人轉(zhuǎn)售商品的價格或限定向第三人轉(zhuǎn)售商品的最低價格的壟斷協(xié)議。此處“經(jīng)營者”應(yīng)作擴大解釋，包括經(jīng)營者與從事經(jīng)營活動的生產(chǎn)者。
“建議零售價”不適用于該條規(guī)范。首先，“建議零售價”不是固定價格或限定最低價格。在經(jīng)營者與生產(chǎn)者沒有簽署其他價格壟斷協(xié)議的情況下，單單一個“建議零售價”產(chǎn)生的僅僅是消費者在主觀上對商品價值的一個偏向性判斷，對經(jīng)營者不產(chǎn)生約束力，也不會產(chǎn)生造成壟斷、排除競爭的法律后果。故前述價格協(xié)議不適用壟斷協(xié)議的規(guī)定。
(三)消費者權(quán)益保護法�！断M者權(quán)益保護法》第五十五條規(guī)定，經(jīng)營者提供商品或者服務(wù)有欺詐行為的，應(yīng)當(dāng)按照消費者的要求增加賠償其受到的損失。
那在過高的“建議零售價”上采用虛假折扣進行銷售的方式會不會構(gòu)成價格欺詐呢?筆者認(rèn)為是可以構(gòu)成的。《禁止價格欺詐行為的規(guī)定》的第三條規(guī)定，價格欺詐行為是指經(jīng)營者利用虛假的或者使人誤解的標(biāo)價形式或者價格手段，欺騙、誘導(dǎo)消費者或者其他經(jīng)營者與其進行交易的行為�！蛾P(guān)于商品和服務(wù)實行明碼標(biāo)價的規(guī)定》的第二十條規(guī)定，經(jīng)營者不得利用虛假的或者使人誤解的標(biāo)價內(nèi)容及標(biāo)價方式進行價格欺詐。
消費者在購買過程中處于弱勢地位，關(guān)于商品的質(zhì)量、性能等信息掌握不完全，判斷力較低，那商品的定價無疑就在消費者的決策過程中起到了潛在的指導(dǎo)與暗示作用，致使消費者產(chǎn)生了關(guān)于商品質(zhì)量的偏向性判斷，也就是“欺詐”中的錯誤認(rèn)識。根據(jù)上述規(guī)定，該種行為構(gòu)成價格欺詐，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任。
法語論文2
美國學(xué)者 Rubin 在 1975 年曾經(jīng)提出了關(guān)于第二語言學(xué)習(xí)策略研究的最終目的： “如何訓(xùn)練那些后進學(xué)生采用更有效的學(xué)習(xí)策略，從而豐富他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到全面地提高他們學(xué)習(xí)能力的目的。”因此，以提高學(xué)習(xí)能力為目的，將學(xué)習(xí)策略導(dǎo)入到法語課堂，應(yīng)該秉承學(xué)生為主體的觀念，首先詳細(xì)地調(diào)研學(xué)生的外語學(xué)習(xí)策略的使用情況。隨后根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)策略，有針對性地做出引導(dǎo)和最終的評估。本文以外語學(xué)習(xí)策略研究理論作為支撐，結(jié)合教學(xué)實踐，就法語學(xué)習(xí)策略如何導(dǎo)入的問題展開探討。
一、學(xué)習(xí)策略的調(diào)研
學(xué)習(xí)策略的導(dǎo)入首先要以調(diào)研作為先導(dǎo)。通過調(diào)研不僅可以讓教師掌握關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用的第一手資料，而且也可以引起學(xué)生對所使用的學(xué)習(xí)策略的關(guān)注。下面將提出一些調(diào)研方法供教師參考。
1. 問卷。問卷是最為常見的一種調(diào)研方式。在設(shè)計調(diào)研問卷問題時，由于學(xué)生不一定確切地了解自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中所使用的“所謂”的學(xué)習(xí)策略，教師應(yīng)該清楚地知道與常見的選擇題相比較而言，開放性的問答題能更容易且更真實地反映或評判出學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用情況。此類問卷可以隨堂完成，也可以讓學(xué)生在課下完成。但是，教師務(wù)必提醒學(xué)生如實地回答問卷問題。因為設(shè)計問卷的目的不是為了評判學(xué)生的優(yōu)劣，而是為了幫助他們采用更合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)策略以綜合提高學(xué)習(xí)能力。
2. 提問。區(qū)別于傳統(tǒng)的問卷形式，提問式調(diào)研的目的是有針對性地了解學(xué)生在完成某一特定語言或交際任務(wù)時所采用的學(xué)習(xí)策略。教師可以假定某一項教學(xué)任務(wù)（ 聽、說、讀、寫） ,向全班同學(xué)詢問在完成該任務(wù)過程中所使用的學(xué)習(xí)策略。也可以讓學(xué)生共同完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，然后隨時打斷并詢問學(xué)生在完成關(guān)鍵步驟時所采用的學(xué)習(xí)策略。提問調(diào)研的方式雖然可以在學(xué)習(xí)任務(wù)完成的同時直接地了解學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用，避免了問卷調(diào)研中由于“回憶”造成的回答不準(zhǔn)確的狀況。但是由于提問調(diào)研耗時長，且往往針對的是某一特定的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以從調(diào)研效率的角度考慮，不如問卷調(diào)研的方式省時、全面。
3. 日志。教師也可以在規(guī)定的一段時間內(nèi)（ 如一個學(xué)期） 以日志的形式，長時間地跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)策略的使用情況。要求學(xué)生在日志中記錄每天學(xué)習(xí)上所遇到的問題、解決方法及所采用的策略。日志調(diào)研的方式一方面有利于學(xué)生關(guān)注并評估自己的學(xué)習(xí)策略，另外，通過日志，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程有了整體的把握，非常有利于學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)導(dǎo)入和培養(yǎng)。
二、學(xué)習(xí)策略的導(dǎo)入與評估
教師一旦完成了對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的觀察和調(diào)研，就可以開始規(guī)劃學(xué)習(xí)策略的導(dǎo)入。正式導(dǎo)入前，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求，語言水平，課程計劃，任務(wù)類型，并結(jié)合調(diào)研結(jié)果，選擇學(xué)習(xí)策略導(dǎo)入的切入點。以下所列舉的幾種導(dǎo)入方式，教師可以結(jié)合教學(xué)實踐的需求，從中選擇的適宜的方式。
1.“第 0 課”.針對一門新開課，特別是法語專業(yè)大一新生入學(xué)而開設(shè)的“第 0 課”非常有現(xiàn)實意義。因為大多數(shù)法語專業(yè)新生在入學(xué)前所學(xué)習(xí)的語種都是英語。雖然英語與法語在詞形及語法結(jié)構(gòu)等方面有相通之處，但是對于分屬不同語系的兩種語言，專業(yè)學(xué)習(xí)方法上還是有很大的差異的。如若采用英語的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)法語，勢必會起到事倍功半的效果。所以完全有必要通過“第 0 課”,讓學(xué)生對新的語言概況有個整體的把握。同時，通過“第 0 課”,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師與學(xué)生的職責(zé)，過去的外語學(xué)習(xí)經(jīng)驗的借鑒等問題。
2. 隨堂引導(dǎo)。教師可以將提問式調(diào)研與導(dǎo)入結(jié)合在一起進行。在提問式調(diào)研的同時進行引導(dǎo)的方法，可以幫助學(xué)生同時搞清楚以下問題： 哪些任務(wù)完成了或交際成功了，哪些沒有成功？ 為什么？ 在完成學(xué)習(xí)任務(wù)或交際的過程中，哪些策略起到了積極的作用，哪些恰恰相反？ 從此次任務(wù)中獲得哪些經(jīng)驗……通過這些問題的思考，使學(xué)生逐漸認(rèn)識到優(yōu)良的學(xué)習(xí)策略在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時所起到的積極作用。并努力將這些優(yōu)良的學(xué)習(xí)策略應(yīng)用于其他的語言實踐中。
3. 導(dǎo)入全部課程計劃。教師也可以將學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)納入到課程的整體規(guī)劃當(dāng)中。以課為單位，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同設(shè)定不同的學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)目標(biāo)，如口語交際策略等。此種導(dǎo)入方式特別適用于法語專業(yè)的基礎(chǔ)法語課程教學(xué)。同時，與“第 0 課”的導(dǎo)入方式相比，這種導(dǎo)入方式不僅有利于長時間地跟蹤培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且也可以根據(jù)學(xué)生的課堂反饋，科學(xué)地調(diào)整培養(yǎng)模式，有利于學(xué)習(xí)策略的內(nèi)在化。
4. 專項學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)。對于基礎(chǔ)法語課以外的輔助類課程 （ 法語閱讀、法語口語等） ,教師則可以有針對性地選擇一或兩項學(xué)習(xí)策略進行專項培養(yǎng)。例如，通過一學(xué)期甚至一學(xué)年的法語口語課，設(shè)定關(guān)于學(xué)生口語交際策略的培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)地導(dǎo)入學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)計劃。通過盡可能豐富的訓(xùn)練項目，使學(xué)生建構(gòu)完整且穩(wěn)定的法語口語交際策略，以確保學(xué)生在課外語言實踐中也能習(xí)慣性地使用新的學(xué)習(xí)策略，高效地完成語言交際任務(wù)。
在學(xué)習(xí)策略的導(dǎo)入過程中或是結(jié)束時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行關(guān)于學(xué)習(xí)策略使用效果的評估。評估可以以調(diào)查問卷的形式要求學(xué)生進行自我評估，也可以由學(xué)生間組成小組互評，或由教師指導(dǎo)進行。評估重點考察學(xué)習(xí)策略的導(dǎo)入是否有利于解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，取得了哪些進步，對學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生了哪些影響等。教師一定要關(guān)注學(xué)生整體語言能力的提高，而非單純成績的提高。通過評估的環(huán)節(jié)，不僅可以增強學(xué)生對自我學(xué)習(xí)策略的新認(rèn)識，也有利于教師對學(xué)習(xí)策略的導(dǎo)入效果進行整體的把握。
三、結(jié)論
綜上所訴，我們探討了不同形式的觀察調(diào)研學(xué)生所使用的學(xué)習(xí)策略的方法，適用于不同課程的學(xué)習(xí)策略的導(dǎo)入方式及原則。在實施導(dǎo)入的過程中，教師應(yīng)該充分地認(rèn)識到，學(xué)生學(xué)習(xí)策略的改變是一個長久的過程。一些學(xué)生可能需要花費相當(dāng)長的時間才能使好的學(xué)習(xí)策略內(nèi)在化，而另一些學(xué)生則可能始終無法完全掌握好的學(xué)習(xí)策略。此時，教師應(yīng)該擁有一顆寬容的心，了解學(xué)習(xí)策略的優(yōu)劣也是相對而言的，充分地尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)策略上的需求，耐心地、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生。在目前學(xué)術(shù)界所提出的 60 余種學(xué)習(xí)策略中，我們一定不能做到面面俱到，但我相信，教師在教學(xué)實踐中關(guān)于學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)做出的一點點努力，都將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。
參考文獻：
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法語論文3
1職業(yè)教育法在高職教育語境下的法律成長職業(yè)
教育法必須具有其能體現(xiàn)自身特色的特有目的，各式各樣的當(dāng)代教育法規(guī)之間是分工協(xié)作的共同協(xié)調(diào)性關(guān)系，共同為教育法中明確規(guī)定的"發(fā)展教育事業(yè)，促進社會主義建設(shè)"的制度目的而服務(wù)，它們各司其職，倘若不加修改地把它們的角色價值混為一談則無法真正判斷它們各自特有的行動宗旨。當(dāng)代《職業(yè)教育法》可被稱其為教育法律體系重要的分支，它有其自身獨立的價值和意義。我國的《職業(yè)教育法》的立法目的體現(xiàn)的更為直接，我國的立法者在合理范圍內(nèi)機動的選擇和有目的性的計劃，有針對性地解決當(dāng)前實踐中所面臨的實際問題。
2我國高職教育過程中高職學(xué)生管理工作現(xiàn)狀分析
學(xué)生管理是高校人才培養(yǎng)工作的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，配合新時期各高校發(fā)展的新形勢和學(xué)生新特點對大學(xué)生管理提出了新的要求，高職院校的學(xué)生管理工作更加需要新的管理制度和管理模式，90后大學(xué)生因為社會經(jīng)濟和文化的快速發(fā)展，其思想觀念和價值取向都有其自身的特殊性和針對性，我國傳統(tǒng)的管理模式和管理方法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不再適應(yīng)現(xiàn)階段的學(xué)生思維模式以及教育管理現(xiàn)狀。這一時代的學(xué)生思維現(xiàn)狀多體現(xiàn)在以下幾個方面，一是文化速食主義明顯，探求問題只講求表面現(xiàn)象而缺乏深度，二是思想獨立反叛意識較為明顯，相較于80后更加自我，以自我為中心，三是思想方面功利色彩明顯，效益行為模式已經(jīng)較為突出，四是內(nèi)心豐富但過于敏感，情感思想較為濃重。隨著我國現(xiàn)階段教育體制改革的不斷深入發(fā)展，我國高等教育已經(jīng)呈現(xiàn)出較為明顯的大眾化傾向，而我國的高職教育作為現(xiàn)階段我國高等教育不可或缺的重要組成部分，它為我國各行各業(yè)培養(yǎng)了眾多的技術(shù)應(yīng)用型人才。我國高職教育這些年的不斷發(fā)展，使越來越多的學(xué)生接受高等教育，所以，高職學(xué)生管理工作中也存在許多新問題，高職學(xué)生無論在其學(xué)習(xí)方式以及就業(yè)方式方面都發(fā)生巨大變化，在新形式下，我們教職工作者應(yīng)該通過何種新思維科學(xué)地教育管理學(xué)生已經(jīng)成為高職院校學(xué)生教職工作者面臨的新問題。
3職業(yè)教育法語境下我國高職學(xué)生管理工作新發(fā)展
依法治國，建設(shè)社會主義法治國家是我國基本的治國方略，依法治校，有效維護學(xué)生合法權(quán)益是高校學(xué)生的基本管理法則。教育行政部門法治意識的不斷增強，學(xué)校建立依法決策、民主參與、自我管理的現(xiàn)代學(xué)校教育管理制度，通過建立完善的救濟渠道，使得教職工作者和受教育者的合法權(quán)益得到應(yīng)有保障，形成一個健康有序的校園新風(fēng)尚格局環(huán)境，保證國家教育方針的政策得到有效的落實，逐步實現(xiàn)教育的相對公平公正化環(huán)境，保證高職院校正確辦學(xué)教育教學(xué)方向，為教育改革和發(fā)展創(chuàng)建一個更為優(yōu)異的法治化新環(huán)境。針對我國高職學(xué)生的現(xiàn)狀，我們首先必須樹立起依法辦事的制度性行為理念，教導(dǎo)學(xué)生思考問題更為理性和客觀，將法治思想思維根植在學(xué)生心中，其次才是以人為本的人性化管理模式，人性化管理模式必須以法治和制度為依托，才不會偏離其本身的軌道良性運行，我們必須始終堅持依法治校，高職院校學(xué)生的法律意識必須不斷被加強，高職學(xué)生管理工作是一個持續(xù)性的系統(tǒng)工程，我們必須將其快速納入現(xiàn)階段我國的人才培養(yǎng)計劃的宏觀藍(lán)圖架構(gòu)之中，我們必須按照國家的法律法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度按章辦事，利用規(guī)章制度這種行之有效的管理方法來進一步完善高職院校的學(xué)生管理工作是我們不遺余力所要長期始終堅持的發(fā)展方向，進而達(dá)到標(biāo)本兼治的終極性目的。實行依法治校，我們必須貫徹教育方針，因為學(xué)校的根本任務(wù)是為國家培養(yǎng)下一代的接班人，其使命意義極為重要，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的祖國下一代建設(shè)人才和接班人，實行依法治校就必須嚴(yán)格按照國家的相關(guān)法律法規(guī)規(guī)范行事，開展豐富多彩的教育教學(xué)活動，尊重學(xué)生的人格，完善學(xué)生的各項教育指標(biāo)，形成具有法治精神的良好育人環(huán)境。
法語論文答辯
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法語論文答辯流程以及注意事項
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論隱喻法語語言教學(xué)中的作用論文
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編整理的論隱喻法語語言教學(xué)中的作用論文，希望對大家有所幫助。
摘要：
當(dāng)前大眾廣泛認(rèn)識到隱喻既是修辭、表達(dá)，也是具體的思維理念與認(rèn)知思維。對隱喻的本質(zhì)進行具體認(rèn)識，也使人們對隱喻的內(nèi)涵，以及隱喻在外語教學(xué)活動的價值作用形成全面認(rèn)識。隱喻是基于文化融合前提下的語言與文化連接，其中所詮釋的內(nèi)容極為豐富，除了具體的語言修辭與表達(dá)，同時也是語言教學(xué)創(chuàng)新的核心切入點。本文擬從隱喻理論的具體內(nèi)涵分析入手，從詞匯教學(xué)、語言教學(xué)和閱讀教學(xué)等三個具體視角對隱喻在法語語言教學(xué)中的作用進行闡述。
關(guān)鍵詞：
隱喻，法語，語言教學(xué)，應(yīng)用作用，使用策略
引言：
以往人們對隱喻的研究，更多僅僅從修辭學(xué)角度出發(fā)，普遍將隱喻看做語言體系中非正常的語言現(xiàn)象，大多認(rèn)為隱喻通常應(yīng)用于具體的文學(xué)作品創(chuàng)作與表達(dá)之中當(dāng)中，大眾往往從不同視角對隱喻內(nèi)涵進行全面研究。
1、隱喻理論的具體內(nèi)涵分析
1980年Lakoff和Johnson聯(lián)合創(chuàng)作了著作《我們賴以生存的隱喻》(MetaphorsWeLiveBy)。在該書中，具體指出隱喻普遍存在于社會生活之中，除了語言應(yīng)用之外，在具體的思想交流與行為展示中，也廣泛存在隱喻理念，這也正式標(biāo)志著隱喻研究納入語言學(xué)研究之中。根據(jù)目前認(rèn)知語言學(xué)家的研究觀點看，隱喻主要有兩項內(nèi)容構(gòu)成，其一是語言結(jié)構(gòu)較為明晰的始源域(sourcedomain)，另一種則是結(jié)構(gòu)體系較為模糊的目標(biāo)域(targetdomain)。隱喻就是將始源域(sourcedomain)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容映射到目標(biāo)域(targetdomain)之中，更好理解目標(biāo)域。簡化理解，就是使用人們所熟知的概念和理解來映射相對抽象、陌生的內(nèi)容，從而簡化大眾理解。
法語本科畢業(yè)論文格式范文
轉(zhuǎn)眼間充滿意義的大學(xué)生活就即將結(jié)束，大家都知道畢業(yè)生要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種有計劃的、比較正規(guī)的檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形式，那么應(yīng)當(dāng)如何寫畢業(yè)論文呢？以下是小編整理的法語本科畢業(yè)論文格式范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
論文字?jǐn)?shù)：法文正文應(yīng)有15-20頁（從Introduction到Conclusion，不包括附錄和書目等附加文件）。
論文提要：法文撰寫的論文應(yīng)有中文提要和法文關(guān)鍵詞。
整體格式：
·論文各主要部件的編排順序：中文提要、導(dǎo)言、正文（I. II. III ……或Ch.I, Ch.II ……）、結(jié)束語、（附錄）、參考書目、目錄。除附錄外，其他為必備件。每個部件另起一頁，正文的每一章也另起一頁；
·同一級別的標(biāo)題統(tǒng)一采用同一字號；
·法文書名、期刊名一律采用斜體（en italique），不要用下劃線（下劃線僅用于在手稿中標(biāo)示書名）；相反，引文要用引號，不要用斜體；
·書或期刊中某一篇文章的篇名用法國引號（ guillemets franais ），不用斜體。
·論文封面（標(biāo)題頁）：參照北京大學(xué)的統(tǒng)一要求，同時使用法文標(biāo)題和中文標(biāo)題。論文封面內(nèi)的第1頁需重復(fù)打印封面的全部內(nèi)容；
·論文用A4紙，單面打印。
字體、行距、標(biāo)點：
·論文正文使用Time New Roman 12號字體，腳注使用比正文小一兩號的字體（如10號字體），章節(jié)標(biāo)題可用14號字體；
法語論文致謝
英語的'論文致謝我們見過不少，法語的論文致謝又該如何去寫呢？下面是小編收集整理的法語論文致謝，歡迎大家分享。
法語論文致謝1
A la fin de cette mémoire, je tiens à exprimer ma sincère gratitude à tous ceux qui mont aidé ou encouragé moi au cours des trois dernières années.
Tout dabord, je dois la plus grande gratitude à mon superviseur Prof Huang Ming ,qui ma beaucoup aidé lors de la rédaction de cette mémoire. Sans elle, éclairant des conseils, des encouragements, des conseils précieux et minutieux révisions, je naurait pas terminé mes études. Ma gratitude aimerait également être étendu à tous les professeurs de la faculté de la langue et de la culture anglaise. leur source dinspiration cours et conférences ont contribué à la construction de la fondation littéraire cette mémoire.
法語教師在跨文化外語教學(xué)中的角色定位的教育理論論文
論文關(guān)鍵詞：跨文化外語教學(xué)：角色；身份；法語教學(xué)
論文摘要：在全球化經(jīng)濟發(fā)展的今天�？缥幕庹Z教學(xué)對培養(yǎng)國際化人才、提高國家的國際競爭力發(fā)揮著極其重要的作用。作為直接培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的外語教師在外語教學(xué)中肩負(fù)著不可忽視的重任。法語教師不僅要傳授法語知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化素養(yǎng)，教師正確的角色定位對跨文化外語教學(xué)的開展具有積極的意義。
法語教師角色定位的重要性
法語教師要明確自己的角色身份，對有效地開展跨文化外語教學(xué)具有積極的意義，語言一方面是文化不可缺少的部分，同時又是文化和文化發(fā)展的介質(zhì)。對于外語教師，需要通過文化來傳授語言。通過語言來傳授文化。這兩者之間是一種平衡關(guān)系，既不相互隸屬，也不相互對立。因此。法語教師作為語言教師必須培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，并將此作為法語教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)之一，
根據(jù)namv—combes，m�！猣。的劃分，法國和中國都同為高語境文化國家，也就是說中法兩國人民以隱性方式分享文化語境占據(jù)了交際的重要部分�？缥幕浑H中最難跨越的文化障礙存在于隱性文化層中，如何將中法文化的隱性表現(xiàn)準(zhǔn)確地定位出來，揭示隱性文化層最有效的辦法是加強對語言與文化的研究。中法兩國的文化語境特征對法語學(xué)生跨文化素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了更高的要求。
大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外國文化元素的融入受到外語教師表征的影響。在外語教學(xué)中跨文化的引入應(yīng)該尤其重視教師的作用。外語教師首先對自身角色應(yīng)有清楚的定位，要明確地認(rèn)識到自己角色的重要性。教師很難在文化領(lǐng)域保持絕對的中立，因為他不僅是語言教師，作為社會參與者。他和其他人一樣對外國文化有一種與生俱來的抗拒，或者在多年對目的語學(xué)習(xí)的過程中，對異文化產(chǎn)生文化適應(yīng)。
法語畢業(yè)論文格式范例
封面:由學(xué)校統(tǒng)一提供.用漢語填寫所有內(nèi)容.
論文首頁完全采用法語(參見范例:論文首頁).
致謝頁(任選,參見范例)
目錄:標(biāo)明論文主要章節(jié)的標(biāo)題及頁碼(參見范例:論文目錄).
用中文和法文分別寫出論文摘要,關(guān)鍵詞:摘要應(yīng)說明論文的基本思路,主要觀點,語言力求簡練,準(zhǔn)確,長度均不要超過150字.關(guān)鍵詞寫出3到5個,用分號隔開(參見范例3:論文摘要).
論文正文(參見范例:論文正文).
注釋:在正文中使用Word軟件插入腳注,注明引語的作者,作品和頁碼,或其它需要注釋的內(nèi)容等(參見范例:論文正文頁).
參考文獻(Bibliographie):中法文參考書目要分開,法文書目在前,中文書目在后.參考書目要標(biāo)明作者,書名(或文章題目),出版單位,出版時間等.法文書目和中文書目都應(yīng)按照法語字母順序排列.(參見范例:參考文獻頁)
格式:論文統(tǒng)一使用A4復(fù)印紙打印.頁邊距要求:上邊距2.54厘米,下邊距2.54厘米, 左邊距3.8厘米, 右邊距2.8厘米.字體采用Times New Roman, 14號字,單倍行距;標(biāo)題可使用Bold加粗強調(diào).在封面左側(cè)用塑料夾固定(不要用訂書器裝訂).頁號寫在頁下方中間.論文正文的長度不少于16頁.正文的章節(jié)之間空一行.
須填報表格:
1,天津外國語學(xué)院本科畢業(yè)論文題目審批表
2,天津外國語學(xué)院本科畢業(yè)論文中期檢查表
3,天津外國語學(xué)院本科畢業(yè)論文評閱表
4,天津外國語學(xué)院本科畢業(yè)論文答辯記錄表
5,天津外國語學(xué)院本科畢業(yè)論文成績評定表
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mode=1&FolderID=49
請使用以下郵箱向法語系填報:
范 例 如 下:
(論文首頁:必須遵照以下字號與格式規(guī)范.例:99級某論文標(biāo)題.)
L'Approfondissement
de la conscience nationale fran aise
et le Changement de son r le
dans les relations internationales
après la 2ème Guerre mondiale
Mémoire de Licence en Langue et Littérature fran aises
"3+1"的同學(xué)加此行:(option Commerce international)
"4+1"的同學(xué)加此行:(option Gestion des Entreprises)
rédigé par WANG Dawei
dirigé par Prof. GUO Yumei
Promotion 2007
Département de Fran ais
Tianjin Foreign Studies University, mai 2007
(致謝頁,此頁為任選,可以比較個性化.以下范例僅供參考:)
Remerciements
Je tiens à remercier tout particulièrement Madame XXX, Professeur du Département de Fran ais, pour m'accompagner dans la conduite du sujet de mon mémoire, et pour m'avoir fourni des dossiers de référence qui ont enrichi mes chapitres et paragraphes.
Ma gratitude chaleureuse va également à tous les professeurs de notre Département qui me permettent d'acquérir des connaissances professionelles complètes pendant mes quatre ans d'études de fran ais.
Qu'il me soit permis de remercier aussi mes condisciples universitaires, dont certains m'ont fait confiance, certains ont stimulé ma réflexion par des échanges de vue fructueux, et les autres m'ont donné des conseils et/ou commentaires pour la rédaction de ce mémoire.
(目錄頁:必須標(biāo)明各章節(jié)的.大小標(biāo)題和所在頁碼)
Table des Matières
論文提要............................................................................................ I#p#分頁標(biāo)題#e#
Résumé ...............................................................................................II
Introduction ........................................................................................1
PartieI. AAAAAAAA.....................................................................3
XXXXX....................................................................................3
XXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXX...................................................................7
Partie II. BBBBBB.........................................................................10
YYYYYYYYYYYY
YYYYYYYYYYY..................................................................10
YYYYY..................................................................................13
PartieIII. CCCCCCC.....................................................................15
ZZZZZ................................................................................15
ZZZZZ............................................................................17
Conclusion.........................................................................................19
Bibliographie.....................................................................................14
(論文提要頁.注意:此2頁的頁碼為大寫字母"I"和"II". 論文的中文提要+關(guān)鍵詞,內(nèi)容同上,標(biāo)題為"論文提要",小二字號,提要正文為四號字.此處范例從略.例:)
論文提要
正文為四號字×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××.××××××××××××××××××××,×××××××××××××××,××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××.
關(guān)鍵詞
××××;××××;××;××××××;×××
(下面另起一頁 :)
Résumé
Ce mémoire a pour objet de rappeler le long chemin parcouru par Citro n, un des principaux constructeurs d'automobiles fran ais vieux de 84 ans, et d'en analyser les expériences de survivre dans une concurrence extrêmement dure. L'auteur a essentiellement démontré sa persévérance dans l'innovation technologique et sa stratégie habile en marketing. La partie suivante est consacrée à une analyse de la culture d'entreprise chez Citro n, marquée par sa recherche sans cesse de l'originalité et par son esprit de pionnier, ce qui explique son dynamisme d'aujourd'hui, ainsi que le succès de sa percée dans le marché chinois. En conclusion, ces analyses et réflexions sur Citro n pourraient servir de le ons à la jeune industrie d'automobile chinoise.#p#分頁標(biāo)題#e#
Mots-clés
(例舉3-5個反映本文特色,又使本文區(qū)別于其它文章的詞,用分號隔開.)
industrie d'automobile fran aise; Citro n ; innovation technologique ; culture d'entreprise
(論文正文:大標(biāo)題三號字居中,小標(biāo)題4號字不居中,均加粗.大標(biāo)題上下各空一行.注意:從此頁開始編頁碼:1,2,3......例:)
Introduction
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
Partie I. AAAAAAAA
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
Xxxxxxxxxxxxxxx
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx, xxxxxx , xxxxxxxxxxx, xxxxxxx, xxxxxxx, xxxxxxx, xxxxxxxx, xxxxxxxx, xxxxxxxxx, xxxxxx, xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx.
2. Yyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyy
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxx, xxxxxxxxxx, xxxxxxxxxxxxx, xxxxxxxxxxx, xxxxxxxxx, xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx, xxxxxxxxxxxxxxxxxx, xxxxxxxxxxxxxxxxx, xxxxxxxxxxxxxx, xxxxxxxx, xxxxxxxxxxxxxxxxxxx, xxxxxxxxxx, x. xxxxxxxxxxxx, xxxxxxx.
(文中的引語或需要解釋的內(nèi)容應(yīng)加腳注,說明引自何處,或給予解釋.方法是:點擊WORD菜單欄中"插入"中的"腳注與尾注...",鍵入注釋內(nèi)容.見本頁范例中的注釋1和2.)
(參考文獻頁:必須至少列入3條非網(wǎng)絡(luò)類的正式出版的文獻.每條的內(nèi)容按作者,著作標(biāo)題,所在刊物名稱或出版社,出版年份等項順序列出,格式范例如下:
Bibliographie
Denise Flozat : Analyse économique , éd. Masson, Paris, 1982
Gould, Ferguson : Théorie micro-économique , éd. Economica, Paris, 1984
Jean Dupont : Pourquoi et comment dans Le Monde du 13 janvier 1988
P. A. Samuelson : L'Economique , éd. Armand Colin, Paris, 1979
Libération des deux otages fran ais en Irak dans :
厲以寧,秦宛順:《現(xiàn)代西方經(jīng)濟學(xué)概論》,北京大學(xué)出版社,1983
魏塤,蔡繼明等:《現(xiàn)代西方經(jīng)濟學(xué)教程》,南開大學(xué)出版社,2001
Jean DUPONT : Pourquoi et comment dans Le Monde du 13 janvier 1988
Il était l'ancien President de la République entre 1974 et 1981.
法語口語教學(xué)的跨文化交際能力培養(yǎng)討論論文
一、關(guān)于跨文化交際的重要性
隨著社會的發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化的形成，我國人民對于教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容有了新的期許，在現(xiàn)代社會中，想要獲得成功，就需要具備良好的交際表現(xiàn)能力。在跨文化的語境中所認(rèn)為成功的交際是能夠帶來發(fā)展機會、財富以及和平的;失敗的交際會使得敵對局面、偏見以及沖突產(chǎn)生。在科技水平的迅猛發(fā)展中，我們正在經(jīng)歷的社會形勢是多種多樣的，如：信息化、全球化以及網(wǎng)絡(luò)化等，不斷地豐富著我們的生活。
不同文化背景的人們相互交際是一個復(fù)雜的過程，在講外語和理解外語時都應(yīng)該遵循該外語的語用規(guī)律及文化規(guī)則。對于法語的口語教學(xué)而言，這也是一種跨文化交流的行為，語言的不同使得其表達(dá)的意識也會有差異，在法語中時常使用到的詞匯用漢語解釋意境就可能很大不同。如：在法語中有著非常豐富的代詞，代詞用法比較復(fù)雜，因而學(xué)生在沒有熟練掌握的情況下，使用法語代詞會變得非常困難。針對于您(vous)和你(tu)在法語中的用法，我們在課堂或者課后的練習(xí)中已經(jīng)習(xí)慣了使用tu，隨后在某些非常正式的場合也會將tu脫口而出，顯然這意味著交際錯誤出現(xiàn)了。另外，與tu所對應(yīng)的動詞有著簡單的變位，因而學(xué)生更加喜歡在表達(dá)上使用到tu，長時間下來他們?nèi)菀讓⒄Z言場合忽視掉，這樣錯誤語域的選擇是外語學(xué)習(xí)中的大忌。因此，我們需要十分的重視對學(xué)生這方面的教育，逐步將跨文化交際教學(xué)的能力加強，盡可能的將錯誤語境的現(xiàn)象減少。如：中國自古有“愛屋及烏”的說法，法國也有著Qui m'aime，aime mon chien的說法，翻譯過來就是“愛屋及狗”。可見，中法兩國巨大的文化差異，也體現(xiàn)在人們對于寵物的不同態(tài)度，若是學(xué)生沒能夠很好的掌握到、認(rèn)識到這一點，就很容易發(fā)生語境錯誤，對于跨文化的交流非常不利。
法語在第二外語教學(xué)中的改革論文
摘要：文章總結(jié)了近年來作者在第二外語法語教學(xué)中，對教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等進行的一些初步探索。如在教學(xué)過程中不斷更新教育觀念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)實用性與完整性；通過補充聽力訓(xùn)練內(nèi)容，以達(dá)提高學(xué)生的聽力能力的效果；通過多媒體教學(xué)，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，通過“栩栩如生”的教學(xué)方式，以達(dá)加強學(xué)生的法語聽說能力的效果；改革教學(xué)方法，探索教與學(xué)互動的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動汲取知識的興趣，提高學(xué)生的法語綜合應(yīng)用能力，增強學(xué)習(xí)的實用性，以達(dá)提高學(xué)生二外法語綜合應(yīng)用能力的效果。
關(guān)鍵詞：二外法語；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；改革
隨著國際交流的日益頻繁，國際貿(mào)易的繁榮發(fā)展，對外語方面的人才培養(yǎng)提出了更高的要求，不僅需要學(xué)生具有扎實的英語專業(yè)知識基礎(chǔ)，并且還必須具備較強的二外應(yīng)用能力。因此，傳統(tǒng)的二外法語教學(xué)的內(nèi)容和方法也必須做出相應(yīng)的調(diào)整與改革，以滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，以及國際化趨勢的需要。
一、二外法語教學(xué)現(xiàn)狀
本世紀(jì)開始，法國與我國接觸日益頻繁，互辦文化年，高層領(lǐng)導(dǎo)互訪，選擇法語為第二外語的學(xué)生數(shù)量日益增長。開設(shè)法語為第二外語的學(xué)校也是逐年增加。如今幾乎所有的本科院校都已開設(shè)二外法語課程，法語也已成為英語專業(yè)學(xué)生選修最多的二外語種之一。二外法語的重要性更是日漸突出。越來越多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)二外法語在求職中具有重要的份量，并且在實際工作中也經(jīng)常需要運用到法語。因此，如何有效利用課堂有限時間掌握好法語，提高學(xué)生法語應(yīng)用能力成為高校二外法語教師的主要研究課題。
淺談游戲教學(xué)法在法語教學(xué)中的運用的論文
【摘 要】詞匯問題是制約外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是近些年來許多外語工作者不斷深入探討和研究的一個重要領(lǐng)域。游戲不是孩子的專利，也絕不僅僅是為了娛樂。筆者在這里側(cè)重闡述法語課堂教學(xué)中游戲的運用，旨在突出它是課堂詞匯學(xué)習(xí)上有效而重要的手段。
【關(guān)鍵詞】詞匯；法語課堂教學(xué)；游戲
沒有掌握一定量的詞匯，就無法用我們所學(xué)的句法結(jié)構(gòu)進行有效的交際。因此，詞匯學(xué)習(xí)是第二語言的基礎(chǔ)(RIVERS，1983：125)。從社會語言學(xué)角度來看，詞是”社會交際系統(tǒng)中最重要的成分”而從心理語言學(xué)角度來看，詞匯是言語產(chǎn)出的動力，也是聽力理解的關(guān)鍵。在外語學(xué)習(xí)過程中，聽、說、讀、寫、譯沒有一項技能不要求掌握一定質(zhì)和量的詞匯。這里我們先簡單概括一下，什么是詞匯教學(xué)?它包括四個基本內(nèi)容：詞義，用法，詞匯信息和詞法。具體地講，要了解一個單詞，你不僅僅要會發(fā)音，會拼寫，要了解相關(guān)的同義詞、反義詞、同族詞等，還應(yīng)該懂得該詞的陰陽性，常見搭配，及使用的范圍和語體風(fēng)格。
單純從記憶上來講，法語的詞匯記憶通常要比英語難一些。這是由于法語發(fā)音的獨特性，及單詞的構(gòu)成的特點造成的。比如聯(lián)誦，省音，連音及不發(fā)音的一些字母。還有令人頭疼的陰陽性和動詞變位等。另外，在詞匯的運用上，學(xué)生又會受到母語(漢語)影響，經(jīng)常出現(xiàn)負(fù)遷移引起的語用失誤問題，經(jīng)常看到詞匯按照中文思維順序堆積，卻不能正確傳達(dá)意思的句子�；蛘呤怯捎谌鄙俜▏奈幕R背景，而在表達(dá)上難以找到恰當(dāng)?shù)脑~匯，舉個簡單的例子，中國人在買東西的時候用到的”便宜”這個詞，在法語中卻常常用”不貴”(PAS CHER)來表達(dá)。那么如何對待，并幫助學(xué)生解決這些常見問題，如何提高詞匯教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，許多學(xué)者和教育研究人員多年來都在不斷進行分析和探索，也得出了一些有價值的發(fā)現(xiàn)。但是詞匯的習(xí)得是一個非常復(fù)雜的問題，對待初級，中級和高級階段的學(xué)生，詞匯學(xué)習(xí)和運用上也是有不同側(cè)重點的。
淺析法語專業(yè)碩士畢業(yè)論文存在的問題和對策
摘 要 作為碩士專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，法語專業(yè)畢業(yè)論文是專業(yè)中的最終一環(huán)。但是在論文撰寫過程中存在諸多問題，主要表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新、選題倉促、語言表達(dá)能力薄弱等；其原因是多方面的，既有學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)上的因素，也有教師教學(xué)中存在的問題。本文主要介紹出現(xiàn)的問題及應(yīng)對策略。
關(guān)鍵詞 法語 畢業(yè)論文 問題 對策
1.關(guān)于畢業(yè)論文的概念界定
《中華人民共和國學(xué)位條例》中規(guī)定：“高等學(xué)校的畢業(yè)生完成教學(xué)計劃的各項要求，經(jīng)審核準(zhǔn)予畢業(yè)，其課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計獲其它畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)）的成績，表明確已較好掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識和基本技能，并且有從事科學(xué)研究工作的負(fù)擔(dān)專門技術(shù)工作的初步要求，授予學(xué)士學(xué)位�！弊鳛榇T士專業(yè)教學(xué)計劃的重要組成部分，法語專業(yè)畢業(yè)論文是專業(yè)教學(xué)中的最終一環(huán)，是法語專業(yè)準(zhǔn)畢業(yè)生的一次全面練兵，在很大程度上可以直接反映學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量及專業(yè)科研能力，同時也反映出很多學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的問題，這些都是不可小覷的。因此，我們必須高度重視學(xué)生論文寫作的撰寫及其出現(xiàn)的問題。
2.存在的問題
�。�1）選題倉促。學(xué)生在選題時由于沒有經(jīng)過認(rèn)真的文獻整理與思考，僅憑一時興趣定題，其結(jié)果不是因為題目過大而難以駕馭，就是題目過窄而無話可說。最終，這些學(xué)生只好重新選題，白白浪費自己和指導(dǎo)教師的寶貴時間。
�。�2）態(tài)度不端正，積極性不高。面對著就業(yè)和繼續(xù)深造的雙重壓力，有些畢業(yè)生在撰寫畢業(yè)論文期間態(tài)度不夠端正，不夠重視，因此在指導(dǎo)論文的過程中不能主動、及時地和指導(dǎo)老師進行聯(lián)系，對于指導(dǎo)教師對論文已作出的修改意見不能及時地進行修改，從而無法保證論文工作的順利進行。此外，論文的排版問題也層出不窮。學(xué)生對于一些簡單的計算機程序的使用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，比如word文檔等。排版的不規(guī)范從一定程度上來講，也正反映出學(xué)生論文寫作態(tài)度的不積極。