地理教學論文
論文常用來指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章，它既是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段，又是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對大量的事實、材料進行分析、研究，使感性認識上升到理性認識。
地理教學論文1
摘 要： 所謂“多媒體教學”就是把多種現(xiàn)代化教學媒體與傳統(tǒng)教學媒體有機結(jié)合起來的教學�，F(xiàn)以地理教學為例,談?wù)劧嗝襟w教學對提高教學質(zhì)量的作用和意義。1 多媒體教學的理論依據(jù) 我們可把地理課堂教學視為一個系統(tǒng)。它包括教師、學生、媒體三個要素。就媒體而言,包括地理掛圖、圖表、模型等傳統(tǒng)媒體和幻燈、電影等現(xiàn)代化教學媒體兩類;就媒體的作用而言,既有傳輸,又有反饋。在傳統(tǒng)媒體教學中,只重視教學信息的傳輸,反饋則往往不夠及時
地理是一門實踐性很強的學科,具有信息量大、知識開放性高的特點,既有大量的地圖、示意圖、地理數(shù)據(jù)需要學生記憶,又有許多自然現(xiàn)象、地理規(guī)律需要學生學習,地理知識讓學生既感興趣又感到難學。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體技術(shù)方法的應(yīng)用為解決地理學科知識時空跨度大的教學特點提供了非常有利的條件,我國新頒布的地理課程標準已明確要求“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”,多媒體地理教學給傳統(tǒng)的課堂教學帶來了新的希望和生機。但是,是否進行多媒體教學就一定能取得很好的令人滿意的教學效果呢?我結(jié)合多年的教學實踐,對多媒體地理教學談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、多媒體地理教學有利于教師協(xié)同備課,實現(xiàn)教學資源共享
隨著時代的進步,現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,同一學科之間教師協(xié)同備課已成為大勢所趨。而多媒體恰恰能夠為教師協(xié)同備課創(chuàng)造條件。在Internet上,同一學校、不同學校同一學科的教師可以進行協(xié)同備課,而且在備課過程中,可以利用網(wǎng)絡(luò)非常便捷地獲得日常教學所需的各種信息資源,這樣不僅有利于實現(xiàn)Internet上資源的共享,而且有利于提高教師的備課水平和教學效果。例如:教師在備課時既可以有選擇性地選取網(wǎng)上的名師教案,又可以從網(wǎng)上下載一些教師的優(yōu)秀課件,這樣就有利于實現(xiàn)教學資源共享。在進行中國地理《青藏地區(qū)》的復習時,我先從網(wǎng)上下載了幾個“青藏地區(qū)”的課件,并針對我教學的實際情況,對這些課件進行了適當刪、補、并,從而做到了有的放矢地進行教學,增強了教學的實用性,真正實現(xiàn)了教學資源的共享。
二、根據(jù)教學內(nèi)容的需要,合理安排多媒體授課
實效性是多媒體教學的出發(fā)點和歸宿,也是衡量一節(jié)課好壞的標準,是不是每一堂課都必須使用多媒體教學呢?對于教師而言,首先要通讀、鉆研教材,確定出本節(jié)教學內(nèi)容及其重點、難點,了解本節(jié)教學目的、教學要求;然后用傳統(tǒng)教學方法和多媒體教學手段互相衡量一下,分析該節(jié)內(nèi)容更適合采取哪一種教學模式。不是每節(jié)課都需要用多媒體軟件,對一節(jié)課而言也不是從頭至尾都需要用軟件來幫助教學。而什么時候、什么地方要用,必須依據(jù)地理課程標準和教學實際需要而定,否則易造成為多媒體教學而教學,形成教師、學生圍著軟件轉(zhuǎn)的被動局面,只有多種教學手段并用,各自發(fā)揮特長,優(yōu)勢互補,才能取得最佳的課堂教學效果。如:大陸的漂移,用傳統(tǒng)方法要長篇大論地講幾分鐘,學生還是聽得不明不白,現(xiàn)在多媒體用一個簡易的動畫,只需幾秒鐘,就輕易、形象地將這個問題解釋清楚了。再如,中國的可持續(xù)發(fā)展道路,就沒有必要用多媒體進行講述了。
三、注重備課,精心設(shè)計課件結(jié)構(gòu)
要上好一堂多媒體電教課,其前提條件是必須認真?zhèn)湔n,多媒體教學的備課與一般課堂教學的備課方法有所不同,它涉及的面更廣,準備須更充分,考慮須更周到,投入的時間更長。如在學習《青藏地區(qū)》一節(jié)中,教材不惜篇幅介紹了青藏地區(qū)的交通情況,教師何不就以《天路》這首歌的MTV導入,從而吸引學生迅速走進課堂,進入角色呢?為此,我在Internet上下載了《天路》這首歌的MTV,但這首歌時長4分鐘之多,于是我又用軟件對其有選擇性地進行了剪裁與合并,精心設(shè)計了本節(jié)課的邏輯結(jié)構(gòu),制作了多媒體課件。在授課過程中,伴隨著動聽美觀的MTV,同學們的好奇心和求知欲被迅速調(diào)動起來,我適時引導:“這首歌為什么叫‘天路’呢?大家想一想,這與該地區(qū)的地理位置有何關(guān)系呢?地理位置又對當?shù)貧夂驇砟男┯绊懩?”從而把學生的注意力吸引到了教學內(nèi)容上來,在思考和探究中完成了本節(jié)教學。
四、注意營造和諧、高效的課堂氣氛
在利用多媒體進行地理教學時,教師應(yīng)把展示多媒體課件作為一種輔助手段,課堂上真正的主角還是學生。教師不能為展示課件眼不離屏幕,手不離鼠標,使自己成為一名播放員,讓學生成為觀眾,一堂課死氣沉沉,否則不僅起不到采用多媒體教學應(yīng)有的積極性,反而導致學生對多媒體教學逐漸失去興趣。
多媒體教學應(yīng)充分利用各種信息的載體,比如文字、聲音、圖像及各種表現(xiàn)手法。這些手段的應(yīng)用,極大地吸引了學生的注意力,充分調(diào)動了學生的感官,使學生的潛能在不知不覺的歡快氣氛中得到了充分的發(fā)揮,從而使他們的整個身心都投入到教學活動中去,積極參與,積極思維,使問題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡捷的方法得以解決。
在授課過程中,教師可在不同的階段設(shè)計一些活動,諸如“想一想”、“討論”、“分析”等具體的行為動詞,若需重點強調(diào)某項活動,也可直接在課件中顯示。教師應(yīng)走到學生中去,傾聽一下討論話題,了解一下課堂動態(tài),有必要的話,還可讓學生直接到電腦展示臺前親自操作、體驗一下點擊鼠標答題的樂趣,使學生在輕松愉快的教學氛圍中學到知識,讓學生覺得地理課不是索然無味,而是韻味無窮。
多媒體教學是實施素質(zhì)教育、推進新課程改革的一種重要手段,它對提高教學效率、培養(yǎng)學生的思維能力有著明顯的優(yōu)勢,深入探究這一技術(shù)在地理學科教學中的實踐是每位教師的職責。在教學過程中,我們應(yīng)積極尋找傳統(tǒng)教學與多媒體教學手段的最佳結(jié)合點,努力探索多媒體教學的具體模式,實現(xiàn)教育過程的最優(yōu)化。
地理教學論文2
一、目前高校地理教學中存在的問題
在新的時代背景下，隨著信息技術(shù)不斷飛躍式的發(fā)展，高校地理教學也呈現(xiàn)出日新月異的變化。但是，目前高校地理教學過程當中還是存在著一些問題，下面例舉幾點來說明:
(一)傳統(tǒng)的地理教學方法已經(jīng)不能很好地駕馭課堂
傳統(tǒng)的地理教學方式主要是由教師口授理論，用粉筆在黑板上畫地圖，另外，偶爾會使用掛圖展示法。這樣在課堂上不僅耗費時間，而且每次上課都要重新畫地圖，無形中增加了教師的工作量，同時，一般的地理教師都不能保證每次上課所手繪的地圖都一樣的詳盡、標準。而掛圖不能放大縮小，字跡很小，學生在座位上很難看得清楚，尤其是坐在后排的同學。
(二)課本內(nèi)容老化，不能趕上時代潮流
目前，高校地理教學使用的教材大都是十幾年前的老教材，甚至還有上個世紀八十年代從前蘇聯(lián)翻譯過來的教材。這些老教材的內(nèi)容非常陳舊，不能和當今信息化社會很好的結(jié)合起來，使得很多90后學生缺乏對課程的興趣。此外，教材的數(shù)據(jù)、尤其是經(jīng)濟數(shù)據(jù)非常老舊，例如高等教育出版社20xx年出版的《世界地理》教材，也是目前大多數(shù)高等院校采用的教材，在該教材中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)大都是20xx年前后甚至上世紀90年代的，已經(jīng)非常過時，很不適合在十多年后的今天繼續(xù)使用，使得教師不得不花大量時間和精力來更新這些數(shù)據(jù)。
(三)對實踐教學環(huán)節(jié)不夠重視
地理是一門跨越文理、綜合性非常強的科目，又尤其注重實踐，但是目前的高校地理教學往往是重視理論授課這個環(huán)節(jié)，而輕視甚至忽視實踐教學環(huán)節(jié)，很多高校都是以理論課為主，實驗課僅僅是點綴。究其原因，當然有受前蘇聯(lián)地理教育模式的影響，也有教師自身缺乏實踐的因素。地理課程應(yīng)該讓學生有更多的野外實習機會，這樣才能讓學生在實踐中掌握理論。
二、高校地理教學中情景教學應(yīng)用需要注意的問題
為了更好地實現(xiàn)高校地理教學，提高教學的效率，相關(guān)的工作人員開始不斷地將新的教學觀點應(yīng)用到教學當中。情景教學法就是現(xiàn)如今比較流行，又非常受用的一種教學方式。但是在高校地理教學情景教學法的應(yīng)用當中，還是應(yīng)該要注意以下幾個問題:第一，要注重教師的主導作用。在高校地理教學中，情景教學設(shè)計的全過程都離不開教師，所以，要保證教師的主導作用，就需要教師充分了解所要傳授的內(nèi)容，并梳理知識點，在腦子當中形成知識框架結(jié)構(gòu)，根據(jù)所要傳授的內(nèi)容來選擇恰當?shù)慕虒W情景，實現(xiàn)教學目的。第二，在進行情景設(shè)置時，教師需要緊扣教材，設(shè)置連貫性的問題，啟發(fā)學生的思路。這樣做，既能夠較好的激發(fā)起學生學習地理知識的積極性，又能讓青年教師或者不熟悉情景教學法的老師對“什么是情景教學法?”這個問題有一個初步的認識。第三，在高校地理教學的情景教學法應(yīng)用中，除了要保證教師的主導作用，還要注重師生的互動。地理這一學科的學習是離不開生活的，課堂上的生活實踐才能夠激發(fā)學生的學習興趣。教師可以根據(jù)學生的個性特點，選擇容易吸引學生興趣的問題與學生們進行研究，激發(fā)學生的發(fā)言欲望，為實現(xiàn)師生互動提供有力的條件。
三、高校地理教學中情景教學法的應(yīng)用
在高校地理教學中，想要應(yīng)用情景教學法，最主要的就是做好情景的設(shè)置。下面就對高校地理教學中應(yīng)用情景教學法情景設(shè)置進行分析。
(一)地理教學中融入新聞場景
學生一旦自發(fā)的產(chǎn)生了疑問，就會主動的去學習新的知識，不斷地拓寬自己的思想。現(xiàn)如今，情景教學法已經(jīng)成為了教學改革之后最受追捧的教學方式之一，主要就是通過設(shè)置恰當?shù)慕虒W情景，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生學會從多個角度去觀察地理現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)問題，鍛煉學生對問題的分析判斷能力。問題情景就是指，老師在傳授知識之前，有計劃地拋出一些與教學內(nèi)容相關(guān)的問題，引導學生進行思考，進入到所設(shè)置的情景當中，激發(fā)學生的學習興趣。設(shè)立恰當?shù)那榫皢栴}，可以制造懸念，吸引學生的注意力，讓學生自發(fā)產(chǎn)生求知欲望，主動地進入到課堂教學當中，進而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。比如，當進行“海洋環(huán)境教學問題”的時候，可以向?qū)W生們拋出現(xiàn)如今“馬航MH370飛機失事”的問題，拋開政治問題不談，讓同學們分析飛機的航線，分析海洋風向以及失蹤的路線。以一個問題為突破口，激發(fā)學生的學習意識和求知欲望，讓學生加入到問題當中來，獲取他們需要學習的知識，讓學生們主動發(fā)現(xiàn)問題，然后積極地去解決。
(二)地理教學中融入角色場景
情景教學法為學生設(shè)計了一個模擬現(xiàn)實的實踐平臺，學生以小組的形式組成一個團隊，分別擔任不同的角色，在教師的引導下自主完成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的步驟。比如在進行旅游地理的教學過程中，可以讓學生分別飾演不同地方的標志物，然后分組進行討論，同一小組中，有的同學可以飾演兵馬俑，有的可以飾演埃菲爾鐵塔，有的可以飾演大風車，這樣讓學生通過同學飾演的標志物就可以聯(lián)想到相應(yīng)的城市，從而加強記憶力。
(三)地理教學中融入生活場景
地理這門學科和我們?nèi)粘５纳钍请x不開的，我們平時的生活當中就存在著大量的地理知識，因此在進行高校地理教學的過程中，教師需要著重將生活的實際與地理的教學情景設(shè)置聯(lián)系在一起，積極地營造生活當中的情景，從學生的實際生活背景出發(fā)，將所要傳授的地理相關(guān)知識點與實際生活相結(jié)合，給學生們以親切的感覺，讓學生們認識到地理學習的重要性，以此來鼓勵學生們學習地理知識，借用地理知識解決實際問題，領(lǐng)悟到地理的魅力。比如在講“經(jīng)濟發(fā)展過程中因地制宜的地理問題”的時候，老師可以請同學講一下學生眼中所了解的南北方農(nóng)業(yè)的差異，南方的農(nóng)作物的特點以及是否適宜在北方種植等接近生活的問題，鼓勵學生們自由發(fā)揮，暢所欲言。然后老師再切入教學的主題，分析各種作物的生長環(huán)境。這樣不但可以培養(yǎng)學生集思廣益的態(tài)度，還可以讓學生們充分領(lǐng)悟到地理知識的重要，提高學生的自主學習能力，激發(fā)學生的主動意識。
(四)地理教學中融入電影情景
在電影中，經(jīng)常會出現(xiàn)國內(nèi)以及國外的不同場景，這些場景的變換同時也是地理環(huán)境的變換，將這些場景融入到教學中，可以讓學生在觀看電影視頻的同時，以一種輕松的氛圍學習地理知識。因此，教師在教學過程中，可以通過多媒體技術(shù)來播放大量的電影資料以及相關(guān)資料，必要的時候還可以加入動畫和視頻資料，根據(jù)所要講授的地理知識點，選擇相適應(yīng)的多媒體內(nèi)容，為學生營造一個生動而形象地課堂氛圍，刺激學生的多處感官，吸引學生的注意力，將要傳授的知識點更加形象地展示給學生們，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。除了以上幾點，更重要的是想要更好地實現(xiàn)情景教學法在地理教學中的應(yīng)用，就要保證所創(chuàng)立的情景符合興趣第一的原則，只有保證興趣在情景教學中的地位，才能夠做到真正吸引學生，才能實現(xiàn)情景教學法的現(xiàn)實意義。
四、結(jié)語
地理是一門既古老又年輕的學科，情景教學法在高校地理教學中的運用也是能夠培養(yǎng)學生們德、智、體等綜合性素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段。通過本文的介紹，我們對情景教學的方式有了一定的了解，知道采用這種教學方式的重要性。由于情景教學法通過豐富多彩的教學情景，來吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習地理知識的興趣，讓學生們從主觀層面接受地理，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，因此在地理教學中采用情景教學的方式非常適用。當然現(xiàn)如今所存在的問題，也需要我們?nèi)ソ鉀Q，從而改善教學水平，提高教學效率，為情景教學的發(fā)展開辟新的道路。
地理教學論文3
一、多媒體技術(shù)在教學中的有效性
在沒有多媒體技術(shù)時，一些地理過程根本就不能直觀地展示給學生，所以學生也很難理解。但是多媒體的利用可以突破時間以及空間的限制，通過一些比較直觀的動畫和圖片演示給學生，清楚明了地把一些地理現(xiàn)象、事物和變化的過程及規(guī)律展現(xiàn)在課堂上，也就是說多媒體的利用將靜轉(zhuǎn)化為動，把煩瑣的事情簡易化，還可以把抽象的事情簡單化，更重要的是可以突出知識的重點性和難點性，培養(yǎng)學生學習的主動性，為學生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高提供必備的時間和空間條件。除此之外，多媒體這種化抽象為直觀的技術(shù)，還在一定程度上激發(fā)了學生參與課堂活動和思考的欲望，讓學生能夠非常清晰地認識到空間的概念，不斷地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力。多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢就體現(xiàn)在這里，它在這方面給了學生和教師更大的發(fā)展空間，給教學帶來了新的革新。合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，為提高學生成績打下了良好的教學基礎(chǔ)。
二、使用多媒體技術(shù)教學的弊端
第一，很多教師過分地依賴多媒體技術(shù)。自從多媒體技術(shù)進入到教學中之后，很多教師對多媒體技術(shù)產(chǎn)生了一定的依賴性，錯誤地認為多媒體技術(shù)是萬能的，在上課的過程中于是摒棄了原有的傳統(tǒng)教學方法，完全將知識的授予依附于多媒體，漸漸地忽視了教學的客觀規(guī)律，進入了多媒體“教”學生的一個怪圈。我們不得不承認多媒體技術(shù)在優(yōu)化教學質(zhì)量方面有著不可忽視的重要促進作用，但是任何事物都是有兩面性的，我們應(yīng)該正確地去看待多媒體技術(shù)。多媒體作為一種技術(shù)，只能是教師的輔助工具，而不能夠完全地取代教師的主導地位，整個課堂程序都應(yīng)該是由教師設(shè)計，多媒體也只是教師設(shè)計中的一部分，當教師在對學生授課的時候，一定要做到和學生之間的交流和互動。另外，教材也是不能夠被多媒體取締的，它是教學的最基礎(chǔ)資源，多媒體上知識的層面應(yīng)該是以教材為中心的，多媒體要做的就是在此基礎(chǔ)上不斷地對知識進行補充和擴展。任何一種教學工具都不可能是沒有缺陷的，就連我們世代傳承下來的教學模式都一樣，也是需要與時俱進，不斷改革和創(chuàng)新，所以對于多媒體工具而言，提高它的教學效率是非常必要的。第二，很多學生面對多媒體授課的課堂，只注重了多媒體上那些動感的圖片和視頻，往往忽視了自己是在學習知識。很多教師在課堂上將做好的備課一頁一頁地放映，學生所能看到的只是華麗花哨的色彩性，一節(jié)課下來幾乎學不到什么知識，有時候還會讓自己感覺到眼暈。所以，對多媒體的使用一定要做到適中，不能不用，但是也不能夠過分依賴。學習的主體畢竟還是人，所以教學應(yīng)該做到以人為本，只有這樣才能夠充分發(fā)揮多媒體和人的作用。
三、克服多媒體技術(shù)教學帶來的弊端
首先，多媒體教學要和傳統(tǒng)教學進行有效的結(jié)合。多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用是地理教學的必然趨勢，但是多媒體說到底只是一種起到輔助作用的工具和手段，教育的真正駕馭者是人，也就是教師。所以說傳統(tǒng)的那種教學方式也是不能夠放棄的。傳統(tǒng)教學中人和人之間進行面對面的心靈交流是程序化的多媒體技術(shù)無法替代的。因此想要提高課堂教學的質(zhì)量，就要將傳統(tǒng)教學中優(yōu)越的教學方法和多媒體教學手段進行有效的結(jié)合，使課堂教學不斷地被完美化。認識到了這一點才能夠充分地發(fā)揮教師的主觀能動性，在多媒體技術(shù)的輔助下，不斷地為高中地理課堂注入新鮮的活力，有利于高中地理的教學不斷地進入到現(xiàn)代化的軌道上。其次，多媒體課件的準備一定是要圍繞著教材，而不能夠脫離教材，還要緊扣高中地理教學的目標和要求，將教學的重點和難點突出來。多媒體教學是一種計算機軟件，所以在進行教學時其為一種媒體，特點就是比較靈活。但是教師在制備課件時，應(yīng)該注意一定要以教材為中心，而不是以將課件做得色彩性強、聲音過強、圖像較多為目的，如果過多地追求這些東西，很容易導致學生只會把自己的注意力放在屏幕上，而不是學習知識上。所以說多媒體課件的準備一定要來自于課本，但是又高于課本。最后，教師應(yīng)該進行多媒體教學的培訓，熟悉多媒體教學的含量和實用性。為了能夠?qū)崿F(xiàn)地理傳統(tǒng)教學法和多媒體技術(shù)的有效結(jié)合，學校應(yīng)該多為教師組織一些多媒體教學的培訓，讓越來越多的教師能夠?qū)W會使用多媒體，以便在上課過程中能夠很熟練地有效地對課堂教學進行操控，不斷地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢提高教學的質(zhì)量。
四、結(jié)語
總之，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學將會逐漸地進入到高中地理的教學中，其發(fā)揮的作用也會越來越大。教師要想提高教學質(zhì)量，就要學會科學地利用它，做好多媒體教學手段和傳統(tǒng)地理教學的調(diào)控作用，使其在教學中能夠發(fā)揮更加強大的作用。
地圖在地理教學的有效應(yīng)用論文（通用7篇）
在社會的各個領(lǐng)域，大家都嘗試過寫論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的地圖在地理教學的有效應(yīng)用論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
地圖在地理教學的有效應(yīng)用論文 篇1
摘要：
地圖是地理教學的第二語言，它與地理教學的關(guān)系十分密切。教師除了要培養(yǎng)學生用語言表達之外，還需要培養(yǎng)學生學會通過運用地圖進行相應(yīng)的表達。地圖是地理信息的載體，作為地理學的第二語言能夠很好的表現(xiàn)大自然的面貌，形象直觀的展現(xiàn)包括地形、地貌、人口、氣候特點等地理信息。在初中的地理課堂中，利用地圖引導學生進行地理學習，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率，還有助于提升學生分析問題和解決問題的能力，利用地圖增強課堂實效，是我們地理教育者常用的教學手段，如何使地圖在教學中發(fā)揮更大的功效，是我們地理教師應(yīng)該努力的方向。
關(guān)鍵詞：
地圖;地理教學;應(yīng)用
生活中，人們喜歡用“上知天文，下知地理”來贊美一個人的學識淵博，可見地理學作用之強大。學生學習地理，就需要對所學的知識進行表達，教師除了要培養(yǎng)學生用語言表達之外，還需要培養(yǎng)學生學會通過運用地圖進行相應(yīng)的表達。地圖是按一定數(shù)學法則，運用符號系統(tǒng)，概括地將地球上各種自然和社會現(xiàn)象縮小后表示在平面上的圖形。地圖是地理信息的載體，在初中地理的學習中，地圖作為地理學的第二語言顯的尤為重要。地圖能夠很好的表現(xiàn)大自然的面貌，包括地形、地貌、人口、氣候特點等等，在初中的地理課堂中，利用地圖引導學生進行地理學習，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率，還有助于提升學生分析問題和解決問題的能力，利用地圖增強課堂實效，是我們地理教育者常用的教學手段，如何使地圖在教學中發(fā)揮更大的功效，是我們地理教師應(yīng)該努力的方向。
論文范文如何從高考改革趨勢看地理教學改革
在日常學習和工作生活中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的論文范文如何從高考改革趨勢看地理教學改革，歡迎大家分享。
概述：
眾所周知，要更新觀念，達到素質(zhì)教育的基本要求，就必須進一步提高教師綜合素質(zhì)，因為高素質(zhì)的教師是有效實施素質(zhì)教育的重要保證。但由于高考“指揮棒”的影響，曾經(jīng)恢復起來的地理
論文正文：
從高考改革趨勢看中學地理教學改革：
眾所周知，為了更新觀念，滿足素質(zhì)教育的基本要求，必須進一步提高教師的綜合素質(zhì)，因為高素質(zhì)的教師是有效實施素質(zhì)教育的重要保證。然而，由于高考“指揮棒”的影響，一度恢復的地理位置再次陷入危機，這對中學地理教學教師產(chǎn)生了巨大影響。盡管仍有考試，但他們的要求低得多，學生的學習目標也低得多（大多數(shù)學生只想通過考試）。
自xx年上�；謴偷乩砀呖家詠恚哪赀^去了。參加地理考試的考生人數(shù)逐年增加。這對地理教學的穩(wěn)定發(fā)展起到了積極的作用，并對高考改革產(chǎn)生了巨大的影響。一些省份也準備效仿。廣東省“3+x”計劃的出臺，明顯強化了地理學的地位，并再次在全國地理教育界產(chǎn)生了巨大沖擊。同時，浙江、吉林、江蘇和山西省也將于20xx年恢復地理高考。因此，面對中學地理教師面臨的新機遇和新挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該重視我們所從事的學科，努力提高我們的素質(zhì)，使之符合素質(zhì)教育的基本要求，適應(yīng)21世紀教育發(fā)展的需要，以飽滿的熱情、高度的責任感和緊迫感進行地理教學的全面改革。
在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家都嘗試過寫論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術(shù)研究的目的。那么，怎么去寫論文呢？下面是小編為大家收集的信息技術(shù)與高中地理教學融合淺談?wù)撐�，僅供參考，大家一起來看看吧。
摘要：
地理是高中教育階段的一門基礎(chǔ)性課程，其教學質(zhì)量對于學生人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認知能力等學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生直接影響。但傳統(tǒng)高中地理教學模式存在一定的弊端，無法將地理學科的價值充分地體現(xiàn)出來，不利于學生自主學習能力和學科素養(yǎng)的發(fā)展。將信息技術(shù)與高中地理教學進行有機整合，可以有效彌補傳統(tǒng)教學模式中的不足，優(yōu)化高中地理教學，提升課堂教學效率和質(zhì)量，促進學生地理學科核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，本文首先對高中地理教學中的不足進行了分析，然后對信息技術(shù)與高中地理教學融合的意義和類型進行了探討，希望能夠給相關(guān)人員帶來啟示。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；高中地理；融合類型
引言：
隨著新課程改革的全面深化，對于高中地理教學水平提出了更高的要求，這也使得高中地理教師紛紛開始將各種新型的教育技術(shù)和教學手段運用到地理課堂中，取得了良好的教學效果。在這樣的背景下，信息技術(shù)被廣泛運用到高中地理教學中，極大的改變了教師的教學觀念和教學方式，為學生帶來了全新的學習體驗，促進了高中地理課堂教學效率和質(zhì)量的全面提升。由此可見，加強對信息技術(shù)與高中地理教學融合類型的研究是非常具有現(xiàn)實意義的。
1.高中地理教學中存在的不足
高中地理案例教學實踐方法淺議論文
大家或多或少都會接觸過作文吧，尤其是在作文中占有重要地位的議論文，議論文的語言，要準確鮮明，生動形象。如何寫議論文才能做到重點突出呢？下面是小編精心整理的高中地理案例教學實踐方法淺議論文，歡迎閱讀與收藏。
摘要：
基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，高中地理教學更加重視學生針對具體地理現(xiàn)象的了解、針對時空的把握、針對不同地區(qū)風俗習慣的了解，以此利用地理學科特點，強化學生的學科素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。然而，案例教學法側(cè)重于對學生分析問題、解決能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生對于有關(guān)知識的應(yīng)用與思考。為此，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，案例教學法在高中地理教學中的應(yīng)用作用更加顯著，有利于提高高中地理教學的整體效果。
關(guān)鍵詞：
核心素養(yǎng)；高中地理；案例教學；實踐方法
引言：
案例教學法作為一項新穎的教學方式，針對高中地理課程而言，便于教學問題的直觀展現(xiàn)，加強對地理知識內(nèi)容的分析，實現(xiàn)高效地理課堂的建構(gòu)�；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)目標下，高中地理教師應(yīng)該意識到案例教學法應(yīng)用的必要性，將地理知識與相關(guān)案例要點相互融合，強化地理教學的實效性，使學生積極投入到課堂學習之中，加深學生對地理知識內(nèi)在本質(zhì)的了解，提高學生的地理學習效率。除此之外，在學習任務(wù)優(yōu)化設(shè)計、問題思考創(chuàng)設(shè)過程中，高中地理教師還可應(yīng)用案例教學法，強化與培養(yǎng)學生的綜合思維能力，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。故此，文章將立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)，對高中地理案例教學實踐方法展開分析，以期為高中地理教師提供重要的教學建議。
地圖在中學地理教學中的作用論文
從小學、初中、高中到大學乃至工作，大家一定都接觸過論文吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。那么你有了解過論文嗎？以下是小編為大家整理的地圖在中學地理教學中的作用論文，歡迎閱讀與收藏。
地圖在中學地理教學中的作用論文 篇1
地理教學的主要任務(wù)是向?qū)W生傳授自然和社會的地理現(xiàn)象以及人地之間的關(guān)系，而地圖是地理學的特殊語言，它可以直觀地呈現(xiàn)所教的地理知識，提高學生學習地理的興趣。因此，為了更好地完成地理教學任務(wù)，教師要高度重視地圖教學法，讓它成為地理教學中的重要手段，最終取得良好的教學效果。
一、地圖在地理教材中的地位
地圖種類很多，就內(nèi)容而言分為兩大類：自然地圖和社會經(jīng)濟地圖。自然地圖包括：地形、氣候、土壤、水文、植被地圖等;社會經(jīng)濟地圖包括：農(nóng)業(yè)、工業(yè)、居民、交通圖等等。
地圖作為地理知識的載體，可以直觀地將其包藏的地理知識、地理特點和地理規(guī)律呈現(xiàn)在學生的面前。地圖在地理教材中的作用是地理教材區(qū)別于其他教材的標志，而且貫穿整個地理教材。新課改之前地理教材中圖像和文字的比例就高達1:4,從當前的地理改革發(fā)展趨勢看，地理知識更加圖像化了。因此地圖在地理教材中的重要地位，值得師生高度重視。
二、地圖在地理教學中的作用
地圖作為地理教材的重要組成部分和地理教學的主要手段，在地理教學中發(fā)揮著極其重要的作用。
(一)調(diào)動學生學習的積極性
專家認為，中學生在課堂保持高度注意的時間很短，地理課堂的教學內(nèi)容知識性較強，枯燥乏味，傳統(tǒng)的教學方法很難調(diào)動學生學習的積極性。尤其是自然地理部分理論性強，學生理解起來有難度。但是教學內(nèi)容的趣味性和教師語言的藝術(shù)性可以提高學生學習的積極性和主動性。在地理課堂上，教師可以運用地球儀、各種地理掛圖、地理景觀圖等直觀教具把學生帶入一定的情景中，激發(fā)學生學習的主動性。在教學中，教師可以通過出示有關(guān)地圖有效提高學生的學習興趣，在出示過程中，教師的展示、地圖的顏色曲線等都可以引發(fā)他們的興趣。教師也可以不出示地圖，而是有意識地引導學生形成空間印象，使形象直觀的地理圖片代替枯燥乏味的地理知識，從而大大提高學生學習的積極性。
淺談初中地理教學中如何培養(yǎng)學生的地圖能力論文
在平時的學習、工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的淺談初中地理教學中如何培養(yǎng)學生的地圖能力論文，希望能夠幫助到大家。
淺談初中地理教學中如何培養(yǎng)學生的地圖能力論文 篇1
地圖是地理知識的綜合載體，是地理學科獨有的一種語言。地圖是地理教學中應(yīng)用最廣泛、最實用，同時也是最不缺少的工具。十幾年的地理教學使我深深感覺到，如果學生掌握了運用地圖學習地理知識的技能，不僅能幫助學生高效的理解，記憶地理知識，而且能夠培養(yǎng)學生分析、判斷、推理、概括、綜合等多種思維能力。因此，培養(yǎng)學生的識圖、讀圖、析圖、繪圖等地圖能力是地理教學中最基本而重要的內(nèi)容。但對于剛跨入中學的學生來說，地理是一門嶄新的學科，地圖概念幾乎沒有，由于年齡的關(guān)系，空間思維能力比較差，所以大多數(shù)學生普遍反映地理知識難記，地理學科難學，究其原因，最主要的是學生沒有掌握運用地圖學習地理的能力和方法。那么怎樣在地理教學中培養(yǎng)學生的地圖能力呢？下面，我粗淺地談一談自己在初中地理教學中培養(yǎng)學生地圖能力的幾點做法：
一、教會學生識別地圖
認識地圖就是讓學生掌握構(gòu)成地圖的基本條件和要素，能夠看懂地圖并分清地圖的類別和所表現(xiàn)的區(qū)域范圍。認識地圖是學生地圖能力培養(yǎng)的第一步。它分為三個階段，第一階段是使學生掌握地圖的三要素，即能夠在圖中辨認方向、會換算比例尺、懂得各種圖例和注記，這一階段的知識在初中地理《地圖》一章中做了專題介紹。這部分知識對于剛?cè)胄５钠吣昙壭律鷣碚f是個難點，但它又是今后使用地圖的基礎(chǔ)，因此教師在教學中一定要把起點放低，要耐心細致的講解指導，并給予熱情的鼓勵，一定要把這部分知識基礎(chǔ)打牢固。第二階段是讓學生分清地圖的種類，明確各類地圖的用途。初中新教材在編排上大量增加了地圖的數(shù)量，各種不同類別的地圖散布于教材的各章節(jié)中，教師在教學中一定要整理歸類，由計劃的分類滲透，使學生分清地圖的種類，并明確各類地圖的用途，在解決問題時，根據(jù)需要，能夠正確選用合適的地圖。第三步使學生熟練識別不同區(qū)域的地圖。初中階段，區(qū)域地理的學習是教材內(nèi)容到重中之重，不論是世界地理還是中國地理，都分別講述了多個不同尺度的區(qū)域，分區(qū)地圖多而復雜，學生難記，并且容易混淆。我在教學中，利用形狀觀察法，就是引導學生認真觀察圖的輪廓、形狀、看看是否有明顯好記的特征。再根據(jù)觀察出的形狀、特征把地圖記住。這個方法能幫助學生輕松地判讀出所表現(xiàn)的是哪個區(qū)域。從而為進一步解答有關(guān)問題奠定了良好的基礎(chǔ)。
高中地理教學存在問題和對策論文
地理是在高中教學階段中一門必不可少的基礎(chǔ)性學科,但現(xiàn)階段教學存在眾多的問題。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：高中地理雖然是一門副科，可它是學生知識儲備庫中不可缺少的一類知識。但是，在新課標下，高中地理教學依然存在很多問題，影響教育教學的質(zhì)量，也嚴重影響著學生對地理課的認識和學習興趣。要在高中地理教學中及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，尋求解決之道，按照學生的學習規(guī)律，靈活運用教學策略，從而提高高中地理教學效率。
關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學；問題；對策
高中地理的學習，對學生來說不但可以開闊視野，拓展眼界，豐富思想，還是提高學生綜合素質(zhì)必不可少的。我國地域了闊，物產(chǎn)豐富，作為一個新時代的高中生，如果不學習地理這門與我們生活息息相關(guān)的學科，他們就無從了解我國的地理分布，自然情況，無法關(guān)注我國人口、自然資源以及環(huán)境和區(qū)域發(fā)展，還有一些自然災(zāi)害與地質(zhì)地貌的關(guān)系。所以說，高中地理對于高中生來說是一門必須要學的“副科”，更是一門重要的課程。下面，我談?wù)勛约涸诟咧械乩斫虒W中發(fā)現(xiàn)的問題和改進措施，和大家交流。
一、目前高中地理教學中存在的問題
�。ㄒ唬⿲Φ乩碚n安排的課時相對較少
雖然新課程標準將學生素質(zhì)教育已推到重要位置，但作為提高學生全面素質(zhì)不可缺少的地理學科，依然由于它前面的“副”字，沒有被學校、教師和學生重視，所以給地理課安排的課時相對于其他課程少得可憐，一周也就兩三節(jié)課。在這種情況下，作為高中地理教師，肯定為了完成一學期的教學任務(wù)，爭取在期末把整本書的內(nèi)容灌輸給學生，就沒有足夠的時間對一些比較重要或者關(guān)鍵的地理知識展開、延伸，也沒有辦法再為地理課堂教學補充資料，豐富課堂教學內(nèi)容。
談地理教學中學生地理思維的培養(yǎng)論文
在日復一日的學習、工作生活中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是描述學術(shù)研究成果進行學術(shù)交流的一種工具。那要怎么寫好論文呢？下面是小編整理的談地理教學中學生地理思維的培養(yǎng)論文，歡迎閱讀與收藏。
談地理教學中學生地理思維的培養(yǎng)論文 篇1
每改學生試卷，常常發(fā)現(xiàn)學生的問題解答中有這樣一些錯誤：
�。�1）因果顛倒，主次不分；
（2）語言不準確，表述不透徹；
�。�3）要點不全面，不完整。出現(xiàn)這些錯誤跟學生遣詞造句的能力、解題經(jīng)驗、智力等有關(guān)，更與學生的思維品質(zhì)有關(guān)。如果學生思維混亂，抓不住問題的關(guān)鍵，思維面狹窄，表達出來的思想當然不嚴密、不完整、不深刻，解答題目必然會出現(xiàn)上述錯誤。為此教學中必須注意培養(yǎng)學生的思維能力，使學生的思維具有邏輯性、深刻性、廣闊性等優(yōu)良品質(zhì)。在地理教學中培養(yǎng)學生的這些思維品質(zhì)需注意以下幾點：
一、引導學生對概念進行分析
高中地理教材中有許多抽象概念，這些概念都具備這樣一些特征：
�。�1）反映的是事物的本質(zhì)屬性；
（2）具有嚴密的邏輯性；
�。�3）表述精煉準確、完整。而概念的形成首先需要人們分析事物的現(xiàn)象、現(xiàn)象的各個環(huán)節(jié)、各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在關(guān)系，認識事物的主要屬性，再比較、分析、抽象出事物的本質(zhì)屬性，并據(jù)此把同類事物聯(lián)合起來，經(jīng)過這種由現(xiàn)象到本質(zhì)，由具體到一般的分析、抽象、概括的思維活動，最后才能得出正確的概念。如果僅用直講法將教材中的概念直接灌給學生，不僅使學生難記，也很難形成學生良好的思維品質(zhì)、較高的思維能力。教者應(yīng)該根據(jù)大綱要求和課時的安排，在講授概念時，注意引導學生的思維過程，著意養(yǎng)成學生按事物內(nèi)在關(guān)系進行思維的習慣，提高抽象概括事物本質(zhì)屬性的能力，也就是從中培養(yǎng)學生思維的邏輯性和深刻性。
高中地理教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)探究論文
在平時的學習、工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是對某些學術(shù)問題進行研究的手段。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編精心整理的高中地理教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)探究論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
【摘要】
高中地理是高中階段的重要科目，在高中文科綜合課程中占到了很大的比重。學好地理，可讓學生在今后的人生道路上受益匪淺。所以，在素質(zhì)教育改革的大背景下，高中地理教育更要注重培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。然而，目前的高中地理教育也只是立足于課本教學，而沒有讓學生樹立一個地理核心素養(yǎng)的觀念。從高中地理教學存在的實際問題出發(fā)，探討在高中地理課程的教學中，如何完成學生對于高中地理課程的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
【關(guān)鍵詞】
高中地理；核心素養(yǎng)；困境；策略
一、當下高中地理教學的現(xiàn)狀
在當下的素質(zhì)教育模式下，我們的高中教育還是實行的文理分科的教育模式，而地理學科就屬于文科綜合中的一門重要課程。但相對于政治、歷史這兩門純文科性質(zhì)的科目來說，地理這門學科又有其自身的特點：它不僅有地圖、氣候、洋流、人文這類需要學生記憶的部分，還有需要計算的例如時間、經(jīng)緯度等問題，甚至還有一部分內(nèi)容涉及了極其抽象的地球運動的內(nèi)容。對于文科的學生來說，第一部分的內(nèi)容簡直是小菜一碟，但對于第二、第三部分簡直就像“天書”，讓學生們無所適從。然而，對于高中的地理教學，很多老師都發(fā)現(xiàn)了這一現(xiàn)象，卻又僅僅停留于這一表面現(xiàn)象，不深入的思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。通過我們在教學的實踐中，對相關(guān)學生的詢問和了解，發(fā)現(xiàn)學生學不好地理或者說學不好自然地理部分，最重要的也是最致命的原因是大家將地理學科各個知識點之間的聯(lián)系割裂了，導致大家對于零零散散的需要記憶的知識點可以很好地掌握起來，而對于相對靈活，需要一些解題技巧的題目便力不從心了。仔細想來，這不都是沒有讓學生建立起地理學科的核心素養(yǎng)的結(jié)果嗎？地理學科講的就是我們?nèi)虻乩憝h(huán)境人文風貌的一個“整體”和“局部”的“聯(lián)系”，而重點就在于這一個“聯(lián)系”，才是讓學生們對地理難題迎刃而解的良藥。
淺談高中地理教學學習興趣的培養(yǎng)論文
在學習和工作的日常里，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家收集的淺談高中地理教學學習興趣的培養(yǎng)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
1、學生對地理缺乏興趣的原因
1.1缺乏重視。
“上知天文，下知地理”一般被用來形容知識淵博。從字面上理解，對天文和地理知識有比較深入了解的人就該算是有學之士了。其實，拋開知識的深度、精度問題暫且不談，僅僅從高中地理所涉及知識的廣度來看，地理也可以算得上是一門內(nèi)容豐富的學科了。然而，這樣一個有深度、有精度、有內(nèi)容的學科，多年來卻始終處于不太被重視，甚至是被忽視的尷尬地位。對于理科生來說，在高考的壓力下，幾乎所有精力都被用于高考科目，學習地理只是為了應(yīng)付會考，在地理課上復習高考科目的情況并不少見。而對于文科地理教學來說，無論學生還是教師，很多人認為既然是文科，記記背背就能出成績，完全忽略了在地理學科中有很多理解性內(nèi)容這一現(xiàn)實。在未加理解的情況下進行死記硬背，不僅學習效率低，而且很難出成績。久而久之，一些學生對地理逐漸產(chǎn)生了恐懼情緒，更加不用說學習的樂趣了。而且為了達到短期的應(yīng)試效果，地理課堂課內(nèi)“滿堂灌”，課后“題海戰(zhàn)”，極大地壓縮了學生的思維空間，使學生失去了對地理學習的主動性與探知性。
1.2學習困難。
目前高中使用的幾個版本的地理教材都做到了圖文并茂，內(nèi)容編寫上也比較注重趣味性，但仍然有很多學生反映“地理比較難學”。究竟難在哪里？地理學科具有時空廣大性、組成復雜性、區(qū)域差異性、多要素綜合性、人地相關(guān)性等特征。宏觀廣大而復雜的地理環(huán)境使學生難以成功地感知、理解和記憶。此外，從目前應(yīng)用的地理教材和教學大綱來看，高中地理普遍使用的是先自然、后人文，從宇宙、太陽系，到地球，再到人地關(guān)系的“由大到小”的框架體系。學生開始學習時，首先接觸到的是宇宙和地球的部分，其中地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其地理意義等知識需要比較強的空間想象力和感知能力，可以說是整個高中地理最難的部分。因為開始學習就碰到巨大的困難，會對學生的學習興趣產(chǎn)生極大的打擊，進而影響到今后的地理學習，從而使地理成為了一門比較難教、難學的課程。