電子類專業(yè)論文1

　　【論文摘 要】為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革的質(zhì)量水平，探討實(shí)踐教學(xué)改革在電子信息類專業(yè)教學(xué)中的作用，針對電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一般特點(diǎn)及所存在的題，提出從實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法、電子設(shè)計(jì)競賽活動等教學(xué)環(huán)節(jié)著手改革與創(chuàng)新的方法。

　　【論文關(guān)鍵詞】子信息類專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

　　電子信息類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程是對實(shí)踐性要求很嚴(yán)的課程，要求學(xué)生實(shí)踐動手能力強(qiáng)，以此來適應(yīng)相關(guān)崗位技能和創(chuàng)造性的需要，培養(yǎng)具備優(yōu)秀的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的專業(yè)人才是高等教育院校的任務(wù)。而實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此實(shí)踐教學(xué)具有重要的教學(xué)地位，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)方法。

　　一、實(shí)踐教學(xué)體系的改革

　　現(xiàn)階段，電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展對實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求，根據(jù)形勢和社會發(fā)展的要求，電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新與改革勢在必行，我們需要構(gòu)建一個(gè)新的實(shí)踐教學(xué)體系。堅(jiān)持以社會需求為主要目標(biāo)，以服務(wù)于社會為主導(dǎo)宗旨，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)合二為一，融為一個(gè)整體，運(yùn)用創(chuàng)新的培訓(xùn)方式培訓(xùn)學(xué)生，以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，著重培訓(xùn)學(xué)生的基本技能能力和綜合實(shí)踐技能能力。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α��?shí)際操作能力、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，能充分發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，有利于提高教學(xué)的質(zhì)量有重要意義，同時(shí)有利于素質(zhì)教育的高度強(qiáng)化。

　　二、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

　　根據(jù)當(dāng)前形勢，對教學(xué)內(nèi)容重新整合，對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)加強(qiáng)，使實(shí)踐與理論密切結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)是使學(xué)生深入理解和充分掌握理論知識，學(xué)習(xí)關(guān)于實(shí)驗(yàn)基本理論和基本方法，是提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)課程需要設(shè)定一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，關(guān)于什么原理，學(xué)生很少做出分析。一些設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，也是教師做出設(shè)計(jì)，學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的實(shí)踐教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的分析和解決問題的能力得不到提升。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革方式上主要包括實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和課程設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。

　�。�1）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方面：增加實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的比重，把每門課程的實(shí)驗(yàn)分為四個(gè)方面：由單一驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)變?yōu)閺?fù)雜的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)；要求學(xué)生獨(dú)立思考來完成的比較復(fù)雜的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；學(xué)生獨(dú)自選題設(shè)計(jì)的綜合性實(shí)驗(yàn)；學(xué)生操作能力的操作性實(shí)驗(yàn)。這四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容由淺至深，逐漸提升學(xué)生的實(shí)踐能力�；�礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)著重于加深學(xué)生對基本理論和知識的理解與掌握；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)著重于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力；綜合性實(shí)驗(yàn)著重于使學(xué)生綜合運(yùn)用本門課程的內(nèi)容，掌握多個(gè)重點(diǎn)和知識點(diǎn)；操作性實(shí)驗(yàn)著重于使學(xué)生加強(qiáng)動手操作與實(shí)踐能力。通過四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會努力提升自己的專業(yè)理論知識，綜合運(yùn)用，完成實(shí)驗(yàn)，做出優(yōu)秀合格的作品。

　　（2）課程設(shè)計(jì)：課程設(shè)計(jì)是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對理論知識的掌握程度，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。其目的是讓學(xué)生能自動自發(fā)的學(xué)習(xí)，牢記理論知識并做到自主創(chuàng)新。課程設(shè)計(jì)任務(wù)要有靈活性，使學(xué)生有較大的創(chuàng)造空間，有充分的創(chuàng)造機(jī)會。教師要多為引導(dǎo)，在授課過程中，不時(shí)提出幾個(gè)實(shí)際問題，讓學(xué)生分組思考并進(jìn)行討論，每組在統(tǒng)一后開始實(shí)施操作。這樣既能提高學(xué)生的積極性，又可以培養(yǎng)其思考問題的能力、理論運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。

　　三、實(shí)踐教學(xué)方法的改革

　　電子設(shè)計(jì)自動化技術(shù)是現(xiàn)代電子工程中的一項(xiàng)新技術(shù)，是一種基于計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)之上的設(shè)計(jì)方法。它具有圖形直觀、仿真度高、準(zhǔn)確性高等優(yōu)點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中可以將它運(yùn)用到理論教學(xué)中，在教學(xué)過程中，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)上的不足之處，增加了教學(xué)的趣味性，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了有效率。電子設(shè)計(jì)自動化技術(shù)使學(xué)生接觸到現(xiàn)代工程技術(shù)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助分析設(shè)計(jì)，運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)中，提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。工程實(shí)踐技術(shù)與基本理論的相互結(jié)合，數(shù)字解析方法與計(jì)算機(jī)輔助方法的相互結(jié)合，是現(xiàn)代教育技術(shù)中的一次重要飛躍。

　　四、電子設(shè)計(jì)競賽活動的改革

　　電子設(shè)計(jì)競賽是面向大學(xué)生的科技活動，既有理論設(shè)計(jì)又有實(shí)踐制作，目的是提高大學(xué)生理論知識和實(shí)踐動手能力。給學(xué)生一些電子產(chǎn)品電路的原理圖，對學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)提高，學(xué)生可以自主選題，看懂電路原理圖之后，選擇一個(gè)課題并給出其基本的設(shè)計(jì)原理，在教師的監(jiān)督下完成設(shè)計(jì)過程。這樣的活動不僅鞏固了學(xué)生對基本理論知識的理解，而且通過自己親手設(shè)計(jì)掌握了制作步驟和方法，提高了實(shí)戰(zhàn)技能。還可以在校內(nèi)建立電子科技小組，開展形式多樣的活動，讓學(xué)生利用課余活動時(shí)間進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)作，設(shè)計(jì)不同的研究課題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣報(bào)名參加。積極的參加全國、全省的電子設(shè)計(jì)大賽，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力有積極的作用。

　　五、總結(jié)

　　本文針對電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和存在的一些問題進(jìn)行分析，提出一系列的改革措施和設(shè)想，在實(shí)際運(yùn)用中起到良好的效果，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生的綜合能力也有很大程度的提高。電子信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)新形勢的發(fā)展與需要，我們必須要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這是一項(xiàng)長期任務(wù)，是需要長期改革和實(shí)踐的過程，需要長期的研究與探索。

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電子類專業(yè)論文2

　　摘要：實(shí)踐教學(xué)作為高職學(xué)院教學(xué)體系中的重要組成部分，對于實(shí)現(xiàn)高職教育的最終目標(biāo)具有舉足輕重的作用，通過對高職院校電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析，找出了存在的問題與不足，提出了相應(yīng)的解決辦法與對策，明確了高職院校電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革方向。

　　關(guān)鍵詞：電子信息類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀描述；教學(xué)改革

　　0引言

　　在高職院校電子信息類專業(yè)的教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)合格的、高素質(zhì)的勞動者和技能型人才的任務(wù)，并且我們在實(shí)際教學(xué)過程中，側(cè)重于在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而解決問題的能力的基礎(chǔ)上，也要突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及創(chuàng)新思維能力。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面能夠?qū)�學(xué)生的理論知識變成他們在實(shí)際應(yīng)用中的能力，另一方面在諸如對理論知識有了進(jìn)一步的理解，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力等方面都起著至關(guān)重要的作用�；�于此，結(jié)合我院當(dāng)前進(jìn)行的深層次的教學(xué)改革，在怎樣改革本院電子信息類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，從而使學(xué)生的動手操作能力的增強(qiáng)以及素質(zhì)的培養(yǎng)方面有更好的發(fā)展，筆者對此作出了一些探索和實(shí)踐。

　　1電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

　　實(shí)踐教學(xué)是對高職院校學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，并具有教學(xué)內(nèi)容廣泛、實(shí)踐性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容多樣性等特點(diǎn)。然而，近年來由于受到師資力量、教學(xué)資料、試驗(yàn)設(shè)備、場地等限制，在課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都存在一些程度不同的問題，制約著高職院校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

　　1.1教材老化，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊目前高職院校電子信息類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課使用的教材沒有統(tǒng)一的版本，普遍存在著教學(xué)內(nèi)容相對老化的問題。實(shí)驗(yàn)課按理論課設(shè)置，多年內(nèi)容改變不大，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而無設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，無法充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合不緊密，很難達(dá)到提高分析問題、解決問題能力的目的。

　　1.2實(shí)訓(xùn)課課堂教學(xué)方法呆板實(shí)踐性是實(shí)訓(xùn)技能課的突出特征，實(shí)訓(xùn)技能課就是要求學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)知識、形成技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和勞動情感。然而就目前，高職院校電子信息類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課課程教學(xué)普遍存在著口頭說教或者機(jī)械重復(fù)模仿操作的現(xiàn)象，這樣的教學(xué)方法嚴(yán)重的遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，長期教下去，學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)會感到枯燥無味。

　　1.3學(xué)�，F(xiàn)有條件制約著實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展隨著高職學(xué)院電子信息類專業(yè)的迅速壯大，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，電子信息類專業(yè)學(xué)生也有了成倍的增長，原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)習(xí)場地已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的要求了，加之實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、實(shí)訓(xùn)消耗材料的經(jīng)費(fèi)增加等問題，嚴(yán)重的制約了實(shí)訓(xùn)技能課教學(xué)的發(fā)展，甚至形成了惡性循環(huán)。

　　2電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的探討和實(shí)踐

　　培養(yǎng)出與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求相一致的技能型人才是高職院校的辦學(xué)宗旨。主要任務(wù)是培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)以及其職業(yè)技能的提高。由于科技的進(jìn)步，電子技術(shù)的日趨發(fā)展和教學(xué)的日漸改革，電子信息類專業(yè)在應(yīng)用實(shí)踐中的作用和目標(biāo)也都產(chǎn)生了實(shí)質(zhì)性的變化。在理論課上原先起著輔助功能的實(shí)踐教學(xué)已成為現(xiàn)在補(bǔ)課或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　2.1建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)體系是以培養(yǎng)專業(yè)人才為目的，教師在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將課程的設(shè)置與每一個(gè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)相配合，進(jìn)而和理論教學(xué)互輔互助的一種理論體系。主要包括：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)等。它是基于專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求而設(shè)置的不同類型的實(shí)踐教學(xué)形式，它們相輔相成，各自完成不同的任務(wù)。

　　2.1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，完成專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室。對于《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電工基礎(chǔ)》等實(shí)踐性很強(qiáng)且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多的專業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)單獨(dú)開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，以此提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)成為相互聯(lián)系、相互融合的兩個(gè)獨(dú)立教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　2.1.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職業(yè)技術(shù)院校教育的核心內(nèi)容，指學(xué)生的操作技能、技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力的訓(xùn)練。包括認(rèn)識實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、模塊訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練、職業(yè)技能訓(xùn)練等。

　　2.1.3頂崗實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)是“2+1”模式教育中的主要構(gòu)成部分。所謂的“2+1”是指高職院校的的學(xué)生通過兩年的校內(nèi)學(xué)習(xí)之后，在第三年就組織他們到專業(yè)對口的企業(yè)去帶薪實(shí)習(xí)。它不僅能夠確保學(xué)生更快地適應(yīng)企業(yè)所提供的崗位要求，這在一定程度上來講，也讓學(xué)生獲得了就業(yè)機(jī)會。

　　在頂崗實(shí)習(xí)期間，對于職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生來說有著深層次的內(nèi)涵，它一方面鞏固了學(xué)生在校期間學(xué)到的專業(yè)知識，使之綜合素質(zhì)提高，另一方面，學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中各個(gè)方面的能力也得以提升。它的本質(zhì)特征也在于學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中作為一個(gè)職業(yè)人就應(yīng)該遵守企業(yè)的規(guī)章制度在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成企業(yè)交付的工作。由于在此期間，學(xué)生的工作明確并且也要負(fù)有一定的責(zé)任，同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)為企業(yè)創(chuàng)造出實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益。所以，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段得到一定的薪金也是合乎情理的。當(dāng)前，頂崗實(shí)習(xí)在我國的高職教育中絕大部分進(jìn)行的場地是校外實(shí)踐教學(xué)基地。職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生在參加頂崗實(shí)習(xí)階段企業(yè)就分配給他們正式的崗位，這對于剛出校門的學(xué)生來說，具有恒強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，因?yàn)樗麄円獡?dān)當(dāng)起自己所在職位的相應(yīng)責(zé)任。但是從另一角度來考慮，學(xué)生在諸如敬業(yè)精神、協(xié)作能力、專業(yè)技能等方面的能力也會隨之提高，同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)也就成為職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。 2.2改革課程內(nèi)容和體系，理論實(shí)踐并重緊跟電子技術(shù)發(fā)展，改革課程內(nèi)容和體系。從教學(xué)法的觀點(diǎn)來看，課程體系恰當(dāng)與否直接決定教學(xué)質(zhì)量的高低。我們認(rèn)為，一個(gè)好的課程體系，不僅要符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)識規(guī)律，而且應(yīng)當(dāng)注意經(jīng)典理論與先進(jìn)科技的適當(dāng)結(jié)合。

　　在以往的實(shí)際教學(xué)中，理論、實(shí)踐教學(xué)墨守陳規(guī)、缺乏創(chuàng)新。理論教學(xué)時(shí)，教師講解成型電路圖；實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生裝接收音機(jī)、電視機(jī)、功放等成熟電路，從來沒有自主設(shè)計(jì)電路、選擇器件的經(jīng)驗(yàn)，雖然環(huán)節(jié)一個(gè)都沒有減少，但是培養(yǎng)出的學(xué)生無法勝任實(shí)際工程工作。同時(shí)，高職學(xué)生在器件選擇、儀器使用、電路設(shè)計(jì)、故障分析和排除等方面能力不足，雖然理論知識學(xué)習(xí)不少，學(xué)生焊接、裝配、等操作性技能也不差，但是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力很是欠缺，也就是說技能培養(yǎng)只停留在簡單裝接等方面，沒有真正從培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力入手，斷然分開理論與實(shí)踐的聯(lián)系。

　　所以對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容確立一下調(diào)整思路：理論實(shí)踐并重，強(qiáng)化兩者融合。按照這一思路，我們精心改革，如將《模擬電子技術(shù)》、《模擬電子實(shí)驗(yàn)》、《數(shù)字電子技術(shù)》《數(shù)字電子實(shí)驗(yàn)》（其中理論96學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)48學(xué)時(shí)）改為學(xué)訓(xùn)交替的《電子電路安裝與調(diào)試》課程，總課時(shí)104學(xué)時(shí)（其中理論實(shí)踐各52學(xué)時(shí)），并將原來48學(xué)時(shí)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為52學(xué)時(shí)非驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；將78學(xué)時(shí)《EDA輔助設(shè)計(jì)》改為64學(xué)時(shí)學(xué)訓(xùn)交替的《EDA工程應(yīng)用》（其中理論32學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)32學(xué)時(shí)）。通過改革，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和開展實(shí)驗(yàn)，從而提高了其挑戰(zhàn)性，也極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，對培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力和創(chuàng)新精神是非常有力的。

　　這正好符合張堯?qū)W司長“兩個(gè)系統(tǒng)”講話精神，“一個(gè)系統(tǒng)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手能力的系統(tǒng)，再一個(gè)系統(tǒng)是要培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)系統(tǒng)，這是兩個(gè)人才培養(yǎng)體系，這兩個(gè)體系要靈活地、交叉地進(jìn)行應(yīng)用�！�

　　2.3建立高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)型教師隊(duì)伍在教學(xué)實(shí)踐中，我們不僅要有硬件的供給，還要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，也就是加強(qiáng)“軟件“的建設(shè)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍能夠使院校的教學(xué)質(zhì)量得以提高。所以，一個(gè)高水平的實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，就需要有一個(gè)高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)型教師隊(duì)伍，這支教師隊(duì)伍不僅具有科研以及技術(shù)開發(fā)的實(shí)力，還能夠加強(qiáng)自身的發(fā)展以及完善。

　　現(xiàn)任該專業(yè)課程教學(xué)的教師大都是大學(xué)或研究生畢業(yè)后直接分配到高職院校的，他們理論水平較高，但實(shí)踐動手能力較差，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。需要學(xué)校積極創(chuàng)造條件，逐步提高這些教師的實(shí)踐動手能力，使他們盡快成為“雙師型”教師。

　　在傳統(tǒng)觀念里，理論教師大都不教實(shí)驗(yàn)課程，院校要把這樣的觀念拋棄。取之代替的是培養(yǎng)一些操作能力較強(qiáng)的理論教師同實(shí)驗(yàn)教師一同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并共同的研發(fā)一些新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。此外，實(shí)驗(yàn)教師要繼續(xù)充實(shí)自己的專業(yè)知識，盡可能的掌握一些領(lǐng)域的新技術(shù)，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，從而更好的提高電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平。

　　2.4實(shí)施“雙證書”制“雙證書”制是指，職業(yè)院校的學(xué)生在院校學(xué)習(xí)的時(shí)候，在畢業(yè)后獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，也得到了一個(gè)或者一個(gè)以上的職業(yè)資格證書。它是把學(xué)歷和職業(yè)很好的銜接了在一起。這些職業(yè)資格證書是勞動市場所認(rèn)可的，而且對于職業(yè)學(xué)生就業(yè)來說也有著至關(guān)重要的作用。因此，我們要遵照國家的職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)的職業(yè)證書的考試要求相連接，在實(shí)踐教學(xué)中加入職業(yè)資格證書課程，進(jìn)而將教學(xué)的內(nèi)容和國家的職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)生教育和就業(yè)很好的結(jié)合在一起，有了證書的考試，職業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)練習(xí)的興趣會大大提高，學(xué)生也會有更寬泛的適應(yīng)能力，在某種程度上，也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

　　經(jīng)過近幾年的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和探索，我院已經(jīng)在電子信息類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中初步形成了技術(shù)應(yīng)用與綜合實(shí)踐為特色的實(shí)踐教學(xué)體系。但是，電子信息類專業(yè)的發(fā)展可謂日新月異，新理論、新技術(shù)、新工藝不斷涌現(xiàn)，因而電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革也是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，這就是要求每一位技術(shù)人員要及時(shí)更新觀念，積極投入到教學(xué)改革之中，為建立一套與高職學(xué)院校電子信息類專業(yè)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系而不斷的研究、探索和實(shí)踐。

　　參考文獻(xiàn)：

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電子類專業(yè)論文3

　　【摘要】為妥善解決中職課堂教學(xué)中所存在的問題以有效改善我國中職教育的現(xiàn)狀，當(dāng)前中職教育的人才培養(yǎng)模式可謂五花八門．在中職教育的電工電子專業(yè)中，其多將數(shù)學(xué)作為輔助教學(xué)課程，這同時(shí)也使得如何促進(jìn)兩者的有效結(jié)合成了當(dāng)前中職教育的新研究方向．

　　【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);電工電子專業(yè);整合

　　所謂“3+4”培養(yǎng)模式［1－2］，即教學(xué)改革中的一種新型人才培養(yǎng)模式，同時(shí)亦是中職階段教育與本科階段教育無縫接軌結(jié)合的教學(xué)模式．“3+4”這種新型培養(yǎng)模式以教學(xué)改革為人才培養(yǎng)突破點(diǎn)，是當(dāng)前我國中職教育中的一股強(qiáng)有力的“新鮮血液”．為進(jìn)一步促進(jìn)我國中職教育中電工電子類專業(yè)與數(shù)學(xué)課程的有效結(jié)合，本文就“3+4”模式下有效整合中職數(shù)學(xué)與電工電子類專業(yè)的措施進(jìn)行深入探討，現(xiàn)總結(jié)如下．

　　一、結(jié)合電工電子專業(yè)教學(xué)大綱構(gòu)建相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

　　從綜合的角度來看，中職學(xué)校的電工電子類專業(yè)主要包括“電子技術(shù)基礎(chǔ)”“電工技術(shù)基礎(chǔ)”以及“電子技能實(shí)訓(xùn)”和“電工技能實(shí)訓(xùn)”等諸多相關(guān)課程．倘若要想將這一系列課程與數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)合，就必須遵循客觀規(guī)律的發(fā)展按順序開設(shè)課程，將這些課程所需要用到的數(shù)學(xué)知識一一羅列出來，并在難以理解的地方做好相應(yīng)的標(biāo)記，以形成一整套數(shù)學(xué)知識體系，為電工電子專業(yè)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合提供良好的依據(jù)．

　　二、明確教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)部分

　　在中職數(shù)學(xué)與其電工電子類專業(yè)互相整合的過程中，要想進(jìn)一步推動其有效整合的速度，那么首先就需要教師自身在備課時(shí)準(zhǔn)確劃分好相關(guān)專業(yè)教材中的重難點(diǎn)部分，并適當(dāng)性地將教材中過于煩瑣的內(nèi)容進(jìn)行精簡，為電工電子類專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中指明正確的探究方向，幫助學(xué)生節(jié)省更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，使其能夠?qū)�寶貴的時(shí)間花在真正有意義的地方．可以說，教師準(zhǔn)確梳理好教材中的重難點(diǎn)是指引學(xué)生正確學(xué)習(xí)道路和學(xué)習(xí)方向的明亮燈塔．例如，學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中就學(xué)過解方程，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本功，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵之所在，然而我們中職階段的好多學(xué)生數(shù)學(xué)都沒有學(xué)好，基礎(chǔ)很薄弱，但是電子電工類的好多專業(yè)課程中都要運(yùn)用到解方程，所以一定要重點(diǎn)訓(xùn)練并培養(yǎng)他們解方程的能力;在教學(xué)“函數(shù)”這一單元內(nèi)容時(shí)，教師可首先向?qū)W生講述與函數(shù)概念相關(guān)的知識，讓其能夠從真正意義上理解函數(shù)的意義以及函數(shù)知識對其所選電工電子專業(yè)的作用和意義．而后就這一單元的重難點(diǎn)部分結(jié)合一些電工電子實(shí)際操作所需要用到的函數(shù)知識進(jìn)行舉例分析．比如，電子電工中的正弦交流電需要三角函數(shù)中的正弦函數(shù)圖像作為基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的，而對于其他三角函數(shù)圖像甚至可以忽略．此外，電工電子專業(yè)中并未涉及立體幾何、平面幾何部分的相關(guān)知識點(diǎn)，那么這部分其實(shí)可以不做要求．總的來說，為專業(yè)服務(wù)成為教學(xué)工作中的重點(diǎn)，這也是教學(xué)的根本方向．通過相關(guān)數(shù)學(xué)知識在電工電子操作實(shí)例的應(yīng)用讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握這一章節(jié)的重難點(diǎn)部分，從而使其在日后就業(yè)中能夠更好地學(xué)以致用．

　　三、注重專業(yè)應(yīng)用進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

　　數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，倘若學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，那么當(dāng)在電工電子類專業(yè)課程中需要用到數(shù)學(xué)知識時(shí)其便會無從下手．所以，中職數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生打好相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)很有必要．與此同時(shí)，中職數(shù)學(xué)教師還應(yīng)積極主動地與電工電子類專業(yè)的教師互相交流，以加大對學(xué)生專業(yè)課程所需數(shù)學(xué)知識的了解力度，從而才能更好地在教學(xué)內(nèi)容中有針對性、有重點(diǎn)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生專業(yè)課程的輔助作用．除此之外，中職數(shù)學(xué)教師還可與電工電子專業(yè)教師組織相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)知識和專業(yè)知識相結(jié)合，在實(shí)踐活動中活學(xué)活用．

　　四、教師在教學(xué)方式中不斷創(chuàng)新

　　不管是教學(xué)還是工作，所處地的環(huán)境和氛圍對教學(xué)和工作的效率以及成果都是有很大影響的．就好像我們平時(shí)去外面的餐館吃飯，如果一家餐廳里的人個(gè)個(gè)都板著臉，大家一句話都不說，沒有任何交流，那么你還愿意進(jìn)去點(diǎn)餐嗎?事實(shí)上，就算進(jìn)去用餐，也會產(chǎn)生一種十分壓抑的感覺，從而使自己的食欲大打折扣．這其實(shí)和教學(xué)是同一個(gè)道理，要想增強(qiáng)學(xué)生的求學(xué)欲望，那么輕松愉悅的教學(xué)氛圍是必不可少的．例如，在教學(xué)與相交線相關(guān)的課程時(shí)，教師可利用與“相交”諧音的詞語“香蕉”來做課前幽默開場白:“同學(xué)們都吃過香蕉吧?”學(xué)生們答:“吃過．”教師接著問:“那相交線你們都沒吃過吧?其實(shí)老師也沒吃過．”這段風(fēng)趣的開場白往往會使學(xué)生們開懷大笑，非常成功地塑造了一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂氛圍嚴(yán)肅、壓抑等缺陷，又在很大程度上引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉兩得．教學(xué)氛圍調(diào)節(jié)好的同時(shí)，教師也可以嘗試其他更多的教學(xué)方式的創(chuàng)新，比如，類比思想的運(yùn)用．我們在學(xué)習(xí)的過程中都是從陌生到熟悉而逐步深入的，學(xué)習(xí)的過程也是一個(gè)循序漸進(jìn)、以舊帶新的過程，比如，在電工電子專業(yè)課程中，在有關(guān)“電工基礎(chǔ)”的串聯(lián)電路部分中，通過聯(lián)想到數(shù)學(xué)中的相似三角形來輔助學(xué)習(xí)電壓三角形，這種用已經(jīng)學(xué)過的舊的數(shù)學(xué)知識來拓展專業(yè)課中的新知識的類比聯(lián)想學(xué)習(xí)方法，對于枯燥而抽象的電路中各個(gè)功率和各阻抗之間的關(guān)系就一目了然了，那么問題自然就迎刃而解了．

　　五、進(jìn)一步完善教學(xué)評價(jià)方式

　　在教育改革的大背景下，多元化教學(xué)評價(jià)體系已經(jīng)滲透甚至是推廣在各門學(xué)科的教學(xué)評價(jià)中，自然數(shù)學(xué)教學(xué)也不能例外．此外，為了更進(jìn)一步地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)枯燥而抽象的煩瑣的電子電工類專業(yè)課程時(shí)候輕松易懂一點(diǎn)，也為了讓數(shù)學(xué)這個(gè)最基礎(chǔ)的工具學(xué)科更好地發(fā)揮作用，那么數(shù)學(xué)和專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合變得很有必要．同時(shí)，也可以進(jìn)一步提高中職學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，更進(jìn)一步開發(fā)他們自身的潛能，在教學(xué)中逐步追求評價(jià)主體的多元化和評價(jià)方式的多樣化．教師批改是當(dāng)前我國各階段教育中最主要的評價(jià)方式之一．當(dāng)教師批改完作業(yè)后下發(fā)，學(xué)生可根據(jù)教師的批改進(jìn)行針對性糾正，同時(shí)，教師也會就個(gè)別較為典型的錯誤例子進(jìn)行詳細(xì)講解，以避免其他學(xué)生“重蹈覆轍［3］”．此外，對于成績較良好的學(xué)生，教師應(yīng)予以適當(dāng)性的表揚(yáng)和鼓勵，這在一定程度上有利于提高學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，并在學(xué)生之間形成一種良好的學(xué)習(xí)競爭氛圍．盡管教師批改這種評價(jià)方式比較簡單直接，也有一定的效果，但卻在無形中增加了教師的工作量，同時(shí)也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性．因此，除了傳統(tǒng)性的教師批改之外，教師還可嘗試讓學(xué)生之間互相批改或自主批改等方式，以這樣的方式不僅能使學(xué)生在互相批改過程中發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生錯誤點(diǎn)的同時(shí)為自己敲響警鐘，并且還能強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的主動性．因?yàn)樵趯W(xué)生互相批改和評價(jià)的過程當(dāng)中，教師的參與度較小，所以應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)性的現(xiàn)場評價(jià)展示［4］．所謂現(xiàn)場評價(jià)展示，就是指教師在學(xué)生互相批改相關(guān)作業(yè)的巡視過程中，發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生在作業(yè)中所存在的問題后予以第一時(shí)間的展示和糾正．當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)錯誤較多或錯誤比較典型的問題時(shí)，可利用多媒體設(shè)備將錯誤之處向?qū)W生展示，讓學(xué)生一起來糾正錯誤．這一方式具體實(shí)施時(shí)，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的教學(xué)氛圍，當(dāng)學(xué)生一起找出錯誤并將其糾正后會充滿成就感．

　　六、結(jié)語

　　總之，實(shí)現(xiàn)中職院校數(shù)學(xué)與電工電子類專業(yè)課程的有效結(jié)合是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，因此，中職教師應(yīng)從我國當(dāng)前中職教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異性在自己的崗位中不斷改革創(chuàng)新、開拓進(jìn)取，提高教學(xué)知識的實(shí)用性，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)新力量．

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