大學(xué)體育教學(xué)論文
教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究成果在寫作上的表現(xiàn)，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)或研究進(jìn)行了總結(jié)，并綜合運(yùn)用綜合理論知識(shí)進(jìn)行分析和討論。一般情況下，教學(xué)論文沒有固定的結(jié)構(gòu)格式，這是由于教學(xué)及研究的課題不同，研究過程和方法的不同，邏輯推理及其研究成果的不同，各種教學(xué)論文的寫作形式也不盡相同。
大學(xué)體育教學(xué)論文1
[摘要]雙語(yǔ)教學(xué)是指在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)。體育教學(xué)具有十分直觀的動(dòng)作語(yǔ)言，教學(xué)中語(yǔ)言刺激強(qiáng)度大，師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)性特別強(qiáng)，便于創(chuàng)設(shè)情景語(yǔ)境。根據(jù)體育教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合教育學(xué)原理，本文提出了“講練結(jié)合，情境互動(dòng)”雙語(yǔ)教學(xué)模式。
[關(guān)鍵詞]體育課雙語(yǔ)教學(xué)模式講練結(jié)合情境互動(dòng)
隨著教學(xué)改革的深入，教育教學(xué)改革的力度也愈來(lái)愈大。各種新的教育教學(xué)方法不斷的涌現(xiàn)。為了適應(yīng)國(guó)際大環(huán)境的需要，現(xiàn)在的很多高校都逐漸在教學(xué)中使用了“雙語(yǔ)”教育的教學(xué)方法。隨著雙語(yǔ)教學(xué)的出現(xiàn)和逐步推廣，在高校體育教學(xué)中同樣也出現(xiàn)了雙語(yǔ)教學(xué)方法。
1.雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵
根據(jù)英國(guó)著名的(朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典)所給的定義，雙語(yǔ)教學(xué)是指在學(xué)校里使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)。我國(guó)目前推崇的雙語(yǔ)教學(xué)是指除漢語(yǔ)外，用英語(yǔ)作為課堂的主要用語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的活動(dòng)。它要求用準(zhǔn)確、流利的英語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)的講解，但不絕對(duì)排除漢語(yǔ)，以避免由于語(yǔ)言障礙造成學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解困難而影響教學(xué)效果。雙語(yǔ)教學(xué)可分為三種形式：侵入式雙語(yǔ)教學(xué)——學(xué)校只使用一種外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué);保持式雙語(yǔ)教學(xué)——由學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)完全使用母語(yǔ)教學(xué)，逐漸過渡到部分學(xué)科使用外語(yǔ)教學(xué)，而其他學(xué)科仍保持母語(yǔ)教學(xué);過渡式雙語(yǔ)教學(xué)——由入學(xué)時(shí)部分或完全使用母語(yǔ)教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹皇褂靡环N外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。不管哪種形式的雙語(yǔ)教學(xué)，其目的都是通過把外語(yǔ)應(yīng)用于教學(xué)過程，創(chuàng)造一種外語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，使學(xué)生的外語(yǔ)表達(dá)水平接近甚至達(dá)到母語(yǔ)水平。根據(jù)我院的學(xué)生特點(diǎn)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，嘗試體育雙語(yǔ)教學(xué)，從英語(yǔ)體育口令入手，逐步貫徹體育雙語(yǔ)教學(xué)，以分層遞進(jìn)的教學(xué)理論作為指導(dǎo)，以完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)為主，滲透體育英語(yǔ)知識(shí)、文化為輔助的教學(xué)模式，使體育與英語(yǔ)緊密地結(jié)合起來(lái)。雙語(yǔ)教學(xué)這一概念沒有一個(gè)確定的表達(dá)方式，而是因人因地、因時(shí)因教學(xué)對(duì)象而異的。我認(rèn)為體育課的雙語(yǔ)教學(xué)是讓在體育教學(xué)過程中創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，讓學(xué)生能聽會(huì)說(shuō)，達(dá)到強(qiáng)化英語(yǔ)的作用。
但是體育課畢竟是體育課，它有自己的教學(xué)任務(wù)，雙語(yǔ)教學(xué)只能是為完成體育教學(xué)任務(wù)服務(wù)，不可因采用雙語(yǔ)教學(xué)影響體育教學(xué)任務(wù)的完成。
2.體育教學(xué)中雙語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用的時(shí)機(jī)
2.1從零起步、貴在堅(jiān)持
雙語(yǔ)教學(xué)是隨時(shí)代發(fā)展的需要，人類發(fā)展的需要，體育學(xué)科雖然有其本身顯著特色，具有在課中以動(dòng)為主，體現(xiàn)學(xué)生、教師的某些肢體語(yǔ)言，情感語(yǔ)言等，而體育雙語(yǔ)教學(xué)是在體育課中采用非母語(yǔ)(漢語(yǔ))進(jìn)行教學(xué)，雖然難度較大，但嘗試體育雙語(yǔ)教學(xué)是體育學(xué)科走向世界，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的重要之舉，基于這些因素，雖然我院雙語(yǔ)教學(xué)還沒有開展，但我們體育課可以一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地的開展體育雙語(yǔ)教學(xué)。
這對(duì)于我們高校體育教師是一個(gè)全新的課題，作為上雙語(yǔ)教學(xué)課的體育教師，應(yīng)該認(rèn)真思考、勇于實(shí)踐，分析體育學(xué)科特點(diǎn)，選擇體育英語(yǔ)口令作為體育雙語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)。積極向本院英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)，提高自身英語(yǔ)能力和雙語(yǔ)教學(xué)水平，大膽嘗試英語(yǔ)在體育課中的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生從簡(jiǎn)單英語(yǔ)口令開始教起，每天在體育課、課外活動(dòng)中堅(jiān)持用雙語(yǔ)，并形成習(xí)慣，使學(xué)校形成一種體育雙語(yǔ)教學(xué)的氛圍，為進(jìn)一步開展雙語(yǔ)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
2.2分層遞進(jìn)、逐步提高
任何學(xué)科的雙語(yǔ)教學(xué)都不可能全面實(shí)施，尤其是在目前我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)還處于起步階段，體育學(xué)科更是如此，因此，我們體育學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)采用分層遞進(jìn)的指導(dǎo)思想進(jìn)行體育雙語(yǔ)教學(xué)的嘗試。具體操作階段分兩大部分(預(yù)備級(jí)和適應(yīng)級(jí))，每個(gè)階段的內(nèi)容、任務(wù)與要求各不相同，采用分層遞進(jìn)，螺旋上升的模式進(jìn)行，內(nèi)容包括體育詞匯量的掌握、體育用語(yǔ)、體育課交流模式等。由預(yù)備級(jí)分階段逐步增加內(nèi)容、任務(wù)與要求也是一樣，各個(gè)階段的要求也各不一樣，例如預(yù)備年級(jí)要求基本掌握體育口令，簡(jiǎn)單課堂用語(yǔ)，掌握1000個(gè)左右英語(yǔ)詞匯;大一年級(jí)上學(xué)期要求在預(yù)備年級(jí)的基礎(chǔ)上，完善體育口令，增大學(xué)生體育課堂雙語(yǔ)的應(yīng)用，嘗試簡(jiǎn)單體育雙語(yǔ)互動(dòng)(如對(duì)學(xué)生的講評(píng)，學(xué)生之間互幫互學(xué)等)，盡可能用英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)采用英語(yǔ)，體育英語(yǔ)詞匯將達(dá)到3500個(gè)左右。這樣養(yǎng)成一個(gè)良好的交流習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了鞏固的作用。
3.體育課實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
在體育課上進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)具有其他學(xué)科沒有的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①體育教學(xué)具有十分直觀的動(dòng)作語(yǔ)言。體育雙語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言、詞匯與技術(shù)動(dòng)作緊密相連、學(xué)生在練習(xí)過程中身、口、意合一，建立的神經(jīng)聯(lián)系十分牢固，大大降低了學(xué)生理解語(yǔ)言的難度，使學(xué)生學(xué)得快、理解準(zhǔn)確、難以忘記。②體育課便于創(chuàng)設(shè)情景語(yǔ)境，營(yíng)造一種特殊的語(yǔ)言表達(dá)和語(yǔ)言練習(xí)的氣氛。③體育教學(xué)中語(yǔ)言刺激強(qiáng)度大，使用大量祈使句，如口令、裁判用語(yǔ)、指揮用語(yǔ)、提示性用語(yǔ)等，它們發(fā)音特殊，刺激性強(qiáng)，語(yǔ)言運(yùn)用簡(jiǎn)練、靈活，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。
四、體育課有開放式接近自然的、真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，有相對(duì)其他理論課更大的空閑智力活動(dòng)空間，與其他的室內(nèi)課程相比，體育課中，師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)性特別強(qiáng)，他們之間必須通過更多的直接交流，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)，這也是為英語(yǔ)口語(yǔ)提供了一個(gè)良好的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。
4.體育課“講練結(jié)合，情景互動(dòng)”雙語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建
4.1理論依據(jù)
a)教育學(xué)指出：教學(xué)必須遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則，要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)，學(xué)以致用。它包括：書本知識(shí)的教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際;重視教學(xué)實(shí)踐，在學(xué)生參加實(shí)際操作和社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力;將知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，“講練結(jié)合”，講、讀、意、練結(jié)合，從而使學(xué)生能更好的掌握和運(yùn)用知識(shí)。
b)情知教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)構(gòu)成是情景過程和認(rèn)識(shí)過程的統(tǒng)一。情感和認(rèn)知在學(xué)習(xí)活動(dòng)中構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。情感起著動(dòng)力的作用，承擔(dān)學(xué)習(xí)的定向、維持和調(diào)節(jié)等任務(wù)，情感激發(fā)的結(jié)果是促進(jìn)大腦的思維，減輕認(rèn)知難度;認(rèn)知起操作作用，承擔(dān)知識(shí)的吸收、存儲(chǔ)和轉(zhuǎn)化的作用，認(rèn)知結(jié)果促進(jìn)情感穩(wěn)定和升華。兩種系統(tǒng)同步，協(xié)調(diào)發(fā)展、相互促進(jìn)，就能取得最好的教學(xué)效果。因此任何課堂教學(xué)必須創(chuàng)設(shè)一種情知互動(dòng)和諧發(fā)展的環(huán)境，通過情感和認(rèn)知的相互作用，讓學(xué)生的情感得到陶冶和升華，個(gè)性得到健康發(fā)展，同時(shí)學(xué)到知識(shí)，達(dá)到情知交融。
c“)構(gòu)建主義”認(rèn)為知識(shí)體系的形式，不是個(gè)體封閉系統(tǒng)中的事件，而是在同他人互動(dòng)作用，合作活動(dòng)的過程中才有可能形成。對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)，更是由和他人的互動(dòng)中所產(chǎn)生的認(rèn)知矛盾而得到促進(jìn)。處于同齡層的同學(xué)之間的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)屬于水平性互動(dòng)，同時(shí)認(rèn)知水準(zhǔn)的同學(xué)之間通過略有差異的視點(diǎn)與認(rèn)知的碰撞，各自產(chǎn)生內(nèi)部的認(rèn)知矛盾，這種認(rèn)知矛盾的解決，將會(huì)引起每一個(gè)個(gè)體內(nèi)部的知識(shí)的重新構(gòu)建。
同教師之間的互動(dòng)是一種垂直性互動(dòng)�；�(dòng)不僅在學(xué)生間存在，在師生間也存在。在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)必要的認(rèn)知情景，及時(shí)地引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助、推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知體系的構(gòu)建，同時(shí)教師的教學(xué)能力、教學(xué)藝術(shù)得到提高和發(fā)展。
4.2教學(xué)目標(biāo)
該模式的主要目標(biāo)是通過講練結(jié)合和情境互動(dòng)多次交互作用，使兩學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)，學(xué)生的認(rèn)知得到不斷的發(fā)展、深化。在這種新的教學(xué)模式所形成的特殊氣氛中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能、鍛煉身體的同時(shí)，高效率的加強(qiáng)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與掌握，又讓學(xué)生在新的學(xué)習(xí)氣氛中提高體育鍛煉的熱情與興趣，促進(jìn)和確保體育教學(xué)本身的質(zhì)量，使學(xué)生在相同體育學(xué)科教學(xué)中，既能增強(qiáng)體能，又能擴(kuò)大知識(shí)學(xué)習(xí)容量。
4.3具體操作
4.3.1講練結(jié)合講練結(jié)合包括三個(gè)層次的結(jié)合，首先是教師用英語(yǔ)講解時(shí)直接與示范動(dòng)作相結(jié)合，由于動(dòng)作語(yǔ)言的暗示作用，可幫助學(xué)生對(duì)概念的理解。例如，健美操課上，教學(xué)生基本步伐時(shí)，可以邊用英語(yǔ)講解邊示范動(dòng)作，讓學(xué)生直接用目的語(yǔ)理解新概念，將目的語(yǔ)形式與學(xué)生講練結(jié)合，方法有二，一種是按老師說(shuō)的做，對(duì)健美操術(shù)語(yǔ)的英文名稱進(jìn)行介紹，并在反復(fù)的練習(xí)中強(qiáng)化，讓學(xué)生在單個(gè)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和不斷練習(xí)中掌握相關(guān)動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)和動(dòng)作術(shù)語(yǔ)的英文名稱(踏步march;一字步easy walk;漫步mamb;交叉grapevine;開合跳jumping jack等),學(xué)生按老師說(shuō)的做;另一種是按老師做的說(shuō)，老師示范動(dòng)作，學(xué)生用英語(yǔ)依次說(shuō)出動(dòng)作名稱。兩種方法交替使用效果更佳，最后學(xué)生自己講練結(jié)合。
4.3.2情景互動(dòng)
情景互動(dòng)首先要設(shè)置進(jìn)行真實(shí)交際的語(yǔ)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)使用語(yǔ)言活動(dòng)。其次，設(shè)置情景要考慮兩個(gè)方面，一是時(shí)間背景，語(yǔ)言表達(dá)往往受到時(shí)間的限制。拿太極拳來(lái)說(shuō)，按正常速度完成每段動(dòng)作所需的時(shí)間和這段動(dòng)作的語(yǔ)言表達(dá)時(shí)間相吻合。最后設(shè)置情景語(yǔ)境應(yīng)形式多樣。
4.4實(shí)現(xiàn)條件
第一，要求教師運(yùn)用正確流利的英語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)的講解，但不排除漢語(yǔ)的使用，應(yīng)避免由于語(yǔ)言滯后造成學(xué)生的思維障礙。第二，教師講解學(xué)科內(nèi)容所使用的英語(yǔ)必須符合學(xué)生當(dāng)前的英語(yǔ)理解水平，要避免使用英語(yǔ)中的修辭語(yǔ)言講解教學(xué)內(nèi)容。第三，要注意擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。第四，要有與雙語(yǔ)教學(xué)配套的雙語(yǔ)教材。
5.雙語(yǔ)教學(xué)中的冒進(jìn)現(xiàn)象
由于雙語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)在時(shí)髦的教學(xué)方法，各門學(xué)科都在探索之中。
但現(xiàn)在在體育學(xué)科有時(shí)出現(xiàn)冒進(jìn)現(xiàn)象。好象一提到雙語(yǔ)教學(xué)就必須是課堂教學(xué)中的各種用語(yǔ)必須都使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)是一種雙向交流的互動(dòng)式活動(dòng)，體育教學(xué)同樣如此。如果因?yàn)椴捎秒p語(yǔ)教學(xué)，教師大量采用英語(yǔ)教學(xué)，表面上體育課上得轟轟烈烈，而實(shí)際上又是怎樣的情況呢?由于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)他們處于被動(dòng)接受的地位，在課堂中處于接收機(jī)的地位，我認(rèn)為，大凡每件事，都必須有一個(gè)度，體育教學(xué)中的雙語(yǔ)教學(xué)同樣如此，切不可為一時(shí)時(shí)髦而過度。體育教學(xué)中的雙語(yǔ)教學(xué)是為體育教學(xué)服務(wù)的，是為完成體育教學(xué)任務(wù)而采用的積極的教學(xué)方法。我以為，體育教學(xué)中的雙語(yǔ)使用必須建立在學(xué)生能聽會(huì)說(shuō)，建立在師生能夠積極交流的基礎(chǔ)上能夠師生相呼應(yīng)的教學(xué)方法。
雙語(yǔ)教學(xué)是一種新的教學(xué)方法。作為一名教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于自己的教學(xué)，那么就應(yīng)該積極進(jìn)行探索，努力使這一種方法趨于成熟。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)體育教學(xué)來(lái)說(shuō)則更新。如何進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)和如何使雙語(yǔ)教學(xué)在體育教學(xué)中得到廣泛的使用，為體育教學(xué)質(zhì)量的提高服務(wù)，是我們每一位體育教師在今后的工作中不斷探索的方向，只要我們付出了自己的努力，我相信，雙語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)在體育教學(xué)中起到良好的作用。
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大學(xué)體育教學(xué)論文2
摘要：本論文首先分析了大學(xué)體育與健康課堂相融合的重要性；接著從教學(xué)課堂、教學(xué)設(shè)施等方面探究了大學(xué)體育與健康課堂教學(xué)管理中存在的問題；然后針對(duì)現(xiàn)有的問題簡(jiǎn)略地提出幾點(diǎn)策略；最后客觀地對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，具有一定意義。
關(guān)鍵詞：大學(xué)體育;健康教學(xué);管理
大學(xué)體育是當(dāng)代大學(xué)生教學(xué)必不可少的一門課程，但從目前的教學(xué)形式上看，大學(xué)體育更加注重實(shí)踐的應(yīng)用，忽略了健康教學(xué)的重要性，導(dǎo)致在體育課程實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)生磕碰、摔倒等危險(xiǎn)情況。作為一名學(xué)生，我認(rèn)為大學(xué)體育教育應(yīng)與健康課堂教學(xué)緊密結(jié)合，以“健康”為發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中通過體育鍛煉更好地理解體育知識(shí)。不僅如此，通過對(duì)健康課堂的組織和管理，還能夠讓體育教師更好地把握學(xué)生的心理特征和想法，從而使教學(xué)內(nèi)容深入學(xué)生心中。
一、大學(xué)體育與健康課堂教學(xué)融合的重要性
隨著我國(guó)大學(xué)生體育健康教育的發(fā)展，越來(lái)越多的體育教學(xué)開始出現(xiàn)一面倒的情況，過多的注重實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代體育教學(xué)發(fā)展的瓶頸。大學(xué)體育與健康課堂本身就具有一定的關(guān)聯(lián)性，兩者的相互促進(jìn)可以充分發(fā)展體育精神與人文情懷。體育教學(xué)的意義在于促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，但從目前的體育教學(xué)形式分析，當(dāng)代體育教學(xué)并沒有很好地發(fā)揮體育教學(xué)的真正意義。從一名學(xué)生的角度出發(fā)，我認(rèn)為大學(xué)體育與健康課堂教學(xué)進(jìn)行融合可以創(chuàng)建新的教學(xué)管理模式。體育的意義在于通過肢體的運(yùn)動(dòng)促進(jìn)身心的健康發(fā)展，在體育教學(xué)中添加必要的健康知識(shí)是其發(fā)展的重要基石；不僅如此，在大學(xué)體育教學(xué)過程中，必要的理論知識(shí)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育技巧和體育心得的重要因素，如在練習(xí)籃球的過程中，如果沒有老師在口頭上的引導(dǎo)，初學(xué)者很難掌握投籃的技巧。大學(xué)體育不同于初中體育，在學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的同時(shí)要更加注重知識(shí)化的培養(yǎng)，只有這樣才能真正體現(xiàn)出體育精神。
二、大學(xué)體育與健康課堂融合存在的問題
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)嚴(yán)格，教學(xué)興趣不足
我通過觀察發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)方面期望較高，整體教學(xué)模式都顯得過分嚴(yán)格。如在田徑課堂上，體育項(xiàng)目主要是跑步和跳高，這兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)身體素質(zhì)要求極高，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)取得好成績(jī)就要不斷練習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生每節(jié)課上都要重復(fù)練習(xí)相同的動(dòng)作，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭倦感，導(dǎo)致部分學(xué)生開始對(duì)體育課程失去興趣。而體育教師在教學(xué)過程中，通常很少教授學(xué)生理論知識(shí)，只是簡(jiǎn)單地將整體動(dòng)作向?qū)W生演示一遍。體育的真正精神是“健康向上”，這種盲目的教學(xué)只會(huì)導(dǎo)致更多的學(xué)生因?yàn)槿狈Ρ匾睦碚摻虒W(xué)，而在實(shí)踐中出現(xiàn)不必要的創(chuàng)傷。不僅如此，在教學(xué)過程中，幾乎很少有體育教師強(qiáng)調(diào)健康體育的重要性，在他們看來(lái)學(xué)生們?cè)诔踔须A段已經(jīng)很好地掌握了保護(hù)自己的措施，所以不再?gòu)?qiáng)調(diào)安全性和健康性；而這種“不健康”的體育教學(xué)慢慢地也會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致大學(xué)體育教學(xué)越來(lái)越茫然。
�。ǘ┙虒W(xué)設(shè)備落后，學(xué)習(xí)模式陳舊
體育運(yùn)動(dòng)是在人類發(fā)展過程中逐步開展起來(lái)的有意識(shí)地對(duì)自己的身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的各種活動(dòng)。這種采取走、跑、跳、投以及舞蹈等多種形式的身體活動(dòng)，就是人們通常稱作的身體練習(xí)過程。體育作為一種復(fù)雜的人文現(xiàn)象，自產(chǎn)生以來(lái)就扮演著不同角色，從強(qiáng)身健體到心理培養(yǎng)，體育對(duì)當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新具有重要意義。作為發(fā)展中的大國(guó)，我國(guó)多數(shù)院校的體育教學(xué)并不完善，很多院校在發(fā)展體育教學(xué)的過程中，受學(xué)校經(jīng)費(fèi)的影響，缺乏必要的體育基礎(chǔ)設(shè)施和健身器材，在教學(xué)過程中不能滿足學(xué)生最基本的要求，這也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育教學(xué)失去興趣的重要因素。如我就學(xué)的學(xué)校在體育器材方面就沒有充足的準(zhǔn)備，導(dǎo)致很多學(xué)生不能選擇自己喜愛的運(yùn)動(dòng)。教師在教學(xué)中過于注重體育成績(jī)，而在實(shí)際教學(xué)中又不能很好地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)與總結(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生因壓力過大失去學(xué)習(xí)興趣。
三、強(qiáng)化大學(xué)體育與健康課堂融合的策略
體育從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)可以代表一個(gè)國(guó)家的整體實(shí)力，如在國(guó)際賽事上，大多數(shù)強(qiáng)國(guó)排名往往名列前茅，因此體育是可以代表一個(gè)國(guó)家的實(shí)力的。這種實(shí)力與經(jīng)濟(jì)、軍事不同，它能夠更加準(zhǔn)確地體現(xiàn)出一個(gè)民族的精神、力量和勇氣。大學(xué)生是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的重要支撐者，體育不僅影響著其身體素質(zhì)，同時(shí)對(duì)其未來(lái)發(fā)展也具有更重要的意義，如在工作中，強(qiáng)健的身體對(duì)長(zhǎng)期工作具有重要意義。所以，在大學(xué)期間要切實(shí)強(qiáng)化體育健康課程與大學(xué)體育的有效結(jié)合。首先應(yīng)建立新的教學(xué)管理模式，傳統(tǒng)的體育教學(xué)太過重視實(shí)踐的重要性，忽視了理論知識(shí)學(xué)習(xí)的意義，因此在新的教學(xué)體系下，教師要認(rèn)清學(xué)生的主體作用，適當(dāng)放低預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮健康教育課堂的作用。此外，學(xué)校要更加注重體育課程的重要性，定時(shí)發(fā)放資金，幫助學(xué)生建設(shè)必要的體育教學(xué)場(chǎng)所、購(gòu)買器材等。
四、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)體育對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展具有重要意義，在體育教學(xué)過程中，要強(qiáng)化大學(xué)體育與健康課堂教學(xué)的融合，真正發(fā)揮理論指導(dǎo)實(shí)踐的意義，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展。而且，學(xué)校要不斷實(shí)踐、改善和發(fā)展大學(xué)體育，強(qiáng)調(diào)大學(xué)體育和其他課程一樣，讓大學(xué)體育成為大學(xué)生活必不可少的一部分。
大學(xué)體育教學(xué)論文3
摘要：本文在查閱文獻(xiàn)和專家訪談的基礎(chǔ)上，結(jié)合山西大學(xué)體育學(xué)院游泳教學(xué)中安全問題的實(shí)際現(xiàn)狀，對(duì)山西大學(xué)體育學(xué)院游泳教學(xué)安全事故的發(fā)生提出相應(yīng)的解決措施及急救措施。結(jié)果表明，通過對(duì)游泳教學(xué)安全問題的影響因素分析，對(duì)在教學(xué)過程中的安全問題提出可行性建議，以便能夠更加有效地提高游泳教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而避免游泳教學(xué)中傷害事故的發(fā)生。
關(guān)鍵詞：體育學(xué)院；游泳教學(xué)；安全問題
隨著全民健身運(yùn)動(dòng)的火熱開展，游泳作為一項(xiàng)最易于被大眾所接受的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在日常的游泳健身過程中安全問題也受到了很大的重視。20xx年5月1日，游泳、滑雪、潛水和攀巖等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目被國(guó)家體育總局列為高危險(xiǎn)性體育項(xiàng)目。多年來(lái)游泳過程中出現(xiàn)的安全事故，隨著時(shí)間的推移不斷上升，各級(jí)、各部門領(lǐng)導(dǎo)也非常重視游泳中出現(xiàn)的一些安全問題，并且提出相應(yīng)的預(yù)防措施，以提高游泳者在游泳過程中出現(xiàn)安全問題的防范意識(shí)。在各大高校，游泳課也作為了必修課開展，游泳教學(xué)中要注意學(xué)生的安全問題，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生處理易發(fā)的游泳安全問題，還需更加注意在游泳教學(xué)活動(dòng)前開展必要的科學(xué)熱身，進(jìn)而減少游泳教學(xué)過程中安全事故的發(fā)生。
1研究現(xiàn)狀
通過對(duì)高校游泳教學(xué)過程中教師、場(chǎng)館設(shè)施、學(xué)生參與游泳課的過程等方面進(jìn)行研究，找出其存在的安全隱患。從提高教師教學(xué)水平、增強(qiáng)學(xué)生自我安全意識(shí)、掌握基本的自救技能、場(chǎng)館運(yùn)行中處理安全事故的應(yīng)急預(yù)案等方面提出相應(yīng)的解決措施。目前的研究主要是針對(duì)游泳教學(xué)中學(xué)生對(duì)水的恐懼心理、游泳教學(xué)中的教學(xué)方法、游泳場(chǎng)館的建設(shè)對(duì)學(xué)生上課時(shí)產(chǎn)生的影響等方面。這些研究都只是針對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)的某一個(gè)細(xì)節(jié)或某一個(gè)教學(xué)方法方面進(jìn)行研究。國(guó)外游泳教育注重培養(yǎng)學(xué)生的安全教育知識(shí)方面，教師通過在課堂上對(duì)學(xué)生集中教授安全技能，使學(xué)生能自主意識(shí)到安全問題的重要性，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不僅學(xué)習(xí)游泳的各種技術(shù)動(dòng)作，還能培養(yǎng)其最本質(zhì)的“生存技能”。國(guó)內(nèi)的游泳教學(xué)相對(duì)偏重游泳的4種姿勢(shì)的技術(shù)教學(xué)，國(guó)外游泳教學(xué)側(cè)重于游泳安全問題的教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)游泳，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了游泳，還學(xué)會(huì)了游泳的自救技能。
2研究目的
從新聞和網(wǎng)絡(luò)報(bào)道中可以看出，游泳過程中安全問題頻繁發(fā)生，其中以學(xué)生的溺水行為最多。其主要原因在于父母在游泳過程中監(jiān)督較少、安全教育知識(shí)欠缺、在不具備游泳條件的室外和安全設(shè)施不完備的游泳場(chǎng)館游泳、突發(fā)危險(xiǎn)情況做不到冷靜處理、下水前未做到充分的熱身、自我安全意識(shí)的匱乏、盲目下水等�，F(xiàn)在要提倡的是人人會(huì)游泳、人人學(xué)游泳，且要了解游泳有關(guān)的安全知識(shí)。教師和場(chǎng)館方面要在安全問題上注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)安全問題的重視程度。在教學(xué)中，教師要把急救方法教授給學(xué)生，使學(xué)生在遇到危險(xiǎn)事故時(shí)，能做出安全有效的急救措施。游泳場(chǎng)館要加強(qiáng)對(duì)安全問題的宣傳，要讓學(xué)生對(duì)安全問題深入人心，學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳技能的過程中還要學(xué)會(huì)對(duì)自己安全問題的自救意識(shí)能力�，F(xiàn)代社會(huì)在要求全民健身活動(dòng)的同時(shí)，還要注意游泳的安全問題，要在場(chǎng)館內(nèi)貼有安全注意事項(xiàng)，如游泳過程中出現(xiàn)的一些問題要如何解決。同時(shí)，救生員要求配備一定的救生工具，定期培訓(xùn)游泳過程中出現(xiàn)安全問題時(shí)的緊急處理方案，教練員和救生員必須會(huì)急救措施，當(dāng)游泳教學(xué)中發(fā)生意外事故時(shí)，能第一時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行急救和對(duì)安全事故的應(yīng)急處理。
3結(jié)果與分析
3.1學(xué)生參與游泳活動(dòng)中的安全問題
在游泳過程中會(huì)出現(xiàn)一些安全問題，學(xué)生在上課之前，要先檢查自己的著裝是否穿戴整齊，泳鏡、泳帽是否佩戴齊全。要聽從教師指揮，不能在水中嬉戲打鬧，在淺水區(qū)不能跳水。教師在帶領(lǐng)學(xué)生前往深水區(qū)練習(xí)時(shí)，配備好漂浮帶和漂浮板，在下水前要注意學(xué)生的漂浮帶是否系緊，告訴學(xué)生要拿好漂浮板再下水。入水時(shí)要從泳池的扶梯處下水，學(xué)生不可直接跳入泳池。由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)游泳，不能做跳水這類危險(xiǎn)動(dòng)作，再者不會(huì)跳水的學(xué)生冒然跳水，會(huì)影響周邊的學(xué)生，造成其他學(xué)生受到驚嚇而保持不了平衡，發(fā)生嗆水或溺水事故。學(xué)生練習(xí)游泳技能時(shí)，也有可能發(fā)生抽筋的現(xiàn)象，這是由于熱身活動(dòng)不到位或游泳池中水溫太低所造成的現(xiàn)象。
3.2學(xué)生參與游泳活動(dòng)時(shí)發(fā)生安全事故的因素
3.2.1主觀因素學(xué)生方面，上游泳課時(shí)，要聽從教師的安排，不能在水中嬉戲打鬧，不能跳水、潛水，由于游泳池中池壁和池底都比較滑，如果學(xué)生在水中打鬧，一不留神很容易踩空，滑入水池中造成嗆水，如果不及時(shí)站穩(wěn)還有可能會(huì)因?yàn)楹粑坏娇諝舛斐芍舷ⅰＫ�，學(xué)生上課時(shí)要聽從教師的安排，在教師的指導(dǎo)下完成教師所教授的動(dòng)作。有些學(xué)生因?yàn)榕滤�，總是很緊張，教師教授的動(dòng)作不敢去完成，這對(duì)學(xué)習(xí)游泳是一項(xiàng)艱難的任務(wù)，教師不僅要積極地引導(dǎo)學(xué)生，使其放松心情，身體不要太僵硬，還可以利用一些輔助器材來(lái)幫助學(xué)生適應(yīng)水中的感覺，如漂浮板、漂浮帶。讓學(xué)生先適應(yīng)水中的感覺，再逐步引導(dǎo)其完成教授的動(dòng)作。學(xué)生自己也要在課下多加練習(xí)，盡量適應(yīng)水中的感覺，放松身體，完成教師所教授的動(dòng)作。3.2.2客觀因素教師方面，教師在教學(xué)前，必須要獲得國(guó)家相關(guān)部門頒發(fā)的、用于教學(xué)的諸如教練員證書、救生員證書等資格證書。在學(xué)生發(fā)生危險(xiǎn)事故時(shí)，教師要具備一些簡(jiǎn)單的急救措施，在上課前要數(shù)清自己所帶學(xué)生的人數(shù)，下課后要核對(duì)人數(shù)，以免發(fā)生丟失，安全地送學(xué)生出游泳館。教師不僅要教授學(xué)生學(xué)會(huì)游泳，并且最主要的是要教會(huì)學(xué)生在水中出現(xiàn)意外事故時(shí)，能有自救的意識(shí)，并且能正確地采取急救措施。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生落水后，應(yīng)第一時(shí)間大聲呼叫教師及游泳場(chǎng)館的救護(hù)人員，及時(shí)下水進(jìn)行營(yíng)救，避免安全事故的發(fā)生。3.2.3場(chǎng)館因素場(chǎng)館方面，游泳館是學(xué)生上課的地方，要具備專業(yè)的救護(hù)措施，如救護(hù)人員、救生圈、長(zhǎng)桿等。對(duì)場(chǎng)館的水質(zhì)也有要求，不能混沌污濁，水中不能有漂浮物，要定期換水，保持水的干凈。進(jìn)入場(chǎng)館中要換成拖鞋，要保持場(chǎng)館地面的干凈。不能在游泳池中吃東西，以免食物掉入水中影響水的質(zhì)量。在深水區(qū)要有標(biāo)志性物件，提醒學(xué)生不能前往深水區(qū)嬉戲打鬧。在場(chǎng)館內(nèi)，要有明確的標(biāo)語(yǔ)牌，上面應(yīng)注明一些急救措施，而且還要標(biāo)注遇到抽筋、嗆水應(yīng)如何解決，在游泳池四周設(shè)立救生員區(qū)域，每個(gè)救生員的身旁要配備齊全的救生工具，發(fā)生意外時(shí)可以及時(shí)地救助遇到危險(xiǎn)的學(xué)生。要求救生員上班期間穿戴齊全救生裝備，不能攜帶手機(jī)，配備哨子和標(biāo)語(yǔ)牌，提醒學(xué)生遠(yuǎn)離深水區(qū)。救生員要求眼觀六路、耳聽八方，時(shí)刻注意水上的動(dòng)靜，要第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)需要救助的學(xué)生。在游泳教學(xué)過程中，教師要教導(dǎo)學(xué)生行為應(yīng)規(guī)范，教師要具有國(guó)家頒布的從事游泳項(xiàng)目相關(guān)的執(zhí)教資格。學(xué)生與教師是互相信任的關(guān)系，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳，要保障學(xué)生的安全問題，學(xué)生練習(xí)游泳技能時(shí)，也要相信教師可以保障自己的安全，從而放心大膽地去練習(xí)，這樣不僅學(xué)生能更好更快地學(xué)會(huì)游泳這項(xiàng)技能，還能體會(huì)到游泳是一項(xiàng)有趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
4游泳教學(xué)中存在的問題與解決辦法
4.1游泳教學(xué)中多出現(xiàn)嗆水、耳鼻進(jìn)水、腿部抽筋等，場(chǎng)館設(shè)施不完善
在課程開始前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的安全教育，在游泳教學(xué)中多出現(xiàn)的嗆水、耳鼻進(jìn)水、抽筋等情況，首先要心態(tài)保持冷靜，游至岸邊進(jìn)行處理，嗆水時(shí)要保持呼吸平穩(wěn)，調(diào)整好呼吸的頻率。耳朵進(jìn)水時(shí)，不要用手摳進(jìn)水的一面，將頭部往進(jìn)水的一面歪倒，使其在耳中的水自然流出。鼻子進(jìn)水是在游泳進(jìn)程中，學(xué)生用鼻子進(jìn)行呼吸，導(dǎo)致嗆水，教授學(xué)生正確的呼吸方式可逐步避免此現(xiàn)象的發(fā)生。腿部抽筋，是由于下水前熱身活動(dòng)沒有認(rèn)真做，身體肌肉沒有拉伸展開，出現(xiàn)抽筋要盡可能上岸，使腿部平穩(wěn)拉伸，將抽搐的肌肉和韌帶拉伸開來(lái)，可緩解這一癥狀。在游泳場(chǎng)館內(nèi)要配備救生圈、救生桿、救生繩等救生工具，在場(chǎng)館內(nèi)要配備急救室，如有意外情況的發(fā)生，要及時(shí)進(jìn)行救治。當(dāng)有學(xué)生發(fā)生意外，首先應(yīng)下水營(yíng)救，情況嚴(yán)重時(shí)，及時(shí)撥打急救電話。在等待救援人員到來(lái)之前，可先對(duì)學(xué)生進(jìn)行胸外按壓和人工呼吸，要正確地使用救生方法。
4.2學(xué)生在水下時(shí)存在恐懼心理
水下環(huán)境與陸上環(huán)境最大的區(qū)別在于氧氣的含量，學(xué)生在學(xué)習(xí)游泳時(shí)，要克服兩種環(huán)境的轉(zhuǎn)換，首先要使學(xué)生心態(tài)放松，要讓學(xué)生從心理上接受在水中的環(huán)境，這樣才能更好地學(xué)習(xí)后續(xù)的教學(xué)任務(wù)。
4.3深水區(qū)教學(xué)的注意事項(xiàng)
教師帶領(lǐng)學(xué)生去深水區(qū)教學(xué)時(shí)，要注意每一名學(xué)生的安全問題，下水前要檢查學(xué)生佩戴的漂浮帶、漂浮板等輔助器材是否系緊、拿好。在深水區(qū)教學(xué)，教師可以將學(xué)生分批進(jìn)行水下練習(xí)，提高安全保障。
5結(jié)論與建議
5.1結(jié)論
游泳是一項(xiàng)高危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)，在游泳教學(xué)中不僅要教授學(xué)生游泳技能，更為主要的是要教授學(xué)生在游泳過程中的自救能力，培養(yǎng)學(xué)生自助學(xué)習(xí)的能力。在游泳教學(xué)中，學(xué)生安全意識(shí)、自我保護(hù)、自救能力等方面缺乏基本的認(rèn)識(shí)理解。教師在課程中不僅要教授游泳技能，而且要更加強(qiáng)調(diào)在游泳時(shí)應(yīng)注意的安全事項(xiàng)。場(chǎng)館在游泳設(shè)施的安全問題上進(jìn)行嚴(yán)格的排查隱患，目前針對(duì)突發(fā)意外實(shí)施急救等問題上做了很多工作，但還不夠完善。通過對(duì)游泳教學(xué)中安全問題的調(diào)查研究對(duì)今后游泳教學(xué)中教師教授學(xué)生如何處理突發(fā)安全事故、學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)、出現(xiàn)意外事故的急救措施及場(chǎng)館在安全保障的完善上提出可行性建議，對(duì)今后在游泳教學(xué)中杜絕安全事故的發(fā)生具有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
5.2建議
在游泳教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的危險(xiǎn)事件，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)游泳技能時(shí)，要正確引導(dǎo)學(xué)生在游泳過程中解決容易出現(xiàn)的安全問題，如對(duì)個(gè)別學(xué)生對(duì)水的恐懼心理，教師要著重關(guān)注，積極引導(dǎo)學(xué)生消除對(duì)水的恐懼心理，課前、課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理開導(dǎo)；課程中普及游泳安全知識(shí)，下水前做好準(zhǔn)備活動(dòng)，場(chǎng)館內(nèi)配備救生工具，如游泳圈、長(zhǎng)桿；教授學(xué)生正確使用呼吸方式，教學(xué)課程中可以采用深淺水交替教學(xué)，這樣既能克服學(xué)生對(duì)深水區(qū)的恐懼，還能提高學(xué)生對(duì)游泳技術(shù)的掌握；初學(xué)者要正確、安全地使用學(xué)習(xí)游泳時(shí)的輔助器材。
大學(xué)體育教學(xué)存在的問題與對(duì)策論文
在個(gè)人成長(zhǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)中，大家一定都接觸過論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編收集整理的大學(xué)體育教學(xué)存在的問題與對(duì)策論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大學(xué)體育教學(xué)存在的問題與對(duì)策論文 篇1
摘要：
隨著教學(xué)理念的不斷深入人心，體育教育和其它教學(xué)一樣被教育所重視，主要是為了提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)提高學(xué)生知識(shí)水平。但是，對(duì)于高校而言，大學(xué)體育教學(xué)中還存在著一些不足之處，這些不足導(dǎo)致了體育教學(xué)的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展，為此，必須采取一些行之有效的對(duì)策應(yīng)對(duì)體育教學(xué)中存在的問題。本文主要就大學(xué)體育教學(xué)存在的問題及對(duì)策進(jìn)行分析和研究。
關(guān)鍵詞：
大學(xué)體育教學(xué)；問題；對(duì)策
在時(shí)代不斷進(jìn)步的今天，大學(xué)體育教育顯得越來(lái)越重要，但是目前高校在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候不能夠完全注重實(shí)效，依舊沿襲傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，體育教學(xué)中各種層出不窮的問題也開始暴露出來(lái)，學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)毫無(wú)興趣可言，由此也導(dǎo)致了他們身體素質(zhì)的下降，影響學(xué)習(xí)效果。為此，應(yīng)該采取一些有效的對(duì)策保證高校體育教學(xué)的順利開展，促進(jìn)大學(xué)體育教學(xué)的健康發(fā)展。
一、大學(xué)體育教學(xué)存在的問題
�。ㄒ唬┪赐怀鰧W(xué)生的主體地位
當(dāng)下，我國(guó)一些大學(xué)校園在體育教學(xué)方面未能夠突出大學(xué)生的主體地位，而是在傳統(tǒng)體育教學(xué)的模式上進(jìn)行教學(xué)；傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要是教師教、學(xué)生學(xué)，學(xué)生的被動(dòng)性較為明顯，他們?cè)诮處煹臋C(jī)械式指導(dǎo)下一味地學(xué)。這種強(qiáng)調(diào)單方面教學(xué)的模式不利于學(xué)生體育學(xué)習(xí)的同時(shí)，也阻礙了他們的健康成長(zhǎng)，極不符合當(dāng)代所倡導(dǎo)的體育理念。
大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)分析論文
無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。那么你有了解過論文嗎？下面是小編幫大家整理的大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)分析論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀
經(jīng)過一系列的調(diào)查研究，教育工作者對(duì)大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行了一個(gè)全面的總結(jié)。我們可以看到最明顯的就是當(dāng)前大學(xué)的體育教學(xué)改革成效并不明顯�，F(xiàn)在絕大多數(shù)的大學(xué)體育教學(xué)仍然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，體育訓(xùn)練內(nèi)容單調(diào)乏味，學(xué)生參與度低，體育課堂始終不見成效。當(dāng)前普遍的大學(xué)都是集體統(tǒng)一授課，教師的理論指導(dǎo)不足，實(shí)踐過程也缺乏專業(yè)的引導(dǎo)，大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣存在問題。當(dāng)然，盡管體育當(dāng)前我國(guó)的大學(xué)體育教學(xué)有很多不足之處，但是多少也取得一些成就，人們的思想觀念在慢慢地發(fā)生變化，教學(xué)方式也在有所更新，教育工作者還在不懈努力，探索新的教學(xué)方法。大學(xué)體育教學(xué)從人物來(lái)看，目前的體育教學(xué)還不足以增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)生的體質(zhì)并沒有多大的改善。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)方式存在不科學(xué)、不合理的問題，也很少學(xué)生將體育運(yùn)動(dòng)作為一種長(zhǎng)期的習(xí)慣來(lái)堅(jiān)持。教學(xué)大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，忽視了體育科目的特殊性，導(dǎo)致學(xué)生在體育課上既沒有掌握專業(yè)的理論知識(shí)，又缺乏足夠的身體鍛煉。教學(xué)要么過于傳統(tǒng)，要么過于前衛(wèi)，忽視了體育教學(xué)的初衷，另外，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，各高校的相關(guān)管理工作不到位，導(dǎo)致大學(xué)體育教學(xué)陷入進(jìn)退兩難的局面。
大學(xué)體育教學(xué)拓展訓(xùn)練探討論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的大學(xué)體育教學(xué)拓展訓(xùn)練探討論文，歡迎閱讀與收藏。
【摘要】隨著高等教育體系的不斷完善，在當(dāng)前大學(xué)體育課堂上，融入拓展訓(xùn)練內(nèi)容，已經(jīng)表現(xiàn)出一種勢(shì)在必行的趨勢(shì)。同傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容相比較，拓展訓(xùn)練更能強(qiáng)化學(xué)生體育鍛煉意識(shí)和鍛煉效果，拓寬了大學(xué)體育課堂教學(xué)的知識(shí)面，為學(xué)生注入了更多的學(xué)習(xí)活力。本文通過對(duì)大學(xué)體育教學(xué)融入拓展訓(xùn)練的可行性展開探究，希望能起到一些積極的參考作用。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)體育;拓展訓(xùn)練;可行性探討
拓展訓(xùn)練是一種以提高心理素質(zhì)為目的，兼具體能和實(shí)踐的綜合素質(zhì)教育。學(xué)生通過體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。在大學(xué)體育課堂上，將拓展訓(xùn)練的內(nèi)容融入其中，不僅僅可以提升整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和學(xué)習(xí)心理作出必要的強(qiáng)化，確保素質(zhì)教育內(nèi)容的落實(shí)和發(fā)展。老師在實(shí)際的教學(xué)過程中，也不能對(duì)拓展訓(xùn)練展開“一刀切”的教學(xué)方式，否則很可能會(huì)影響到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至是造成意外的體育鍛煉事故，應(yīng)該具有針對(duì)性的展開教學(xué)，提升拓展訓(xùn)練的可行性。如果在拓展訓(xùn)練的過程中發(fā)生意外，那么老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，及時(shí)終止拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，對(duì)拓展訓(xùn)練過程中所發(fā)生的意外進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救。
一、拓展訓(xùn)練的主要內(nèi)容
通識(shí)教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革要點(diǎn)探究論文
摘 要：通識(shí)教育視野下大學(xué)體育教學(xué)的改革，主要構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)模式，使學(xué)生有統(tǒng)整的學(xué)習(xí)理念，通識(shí)教育培養(yǎng)了學(xué)生體育的綜合能力，增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)通識(shí)教育對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的改革進(jìn)行探索，使大學(xué)體育教學(xué)得到全面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：通識(shí)教育；體育教學(xué)；自主學(xué)習(xí)
隨著高校教育的改革，很多高校開始重視通識(shí)教育的運(yùn)用，把通識(shí)教育作為課程改革基本水平提高的重要途徑，在高校體育教學(xué)中教師主要就是對(duì)學(xué)生的體育技能的培訓(xùn)，很多時(shí)候也就忽略了學(xué)生的人文素質(zhì)的提高，導(dǎo)致在對(duì)人才培養(yǎng)的時(shí)候認(rèn)識(shí)得不夠全面。通過對(duì)大學(xué)體育教育的研究，我們運(yùn)用通識(shí)教育的理念進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)，成為國(guó)家的棟梁之材。
一、通識(shí)教育的概念
通識(shí)教育最早是在歐洲廣泛使用，含義也就是古希臘自由民的教育，也就是說(shuō)不需要專業(yè)的技能訓(xùn)練，主要就是專注公共事務(wù)能力的培養(yǎng)，從而探索世界的真理，對(duì)這些方面知識(shí)的培養(yǎng)也就是通識(shí)教育，人們認(rèn)為通識(shí)教育也就是“非技職、非專業(yè)”的教育模式，通識(shí)教育在西方國(guó)家有著較遠(yuǎn)的發(fā)展歷史，主要從教育性質(zhì)、教育內(nèi)容和教育概念等各個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)通識(shí)教育的特點(diǎn)。我國(guó)李曼麗對(duì)通識(shí)教育的表述為：就性質(zhì)而言，通識(shí)教育就是高等教育的組成部分，大學(xué)生都應(yīng)該接受非專業(yè)性的教育；就教育的目的而言，通識(shí)教育也就是培養(yǎng)社會(huì)全面人才為中心；就其內(nèi)容而言，通識(shí)教育就是一種廣泛的非專業(yè)性的技能的培訓(xùn)，對(duì)基本知識(shí)和態(tài)度技能的綜合教育，這也就是通識(shí)教育的定義。通識(shí)教育是以學(xué)生為本的教育理念，使學(xué)生具有整體的學(xué)習(xí)理念，也就是教育目的宏觀性的體現(xiàn)，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)人類歷史和世界環(huán)境。
大學(xué)體育下俱樂部體育教學(xué)新探論文
1世界大學(xué)體育的模式分析與啟示
具體來(lái)講，我們必須要在以下幾個(gè)方面做出積極地嘗試：其一，大學(xué)也應(yīng)該是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。它的目標(biāo)也是在于培養(yǎng)全面發(fā)展型的高級(jí)人才，作為體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，它最主要的立足點(diǎn)肯定不再是體力層次的鍛煉和體能的提高，更多地還是要發(fā)展自身的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在開展體育教學(xué)的過程中，必須要將學(xué)生作為培養(yǎng)的主體，創(chuàng)造出更為自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘和培養(yǎng)；其二，我們當(dāng)下正在倡導(dǎo)學(xué)習(xí)社會(huì)化，使大學(xué)生們能夠很好地融入社會(huì)活動(dòng)之中。作為體育教學(xué)來(lái)講，必須也要重視這一個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)，積極地拓展自己的視野，從而培養(yǎng)他們的可持續(xù)發(fā)展的能力；其三，大學(xué)教育必須要極大地尊重學(xué)生的個(gè)性，要盡可能地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的體育熱情。從某種角度來(lái)看，在未來(lái)的體育教學(xué)活動(dòng)之中，體育教學(xué)的社會(huì)化是不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢(shì)。作為大學(xué)來(lái)講，必須也要順應(yīng)這種趨勢(shì)，積極地培養(yǎng)體育競(jìng)技型的人才。從當(dāng)下來(lái)看，我國(guó)的許多高校都已經(jīng)接受了體育社會(huì)化的全新理念，還有一些大學(xué)勇于嘗試，紛紛開拓出了屬于自己的體育社會(huì)化模式。在這個(gè)過程中，體育教學(xué)的俱樂部模式是一個(gè)不錯(cuò)的經(jīng)驗(yàn)，作為高校體育教學(xué)改革模式五大類型之一，體育俱樂部模式是當(dāng)今高校一種較理想的體育教學(xué)模式，并已經(jīng)取得了非常積極的成就，值得推崇。筆者以此為例，在世界大學(xué)模式的其實(shí)下，對(duì)該體育教學(xué)模式進(jìn)行分析。
2大學(xué)體育俱樂部模式的探索與實(shí)踐
大學(xué)公共體育選項(xiàng)課教學(xué)研究論文
一、大學(xué)公共體育選項(xiàng)課現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┐髮W(xué)公共體育選項(xiàng)課學(xué)生選項(xiàng)的狀況大學(xué)生選擇公共體育選項(xiàng)課的原因是多種多樣的，并且絕大多數(shù)學(xué)生具有明確的目的性和價(jià)值取向。研究調(diào)查表明７３％的學(xué)生是根據(jù)自己的興趣愛好來(lái)選擇自己喜歡的課程，其主要?jiǎng)訖C(jī)是休閑娛樂、鍛煉身體、培養(yǎng)技能。其中有一部分學(xué)生主要以鍛煉身體為目的，希望鍛煉出較好的身材，或希望利用公共課來(lái)達(dá)到交際目的。然而也有２７％的大學(xué)生將公共體育選項(xiàng)課期末考試的難易程度作為自身選擇課程時(shí)的首要標(biāo)準(zhǔn)，這樣的做法明顯和開設(shè)大學(xué)公共體育選項(xiàng)課的初衷是不相符的。
�。ǘ┏浞终J(rèn)識(shí)加強(qiáng)公共體育課程建設(shè)的重要意義國(guó)家注重對(duì)于高校學(xué)生的體育鍛煉教學(xué)落實(shí)，就是基于目前很多高校學(xué)生的身體狀況堪憂，并且很多高校學(xué)生對(duì)于體育鍛煉都沒有一個(gè)正確的認(rèn)知。由于高校的學(xué)習(xí)給學(xué)生更多的時(shí)間用于自由安排，縱觀全國(guó)范圍的高校大學(xué)生，絕大部分在空閑時(shí)間不是選擇上網(wǎng)沖浪就是從事其他休閑活動(dòng)，很少有學(xué)生愿意選擇參加體育鍛煉，長(zhǎng)期以往，學(xué)生的身體素質(zhì)就在不斷地下降，身體素質(zhì)的下降將嚴(yán)重影響到今后的正常學(xué)習(xí)和生活。更為嚴(yán)重的是目前的大部分高校學(xué)生都還沒有意識(shí)到參與體育鍛煉的必要性，并且作為校方也沒有在這方面引起足夠的重視。這和高校的傳統(tǒng)管理模式有著很大的關(guān)系，除了上課時(shí)間，對(duì)于學(xué)生的生活是不進(jìn)行干涉的。加強(qiáng)公共體育課程建設(shè)，是高校全面貫徹教育方針、深化教育教學(xué)改革、推進(jìn)教育創(chuàng)新和素質(zhì)教育的必然要求，是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)的需要，也是塑造每個(gè)學(xué)生強(qiáng)健體魄、和諧心靈的需要。社會(huì)的變革、科技的進(jìn)步對(duì)人類的生活和身體產(chǎn)生了很大的影響，比如心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、社會(huì)適應(yīng)能力等。擁有健康的身體，對(duì)于個(gè)人的發(fā)展是受益終身的，針對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的鍛煉，不應(yīng)該僅僅停留在處于學(xué)校的時(shí)間，體育鍛煉應(yīng)該伴隨著學(xué)生的一生，越來(lái)越多的人開始重視體育鍛煉，在社會(huì)上的鍛煉熱情正在逐漸的高漲。
大學(xué)體育分層教學(xué)的論文
摘要：大學(xué)體育分層教學(xué)模式實(shí)施的目標(biāo)，應(yīng)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的專項(xiàng)體育技能、綜合提高學(xué)生的身體素質(zhì)。本次研究提出了一套可以達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)的大學(xué)體育分層教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：大學(xué)體育；分層教學(xué)；體育教學(xué)
教師只有制訂一套科學(xué)的分層教學(xué)模式，才能順利地推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用教學(xué)提高學(xué)生的技能水平、身體體質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣。本文研究了一套分層教學(xué)模式實(shí)施的方法。
1大學(xué)體育分層教學(xué)的依據(jù)
分層教學(xué)，就是指教師要依照學(xué)生的層次，將學(xué)生分為不同的層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生給予定向指導(dǎo)。最常見的分層教學(xué)方法為教師依照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、體育素養(yǎng)、領(lǐng)悟能力，將學(xué)生分為A、B和C3層。一般認(rèn)為，A層次的學(xué)生體育基礎(chǔ)扎實(shí)、領(lǐng)悟能力強(qiáng)，能較為輕松的達(dá)到國(guó)家規(guī)定的體育標(biāo)準(zhǔn)；B層次的學(xué)生體育基礎(chǔ)較好，領(lǐng)悟能力一般，通過努力即能達(dá)到國(guó)家規(guī)定的體育標(biāo)準(zhǔn)；C層次的學(xué)生體育基礎(chǔ)差、領(lǐng)悟能力不佳，即使非常努力也難達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。然而僅僅應(yīng)用這種方式分層，依然不能準(zhǔn)確地劃分學(xué)生的學(xué)習(xí)層次。例如，以學(xué)生練習(xí)排球?yàn)槔�，一名C層次的學(xué)生父母曾受過專業(yè)的排球訓(xùn)練，對(duì)排球知識(shí)有較深的理解，單以排球訓(xùn)練為例，他雖然體能不佳，但是接受過專門的排球訓(xùn)練，對(duì)排球的基本知識(shí)及技戰(zhàn)術(shù)有較深的理解，那么在排球運(yùn)動(dòng)中，便不能將這名C層次的學(xué)生簡(jiǎn)單地劃分到C層次。又如，某B層次的學(xué)生雖然沒有接受過籃球的訓(xùn)練，然而他對(duì)籃球訓(xùn)練有極深的向往，他希望擁有專業(yè)的技術(shù)，并且愿意努力學(xué)習(xí)技術(shù)，那么教師也不能簡(jiǎn)單地將這名學(xué)生劃分到B層次中。教師要應(yīng)用這樣的方法為學(xué)生劃分層次：（1）教師要根據(jù)開展的項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)來(lái)劃分層次，使層次的劃分更為精準(zhǔn)。（2）教師要在開展活動(dòng)以前，應(yīng)用發(fā)放調(diào)查問卷或訪談的方法詳細(xì)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)志向等，應(yīng)用綜合評(píng)估的方法判斷學(xué)生的層次。（3）教師要?jiǎng)討B(tài)的劃分學(xué)生的層次。例如，一名B層次的學(xué)生，在初練習(xí)籃球時(shí)，可以先將他劃分到B層次中，然而只要他努力學(xué)習(xí)，達(dá)到了A層次的標(biāo)準(zhǔn)，就可以將他劃分到A層次中。教師開展分層教學(xué)的依據(jù)，就是要分項(xiàng)目、分學(xué)習(xí)需求、分學(xué)習(xí)階段將學(xué)生分層，使分層教學(xué)滿足教學(xué)開展的需求。
大學(xué)體育課程教學(xué)模式分析的論文
摘要：時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，給大學(xué)教學(xué)提出了新的要求，即要求大學(xué)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，滿足社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的人才需求。在當(dāng)前本科院校體育課程教學(xué)質(zhì)量較為落后且得不到重視的情況下，有必要以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為導(dǎo)向，探索應(yīng)用型本科院校大學(xué)體育課程教學(xué)模式的構(gòu)建問題，真正提升本科院校公共體育課程教學(xué)質(zhì)量�；诖�，本文在科學(xué)調(diào)研和系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)用型本科院校大學(xué)體育課程教學(xué)模式的構(gòu)建展開討論。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；本科院校；公共體育；課程教學(xué)模式
長(zhǎng)期以來(lái)，本科院校公共體育課程教學(xué)模式存在不少弊病，不利于學(xué)生體育能力的培養(yǎng)和身體素質(zhì)的提升。本科院校公共體育課程教學(xué)模式的改革，僅僅依靠某幾個(gè)點(diǎn)的調(diào)整和突破是不夠的，必須對(duì)整個(gè)公共體育課程教學(xué)模式進(jìn)行重新構(gòu)建，在保留傳統(tǒng)的、必不可少的基礎(chǔ)教學(xué)項(xiàng)目的前提下，科學(xué)、適度地根據(jù)師資隊(duì)伍和學(xué)生群體的實(shí)際情況，引入新的項(xiàng)目，重視多元化的課程評(píng)價(jià)體系的塑造，重新梳理、整合公共體育課程教學(xué)資源，形成完整的、具有學(xué)校品牌特征的公共體育課程教學(xué)模式和教學(xué)體系。
1、本科院校公共體育課程教學(xué)的具體特征
公共體育課程教學(xué)，是本科院校素質(zhì)教育的重要組成部分，是推動(dòng)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展必要手段，在本科院校人才培養(yǎng)的過程中扮演者重要的、不可或缺的角色�；诖髮W(xué)階段教育和其他階段教育的明顯區(qū)別以及大學(xué)生和其他學(xué)生群體的顯著差異，本科院校公共體育課程教學(xué)呈現(xiàn)出一系列特征，具體來(lái)說(shuō)包括以下幾個(gè)方面：
大學(xué)生體育舞蹈教學(xué)管理論文
1體育舞蹈的和諧教學(xué)與和諧教學(xué)法的定義
1.1體育舞蹈的和諧教學(xué)
體育舞蹈的和諧教學(xué)是一種真善美統(tǒng)一的教學(xué)境界。體育舞蹈教學(xué)在師生關(guān)系、學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)系、教學(xué)過程中的諸種方法、手段的運(yùn)用各要素之間都應(yīng)該呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)、配合和多樣性的統(tǒng)一，從而使大學(xué)生產(chǎn)生愉悅、熱愛，從而自覺、積極的投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。它可以促進(jìn)大學(xué)生全面、生動(dòng)、和諧的發(fā)展，使大學(xué)生充滿自信，主動(dòng)投入，自主選擇合適于自己的體育舞蹈學(xué)習(xí)方法，發(fā)展方向，潛能得到充分的發(fā)展，在德、智、體、美諸方面得到發(fā)展的同時(shí)，也使自己的個(gè)性特長(zhǎng)得到優(yōu)化發(fā)展。
1.2體育舞蹈的和諧教學(xué)法
它是指在體育舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，力求使體育舞蹈教學(xué)過程諸要素之間以及教學(xué)與教學(xué)環(huán)境之間始終處于一種諧調(diào)、平衡的狀態(tài)，從而提高體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自學(xué)能力，使大學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展的綜合體育舞蹈教學(xué)法。實(shí)施體育舞蹈的和諧教學(xué)法，可以充分發(fā)揮體育舞蹈教師的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)大學(xué)生主體地位，有利于因材施教，有利于形成融洽、合作的教學(xué)氛圍。
2研究方法
2.1研究方案
從××大學(xué)大學(xué)生中隨機(jī)抽取100名男大學(xué)生。作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，實(shí)驗(yàn)班50人，對(duì)照班50人。采用兩組前后測(cè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。隨機(jī)選取一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)班為對(duì)照班，分別進(jìn)行和諧教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)。教學(xué)前對(duì)所有受試對(duì)象技術(shù)基礎(chǔ)水平進(jìn)行診斷性測(cè)試，并進(jìn)行差異性比較。教學(xué)實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，以驗(yàn)證和諧教學(xué)法對(duì)高校體育舞蹈課產(chǎn)生的效果。
淺析大學(xué)體育健美操教學(xué)改革論文
為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，并使之成為社會(huì)主義建設(shè)者，是我國(guó)大學(xué)的重要使命。而體育教育作為文化系統(tǒng)與大學(xué)教育的重要組成部分，起著培養(yǎng)并發(fā)展人才的重要作用，與此同時(shí)它也是大學(xué)教育的一個(gè)方面。大學(xué)體育課大都在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從心理和物質(zhì)上作好充分準(zhǔn)備，從而保證體育教學(xué)過程的順利進(jìn)行。因此，組織好教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。
在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材三者通過復(fù)雜的相互作用使教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)，體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊(duì)集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀(jì)律、學(xué)生守則、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生變成自覺行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)。抓好體育課各階段的組織教學(xué)。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課作好準(zhǔn)備；上課開始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，基本部分是體育課中的重點(diǎn)部分，教師應(yīng)力求做到精講多練，語(yǔ)言生動(dòng)，并不斷改變練習(xí)方法；結(jié)束部分，學(xué)生的情緒極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，應(yīng)采用一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣，如健美操放松、意念放松，同時(shí)作好課堂的小結(jié)。