大學(xué)生素質(zhì)論文1

　　摘要：隨著我國對大學(xué)英語教育的重視，素質(zhì)教育培養(yǎng)作為一種貫穿于英語教學(xué)的的始終，這種培養(yǎng)方式也顯得越來越重要。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，大學(xué)英語已經(jīng)成為最為基本的教育模式培養(yǎng)，創(chuàng)造走向國際化的翻譯溝通人才和外交聯(lián)絡(luò)員都需要不斷培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。素質(zhì)教育理念的培養(yǎng)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的價值。本文課題研究通過提出在大學(xué)英語課堂教育中注重素質(zhì)理念的培養(yǎng)，以人為本，有利于吸引學(xué)生主動感知英語語境、體驗英語互動、掌握語言交際技能，激發(fā)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實踐、團(tuán)結(jié)協(xié)作及審美評價的能力。通過對大學(xué)英語教學(xué)素質(zhì)教育理念的培養(yǎng)和關(guān)注，對創(chuàng)新英語教育方式、提高英語表達(dá)能力，具有重要的意義和價值。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教學(xué)；素質(zhì)教育

　　一、素質(zhì)教育與大學(xué)英語教學(xué)

　　素質(zhì)教育理念作為一種教育思維的培養(yǎng)方式，它的核心目的不是在于教會什么最好的技能，而更多地將英語扎實的實踐和理論知識的學(xué)習(xí)，通過對自身設(shè)計思想的提升，人性的培養(yǎng)，結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)加強(qiáng)對靈感、思想、感覺等經(jīng)過思維活動的提煉，從而有一定新的嘗試與探索。在大學(xué)英語教學(xué)中，素質(zhì)教育培養(yǎng)能夠主動發(fā)揮與激發(fā)學(xué)生對于自身學(xué)習(xí)的認(rèn)知，讓學(xué)生能及早地、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題，尋找自身對于英語學(xué)習(xí)的弱點和強(qiáng)項，能夠以創(chuàng)新性、豐富式的方式解決英語實際問題，從而使得英語教育在創(chuàng)新方式上得到提升和發(fā)展。素質(zhì)教育能夠使學(xué)生在生理、心理、道德修養(yǎng)、科學(xué)文化等方面得到全面的發(fā)展。大學(xué)面對的師生關(guān)系更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自覺性，因而發(fā)展學(xué)生要按照綜合性全面發(fā)展的目標(biāo)進(jìn)行，不是簡單的傳授知識，讓學(xué)習(xí)和做人結(jié)合起來作為整個教學(xué)命脈，雖然目前英語教育教學(xué)活動中，難以擺脫多數(shù)應(yīng)試教育存在的諸多問題，但在人才培養(yǎng)方面更加注重素質(zhì)教育，才能夠使得學(xué)生全身心的發(fā)展，素質(zhì)教育，是以大學(xué)英語課程為綱，是促進(jìn)人格健全發(fā)展的一項素質(zhì)教育活動。而素質(zhì)教育作為一種思維方式的培養(yǎng)，又具備一定的視覺藝術(shù)的審美觀念和技能培養(yǎng)，從而提高學(xué)生動手實踐能力，相應(yīng)的發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

　　二、素質(zhì)教育對大學(xué)英語教師的要求

　　素質(zhì)教育具有思維創(chuàng)造、思維探索和思維表現(xiàn)的各種形態(tài)，它的運(yùn)用和探索對于在英語課堂教育中可以深刻得以體現(xiàn)。素質(zhì)教育要求教師也應(yīng)該采取圖形化、多樣化、個性化的評價指標(biāo)體系，減少原來那種盲目性、主觀性評價方式。不斷強(qiáng)調(diào)學(xué)生的原創(chuàng)思維和原創(chuàng)特點，讓大學(xué)英語課堂教育得到充分的挖掘和探究。在現(xiàn)在的新課程改革中，英語教師應(yīng)該首先積極進(jìn)行思想上的轉(zhuǎn)變，提高認(rèn)識，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵。英語這門學(xué)科不同于其他學(xué)科，它使典型的應(yīng)用學(xué)科，應(yīng)該最大程度的將學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，讓學(xué)生多交流，這是英語不同于其他學(xué)科最大的特點。所以我們不應(yīng)該把英語當(dāng)作一種知識進(jìn)行傳授，應(yīng)該作為一種工具，在教學(xué)中，應(yīng)該更注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。雖然我們平時利用英語的機(jī)會比較少，但是只要我們充分利用課堂，將同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的積極性調(diào)動起來，就一定會教好這門工具學(xué)科。在英語改革的大環(huán)境下，意味著對老師的能力和英語水平要求更高了，因此我們更應(yīng)該體會到自己肩上的責(zé)任，更應(yīng)該不斷提升個人的業(yè)務(wù)水平，充分利用自己的寶貴時間，在各個方面提升自己，做個有準(zhǔn)備的英語教育者。關(guān)于強(qiáng)化學(xué)生的主體知識。在教學(xué)和課堂上，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識和主動精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師不能把學(xué)生當(dāng)作簡單的認(rèn)知體。在教學(xué)中更重要的是喚醒學(xué)生的主體意識，讓他們懂得教師只是他們的疏導(dǎo)者和助學(xué)者。教師更要從多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主角。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，教師可以從采用多種教學(xué)方法入手，針對學(xué)生的年齡范圍，在教學(xué)中充分利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，利用直觀教育形象的將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，強(qiáng)化學(xué)生的視聽感覺，讓學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動中，引起興趣，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，滿懷激情的學(xué)習(xí)。比如可以在課前組織學(xué)生進(jìn)行新聞播報，演劇等多種形式。通過生生活動，師生互動，小組內(nèi)部交流溝通等，在課堂上再現(xiàn)多個情景，模擬真實或者半真實的場景，讓學(xué)生有所感悟，主動暢所欲言的交流，最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能。

　　三、大學(xué)英語課堂的素質(zhì)教育理念培養(yǎng)

　　對于大學(xué)英語課堂教育中素質(zhì)理念培養(yǎng)方法探索有多種，但都應(yīng)該圍繞學(xué)生為主要原則和方式進(jìn)行探究。應(yīng)該以人為本進(jìn)行教育，尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。把課堂的核心作用交給學(xué)生，喚醒學(xué)生的設(shè)計理念和創(chuàng)造性思維，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。大學(xué)英語教材是針對大學(xué)生的，最重要的是對教材了解于心。對于教材我們應(yīng)該有個整體的把握，通過教材要滲透哪些語法和語言現(xiàn)象。用哪些教學(xué)方法可以讓同學(xué)盡快掌握目標(biāo)知識和能力。要詳細(xì)備好每一單元的教學(xué)任務(wù)，每一單元都含有明線和暗線兩個線索，以water為例，明線是水的旅程，而暗線就是號召更多的人要節(jié)約用水這條思想教育滲透在里面。應(yīng)該掌握好這兩個線索，將兩條線索相互配合，把握每一板塊的設(shè)計意圖。關(guān)于教學(xué)課堂活動的基本程序有如下七點：1、激發(fā)學(xué)生主體情感；2、創(chuàng)造良好的課堂氛圍；3、自然式問答；4、合作氛圍中持久興趣的培養(yǎng)；5、精心設(shè)計主體活動，注重課堂評價語6、在情境中享受語言的快樂；7、善于正確使用輔助閱讀材料，整合教學(xué)內(nèi)容關(guān)于問答中的一些技巧，要掌握好難度，問題不能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同學(xué)的認(rèn)知水平；課堂上的問題設(shè)計要由淺入深，循序漸進(jìn)，具有梯度性，注重啟發(fā)性，并滲透對學(xué)生思維方式的培養(yǎng)；教材的重點和難點應(yīng)該自然流露在所提的問題中。大學(xué)英語課堂素質(zhì)教育理念的培養(yǎng)應(yīng)將課堂與生活緊密結(jié)合起來，充分展現(xiàn)英語來源于生活，運(yùn)用能力又高于生活的特點，引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)知識運(yùn)用到學(xué)生的實際生活中去體驗和感受，讓教育活動更加貼近生活，貼近實際。培養(yǎng)濃郁的人文精神和人文情懷。作者簡介：丁浩君，女，沈陽師范大學(xué)副教授，研究方向為英美文學(xué)及英語教學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]戴中明.淺談大學(xué)英語教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用，外語界，20xx年第3期.

大學(xué)生素質(zhì)論文2

　　【摘 要】民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，在管理、財務(wù)、人才培養(yǎng)模式等等方面有靈活、發(fā)展快等優(yōu)勢。在就業(yè)問題比較突出的形勢下，民辦高校開展創(chuàng)業(yè)教育，對順應(yīng)教育發(fā)展變化，加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、提高學(xué)生就業(yè)競爭力和促使民辦高校自身發(fā)展等方面都有重要的現(xiàn)實意義。

　　【關(guān)鍵詞】民辦高校；創(chuàng)業(yè)教育；素質(zhì)教育

　　目前，國家為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，出臺了很多有利的政策和措施，高校涌現(xiàn)出一批創(chuàng)業(yè)典型人物、典型事跡，一股創(chuàng)業(yè)熱潮在校園里涌動。鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅可以解決學(xué)生的就業(yè)問題，為那些有理想、有膽識的大學(xué)畢業(yè)生開辟了一條擇業(yè)新路，同時也可以為社會提供新的就業(yè)崗位，增加社會財富。

　　一、在新形勢下民辦高校開展創(chuàng)業(yè)教育的作用在于

　�。ㄒ唬┯欣�于大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高

　　大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)正是素質(zhì)教育的有力表現(xiàn)。在創(chuàng)業(yè)實踐中，他們將自己的理論知識應(yīng)用于實踐，既可以加深對理論知識的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生獨立工作、管理、社交及開拓創(chuàng)新能力。大學(xué)生可以充分調(diào)動自己的主觀能動性，學(xué)會團(tuán)隊合作，學(xué)會調(diào)整自己的情緒，保持一個樂觀、積極向上的生活態(tài)度。

　�。ǘ�）增強(qiáng)進(jìn)入社會之前必要的技能

　　通過創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生對企業(yè)的經(jīng)營管理、市場營銷管理、人力資源管理、財務(wù)管理、電子商務(wù)等基本知識會有一個更深刻的了解。大學(xué)畢業(yè)生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以把自己的興趣與職業(yè)緊密結(jié)合，做自己最感興趣、最愿意做的事，從而能更好地實現(xiàn)自身價值的事情。在許多民辦高校都建有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)孵化園，甚至?xí)�為在校大學(xué)生提供基本的創(chuàng)業(yè)基金。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，就是要鼓勵和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，讓他們不斷成長壯大，為將來就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。

　　（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度

　　由于諸多原因，現(xiàn)在大學(xué)生普遍覺得壓力大，社會上的一些不良思想也對大學(xué)生的心理產(chǎn)生了不好的影響。開展創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生分享成功人士的創(chuàng)業(yè)故事，在社會實踐中不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，學(xué)生的思想壓力也會得到有效的釋放。大量實踐證明，通過創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生的心理素質(zhì) 會有明顯的改善，對生活的態(tài)度也會變得越來越積極。

　　二、為促進(jìn)民辦高校素質(zhì)教育的發(fā)展，其創(chuàng)業(yè)教育的意義在于

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)和加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育

　　在受傳統(tǒng)教育觀念下的影響，大學(xué)生的價值取向、就業(yè)觀也隨之發(fā)生變化，創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生就業(yè)教育和指導(dǎo)的一部分，亦是大學(xué)生思想政治教育的一部分。把握正確的價值觀、創(chuàng)業(yè)觀和就業(yè)觀，用科學(xué)的觀念對創(chuàng)業(yè)教育主體的心理、價值觀、思想、行為取向等發(fā)揮導(dǎo)向作用，使其在新形勢下能夠理性地抵制腐朽、落后思想觀念的侵?jǐn)_。將創(chuàng)業(yè)“成功典型”作為現(xiàn)實教材，引導(dǎo)大學(xué)生把實現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國和人民結(jié)合起來，在價值取向上更加務(wù)實并關(guān)心國家和社會的可持續(xù)發(fā)展。

　�。ǘ�）促進(jìn)民辦高等教育自身健康發(fā)展

　　民辦高校是借助社會資金來運(yùn)作高等教育機(jī)構(gòu)，國家不撥任何資金。社會大眾對民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量又有懷疑的一面，從而影響到生存和發(fā)展。然而民辦高校本身的發(fā)展就是一條坎坷的創(chuàng)業(yè)之路。通過現(xiàn)身說法開展創(chuàng)業(yè)教育，可以提供學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒和模仿的創(chuàng)業(yè)榜樣，增加學(xué)生愛校榮校的觀念，營造為學(xué)校、為自身發(fā)展而共同努力的氛圍，保護(hù)社會力量辦學(xué)在高等教育中發(fā)揮的作用。

　�。ㄈ�）提升民辦高校學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力

　　創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)立基業(yè)、開拓業(yè)績、創(chuàng)建新職業(yè)、新行業(yè)和新崗位等，其內(nèi)涵在于協(xié)助大學(xué)生體驗開辦、創(chuàng)造成果過程中的困難與艱辛，使其具備開拓性和創(chuàng)造性。各種形式的創(chuàng)業(yè)實踐給民辦教育創(chuàng)造更為廣闊的舞臺和空間，提供學(xué)生接觸社會、自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，能使民辦大學(xué)生清楚地感知、憂患并懂得克服職業(yè)選擇中“等、靠、要”等消極思想，意識到自身存在的不足，重視自身素質(zhì)提高和自身能力提升，鞏固民辦大學(xué)生在就業(yè)上務(wù)實、勤奮、肯吃苦的優(yōu)勢，增強(qiáng)積極的職業(yè)進(jìn)取意識，樹立正確、科學(xué)價值觀，最終培養(yǎng)民辦大學(xué)生積極進(jìn)取的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀。

　　高等教育大眾化時代已經(jīng)來臨，大學(xué)畢業(yè)生在擇業(yè)中必然會遇到諸多理想與現(xiàn)實不能一致的問題，民辦大學(xué)生困擾更多。創(chuàng)業(yè)教育實際上是打通了一條路徑，讓學(xué)生們走近創(chuàng)業(yè)，揭開創(chuàng)業(yè)神密的面紗，了解創(chuàng)業(yè)，為將來可能的創(chuàng)業(yè)引路。而如果以創(chuàng)業(yè)的精神去就業(yè)，許多“有業(yè)不就” 的問題就會迎刃而解，如果有能力者適時采取創(chuàng)業(yè)的行動，那么“無業(yè)可就”問題也找到了出路，創(chuàng)業(yè)教育為民辦高等教育健康發(fā)展提供了有利時機(jī)，應(yīng)該大膽嘗試。

大學(xué)生素質(zhì)論文3

　　摘要:人才培養(yǎng)是高校的主要職能，而大學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)的重要組成部分。高校應(yīng)從應(yīng)用角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其將書本知識與社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)自身勤學(xué)、善思、創(chuàng)新、圖強(qiáng)的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的主體意識，從而提高大學(xué)生的素質(zhì)能力。

　　關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力;社會實踐;素質(zhì)能力

　　一、社會實踐對大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的意義

　　1．有利于提高大學(xué)生思想意識水平

　　社會實踐活動可以讓大學(xué)生走出象牙塔，深入基層與生產(chǎn)實踐中。通過大量的社會實踐，大學(xué)生能夠更好地了解國情、社情，分析社會現(xiàn)實需求與自我價值間的差距，從而有針對地加強(qiáng)自身的能力。高校開展社會實踐，能夠在增強(qiáng)教育實效性的基礎(chǔ)上，豐富大學(xué)生的社會經(jīng)驗，并在很大程度上促進(jìn)大學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

　　2．有利于培養(yǎng)大學(xué)生的意志品質(zhì)素養(yǎng)

　　社會實踐內(nèi)容豐富，涵蓋內(nèi)容廣泛，在豐富大學(xué)生社會生活的基礎(chǔ)上，很好地鍛煉了還未真正進(jìn)入社會的大學(xué)生�！叭�下鄉(xiāng)”、扶貧類志愿服務(wù)、社會調(diào)研等實踐可以很好地磨煉大學(xué)生的意志，使其在實踐中提高解決問題的能力、自身抗壓的能力、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力，并能夠全面、客觀地認(rèn)識自我、評價自我，從而保持健康、良好的情緒以適應(yīng)未知的將來，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)和責(zé)任。

　　3．有利于提升大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

　　大學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校前接受的大多為書本上的知識，社會實踐能力較弱。理論需要接受實踐的檢驗才能得到更好的理解和再發(fā)展，因此開展各類社會實踐不僅可以幫助大學(xué)生加深對理論知識的掌握，還能讓大學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)并解決新的問題。在這一過程中，大學(xué)生可以了解科學(xué)研究的過程，理解科學(xué)精神，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度，全面提升科學(xué)素養(yǎng)。

　　4．有助于培養(yǎng)大學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力

　　大學(xué)生在社會實踐中往往需要接觸社會不同領(lǐng)域、不同層次的人群，也需要得到校內(nèi)外相關(guān)部門工作人員的協(xié)作，共同完成社會實踐的內(nèi)容。因此，社會實踐需要大學(xué)生具備良好的團(tuán)隊合作能力以及較強(qiáng)的人際協(xié)調(diào)能力。通過社會實踐，大學(xué)生可以發(fā)揮自身主觀能動性和創(chuàng)造性，激發(fā)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新能力，為今后的學(xué)習(xí)研究打下良好的基礎(chǔ)。

　　二、大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)中存在的問題

　　1．人才培養(yǎng)方案設(shè)置重理論輕實踐

　　人才培養(yǎng)是大學(xué)職能的核心，而人才培養(yǎng)方案是基本綱領(lǐng)。大學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)應(yīng)在人才培養(yǎng)方案中占據(jù)重要地位。高校在設(shè)置人才培養(yǎng)方案時，總是將大部分精力花費在如何設(shè)置理論課程、如何設(shè)置課程順序和課程學(xué)時、如何進(jìn)行課程考核等方面，而對于課程實踐(實踐教學(xué))的考慮嚴(yán)重不足。實踐類課程在大部分高校的總課程數(shù)中占比極低，即使設(shè)置了實踐課程，但教學(xué)質(zhì)量相對較低，并沒有真正達(dá)到實踐課程對大學(xué)生素質(zhì)能力培養(yǎng)的重要性。

　　2．教學(xué)模式單一，實踐性教學(xué)質(zhì)量低

　　大部分高校課程仍然采用滿堂灌式的傳授性教學(xué)，嚴(yán)重忽視將科學(xué)問題生活化、情景化、社會化的實踐性教學(xué)，對學(xué)生的參觀、調(diào)查、練習(xí)、實驗、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)重視程度不夠，甚至直接省略某些環(huán)節(jié)，造成人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)等不利影響。

　　3．素質(zhì)能力平臺建設(shè)不足，缺乏規(guī)范

　　大學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)需要學(xué)校為學(xué)生搭建保質(zhì)保量的平臺，而這正是高等教育中最容易被忽視的。高校學(xué)生的社會實踐平臺、科技創(chuàng)新平臺、職業(yè)發(fā)展平臺等素質(zhì)能力發(fā)展平臺往往處于弱勢地位，而這些往往是學(xué)生亟須加強(qiáng)的素質(zhì)。各高校對學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)與評價比較模糊，沒有形成體系，往往只對學(xué)生的課程成績進(jìn)行度量，缺乏對學(xué)生素質(zhì)能力的綜合評價，也沒有建立引導(dǎo)性、規(guī)范性的文件綱領(lǐng)，無法引導(dǎo)學(xué)生更加全面地發(fā)展。

　　三、大學(xué)生社會實踐中存在的問題

　　1．社會實踐缺乏支持度

　　社會實踐作為大學(xué)生了解社情、國情的主要途徑，應(yīng)當(dāng)受到高校的重視，而現(xiàn)實情況是高校對學(xué)生參與社會實踐的重要性認(rèn)識不足。這導(dǎo)致部分高校教師對大學(xué)生社會實踐教學(xué)的支持程度不夠，在一定程度上影響了社會實踐活動的有效開展。同時，社會對大學(xué)生社會實踐教學(xué)也不夠重視，相關(guān)企事業(yè)單位和社區(qū)不太愿意接收和安排大學(xué)生進(jìn)行社會實踐。此外，大學(xué)生自身也沒有充分理解社會實踐的教育意義，積極性、參與性、配合度不高，導(dǎo)致社會實踐僅流于形式，無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

　　2．社會實踐缺乏規(guī)范的組織制度

　　社會實踐順利開展的前提是高校要進(jìn)行細(xì)致周密的組織安排。結(jié)合實際情況，大部分高校組織的社會實踐活動缺乏創(chuàng)新性，組織形式枯燥、單一，對當(dāng)代大學(xué)生缺乏吸引力。此外，目前我國高校對大學(xué)生社會實踐的實際效果和開展情況缺乏有效指導(dǎo)和科學(xué)監(jiān)督，考評機(jī)制尚未形成，這進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的社會實踐僅停留在表面。

　　3．社會實踐活動成果缺乏實效性

　　長期以來，由于社會實踐活動在社會、高校、學(xué)生層面都不受重視，導(dǎo)致實踐活動主體的針對性、適當(dāng)性均存在較大的問題，不能很好地與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案進(jìn)行對接。同時，高校缺乏對社會實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的專業(yè)性指導(dǎo)，沒有有效的管理和考核機(jī)制，導(dǎo)致學(xué)生在社會實踐過程中產(chǎn)生不規(guī)范情況。大學(xué)生的社會實踐也基本局限于假期的短期實踐，這類社會實踐難以得到各方支持，無法達(dá)到培養(yǎng)的效果。

　　4．社會實踐缺乏連續(xù)性

　　大學(xué)生社會實踐活動不屬于系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，僅依賴于經(jīng)費、人員、場所等客觀因素的影響時斷時續(xù)地開展，沒有形成穩(wěn)定、有效且能夠被社會、高校、學(xué)生三方共同接受和普遍認(rèn)可的學(xué)習(xí)生態(tài)。此外，由于高校擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生數(shù)量和高校指導(dǎo)教師數(shù)量有巨大差距，社會實踐不能在人員、制度、經(jīng)費等方面得到保障，且受到多種因素限制，難以進(jìn)行有效組織并達(dá)到預(yù)期效果。

　　四、在社會實踐中培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)能力的對策

　　1．提高各方對大學(xué)生社會實踐活動的重視

　　隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對大學(xué)生素質(zhì)能力的要求也不斷提高，社會實踐活動對大學(xué)生素質(zhì)能力提高方面發(fā)揮的作用也越來越明顯。這要求企事業(yè)單位應(yīng)給予大學(xué)生社會實踐足夠的重視，使大學(xué)生的勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、掛職鍛煉、社區(qū)共建、教學(xué)實習(xí)等各類活動日益常態(tài)化。高校也要對大學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓大學(xué)生在思想上認(rèn)識到位，并鼓勵大學(xué)生群體積極投身社會實踐，促使其在社會實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，發(fā)展素質(zhì)能力。高校教師也應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識大學(xué)生社會實踐活動對大學(xué)生培養(yǎng)的重要意義，實行全員重視、支持、參與，提升大學(xué)生參與社會實踐活動的力度。

　　2．將社會實踐納入教學(xué)體系，規(guī)范素質(zhì)能力發(fā)展體系

　　高校要將社會實踐納入到完整的教學(xué)方案中，使之規(guī)范化、制度化，在人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件中加以體現(xiàn)，從而得到制度保障。在制訂社會實踐的整體教學(xué)方案時，將必要的社會實踐活動與相關(guān)課程進(jìn)行對接，使其成為一門必修課，進(jìn)行學(xué)時和學(xué)分認(rèn)定，從而進(jìn)行有計劃性、針對性、目的性、保障性的實踐教學(xué)活動。同時，高校要建立激勵管理和評價機(jī)制，定期對大學(xué)生的社會實踐活動進(jìn)行檢查、監(jiān)督、總結(jié)、表彰，形成長效穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制。

　　3．完善實習(xí)實踐基地建設(shè)，提供素質(zhì)能力的場地保障

　　社會實踐需要長期有效地開展，才能使其真正實現(xiàn)理論和實踐經(jīng)驗的結(jié)合。因此，高校要不斷開拓社會實踐基地，整合校內(nèi)校外優(yōu)質(zhì)資源，協(xié)調(diào)各方，保障大學(xué)生素質(zhì)能力發(fā)展的有效場地。同時，高校和地方企事業(yè)單位要進(jìn)行資源配置優(yōu)化，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利，共同培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，滿足社會和企事業(yè)單位的發(fā)展需要。同時，學(xué)生要在社會實踐活動中發(fā)揮聰明才智，創(chuàng)新思維，推動科技成果創(chuàng)新，將自身成長與企業(yè)和社會發(fā)展有效結(jié)合起來。

　　4．豐富社會實踐內(nèi)容，全面發(fā)展素質(zhì)能力

　　社會實踐要強(qiáng)化其教學(xué)功能，必須加強(qiáng)設(shè)計，使其活動主題、內(nèi)容、形式多樣，促進(jìn)實踐成果的多樣化。除了設(shè)計和大學(xué)生理論課程相關(guān)的社會實踐，還應(yīng)當(dāng)設(shè)計學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力、人際交往能力等綜合方面的能力，使學(xué)生在完成系統(tǒng)的社會實踐和理論課程學(xué)習(xí)后成為擁有良好專業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)、綜合能力的合格的服務(wù)者和建設(shè)者，也使社會得到一批高素質(zhì)的實踐者，從而有效促進(jìn)和推進(jìn)專業(yè)領(lǐng)域和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　5．加強(qiáng)社會實踐指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，使大學(xué)生素質(zhì)能力指導(dǎo)專業(yè)化

　　高校需要建立一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)、勤思考、善鉆研、敢創(chuàng)造的教師隊伍，使得社會實踐活動的開展深入、扎實、有效。指導(dǎo)教師在實際指導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行仔細(xì)規(guī)劃、全面評估、經(jīng)驗總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)并解決其中存在的問題，創(chuàng)造性地開展社會實踐活動指導(dǎo)，不斷結(jié)合社會實際、企事業(yè)單位實際和學(xué)生實際，進(jìn)行科學(xué)決策，滿足各方需求。綜上所述，社會實踐是高校培養(yǎng)人才的重要途徑之一，可有效地提升大學(xué)生的素質(zhì)能力。為了能滿足新時代高層次人才培養(yǎng)的需求，高校應(yīng)日益發(fā)展和完善社會實踐體制研究生，加強(qiáng)社會實踐組織和引導(dǎo)，對其活動內(nèi)容與形式等進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新，這樣才能真正全面地提高大學(xué)生的素質(zhì)與能力。

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