大學(xué)畢業(yè)論文范文1

　　淺談低碳與城市園林綠地設(shè)計(jì)

　　論文摘要：介紹低碳與城市綠地系統(tǒng)的關(guān)系，分析低碳概念在城市園林綠地中的作用，并指出其存在的問題，以為低碳城市建設(shè)提供參考。

　　論文關(guān)鍵詞：園林綠地;低碳;應(yīng)用;問題

　　隨著氣候變化問題的日益嚴(yán)峻，人們逐漸認(rèn)識(shí)到人為過量排放溫室氣體是造成氣候變暖的主要原因，也開始重視對氣候環(huán)境變化的控制。20xx年英國政府將低碳經(jīng)濟(jì)(Low Carbon Economy)作為一種新的發(fā)展觀寫進(jìn)政府能源白皮書，其后，20xx年聯(lián)合國氣候變化大會(huì)制訂的“巴厘島路線圖”，20xx年中國國家領(lǐng)導(dǎo)人在聯(lián)合國氣候變化峰會(huì)及哥本哈根聯(lián)合國氣候變化大會(huì)上向全世界作出了明確承諾。低碳城市逐漸成為未來城市的發(fā)展模式。

　　1低碳與城市綠地系統(tǒng)的關(guān)系

　　低碳城市發(fā)展是指城市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提下，保持能源消耗和二氧化碳排放處于較低水平。低碳城市的主要思路包括減排和碳匯(既收集和固定大氣中的溫室氣體)。而城市綠地系統(tǒng)作為城市中最主要的碳匯必然成為低碳城市的重要組成部分。

　　城市綠地系統(tǒng)具有固碳釋氧、降低城市熱島效應(yīng)、雨洪控制、城市農(nóng)業(yè)基地、引導(dǎo)新型能源利用和綠色交通等作用，同時(shí)它也將成為重要的低碳教育與展示基地。如何在設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮城市園林綠地的這些重要功能，是向低碳城市目標(biāo)發(fā)展的重要保障。

　　2低碳概念在城市園林綠地中的應(yīng)用

　　2.1城市雨洪管理

　　我國城市的雨洪管理技術(shù)相對落后，雨水多直接排入周邊水體或是排入市政排水管網(wǎng)，對水體生態(tài)環(huán)境造成嚴(yán)重的破壞，同時(shí)還對城市排水系統(tǒng)和污水處理系統(tǒng)造成較大的壓力。現(xiàn)在人們開始注意到雨水引發(fā)的洪澇災(zāi)害和非點(diǎn)源污染，卻還沒有意識(shí)到雨水資源的流失所造成的損失。大量的雨水通過市政管網(wǎng)排出，而雨水過后又會(huì)出現(xiàn)城市大量缺水的情況。

　　城市中的綠地系統(tǒng)通過合理的設(shè)計(jì)可以達(dá)到較好的排水、儲(chǔ)水、凈水和補(bǔ)充地下水源的作用。城市綠地系統(tǒng)通過各種人工和自然水體和綠地對雨水進(jìn)行收集、調(diào)蓄和凈化，并使之通過自然滲透補(bǔ)充地下水源。不僅可緩解城市排水和污水處理的巨大壓力，減少巨大的人力、物力消耗，同時(shí)城市的雨洪管理系統(tǒng)如果與景觀設(shè)計(jì)相結(jié)合，還可以豐富城市景觀，為人們提供更加舒適的生活空間。

　　城市園林綠地的雨洪管理還可大大地節(jié)省城市排水和污水處理方面的人力、物力消耗，減少大量的碳排放，以一種更加經(jīng)濟(jì)和生態(tài)的方式解決城市排水問題。

　　2.2構(gòu)建城市的“冷島”

　　綠地減小，建筑和硬地增加是造成城市熱島效應(yīng)的主要原因[4-5]。氣溫的升高會(huì)使城市的耗電量加大，從而導(dǎo)致更多的碳排放。園林綠地通過植被的蒸騰作用和遮蔭可以降低城市的地面和空氣溫度，形成明顯的城市“冷島”。通過合理的布局，使園林的“冷島”穿插于城市“熱島”之間，可有效地減少城市的熱島效應(yīng)，大量減少城市耗能，并為居民提供更為舒適的生活空間。

　　2.3城市濕地景觀的營造

　　濕地由于其多處于厭氧環(huán)境下，土壤多富含有機(jī)質(zhì)并堆積形成泥炭層，可以更好的起到固碳的作用。但另一方面，濕地的生態(tài)環(huán)境也較為脆弱，人的干預(yù)對其影響較大，一旦濕地環(huán)境遭到破壞，不僅其固碳作用減弱，而且其原有的碳會(huì)逐漸的氧化分解。所以在現(xiàn)在城市園林綠地設(shè)計(jì)過程中，首先應(yīng)該保護(hù)現(xiàn)有的濕地，使其免遭破壞，保證其水文條件和生態(tài)環(huán)境的相對穩(wěn)定。對于人工濕地系統(tǒng)，應(yīng)該考慮其生態(tài)功能與游憩功能之間相互協(xié)調(diào)，將濕地區(qū)域根據(jù)對人的活動(dòng)頻率進(jìn)行控制而實(shí)行分區(qū)規(guī)劃，設(shè)立濕地保育區(qū)，盡量減少人為因素對濕地生態(tài)環(huán)境的影響，使?jié)竦氐纳鷳B(tài)功能發(fā)揮到最大。

　　2.4生產(chǎn)性景觀的應(yīng)用

　　生產(chǎn)性景觀通常既可以起到裝飾性景觀的效果，又可以提供能源或糧食作物，如風(fēng)能、太陽能發(fā)電場、家庭園藝園、生態(tài)農(nóng)業(yè)觀光園等。這些景觀多是自然資源與人類活動(dòng)相結(jié)合的產(chǎn)物，既顯人工之美又顯自然之美。

　　風(fēng)能和太陽能發(fā)電廠通常可以看做一個(gè)大地景觀的作品，其設(shè)備優(yōu)雅的外形和有序列的排列可以成為城市中富有標(biāo)志性的景觀。同時(shí)它們提供的可再生、可持續(xù)的能源也可提供城市能源的消耗，減少城市對于生物能源的依賴。城市農(nóng)業(yè)景觀可以滿足城市居民參與、體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的需要，也有一定的產(chǎn)出功能，提供滿足部分城市農(nóng)產(chǎn)品的需求，減小產(chǎn)品的運(yùn)輸成本、運(yùn)輸路程，從而減少碳排放。

　　2.5引導(dǎo)綠色出行方式

　　城市的機(jī)動(dòng)車交通系統(tǒng)的溫室氣體排放量在城市總的溫室氣體排放量中占有較大比重，綠色的出行方式如:自行車、步行都可以有效減少碳排放。如果將城市綠地系統(tǒng)進(jìn)行合理的布局，構(gòu)建成較為完整的系統(tǒng)，就可利用其構(gòu)建城市居民的綠色出行廊道。同時(shí)，合理的設(shè)計(jì)和豐富的植物配置還可以隔絕城市交通的噪聲、尾氣污染，在其中設(shè)置較為完整的步行體系和自行車體系，為城市居民創(chuàng)造出宜人的出行環(huán)境，將有利于引導(dǎo)城市居民的健康出行，為低碳城市的構(gòu)想邁出一大步。

　　2.6低碳教育與展示基地

　　城市園林綠地還可以作為低碳教育與展示基地。城市綠地系統(tǒng)本身有著巨大的固碳減排的作用，可以通過科普展示的方式，將其通過簡單易懂、富有趣味的方式展現(xiàn)在游人面前。還可以通過開展一些參與性質(zhì)的活動(dòng)，引導(dǎo)人們了解每個(gè)人日常生活中的“碳足跡”，告訴人們能夠?yàn)楣?jié)能減排做些什么，以迎合低碳經(jīng)濟(jì)的大勢，鼓勵(lì)人們參與植樹造林，為自己的碳匯買單。

　　3現(xiàn)狀問題

　　現(xiàn)在越來越多的城市規(guī)劃被打上了低碳城市的標(biāo)簽，但是真正實(shí)現(xiàn)低碳城市的目標(biāo)并不是短期內(nèi)可以達(dá)到的，需要經(jīng)過長期而艱巨的實(shí)踐，需要更多的基礎(chǔ)設(shè)施的投入，需要更多的科學(xué)研究。

　　現(xiàn)今，城市園林綠地的建設(shè)中存在著許多有悖于低碳原則的設(shè)計(jì)值得所有的設(shè)計(jì)師警惕。過分追求精致化的園林導(dǎo)致園林景觀的高維護(hù)率，植物種植時(shí)過于追求其觀賞性而忽略其生態(tài)性;大量興起濕地公園的建設(shè)，卻只關(guān)注于其游覽觀賞性而忽略其真正的生態(tài)價(jià)值;不合理的材料使用，導(dǎo)致現(xiàn)在的園林使用年限遠(yuǎn)低于設(shè)計(jì)預(yù)期。這些無疑都降低城市園林綠地作為“碳匯”的功能，有時(shí)甚至使其成為“碳源”。希望通過更多的關(guān)于低碳設(shè)計(jì)的探索，使低碳的概念成為每個(gè)設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)時(shí)的一把標(biāo)尺，真正地將低碳落實(shí)到實(shí)際設(shè)計(jì)中。

　　4參考文獻(xiàn)

　　GOVERNMENT U K.Energy White Paper Our Future —— Creating a Low Carbon Economy[S].20xx.

　　張京祥.對我國低碳城市發(fā)展風(fēng)潮的再思考[J].規(guī)劃師，20xx，26(5):5-8.

　　金石.WWF啟動(dòng)中國低碳城市發(fā)展項(xiàng)目[J].環(huán)境保護(hù)，20xx(2A):22.

　　車伍，周曉兵，李俊奇.濕地景觀設(shè)計(jì)與雨洪管理[J].景觀設(shè)計(jì)學(xué)，20xx(1):18-19.

　　陳飛，諸大建.低碳城市研究的理論方法與上海實(shí)證分析[J].城市發(fā)展研究，20xx(10):71-79.

　　趙彩君，劉曉明.城市綠地系統(tǒng)對于低碳城市的

　　作用[J].中國園林，20xx(6):23-26.

　　BOHN K，VILJOEN A.連貫式生產(chǎn)性城市景觀(CPUL):關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施的設(shè)計(jì)[J].景觀設(shè)計(jì)學(xué)，20xx(1):24-30.

大學(xué)畢業(yè)論文范文2

　　為提高中北大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書(畢業(yè)論文)的質(zhì)量，做到畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書(畢業(yè)論文)在內(nèi)容和格式上的統(tǒng)一和規(guī)范，特規(guī)定如下:

　　一、裝訂順序

　　論文(設(shè)計(jì)說明書)內(nèi)容一般應(yīng)由11個(gè)部分組成，裝訂順序依次為:

　　(1)封面 (6)主要符號表(根據(jù)具體情況可省略)

　　(2)任務(wù)書 (7)正文

　　(3)中文摘要 (8)附錄(根據(jù)具體情況可省略)

　　(4)英文摘要 (9)參考文獻(xiàn)

　　(5)目錄 (10)致謝

　　(11)外文文獻(xiàn)原文及譯文

　　二、內(nèi)容及書寫格式要求

　　1、 畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書(畢業(yè)論文)應(yīng)用中文撰寫(外語專業(yè)除外)。

　　2、 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果分畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書和畢業(yè)論文兩種，所有出現(xiàn)相關(guān)字樣之處請根據(jù)具體情況選擇“畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書”和“畢業(yè)論文”字樣。

　　3、 畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書(畢業(yè)論文)Word軟件編輯，一律打印在A4幅面白紙上，單面印刷。

　　4、 畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書(畢業(yè)論文)的上邊距:30mm;下邊距:25mm;左邊距:3Omm;右邊距:2Omm;行間距1.5倍行距。

　　5、 頁眉的文字為“中北大學(xué)XXXX屆本科畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書(或畢業(yè)論文)”，用小四號黑體字，頁眉線的上邊距為20mm;頁腳的下邊距為18mm。

　　6、 論文頁碼從引言部分開始，至致謝止，在頁腳中標(biāo)出。封面、摘要、目錄及外文文獻(xiàn)原文及譯文不編入頁碼，目錄和譯文單獨(dú)編頁碼。

　　7、 正文用小四號宋體字;每章的大標(biāo)題用小三號黑體，加粗，留出上下間距為：段前0.5行，段后0.5行;二級標(biāo)題用小四號黑體，加粗;其余小標(biāo)題用小四號黑體，不加粗。

　　8、 文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字分章編號。如圖1.2，表2.3，附注3.2或式4.3。

　　圖表應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)和繪制,不得徒手勾畫。表格與插圖中的文字一律用5號宋體。

　　每一插圖和表格應(yīng)有明確簡短的圖表名，圖名置于圖之下，表名置于表之上，圖表號與圖表名之間空一格。插圖和表格應(yīng)安排在正文中第一次提及該圖表的文字的下方。當(dāng)插圖或表格不能安排在該頁時(shí)，應(yīng)安排在該頁的下一頁。

　　圖表居中放置，表盡量采用三線表。每個(gè)表應(yīng)盡量放在一頁內(nèi)，如有困難，要加“續(xù)表X.X”字樣，并有標(biāo)題欄。

　　圖、表中若有附注時(shí)，附注各項(xiàng)的序號一律用阿拉伯?dāng)?shù)字加圓括號順序排，如:注①。附注寫在圖、表的下方。

　　文中公式的編號用圓括號括起寫在右邊行末頂格，其間不加虛線。

　　9、 文中所用的物理量和單位及符號一律采用國家標(biāo)準(zhǔn)，可參見國家標(biāo)準(zhǔn)《量和單位》(GB3100~3102-93)。

　　10、 文中章節(jié)編號可參照《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)著錄總則》。見附件二。

　　每一部分的具體要求如下:

　　(1)封面

　　封面排版規(guī)范見附件一，一律要求計(jì)算機(jī)打印。

　　(2)中文摘要

　　摘要內(nèi)容及排序: 設(shè)計(jì)(論文)題目(小三號黑體居中)

　　“摘要”字樣(小四號黑體)

　　摘要正文(小四號宋體)

　　關(guān)鍵詞

　　摘要是設(shè)計(jì)說明書(論文)內(nèi)容的簡短陳述，體現(xiàn)工作的核心思想。摘要應(yīng)涉及本項(xiàng)研究工作的目的和意義、研究方法、研究成果。一般不少于200字。

　　關(guān)鍵詞應(yīng)為反映論文主題內(nèi)容的通用技術(shù)詞匯，不得隨意自造關(guān)鍵詞。摘要內(nèi)容后下空一行打印“關(guān)鍵詞”三字 (小四號黑體)，關(guān)鍵詞一般為3～5個(gè)，每一關(guān)鍵詞之間用逗號分開，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號。

　　(3)英文摘要

　　英文摘要的內(nèi)容及關(guān)鍵詞應(yīng)與

　　中文摘要一致，要符合英語語法，語句通順，文字流暢，論文應(yīng)有英文標(biāo)題。字號大小同中文摘要，采用Times New Roman字體。

　　(4)目錄

　　目錄按三級標(biāo)題編寫，要求層次清晰，必須與正文標(biāo)題一致。(目錄排版范例見附件二)

　　(5)主要符號表

　　全文中常用的符號及意義在主要符號表中列出，符號表排列順序按英文及其它相關(guān)文字順序排出，主要符號表頁號另編，若只有一頁不編號。

　　(6)正文

　　論文正文部分包括:

　　引言(或前言)

　　論文主體

　　結(jié)論

　　引言的內(nèi)容應(yīng)包括該項(xiàng)研究的目的和范圍，以及該項(xiàng)研究工作在國民經(jīng)濟(jì)中的實(shí)用價(jià)值與理論意義;本研究課題范圍內(nèi)國內(nèi)外己有文獻(xiàn)的綜述;理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件;本文所要解決的問題;論文內(nèi)容安排等。

　　正文是學(xué)位論文的主體，其內(nèi)容一般應(yīng)包括:理論分析、計(jì)算方法、實(shí)驗(yàn)裝置和測試方法;實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等。正文應(yīng)準(zhǔn)確、完整、清晰、通順、實(shí)事求是、簡短精練。

　　所有直接引用的文字、數(shù)字、事實(shí)以及轉(zhuǎn)述他人的觀點(diǎn)都應(yīng)加標(biāo)注說明其出處，避免論文抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。標(biāo)注的格式為[序號]，以上角標(biāo)形式放在引文或轉(zhuǎn)述觀點(diǎn)的最后一個(gè)句號之前。標(biāo)注中的序號按標(biāo)注出現(xiàn)的次序遞增排列。對應(yīng)的文獻(xiàn)應(yīng)以相同的次序出現(xiàn)在論文的參考文獻(xiàn)部分，某一論述同時(shí)引證多篇參考文獻(xiàn)時(shí)，應(yīng)采用[序號1，序號2，…]的格式，標(biāo)注方括號中的序號按增序排列。

　　結(jié)論做為單獨(dú)一章排列，結(jié)論是整篇論文的總結(jié)，應(yīng)該精練準(zhǔn)確，不得含糊其詞模棱兩可。結(jié)論中應(yīng)認(rèn)真闡述自己的創(chuàng)造性工作或新見解及其意義和作用。

　　(7)附錄

　　主要列入正文內(nèi)過長的公式推導(dǎo)、重復(fù)性的數(shù)據(jù)或圖表、儀器操作規(guī)程、程序全文及其說明等。

　　(8)參考文獻(xiàn)

　　參考文獻(xiàn)中只應(yīng)列出正文中以標(biāo)注形式引用或參考的有關(guān)著作和論文。參考文獻(xiàn)的排列次序應(yīng)與正文中引用或參考出現(xiàn)的次序相同。一篇論著在論文中多處引用時(shí)，在參考文獻(xiàn)中只應(yīng)出現(xiàn)一次，序號以第一次出現(xiàn)的位置為準(zhǔn)。引用參考文獻(xiàn)格式示例同開題報(bào)告。

　　(9)致謝

　　致謝中主要感謝導(dǎo)師和對畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作有直接貢獻(xiàn)及幫助的人士和單位。致謝辭應(yīng)謙虛誠懇，恰如其分，切忌浮夸與庸俗之詞。

　　(10)外文譯文

　　外文文獻(xiàn)翻譯應(yīng)是與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)相關(guān)的文獻(xiàn)。譯文單獨(dú)編頁碼。

大學(xué)畢業(yè)論文范文3

　　[摘要] 翻譯學(xué)習(xí)策略是影響翻譯學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)重要因素, 它解釋學(xué)生如何學(xué)習(xí)翻譯, 促進(jìn)翻譯知識(shí)的自動(dòng)化。為了更好得發(fā)揮翻譯學(xué)習(xí)策略的效能, 筆者根據(jù)大學(xué)外語翻譯教學(xué)的實(shí)際情況總結(jié)歸納了幾種既適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)又有利于提高翻譯水平的翻譯學(xué)習(xí)策略。

　　[關(guān)鍵詞] 大學(xué)外語; 翻譯; 學(xué)習(xí)策略

　　眾所周知, 外語學(xué)習(xí)者在自身?xiàng)l件、學(xué)習(xí)環(huán)境、所付出的努力等大體相同的情況下, 其學(xué)習(xí)效果卻有天壤之別。學(xué)習(xí)策略是影響學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)重要因素, 可以說, 對學(xué)習(xí)策略的研究不僅有助于解釋學(xué)生的個(gè)體差異, 而且對外語的教與學(xué)及其理論建構(gòu)均有巨大的影響。

　　翻譯學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生對翻譯學(xué)習(xí)所采取的總體思路和具體方法, 既包括直接作用于翻譯學(xué)習(xí)的特殊思路,也包括間接支持翻譯學(xué)習(xí)的一般思路和方法。毫無疑問, 在翻譯學(xué)習(xí)過程中, 無論是優(yōu)秀的學(xué)生還是其他的學(xué)生都有意識(shí)或下意識(shí)地選擇和使用了若干學(xué)習(xí)策略。然而, 值得注意的是優(yōu)秀的學(xué)生往往選擇使用了一些與其他學(xué)生不同的學(xué)習(xí)策略, 是什么因素制約著學(xué)生對翻譯學(xué)習(xí)策略的選擇和使用呢? 影響學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)策略的選擇和使用的因素有以下六個(gè)方面: ①學(xué)習(xí)者的目標(biāo)語水平; ②學(xué)習(xí)者的文化背景; ③學(xué)習(xí)者的個(gè)人特征; ④目標(biāo)語學(xué)習(xí)環(huán)境; ⑤學(xué)習(xí)策略觀念; ⑥目標(biāo)語學(xué)習(xí)時(shí)間。這些因素互相依存、互相關(guān)聯(lián), 共同構(gòu)成影響策略運(yùn)用的因素, 從而影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。因此, 教師應(yīng)從這些因素著手, 增強(qiáng)學(xué)生在這些方面的認(rèn)知意識(shí)。每個(gè)學(xué)生都具有不同的優(yōu)勢和弱點(diǎn), 他們只有揚(yáng)長避短, 選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略, 才能彌補(bǔ)自身的某些不足, 獲得翻譯學(xué)習(xí)的成功。

　　1 圖式策略

　　人一生下來就在同外部世界的交往過程中開始認(rèn)識(shí)周圍的人、物體、各種事件和各種情景, 在大腦中形成不同的模式。這樣的認(rèn)知模式是圍繞不同的事物和情景形成的有序的知識(shí)系統(tǒng)。人們把這種知識(shí)系統(tǒng)稱為圖式, 它是人的頭腦中關(guān)于外部世界的知識(shí)的組織形式, 是人們賴以認(rèn)識(shí)和理解周圍事物的基礎(chǔ)[1]。圖式實(shí)際上是一些知識(shí)的片斷, 它以相對獨(dú)立的形式保存在人的大腦記憶中, 對言語的理解其實(shí)就是激活大腦中相應(yīng)的知識(shí)片斷的過程。如果面對的新信息在我們大腦中沒有現(xiàn)存的相類似的圖式, 就會(huì)對理解產(chǎn)生負(fù)面影響。因此, 我們需要將“圖式”引入翻譯學(xué)習(xí)策略研究, 使譯者能成功激活腦海中與文本相關(guān)的圖式以求得對原文的正確理解。

　　翻譯時(shí), 文本內(nèi)容可以激活譯者頭腦中相關(guān)的圖式, 這有助于譯者預(yù)測文本下一步可能出現(xiàn)的情景。翻譯時(shí)如缺乏背景知識(shí)或不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用背景知識(shí), 既不能成功地激活圖式, 理解就會(huì)受到嚴(yán)重的影響, 所以譯者在對原文的理解過程中應(yīng)成功激活腦海中與文本相關(guān)的圖式, 教師可以給學(xué)生提供一些需要激活圖式才能正確理解的語言材料, 然后根據(jù)這些材料進(jìn)行翻譯。應(yīng)用圖式策略時(shí), 有兩個(gè)值得注意的問題: 一是翻譯中常常出現(xiàn)圖式應(yīng)用錯(cuò)誤的情況, 尤其是文字表達(dá)比較含蓄的時(shí)候; 二是學(xué)生所擁有的認(rèn)知圖式并不一定都是對事物的正確反映, 或者都已經(jīng)完善。因此, 教學(xué)中, 教師既要幫助學(xué)生記憶語言形式及其功能, 又要幫助他們調(diào)動(dòng)相關(guān)圖式, 正確運(yùn)用技巧彌補(bǔ)在字面上沒有表達(dá)的意義, 還要幫助他們修正或充實(shí)對事物的認(rèn)知圖式

　　2 推理策略

　　推理是從已知的或假設(shè)的事實(shí)中引出結(jié)論, 它可以作為一個(gè)相對獨(dú)立的思維活動(dòng)出現(xiàn), 經(jīng)常參與許多其他的認(rèn)知活動(dòng)[2]。推理是文本結(jié)構(gòu)的內(nèi)在特征, 不是譯者憑借想象所作出的隨意行為, 翻譯時(shí)有些文本需借助推理才能達(dá)到正確理解。翻譯時(shí)人們在看到文本的內(nèi)容后, 往往會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)做出一系列推理, 這些推理為譯者提供了額外的信息, 把文本中的所有內(nèi)容都聯(lián)系起來, 使人能充分理解每一個(gè)句子。

　　翻譯時(shí)采用推理策略可以增加信息, 把握事物之間的聯(lián)系, 促進(jìn)言語的理解。教師要有意識(shí)地給學(xué)生介紹一些常用的推理技巧, 如從文本的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行推理, 從作者的暗示及上下文線索進(jìn)行推理; 根據(jù)邏輯指示詞進(jìn)行推理; 利用文本中的解釋和定義對某些詞句進(jìn)行推理, 上述這些推理理解技巧一定要和正確地識(shí)別語言結(jié)構(gòu)內(nèi)容緊密結(jié)合起來, 否則這種推理就成了脫離文本的主觀猜測。

　　3 猜詞策略

　　學(xué)生的概念能力在翻譯中起重要作用。所謂概念能力是指在理解原文過程中如何對語言文字的零星信息升華為概念的能力, 是原文材料的感知輸入轉(zhuǎn)化為最佳理解的全部過程。一個(gè)學(xué)生在詞匯貧乏時(shí), 詞句、段落形不成概念和對關(guān)鍵詞在原文中的含義不甚理解的情況下, 得不到文字信息的反饋, 就會(huì)陷入對內(nèi)容的胡亂猜測, 所以要指導(dǎo)學(xué)生使用猜詞策略。

　　翻譯中的猜詞策略主要有以下幾種: ①根據(jù)詞的構(gòu)成猜測生詞詞義, 這是比較常用的一種方法, 它要求學(xué)生掌握一定的構(gòu)詞法知識(shí), 特別是詞根、前綴、后綴的意義; ②根據(jù)意義上的聯(lián)系猜測詞義, 句子的詞語或上下文之間在意義上常常有一定的聯(lián)系, 根據(jù)這種聯(lián)系可以猜測詞義; ③通過換用詞語推測生詞詞義, 在文本中常會(huì)出現(xiàn)使用不同的詞語表達(dá)同一種意思, 難易詞語交換使用的現(xiàn)象, 據(jù)此可猜測生詞詞義; ④利用信號詞, 在上下文中起著紐帶作用的詞語叫信號詞, 注意這些詞語對猜測生詞詞義有時(shí)能起很大作用; ⑤結(jié)合實(shí)例猜測生詞詞義, 有時(shí), 在下文中給出的例子對上文中提到的事物加以解釋, 可以結(jié)合例子中常用詞猜測所要證明的事物中的生詞詞義, 反之, 也可以猜測例子中的生詞含義。

　　4 語境策略

　　語境就是指語言文字一經(jīng)使用后所處的言語環(huán)境, 它既指言語的宏觀環(huán)境, 也指言語的微觀環(huán)境[3]。微觀語境是詞的涵義搭配和語義組合, 它使意義定位在特定的義項(xiàng)上; 宏觀語境是話題、場合、對象等, 它使意義固定化、確切化。在翻譯中, 既要考慮微觀語境, 又要考慮宏觀語境, 兩者相互結(jié)合才能確定話語意思20xx大學(xué)畢業(yè)論文范文論文。語境的實(shí)質(zhì)是認(rèn)知的, 是人的記憶中的百科知識(shí)與反映在短期記憶中的具體的交際情景和說話人的言語刺激合作用的產(chǎn)物[4]。翻譯中譯者除了利用自己的語言知識(shí)獲取句子本身的意義之外, 還必須根據(jù)原文語境中提供的各種信息進(jìn)行思辨、推理, 找出原作者隱于明說之后的意圖, 以形成自己對原作意義的認(rèn)知心理圖示, 進(jìn)而確定相應(yīng)的譯文形式, 準(zhǔn)確表達(dá)原義

　　語境在翻譯中起著至關(guān)重要的作用。翻譯中的理解和表達(dá)都是在具體的語境中進(jìn)行的, 語義的確定、選詞造句、篇章結(jié)構(gòu)以及語體形式均離不開語境。因此, 語境構(gòu)成了正確翻譯的基礎(chǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生翻譯實(shí)踐時(shí), 不但理解原文必須緊扣語境, 反復(fù)琢磨, 譯語表達(dá)也必須密切聯(lián)系語境, 準(zhǔn)確達(dá)意傳神。

　　上面列舉的幾種翻譯學(xué)習(xí)策略有的適用于整個(gè)翻譯過程, 有的適用于翻譯過程的某一階段, 這幾種翻譯學(xué)習(xí)策略是互相聯(lián)系的, 可以彼此促進(jìn)和補(bǔ)充, 學(xué)生在實(shí)際翻譯的過程中, 可以交替應(yīng)用幾種策略, 在教學(xué)中, 老師也要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況靈活使用。