初中生物學(xué)論文
論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對(duì)大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
初中生物學(xué)論文1
摘要：從中學(xué)生物基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)、生物興趣小組的組織三個(gè)方面闡述了關(guān)于教學(xué)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系的思考。本文以北師大版七年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容為例，在情景創(chuàng)建，知識(shí)應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等方面都做了嘗試。
關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；聯(lián)系生活；應(yīng)用
生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，而義務(wù)教育階段生物科學(xué)的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生掌握生物學(xué)基本原理，通過對(duì)生物學(xué)事實(shí)的觀察和研究，認(rèn)同生物學(xué)中的一般規(guī)律，理解并關(guān)注這些知識(shí)在日常生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。因此，生物學(xué)也是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的一門科學(xué)。本市使用的北師大版生物教科書在課程編排上更注重生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。其中，七年級(jí)生物僅編排一個(gè)單元，即生物圈中的人，與生活聯(lián)系最為密切，因此，本篇選擇北師大版七年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容為研究對(duì)象，在生物教學(xué)與生活之間聯(lián)系方面進(jìn)行思考。
1注重基礎(chǔ)知識(shí)與生活的聯(lián)系
在中學(xué)的教學(xué)過程中，通過情境導(dǎo)入，教師將所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的同時(shí)，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生能夠觀察生活現(xiàn)象、提出探究問題，成為教師進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵。例如，在《人類的食物》一節(jié)中，通過學(xué)生喜歡吃的草莓、面包、雞翅等食物的照片，提出問題：人類的食物都含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分呢？為什么我們需要這些食物呢？在“皮膚和汗液分泌”部分，使用三組中老年人、年輕人和老年人的照片來提問：如何區(qū)分中老年人、年輕人和老年人？自然而然的引入皮膚的學(xué)習(xí)，再通過三種人皮膚的不同，講解皮膚的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，使學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí)，理解生物體結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。將書本知識(shí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)使用它，指導(dǎo)生活。在《人體免疫》一節(jié)中，提出問題：流感爆發(fā)期間，有的同學(xué)很容易被感染，而有的同學(xué)卻不會(huì)被感染，這是為什么？一個(gè)腎功能衰竭的病人，能否直接移植捐獻(xiàn)者的腎臟？在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)生活中遇到的現(xiàn)象很感興趣，但就提出問題方面有所欠缺。因此，如何根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，并參與到“為什么”和“如何應(yīng)用”是如今每位教師都必須認(rèn)真思考的問題，也是新課程教育改革后應(yīng)當(dāng)積極推行的教育方式。
2生物實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式通常是：根據(jù)教材，教師向?qū)W生傳授新知識(shí)→演示實(shí)驗(yàn)→學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)→用實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證新知識(shí)→教師作概括總結(jié)。這種教學(xué)模式注重知識(shí)的教學(xué)，忽視了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)過程僅僅是對(duì)已發(fā)現(xiàn)原理的驗(yàn)證，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果早已清清楚楚，因此，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果沒有過多期待，整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)變得枯燥乏味。而事實(shí)上，中學(xué)課本的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)多數(shù)是教師可以在實(shí)驗(yàn)室或者室外帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)，巧妙地設(shè)計(jì)和布置實(shí)驗(yàn)才能使學(xué)生對(duì)試驗(yàn)充滿熱情。例如，在“探究食物中的營(yíng)養(yǎng)成分”的活動(dòng)中，除了讓學(xué)生體驗(yàn)雙縮脲試劑與蛋白質(zhì)呈現(xiàn)紫色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還可以選取一定濃度的豆?jié){、牛奶和蛋白質(zhì)粉溶液，通過觀察顏色的深淺，感受不同物質(zhì)中蛋白質(zhì)含量的差異。在觀察加碘的淀粉溶液與維生素C呈現(xiàn)褪色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，配置相同濃度的黃瓜汁，蘋果汁，檸檬汁分別滴加等量相同濃度的加碘的淀粉溶液，觀察溶液褪色時(shí)不同果汁的使用量，并探討果實(shí)中維生素C的含量。在《食物中能量的釋放》一節(jié)中，我們探究食物中儲(chǔ)存的能量�？梢匀〔煌氖澄锖娓桑萌紵暗馁|(zhì)量減去燃燒后的質(zhì)量，計(jì)算每克食物可以使單位體積的水升高的溫度，從而比較食物的熱價(jià)。根據(jù)生活實(shí)際，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)，由此，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也由已知變?yōu)槲粗�，可以大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)也可以應(yīng)用于生活，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，嘗試自主提出探究問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等。
3興趣小組活動(dòng)中體驗(yàn)生物學(xué)的實(shí)用性
興趣小組活動(dòng)可以結(jié)合教材內(nèi)容，將實(shí)踐類活動(dòng)與社會(huì)聯(lián)系，可以組織學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)田的耕種，引導(dǎo)他們寫生物日記，記錄一些物候現(xiàn)象等。例如，北師大版七年級(jí)下冊(cè)《生物學(xué)》可組織的活動(dòng)有：探究唾液對(duì)淀粉的消化作用，顯微鏡下觀察小魚尾鰭內(nèi)毛細(xì)血管的流動(dòng)，利用儀器進(jìn)行血壓和脈搏的測(cè)量，血型鑒定，練習(xí)止血包扎等。課后多是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，如果教師能提出一些學(xué)生急需了解或與日常生活密切相關(guān)的生物學(xué)問題，就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引起學(xué)生對(duì)生活中生物現(xiàn)象的關(guān)注。因此，在每次課堂結(jié)束時(shí)，都拋給學(xué)生一個(gè)生活小問題，讓學(xué)生將生活與生物課程緊密地聯(lián)系起來。例如，在《感受器和感覺器官》一節(jié)中，可以提出問題：為什么有視覺盲點(diǎn)？為什么有人看到的洋裝是白金色，有些人看到的是藍(lán)黑色？為什么演唱會(huì)的聲音一定要大聲？為什么音樂具有治愈的能力？生物學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的學(xué)科，如何利用有限的課程時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生無限的探究興趣，是每位生物教師都應(yīng)該不斷探索的方向。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄒娜.中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)散思維培養(yǎng)的探索[D].湖南師范大學(xué).碩士畢業(yè)論文，20xx.
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[3]張玉蘭.新課改背景下中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討[J].教育探索，20xx.
初中生物學(xué)論文2
一、以和諧的師生關(guān)系為武器，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
師生關(guān)系越和諧，教師對(duì)學(xué)生越關(guān)心，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就越充足，要有效培養(yǎng)出和諧的師生關(guān)系。首先，我們應(yīng)該主動(dòng)出擊，使學(xué)生感受到一種師愛，上課時(shí)保持微笑，下課后持續(xù)交流；其次，我們還應(yīng)該對(duì)學(xué)生保持足夠的尊重，以誠(chéng)相見，信任我們的學(xué)生；最后，良好的自身專業(yè)素養(yǎng)，也是維護(hù)和諧師生關(guān)系的重要方面。
二、以多樣的教學(xué)手段為武器，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
新穎的教學(xué)方式，往往能極大地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣，值得我們深入挖掘。首先，我們可以嘗試將實(shí)物引入課堂，如，介紹兩棲動(dòng)物的生長(zhǎng)繁殖時(shí)，可以收集部分蝌蚪，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)；其次，還應(yīng)大力采用多媒體的手段，利用圖片視頻等工具進(jìn)行直觀的教學(xué)；最后，還可以采用游戲式教學(xué)，或引入一些趣聞等方式，活躍課堂。
三、學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
初中階段，學(xué)生學(xué)到的往往是理論上的知識(shí)，而生物與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，如果能夠聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用，必然能有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都可以通過生物學(xué)知識(shí)使學(xué)生產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)。從上面的討論不難發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系的和諧、教學(xué)手段的多樣化是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段，而為了鞏固學(xué)生所學(xué)，我們還應(yīng)該注重理論知識(shí)的回歸，以此來進(jìn)一步升華學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣。總之，對(duì)生物抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，我們必須嚴(yán)肅對(duì)待。
作者：周江濤 工作單位：四川省岳池縣大佛初級(jí)中學(xué)
初中生物學(xué)論文3
一、概念感知：通過直觀教學(xué)豐富學(xué)生內(nèi)心的直觀表象
初中生的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能還比較薄弱，很多看似平常的生物學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)還有所欠缺。顯然，為初中生的生物學(xué)概念學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母行越?jīng)驗(yàn)的直接支持是十分必要的。初中生的觀察能力已經(jīng)有了較大的發(fā)展，他們觀察事物的自覺性、持續(xù)性、穩(wěn)定性都在不斷進(jìn)步。在概念教學(xué)過程中，通過多種手段提供實(shí)物、教具、動(dòng)畫、視頻、直觀的語言等與生物學(xué)概念密切相關(guān)的感性材料，幫助學(xué)生通過觀察先對(duì)概念進(jìn)行感知。例如“，綠色開花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、生長(zhǎng)、開花、結(jié)果與死亡等階段”、“植物的生存需要陽(yáng)光、水、空氣和無機(jī)鹽等條件”等重要概念的教學(xué)過程中，可以先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園植物進(jìn)行仔細(xì)觀察，為概念的深入理解做好準(zhǔn)備。通過感性、形象、具體、生動(dòng)的學(xué)習(xí)，能有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念的難度。同時(shí)，在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生觀察的持久性不斷增強(qiáng)，觀察事物的精確度也不斷提高，觀察事物的概括性明顯發(fā)展。
二、概念理解：基于最近發(fā)展區(qū)理論的探究式教學(xué)
維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，即學(xué)生獨(dú)立解決問題的真實(shí)發(fā)展水平和在成人指導(dǎo)下或與他人合作情況下解決問題的潛在發(fā)展水平之間的差距。在教學(xué)中既要能在深入了解學(xué)生已有知識(shí)、學(xué)習(xí)背景和興趣所在的基礎(chǔ)上充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，又要能認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和思維方法等方面與將要學(xué)習(xí)的概念之間的差距，根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”給學(xué)生提出適宜的探究課題，并指導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)完成探究活動(dòng)�！肮夂献饔谩笔巧飳W(xué)的核心概念，對(duì)初中生而言，該概念的抽象性使該概念具有較大的難度。課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力對(duì)該概念的要求已有所降低，沒有對(duì)光合作用的生理過程提出過度要求，僅僅要求學(xué)生理解光合作用的場(chǎng)所、條件、原料、產(chǎn)物等。在進(jìn)行“光合作用”這一概念教學(xué)的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解光合作用的產(chǎn)物，在展示了馬鈴薯、番薯、山藥等多種含有淀粉的塊莖或塊根的基礎(chǔ)上（給予學(xué)生感性認(rèn)知），向?qū)W生提出一系列的相關(guān)問題進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，完成“綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物”的探究實(shí)驗(yàn)，達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”的要求。同時(shí)，這也為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“有機(jī)物在植物體內(nèi)的運(yùn)輸”打下伏筆�；凇白罱l(fā)展區(qū)”理論的探究式教學(xué)，使探究教學(xué)更加有效，也使學(xué)生對(duì)概念的理解更加深刻。學(xué)生探究的過程也是對(duì)概念的主動(dòng)構(gòu)建過程。需要指出的是，學(xué)生的大腦中的前概念可能存在錯(cuò)誤、偏差和缺失，在教學(xué)過程中要注意進(jìn)行糾偏，防止對(duì)新概念的形成產(chǎn)生阻礙。
三、概念內(nèi)化：概念圖策略提升學(xué)生認(rèn)知方式
隨著學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)上的豐富，在學(xué)生大腦中的生物學(xué)概念數(shù)量迅速增長(zhǎng)。雖然，通過各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)的深入影響，及學(xué)生自身的認(rèn)知心理的發(fā)展，學(xué)生的意義識(shí)記能力發(fā)展迅速，但是學(xué)生大腦中的生物學(xué)概念急需進(jìn)行進(jìn)一步整理并內(nèi)化。一方面，如果教師在教學(xué)過程中充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)過的概念，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新概念，可起到新舊知識(shí)相互融合的作用，使原有概念得到充實(shí)，使新概念得到發(fā)展；另一方面，這些存在于學(xué)生大腦中的概念，必須經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)知深加工才能進(jìn)一步內(nèi)化。概念圖策略應(yīng)用于生物概念的教學(xué)，能幫助學(xué)生在大腦中整理一張“概念地圖”，有利于學(xué)生掌握概念的內(nèi)涵和外延。例如，在進(jìn)行“生物的無性生殖”授課時(shí)，通過指導(dǎo)學(xué)生繪制概念圖，建立生殖、無性生殖、出芽生殖、營(yíng)養(yǎng)生殖、有性生殖等概念之間的關(guān)系。同時(shí)，繪制概念圖的過程也是學(xué)生對(duì)概念進(jìn)行分析、比較并內(nèi)化的過程。綜上所述，教師在初中生物學(xué)概念教學(xué)過程中，應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。一方面，通過多種舉措幫助學(xué)生最終完成對(duì)生物學(xué)概念的感知、理解、內(nèi)化；另一方面，通過基于初中生認(rèn)知發(fā)展的生物學(xué)概念教學(xué)，也使學(xué)生各個(gè)方面的認(rèn)知能力得到有序、有效、快速的發(fā)展。
淺談初中生物學(xué)該如何學(xué)好論文（精選15篇）
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家對(duì)論文都再熟悉不過了吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編整理的淺談初中生物學(xué)該如何學(xué)好論文（精選15篇），希望能夠幫助到大家。
淺談初中生物學(xué)該如何學(xué)好論文 篇1
摘要：教書五年了，總是有很多學(xué)生問我，生物學(xué)該怎么去學(xué)才能學(xué)好？面對(duì)這些問題，我只是從普通的學(xué)習(xí)方法中大概地給學(xué)生講述了一下，但事實(shí)是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)？這個(gè)問題一直困擾著我，本文就初中生物學(xué)該如何去學(xué)提出了我的思考。
關(guān)健詞：生物學(xué)如何學(xué)理解
曾經(jīng)，在一次期未考完之后，我問學(xué)生：你們認(rèn)為生物是文科還是理科？學(xué)生普遍認(rèn)為是文科，我說這就是成績(jī)較低的癥結(jié)了。正是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生把生物當(dāng)作文科來學(xué)習(xí)，就像學(xué)政治、學(xué)歷史一樣的，采用死記硬背的辦法，結(jié)果有的同學(xué)明明背過了，考試卻 不能考出較好的成績(jī)來。事實(shí)上，生物學(xué)科是一門科學(xué)，屬于理科的范疇，但又不能像學(xué)數(shù)學(xué)一樣的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)需要嚴(yán)密的邏輯思維、推理、演算，不斷的練習(xí)提高 能力，但生物學(xué)科不能這樣學(xué)，它通常不需要計(jì)算，關(guān)鍵是形象思維、理解知識(shí)，只有在理解的基礎(chǔ)上記憶，知識(shí)才能真正變成你自己的知識(shí)，答題也就不會(huì)出錯(cuò)了。
作為只有十二歲左右的孩子，他們的理解能力往往滯后于記憶能力，即使記住了，由于理解不透，也會(huì)在考試緊張的情況下張冠李戴答錯(cuò) 題。有一位學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生（這次考了90多分）考前的一天找我說：“老師，您再給我講講根尖，我怎么也不明白分生區(qū)和伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的變化�！背煽�(jī)優(yōu)秀的 學(xué)生尚且如此，那學(xué)習(xí)一般的學(xué)生或者是更差的學(xué)生就可想而知了�？梢�，對(duì)于理解能力尚不夠完善的學(xué)生來說，需要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶學(xué)習(xí)的生物課就明顯 成為他們的一大困難了。
初中生物學(xué)與家庭小實(shí)驗(yàn)論文
在學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫過論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會(huì)覺得論文很難寫吧，以下是小編收集整理的初中生物學(xué)與家庭小實(shí)驗(yàn)論文，希望對(duì)大家有所幫助。
初中生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)的主線。伴隨著新課程改革的實(shí)施，初中生物學(xué)無不彰顯著新課程理念。但初中生在校時(shí)間有限，學(xué)習(xí)任務(wù)重，生物學(xué)教師想利用每周2—3課時(shí)，完成教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)，在時(shí)間上是不夠的，實(shí)驗(yàn)質(zhì)量、效果也成問題。有些教師就利用多媒體課件播放實(shí)驗(yàn)來代替“做實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生看實(shí)驗(yàn)、聽實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)，這違背了新課程倡導(dǎo)的“學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)”的理念。筆者嘗試?yán)脤W(xué)生課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生開展生物學(xué)的家庭小實(shí)驗(yàn)。
生物學(xué)對(duì)于初中生來說是小科目，但是由于生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，所以生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞饘W(xué)生強(qiáng)烈的好奇心去探索未知的神秘。作為一名初中生物學(xué)教師，應(yīng)該切實(shí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的受益者。為了緩解時(shí)間緊與實(shí)驗(yàn)多之間的矛盾，筆者嘗試生物學(xué)實(shí)驗(yàn)家庭化。家庭化小實(shí)驗(yàn)，不僅使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且使學(xué)生有充分自由發(fā)揮的空間，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究未知的欲望；學(xué)生從自己的實(shí)踐中探索、歸納知識(shí)。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的思維方式來觀察和分析實(shí)驗(yàn)問題的良好習(xí)慣�，F(xiàn)在從以下幾方面來分析生物學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)。
初中生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)論文
初中新生剛進(jìn)入中學(xué)就接觸生物學(xué)，對(duì)生物課有一種新鮮感和好奇心，在好奇心的驅(qū)使下會(huì)產(chǎn)生極濃的學(xué)習(xí)興趣，非常想學(xué)好生物學(xué)知識(shí)。教師在教學(xué)過程應(yīng)不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生的這一心理，充分利用條件多做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)他們探索生物奧秘的欲望，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和積極性。針對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和求知欲望，我在生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中從細(xì)微處著手，培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、創(chuàng)新能力，收到了非常好的教學(xué)效果。
一、規(guī)范的操作能力
規(guī)范的操作是實(shí)驗(yàn)成功地關(guān)鍵，也是一個(gè)實(shí)驗(yàn)安全進(jìn)行的保證。教師以規(guī)范的操作讓學(xué)生模仿。初中的學(xué)生剛剛接觸生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的操作還不太熟練、不太規(guī)范，此時(shí)特別需要教師耐心、細(xì)致地進(jìn)行示范操作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
例如《顯微鏡的使用》實(shí)驗(yàn)，我示范取鏡、安放、對(duì)光和調(diào)焦等一系列的操作，每講一點(diǎn)就規(guī)范地做一步，學(xué)生模仿地操作一步。就拿取鏡和安放來說，我一邊講“左手托住鏡座右手握住鏡臂”，一邊帶著學(xué)生跟著我進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，容易培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力。
二、正確的觀察能力
觀察是學(xué)習(xí)生物的重要手段，也是獲得生物知識(shí)的首要步驟。所以要讓學(xué)生掌握正確的觀察方法。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，往往盲目地觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象或標(biāo)本，我們應(yīng)該細(xì)致而明確地告訴學(xué)生“看”（觀察）什么、怎樣“看”。只有這樣，學(xué)生的觀察效果才會(huì)好。在研究中，問題的提出和假設(shè)是通過仔細(xì)觀察產(chǎn)生的，結(jié)論也是從實(shí)驗(yàn)中的系統(tǒng)觀察中獲得的。
首先，觀察要有重點(diǎn)。
新課標(biāo)下農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文
"新課程改革的核心是深化素質(zhì)教育，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和自學(xué)能力，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識(shí)，為學(xué)生的“終身學(xué)習(xí)”和發(fā)展打下基礎(chǔ)。在此背景下，教師要使學(xué)生各方面都能有所發(fā)展，則必須落實(shí)到生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)當(dāng)中。
而新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是：一方面向?qū)W生傳授基本的生物學(xué)知識(shí)和研究方法；另一方面是通過向?qū)W生滲透生物新課程標(biāo)準(zhǔn)下體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀、辯證唯物主義自然觀、思維品質(zhì)以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育，使知識(shí)性和思想性相互滲透，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，形成正確情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)。由此可見，教師只有重視了生物課的思想教育功能，才能真正完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。身處農(nóng)村，作為一名初中生物學(xué)教師，怎樣才能很好地落實(shí)新課程理念、完成生物學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)？筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行思考。
1、教師必須明確生物新課標(biāo)所體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)
比如在講述“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”這部分內(nèi)容時(shí)體現(xiàn)了生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)，即細(xì)胞、組織、系統(tǒng)、生物體，而細(xì)胞是由各種化學(xué)元素所構(gòu)成的。在講述“消化和吸收”時(shí)，小腸的長(zhǎng)度可達(dá)成 5-6m，是消化道中最長(zhǎng)的一段，并且在小腸的內(nèi)表面還有許多環(huán)形的皺襞和小腸絨毛，這種結(jié)構(gòu)可以使小腸的吸收面積達(dá)到200㎡以上。這種結(jié)構(gòu)使得小腸成了消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的主要場(chǎng)所，這體現(xiàn)了生物體的結(jié)構(gòu)決定其功能并與其功能相適應(yīng)的.觀點(diǎn)。在講述“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”時(shí)，體現(xiàn)了生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。比如竹節(jié)蟲的體形與竹枝非常相似，稱為擬態(tài)，這能有效的躲避敵害，這是對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)。達(dá)爾文的生物進(jìn)化論充分闡述了生物與環(huán)境間的關(guān)系：“物盡天擇，適者生存”。當(dāng)然新課標(biāo)下中學(xué)生物學(xué)體現(xiàn)的基本觀點(diǎn)還有許多，如對(duì)立統(tǒng)一、整體與局部、一般與特殊等。如果教師能充分利用這些觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題，將有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于他們形成正確的世界觀和價(jià)值觀。
初中生物學(xué)教學(xué)研究論文
摘要：在新課改不斷推進(jìn)的今天，自主、合作、探究等的學(xué)習(xí)方式逐漸受到重視，在初中生物學(xué)教學(xué)，一個(gè)由實(shí)踐與理論相結(jié)合的課程，合作學(xué)習(xí)的地位顯得更為突出。合作學(xué)習(xí)在初中生物學(xué)教學(xué)的展開中，不僅具有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升作用，而且還培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，以及責(zé)任感，有利于促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。筆者將從目前初中生物教學(xué)中存在的合作學(xué)習(xí)問題以及合作學(xué)習(xí)的重要性、應(yīng)用意義等方面對(duì)合作學(xué)習(xí)視野下的初中生物教學(xué)進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中；生物學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式
在20世紀(jì)70年代中期被廣為運(yùn)用，并逐漸發(fā)展成為如今中小學(xué)尤其是中學(xué)課堂教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)方法之一，且在國(guó)務(wù)院的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中被提出，要求學(xué)校的教育改革通過學(xué)生之間的相互合作學(xué)習(xí)來完成[1]。在如此背景下，我國(guó)的初中生物教學(xué)也逐漸吸收并將其應(yīng)用到教學(xué)上來，在教學(xué)實(shí)施的過程中，以及在教學(xué)質(zhì)量的檢測(cè)上，均獲得一定的成效，但是對(duì)于學(xué)習(xí)間競(jìng)爭(zhēng)激烈的學(xué)生而言，并不知曉合作學(xué)習(xí)是何物，也不知曉為什么要合作學(xué)習(xí)、以及怎樣進(jìn)行！導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，且容易形成孤僻等心理，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，因此，本文將對(duì)初中階段的學(xué)生在生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題以及解決的方法進(jìn)行探究，具體如下。
一、合作學(xué)習(xí)在初中生物學(xué)教學(xué)中的重要性
初中階段的生物學(xué)教學(xué)以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生興趣為主，為今后開展的生物學(xué)教學(xué)奠定更好的基礎(chǔ)，但是由于生物學(xué)這門自然科學(xué)的內(nèi)容較為復(fù)雜和細(xì)小，對(duì)于剛接觸到生物的初中學(xué)生而言，邏輯之間的構(gòu)架不是很明確，且學(xué)生極易在學(xué)習(xí)中對(duì)細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)遺忘，甚至是失去興趣。合作學(xué)習(xí)講究的是理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐操作來促進(jìn)對(duì)理論性知識(shí)的認(rèn)知，例如生物學(xué)教學(xué)中開展的小實(shí)驗(yàn)、小觀察，均可以通過讓學(xué)生之間進(jìn)行合作、探討來完成，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固，同時(shí)還可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)性。這就要求教師在開展生物學(xué)教學(xué)中，抓住學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，將實(shí)際生活與之相結(jié)合，灌輸、設(shè)置開放式的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)價(jià)值論文
摘要：生物學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了感知生物學(xué)事實(shí)，體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練操作技能的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但是現(xiàn)實(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常面臨著以講代做、做而不思等困惑。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要不止于按部就班的模仿，追求實(shí)驗(yàn)的探索和自主設(shè)計(jì);不止于觀察，追求討論、分析、交流、表達(dá);不止于實(shí)驗(yàn)本身，追求實(shí)驗(yàn)的拓展和遷移。
關(guān)鍵詞：生物學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);價(jià)值追求
生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。通過生物學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生不僅可以感知生物學(xué)事實(shí)和現(xiàn)象，為建構(gòu)概念提供基礎(chǔ)，還可以幫助學(xué)生感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般范式，體會(huì)科學(xué)探究的一般方法和過程，同時(shí)還能夠訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，發(fā)展科學(xué)思維能力。
一、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困惑
在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以通過觀察、解剖、探究、驗(yàn)證等多種形式探索生命世界，因此，學(xué)生興趣濃厚，積極參與，樂于動(dòng)手，專注實(shí)驗(yàn)。但是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也面臨一些尷尬，如做完實(shí)驗(yàn)，上完課，學(xué)生仍然不能正確表達(dá)生物學(xué)概念;反復(fù)強(qiáng)調(diào)了正確的實(shí)驗(yàn)操作方法，但仍然能看到學(xué)生錯(cuò)誤的操作頻繁出現(xiàn);甚至有些教師以講代做，做而不思……
二、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價(jià)值反思
(一)體現(xiàn)生物學(xué)學(xué)科性質(zhì)
《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為我們指明了“生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，它是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)”�？梢哉f，離開了科學(xué)實(shí)驗(yàn)，就沒有生物科學(xué)的今天。因此，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)了生物學(xué)科的性質(zhì)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
因?yàn)閷?shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊性，可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)、直觀觀察中感受生命現(xiàn)象的神奇，體會(huì)生命世界的美妙，因此，學(xué)生能夠積極投入到實(shí)驗(yàn)操作和探究中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)前形勢(shì)下打造初中生物學(xué)高效課堂論文
[關(guān)鍵詞]生物學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣；高效；課堂教學(xué)
[摘要]課堂是學(xué)生接受知識(shí)、教學(xué)相長(zhǎng)的主陣地。課堂教學(xué)只有在科學(xué)的教學(xué)模式下采用機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到或超出預(yù)期的教學(xué)效果。
河南省中招改革10多年來，生物學(xué)不作為考試科目，最多占幾分的實(shí)驗(yàn)加試，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)失去了外在動(dòng)力。初中生物學(xué)課堂教學(xué)面臨的問題很多，處境很尷尬，甚至到了可有可無的地步。在此形勢(shì)下，要想使中學(xué)生獲得基本的生物學(xué)知識(shí)，掌握相應(yīng)的生物學(xué)技能，為國(guó)家未來儲(chǔ)備更多的從事生物學(xué)研究的潛在人才，筆者以新課改理念為指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，進(jìn)行了以打造高效課堂教學(xué)的有益嘗試，課堂教學(xué)局面有了明顯的改觀，取得了良好的教學(xué)效果。
興趣是最好的老師，在非智力因素中最為活躍，是入門的向?qū)В菍W(xué)生探求知識(shí)，促進(jìn)思維發(fā)展的巨大動(dòng)力。
一、用豐富、前沿的生物學(xué)知識(shí)，激發(fā)興趣，打造高效課堂
作為處于青春期的中學(xué)生，正是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，且具有較強(qiáng)的向師性和求知欲�；谏鲜鎏攸c(diǎn)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注、搜集有關(guān)生物學(xué)的最新知識(shí)和信息，在課堂教學(xué)中開辟前沿科學(xué)板塊，每節(jié)課用幾分鐘向?qū)W生介紹與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新科研方向、動(dòng)態(tài)和成果。如在學(xué)習(xí)《傳染病》一節(jié)時(shí)，向?qū)W生介紹愛滋病、非典等傳染病傳播特點(diǎn)的同時(shí)，重點(diǎn)介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)生物知識(shí)的掌握，又在情感上增強(qiáng)人類戰(zhàn)勝自然的.信心。教師也可在課前有計(jì)劃地讓學(xué)生廣泛搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生精心選擇典型案例與教材內(nèi)容相融合，采取靈活多樣的方式，由學(xué)生發(fā)布信息，資源共享，讓學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)以致用，把原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容處理得有聲有色，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的綜合能力，又極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)力，從而提高了課堂教學(xué)的效率。
關(guān)于初中生物學(xué)教學(xué)中如何“用教材教”初探教育論文
論文關(guān)鍵詞:生物學(xué)教材生物學(xué)教學(xué)初中課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)世界自主學(xué)習(xí)教學(xué)效益滯后性
論文摘要：在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師不能只是“教教材”，而要“用教材教”，以此彌補(bǔ)教材中的某些缺憾，以及教材對(duì)現(xiàn)實(shí)世界反映的滯后性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)效益。下面以人教版初中生物學(xué)教材為例談一些認(rèn)識(shí)。
1利用教材內(nèi)容的相似性引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析歸納
八年級(jí)上冊(cè)第一章“各種環(huán)境中的動(dòng)物”圍繞的是同一個(gè)主題即動(dòng)物的結(jié)構(gòu)、功能與其所處的環(huán)境相適應(yīng)，無論生活在水中的生物還是在陸地的生物，抑或在空中的生物，盡管種類繁多，結(jié)構(gòu)差異很大，但都是適應(yīng)其存在的環(huán)境，具有相似的一面。為此，可以將這一章的內(nèi)容按環(huán)境的不同分配到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們搜集生活在某一個(gè)環(huán)境中的動(dòng)物的相關(guān)資料，然后進(jìn)行分析歸納，得出各種不同環(huán)境中的生物具有不同的特征，而不同的特征適應(yīng)不同的環(huán)境。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，通過抽象思維，推出動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境生存、不適應(yīng)環(huán)境就淘汰的結(jié)論。如果時(shí)間有限，相關(guān)的資料可以由教師收集，然后以書面的形式或網(wǎng)頁(yè)的形式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，最后教師組織各個(gè)小組進(jìn)行交流，學(xué)生可以用小課題結(jié)題匯報(bào)的形式進(jìn)行互動(dòng)，也可以以小報(bào)的形式互相交流，甚至可以多媒體形式呈現(xiàn)。內(nèi)容和形式可以多樣，目的是發(fā)揮不同學(xué)生的特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。八年級(jí)下冊(cè)的“生物生殖和發(fā)育”一章也可用此法組織教學(xué)。這樣組織教學(xué)至少有以下三個(gè)方面的好處：①在小組的基礎(chǔ)上組織教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生間的分工協(xié)作，共同提高。②有利于學(xué)生在面對(duì)大量的資料時(shí)能夠去偽存真，去粗存精，提高學(xué)生搜集信息，梳理信息并進(jìn)行歸納總結(jié)的能力。③在小組匯報(bào)中無論是口頭語言，還是書面語言，或者多媒體操作，都可以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和多媒體操作能力。當(dāng)然，這樣組織教學(xué)對(duì)于教師和學(xué)生來說，都有不小的難度：教師如何組織才能有條不紊；學(xué)校有沒有條件讓學(xué)生去自由搜索；學(xué)生如何分工才能很好地調(diào)動(dòng)其積極性和責(zé)任意識(shí)，通力將事情做好。這些都需要教師去進(jìn)行探索實(shí)踐。
初中生物學(xué)習(xí)興趣缺失原因及對(duì)策論文
摘要：本文中，筆者圍繞生物教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，對(duì)初中生物學(xué)習(xí)中學(xué)生興趣缺失的原因及對(duì)策進(jìn)行了討論。日常生物教學(xué)總是以課本作為主要陣地、生物學(xué)概念抽象難以理解、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新等問題的顯現(xiàn)，恰好提醒教師應(yīng)當(dāng)從導(dǎo)入課堂演示、培養(yǎng)并提高學(xué)生求知欲、理論結(jié)合實(shí)際加強(qiáng)課堂趣味化等方面入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：初中生物；學(xué)習(xí)興趣缺失；原因分析；對(duì)策
興趣是我們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向，這種所謂的傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。學(xué)生只有對(duì)一門學(xué)科產(chǎn)生情感、具備興趣，才能建立起學(xué)習(xí)好這門知識(shí)的前提，而興趣也影響著學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律：一個(gè)學(xué)生一旦喜歡某一門學(xué)科，那他這門學(xué)科的成績(jī)通常會(huì)很好。因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為教師教學(xué)研究中的重要工作。
一、初中生物學(xué)習(xí)興趣缺失原因分析
第一，生物教學(xué)局限在課本上。在傳統(tǒng)教育模式中，考高分成為一貫不變的目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有些教學(xué)工作便會(huì)存在某些桎梏，比如生物學(xué)科中對(duì)教學(xué)性質(zhì)不加區(qū)分，全力希望學(xué)生熟記課本知識(shí)以應(yīng)對(duì)考試。生物書成為壓縮版的生物世界，對(duì)各種生物標(biāo)本到動(dòng)植物等的認(rèn)識(shí)全部來源于課本，卻忽略了從大自然中、實(shí)驗(yàn)室中尋找生物的樂趣，這對(duì)生物這門學(xué)科來說是一種遺憾，對(duì)學(xué)生來說也是思維的限制。教科書離開了與自然的聯(lián)系，漢字的組合很難提起學(xué)生的興趣。第二，生物概念的抽象性影響學(xué)生興趣。生物不僅僅是豐富多彩大自然的呈現(xiàn)，其中一些抽象的概念例如基因、細(xì)胞、顯隱性等對(duì)于教師來說也需要研究，對(duì)于初中生來說便更加晦澀。這些需要捉摸的要點(diǎn)又多以課本形式出現(xiàn)，學(xué)生難以在實(shí)驗(yàn)室中和它們有近距離接觸，因此，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣在一定程度上受到了抽象概念的影響。第三，對(duì)于初中生來說，生物是一門新接觸的學(xué)科，未來的世界如何學(xué)生還不夠了解，因此會(huì)對(duì)生物保持一種初始的新鮮感和好奇心。但對(duì)于老師來說，在他日積月累的教學(xué)過程中已經(jīng)習(xí)慣了“教師講、學(xué)生學(xué)”的模式，這種學(xué)習(xí)方法缺少讓學(xué)生產(chǎn)生興趣與創(chuàng)造力的因素，久而久之，學(xué)生也將生物作為了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)科目中的一員，在生物課堂上的反應(yīng)也不積極。
初中生物學(xué)課堂實(shí)踐應(yīng)用式教學(xué)研究論文
摘要：從中學(xué)生物基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)、生物興趣小組的組織三個(gè)方面闡述了關(guān)于教學(xué)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系的思考。本文以北師大版七年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容為例，在情景創(chuàng)建，知識(shí)應(yīng)用，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新等方面都做了嘗試。
關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；聯(lián)系生活；應(yīng)用
生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，而義務(wù)教育階段生物科學(xué)的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生掌握生物學(xué)基本原理，通過對(duì)生物學(xué)事實(shí)的觀察和研究，認(rèn)同生物學(xué)中的一般規(guī)律，理解并關(guān)注這些知識(shí)在日常生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。因此，生物學(xué)也是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的一門科學(xué)。本市使用的北師大版生物教科書在課程編排上更注重生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。其中，七年級(jí)生物僅編排一個(gè)單元，即生物圈中的人，與生活聯(lián)系最為密切，因此，本篇選擇北師大版七年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容為研究對(duì)象，在生物教學(xué)與生活之間聯(lián)系方面進(jìn)行思考。
1注重基礎(chǔ)知識(shí)與生活的聯(lián)系
在中學(xué)的教學(xué)過程中，通過情境導(dǎo)入，教師將所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系的同時(shí)，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生能夠觀察生活現(xiàn)象、提出探究問題，成為教師進(jìn)行教學(xué)的關(guān)鍵。例如，在《人類的食物》一節(jié)中，通過學(xué)生喜歡吃的草莓、面包、雞翅等食物的照片，提出問題：人類的食物都含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分呢？為什么我們需要這些食物呢？在“皮膚和汗液分泌”部分，使用三組中老年人、年輕人和老年人的照片來提問：如何區(qū)分中老年人、年輕人和老年人？自然而然的引入皮膚的學(xué)習(xí)，再通過三種人皮膚的不同，講解皮膚的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，使學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際的同時(shí)，理解生物體結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。將書本知識(shí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合起來，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)使用它，指導(dǎo)生活。在《人體免疫》一節(jié)中，提出問題：流感爆發(fā)期間，有的同學(xué)很容易被感染，而有的同學(xué)卻不會(huì)被感染，這是為什么？一個(gè)腎功能衰竭的病人，能否直接移植捐獻(xiàn)者的'腎臟？在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)生活中遇到的現(xiàn)象很感興趣，但就提出問題方面有所欠缺。因此，如何根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，并參與到“為什么”和“如何應(yīng)用”是如今每位教師都必須認(rèn)真思考的問題，也是新課程教育改革后應(yīng)當(dāng)積極推行的教育方式。