材料專業(yè)論文1

　　1前言

　　近年來，隨著我國中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出“全面提升高等教育質(zhì)量”是高等教育發(fā)展的首要任務(wù)，國內(nèi)各大院校開始投入到教育質(zhì)量改革的大潮中。陜西科技大學(xué)作為西部地區(qū)唯一一所以輕工為特色的多科性大學(xué)，也將高等教育專業(yè)認(rèn)證作為學(xué)校保障本科教育質(zhì)量的重要手段。我校無機(jī)非金屬材料工程優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)率先實(shí)施了工程教育專業(yè)認(rèn)證。物理化學(xué)課程作為無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)本科教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，應(yīng)從解決專業(yè)工程問題的實(shí)際出發(fā)，探索適合本專業(yè)學(xué)生的一套教學(xué)模式。

　　2應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

　　為了滿足行業(yè)資質(zhì)認(rèn)證考核的要求，無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)確立了與行業(yè)接軌的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)：立足陜西、面向行業(yè)，培養(yǎng)具有以陶瓷、玻璃為特色，涵蓋無機(jī)非金屬材料相關(guān)領(lǐng)域所需的工程知識(shí);具有利用現(xiàn)代工具對(duì)相關(guān)復(fù)雜工程問題進(jìn)行分析、研究、解決和管理能力;具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新意識(shí)、溝通交流與自我提升能力;具備社會(huì)、法律、環(huán)境等意識(shí)及評(píng)價(jià)能力的應(yīng)用型人才。在新的培養(yǎng)模式下，物理化學(xué)課程對(duì)材料專業(yè)學(xué)生提出了相應(yīng)的畢業(yè)要求：掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，能就簡(jiǎn)單的工程過程進(jìn)行分析，選擇正確方法，對(duì)所研究的對(duì)象進(jìn)行合理優(yōu)化。為此，物理化學(xué)課程建立了“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、突出綜合應(yīng)用能力”的全新教學(xué)體系。

　　3改革教學(xué)模式，加強(qiáng)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)

　　無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)物理化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革緊緊圍繞基礎(chǔ)理論知識(shí)與實(shí)際工程操作相互貫通，理論知識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相互滲透的創(chuàng)新教育模式展開，注重大學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，力求激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)來解決實(shí)際復(fù)雜工程問題的能力，提升我國工程技術(shù)人才的國際競(jìng)爭(zhēng)力。

　　4結(jié)合專業(yè)特色，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　　對(duì)于無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)，物理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)實(shí)現(xiàn)化學(xué)與材料專業(yè)的對(duì)接，突顯“陶瓷、玻璃材料”特色，注重理論知識(shí)與材料科學(xué)研究、實(shí)際工程問題的有機(jī)結(jié)合。教學(xué)中，著重講授物理化學(xué)應(yīng)用在材料科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)理論知識(shí)，注重大學(xué)生運(yùn)用物理化學(xué)的基本理論分析解決無機(jī)非金屬材料相關(guān)的相圖分析及應(yīng)用、晶相反應(yīng)體系動(dòng)力學(xué)、薄膜制備及研究、復(fù)合材料設(shè)計(jì)及合成等復(fù)雜工程問題的能力培養(yǎng)。材料專業(yè)物理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面開展：(1)分時(shí)分配。我校物理化學(xué)課程全年總學(xué)時(shí)為80學(xué)時(shí)。依據(jù)無機(jī)非金屬材料專業(yè)需求，對(duì)各章節(jié)學(xué)時(shí)進(jìn)行重新分配�；瘜W(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)兩章由18學(xué)時(shí)壓縮至12學(xué)時(shí);第五章相平衡由6學(xué)時(shí)增至10學(xué)時(shí);第七章電化學(xué)由17學(xué)時(shí)壓縮至8學(xué)時(shí);第九章表面現(xiàn)象由6學(xué)時(shí)增至10學(xué)時(shí);膠體化學(xué)由6學(xué)時(shí)增至10學(xué)時(shí)。(2)適當(dāng)消減與專業(yè)不太相關(guān)的復(fù)雜邏輯推導(dǎo)部分和理論知識(shí)，重點(diǎn)講解無機(jī)非金屬材料相關(guān)的重要理論及應(yīng)用。具體可以刪去以下內(nèi)容：Cp,m-CV,m=R、理想氣體的絕熱可逆過程方程、卡諾定理、各體系化學(xué)勢(shì)計(jì)算公式、理想液體混合物混合性質(zhì)、開爾文公式等推導(dǎo)過程。熱力學(xué)基礎(chǔ)部分應(yīng)重點(diǎn)講授無機(jī)材料系統(tǒng)(凝聚態(tài)系統(tǒng))的固相反應(yīng)(晶體和玻璃體)、液相反應(yīng)(高溫熔體和水溶液)、相變化(多晶轉(zhuǎn)變、固液相變、結(jié)晶)等復(fù)雜過程發(fā)生的方向和限度問題。講授中應(yīng)強(qiáng)調(diào)上述凝聚態(tài)體系中進(jìn)行的物理化學(xué)過程往往達(dá)不到熱力學(xué)意義上的平衡，因此，探討反應(yīng)進(jìn)行的方向性問題比探討反應(yīng)平衡更有實(shí)際意義。此外，利用相圖可以預(yù)測(cè)新材料的性質(zhì)，確定制備、加工工藝等。相平衡講授中應(yīng)側(cè)重相律的應(yīng)用，特別是二組分凝聚系統(tǒng)和三組分凝聚系統(tǒng)相圖的識(shí)圖、相變規(guī)律等�；瘜W(xué)動(dòng)力學(xué)部分重點(diǎn)講解固相反應(yīng)的速率和機(jī)理。實(shí)際上，固相反應(yīng)通常多為復(fù)合反應(yīng)，整個(gè)反應(yīng)的速率可以用速率控制步驟法近似處理。表面化學(xué)和膠體化學(xué)對(duì)于無機(jī)非金屬材料專業(yè)學(xué)生顯得尤為重要，重點(diǎn)講解納米材料、功能梯度復(fù)合材料的表面(界面)結(jié)構(gòu)和特性、納米材料的發(fā)展新動(dòng)態(tài)、溶膠的傳統(tǒng)和新穎制備技術(shù)、溶膠的電性性質(zhì)和溶膠穩(wěn)定聚沉理論等，拓展學(xué)生的視野。

　　5教學(xué)方法多樣化

　　在物理化學(xué)的課堂教學(xué)中，選取合理靈活有效的教學(xué)方法至關(guān)重要。對(duì)此，除了傳統(tǒng)的講授方式還增加了啟發(fā)式教學(xué)、專題講座、課堂討論、應(yīng)用舉例、參與式教學(xué)等多樣化教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和創(chuàng)新思維。啟發(fā)式和提問式教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，如在節(jié)流膨脹時(shí)可先提問冰箱的工作原理，講授表面張力時(shí)可提出為什么小液體呈球形，肥皂泡要用力吹才能變大，在講授毛細(xì)管現(xiàn)象時(shí)先提問植物如何輸送水分，在講授過飽和蒸氣時(shí)先提問人工降雨的原理是什么，在介紹瑞利公式時(shí)可提問晴朗的天空為什么呈藍(lán)色等，讓學(xué)生帶著問題主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)的物理化學(xué)理論。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)理論和基本原理可采用課堂討論和應(yīng)用舉例方式，這種教學(xué)方式是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決實(shí)際問題能力的重要途徑。如潤(rùn)濕現(xiàn)象這部分內(nèi)容可采用課堂討論形式進(jìn)行，首先讓學(xué)生討論自然界中固體表面的潤(rùn)濕現(xiàn)象都有哪些，再分析這些潤(rùn)濕現(xiàn)象的潤(rùn)濕程度差異，然后由教師講解接觸角和楊氏方程這一重要理論，針對(duì)楊氏方程的實(shí)際應(yīng)用由教師設(shè)定討論主題：如玻璃表面的防水處理和噴灑農(nóng)藥讓學(xué)生繼續(xù)展開課堂討論。在防水材料主題討論中教師應(yīng)把握主題，不能偏離正題，緊緊圍繞防水機(jī)理、自然界中的超疏水現(xiàn)象(典型的如荷葉表面、水稻葉、水黽的腿和蟬的翅膀等)、防水材料(含氟材料和有機(jī)硅材料等)的發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行討論，這樣才能做到在有限課堂時(shí)間獲得良好的授課效果。在講授學(xué)科發(fā)展前沿時(shí)可采用專題講座形式，在開拓學(xué)生視野的同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)研究興趣。此外，物理化學(xué)教學(xué)中采用參與式教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的極為有效的方法之一。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)該方法從真正意義上體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為中心，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，從主觀意識(shí)上能積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，這也充分體現(xiàn)了工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本理念——以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生。

　　6建立合理的課程考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)課程持續(xù)改進(jìn)

　　持續(xù)改進(jìn)是工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本理念，合理的課程考核評(píng)價(jià)體系是對(duì)教學(xué)效果的有效檢驗(yàn)，是課程持續(xù)改進(jìn)工作的重要保障。在新的教學(xué)體系中，物理化學(xué)采用了累加式的考核方式：平時(shí)成績(jī)和卷面成績(jī)相結(jié)合。其中，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)30%，由課后作業(yè)、平時(shí)考勤、課堂提問組成，課后作業(yè)占平時(shí)成績(jī)的60%。這種新的考核方式，不僅極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，而且能更好地體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。此外，在期末考試的命題中，注重重要基礎(chǔ)理論的理解和實(shí)際應(yīng)用方面的考查，特別是試卷中新增了一道與無機(jī)非金屬材料專業(yè)緊密結(jié)合的綜合性大題，以考察學(xué)生運(yùn)用化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和原理分析和解決實(shí)際問題的綜合能力。

　　7結(jié)束語

　　提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量，一直是我國高等教育工作者不變的追求。在無機(jī)非金屬材料工程專業(yè)物理化學(xué)課程的教學(xué)改革中，不斷地調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，建立一套完整的適應(yīng)社會(huì)和學(xué)科發(fā)展的教學(xué)新體系，進(jìn)而提高學(xué)生的邏輯推理能力、分析解決實(shí)際復(fù)雜工程問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從真正意義上來提高教學(xué)質(zhì)量。

材料專業(yè)論文2

　　材料科學(xué)與工程專業(yè)是我�！皩�業(yè)綜合改革、深度轉(zhuǎn)型發(fā)展”的五個(gè)試點(diǎn)專業(yè)之一。專業(yè)轉(zhuǎn)型的目的就是使專業(yè)教育更好地滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的需要，為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才提供合適的軟、硬環(huán)境。近幾年來，我們從人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位、體制機(jī)制建立、培養(yǎng)模式探索、培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容與方法改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等諸多方面，進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究與實(shí)踐，取得了較好的成效。

　　1人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　采取寬口徑、強(qiáng)能力、重應(yīng)用的模式，立足常德、面向湖南、輻射全國，培養(yǎng)和造就能適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具備包括無機(jī)非金屬材料、高分子材料科學(xué)與工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能在各種材料的制備、加工成型、材料結(jié)構(gòu)與性能測(cè)試等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工藝和設(shè)備設(shè)計(jì)、技術(shù)改造及經(jīng)營管理等方面工作，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展高層次、高素質(zhì)的科學(xué)研究與工程技術(shù)應(yīng)用性創(chuàng)新人才。

　　2體制機(jī)制改革

　　2.1建立以就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作材料人才培養(yǎng)機(jī)制

　　我院材料科學(xué)與工程專業(yè)設(shè)置的基本宗旨就是要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，因而專業(yè)發(fā)展方向應(yīng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)。近些年來，湘西北地區(qū)在材料加工制備方面發(fā)展很迅速，形成了高分子通用纖維與高分子特種纖維、塑料管道、復(fù)合型材、過濾器件、各類無機(jī)粉體材料、陶瓷等方面的集群產(chǎn)業(yè)。以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為導(dǎo)向，確立材料科學(xué)與工程專業(yè)對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)方向，因此，我院的材料科學(xué)與工程專業(yè)確立了有機(jī)高分子材料、無機(jī)非金屬材料兩個(gè)培養(yǎng)方向。

　　利用我院與地方40多家相關(guān)企業(yè)簽署的產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，建立了不同層次、不同類型的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)筑了以學(xué)校為主社會(huì)參與的新的人才培養(yǎng)體系，打破了制約應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的瓶頸，將“產(chǎn)業(yè)一專業(yè)一就業(yè)”(即“三業(yè)”)三者密切關(guān)聯(lián)起來，形成了以就業(yè)為導(dǎo)向的、高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)的校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制，同時(shí)，在校企“供需”合作中真正形成了“資源共享、利益共贏”的多贏局面。

　　2.2建立“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制

　　培養(yǎng)和造就一支“雙師型”教師隊(duì)伍是材料專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本保證。然而，我院材料科學(xué)與工程專業(yè)招聘的博士基本上從學(xué)校直接到學(xué)校，企業(yè)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。為此，需要建立“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)機(jī)制，即要求每位專業(yè)課的老師聯(lián)系一到兩個(gè)企業(yè)，并不定期地到企業(yè)中參與生產(chǎn)實(shí)踐，保證每位專業(yè)教師每年在企業(yè)的時(shí)問不低于2個(gè)月，為企業(yè)解決生產(chǎn)中存在的實(shí)際問題。同時(shí)，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，還聘用了一批企業(yè)工程技術(shù)人員為學(xué)生上課，特別是為學(xué)生上實(shí)踐訓(xùn)練課，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)新，與師生一道研究解決生產(chǎn)實(shí)際問題。

　　3人才培養(yǎng)模式改革

　　3.1優(yōu)化課程體系，實(shí)施“3十1”人才培養(yǎng)模式

　　材料科學(xué)與工程專業(yè)要按照培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求，合理設(shè)置課程平臺(tái)和課程模塊，調(diào)整課程設(shè)置，整合教學(xué)內(nèi)容，打破重理工輕人文、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重知識(shí)輕能力、重技術(shù)輕素質(zhì)等片面的教育觀念。我院以往的材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案比較注重學(xué)生學(xué)術(shù)研究素質(zhì)的培養(yǎng)，而在學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面相對(duì)比較薄弱。材料專業(yè)轉(zhuǎn)型后的人才培養(yǎng)方案，加大了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的權(quán)重，使專業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練課程占整個(gè)大學(xué)專業(yè)課程的50%以上。建立了“3+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在學(xué)校接受理論與基本實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)3年，最后1年將生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文及設(shè)計(jì)結(jié)合在一起，半年在校內(nèi)訓(xùn)練，半年在工廠里實(shí)踐;強(qiáng)化了課程模塊、課程群的設(shè)置與建設(shè)，加大了教學(xué)內(nèi)容的改革與調(diào)整力度，使教學(xué)訓(xùn)練盡可能“突出(地方)特色、突出現(xiàn)代應(yīng)用、突出基礎(chǔ)理論、突出技能訓(xùn)練”。

　　3.2建立多層次、多類型的實(shí)習(xí)基地

　　按照我院的材料科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我院安排了三大類實(shí)習(xí)，即需要學(xué)生初步了解的低層次的認(rèn)知實(shí)習(xí)、對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力要求比較高的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、具有職業(yè)素質(zhì)綜合培養(yǎng)的高層次的畢業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)，不同的學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好和職業(yè)規(guī)劃不同，需要選擇不同的材料企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。因此，建立多層次、多類型的實(shí)習(xí)基地是非常必要的。我院用3年時(shí)問建立了20余個(gè)的省級(jí)、市級(jí)(校級(jí))多層次、多類型的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，較好地滿足我院材料專業(yè)200人以上的實(shí)踐訓(xùn)練。同時(shí)，通過加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，開展與材料類企業(yè)、協(xié)會(huì)和社會(huì)團(tuán)隊(duì)的橫向聯(lián)合和深度合作，3年內(nèi)建立了5個(gè)省、市級(jí)技術(shù)研究中心、工程技術(shù)中心、創(chuàng)新訓(xùn)練平臺(tái)，強(qiáng)化技術(shù)集成與創(chuàng)新，既提高了師生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，又提升了我院服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

　　3.3完善教學(xué)管理，建立監(jiān)控系統(tǒng)

　　人才培養(yǎng)模式改革措施能否順利實(shí)施，除了有行之有效的人才培養(yǎng)方案與課程體系外，還需要建立一套科學(xué)的理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)評(píng)價(jià)體系及實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)教學(xué)教、考、評(píng)體系。即要在校、院兩級(jí)建立教學(xué)管理與監(jiān)控系統(tǒng)。建立課堂聽課與實(shí)踐檢查制度，使校與院以最直接的方式獲取課堂和實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況;利用教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)糾正教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題;建立學(xué)生評(píng)教機(jī)制，掌握教師教學(xué)的狀況;建立學(xué)生信息員制度，及時(shí)反饋和解決教與學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。

　　4教學(xué)內(nèi)容與方法改革

　　4.1課程體系構(gòu)建

　　材料專業(yè)轉(zhuǎn)型后的課程體系分為大類基礎(chǔ)課程平臺(tái)、專業(yè)課程平臺(tái)和專業(yè)特色課程平臺(tái)。整個(gè)課程體系中，實(shí)踐環(huán)節(jié)58個(gè)學(xué)分，占整個(gè)課時(shí)的35.4%，其中，集中實(shí)踐有軍事訓(xùn)練、金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等。為了提高學(xué)生的實(shí)踐技能，材料科學(xué)與工程專業(yè)的課程體系中，安排學(xué)生在基地(企業(yè))集中訓(xùn)練的時(shí)問為28周。

　　4.2課程內(nèi)容改革

　�、賹�業(yè)課程。轉(zhuǎn)型前的人才培養(yǎng)方案，其專業(yè)基礎(chǔ)課程中四大基礎(chǔ)化學(xué)(有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化勃占有很大的比例，而且無機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)部分內(nèi)容重復(fù)。結(jié)合材料科學(xué)與工程專業(yè)設(shè)有高分子材料和無機(jī)非金屬材料方向特點(diǎn)，在課程內(nèi)容改革方面，著重強(qiáng)調(diào)有機(jī)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)基本知識(shí)教學(xué)，刪除無機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)部分重復(fù)內(nèi)容。對(duì)于部分理論性比較強(qiáng)而實(shí)踐中難以應(yīng)用到的內(nèi)容與課程，如“固體物理”，在新的人才培養(yǎng)方案中不再出現(xiàn)。“高分子化學(xué)”，“高分子物理”、“材料科學(xué)基礎(chǔ)”和“材料工程基礎(chǔ)”為專業(yè)主干課程，在加強(qiáng)專業(yè)基本知識(shí)教育同時(shí)，增設(shè)工程案例分析方面的內(nèi)容，每門課程不少于8個(gè)課時(shí)，目的在于提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。

　�、趯�業(yè)特色課程。專業(yè)特色課程的設(shè)計(jì)結(jié)合學(xué)生自身興趣愛好和職業(yè)規(guī)劃，目的在于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力。根據(jù)地方院校的特點(diǎn)，為了達(dá)到這一目的，課程內(nèi)容改革的重點(diǎn)是拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課的覆蓋面，使學(xué)生畢業(yè)以后不管到材料專業(yè)的任何領(lǐng)域工作，都能通過自學(xué)來掌握所需的知識(shí)。以往，有許多專業(yè)基礎(chǔ)理論，在不同專業(yè)方向的工藝課中都重復(fù)出現(xiàn)，此次改革中，我們把工藝課中理論性強(qiáng)、各專業(yè)方向都涉及的內(nèi)容都集中到專業(yè)基礎(chǔ)課來學(xué)習(xí)，這就為大幅度地減少專業(yè)課學(xué)時(shí)創(chuàng)造了有利的條件。

　　4.3教學(xué)方法改革

　�、傩�內(nèi)理論教學(xué)與校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。材料科學(xué)與工程專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備較強(qiáng)的材料與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造的實(shí)踐運(yùn)作技能。這種偏重于校內(nèi)理論講授的教學(xué)模式，雖然對(duì)學(xué)生掌握材料科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能有一定的成效，但是學(xué)生的主觀能動(dòng)性卻得不到相應(yīng)的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，離社會(huì)需求的高素質(zhì)、高技能材料人才相差甚遠(yuǎn)。在課程尤其是專業(yè)主干課程教授時(shí)，抽出10% -20%的課時(shí)，由老師帶領(lǐng)學(xué)生深入到產(chǎn)學(xué)研基地，面對(duì)實(shí)物(生產(chǎn)工藝過程和設(shè)備)教授，必要的時(shí)候可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。而且可以聘任企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)技術(shù)人員為授課教師。通過校內(nèi)理論教學(xué)與校外企業(yè)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，不但加深了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解，而且能提高學(xué)生的實(shí)踐操作和知識(shí)運(yùn)用能力。

　�、趥鹘y(tǒng)教學(xué)與研究性教學(xué)相結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)的目的在于“傳道、授業(yè)、解惑”，是以繼承前人積累的知識(shí)為主的“繼承性”教學(xué)。而研究性教學(xué)是激發(fā)學(xué)生思考、運(yùn)用基本知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的一種教學(xué)方法。兩種不同的教學(xué)方式都具有自身的特點(diǎn)，研究性教學(xué)必須以知識(shí)積累為基礎(chǔ)，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累具有重要的作用。但知識(shí)積累后不運(yùn)用與創(chuàng)新，則失去知識(shí)本身的價(jià)值。將傳統(tǒng)教學(xué)與研究性教學(xué)相結(jié)合，在掌握扎實(shí)的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用創(chuàng)新能力。材料科學(xué)與工程專業(yè)的“高分子物理”已被校列為研究性教學(xué)課程，今后，材料科學(xué)與工程專業(yè)每年申報(bào)1-2門課程為研究性教學(xué)課程，努力提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用與創(chuàng)新能力。

材料專業(yè)論文3

　　在高等學(xué)校培養(yǎng)人才的教學(xué)程序中，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)十分重要的環(huán)節(jié)。由于其具有理論和實(shí)際相結(jié)合的特點(diǎn)，它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的理論水平和專業(yè)實(shí)踐能力得到十分全面的展現(xiàn)。20xx年以后，在中國學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫中發(fā)表的有關(guān)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式研究的文章有很多。20xx年，陳業(yè)仙分析了我國傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在的問題，他指出:在推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作改革的過程中，產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種十分有效的途徑。200年，林德忠、閨瑞琴指出:畢業(yè)設(shè)計(jì)要從選題、指導(dǎo)、管理等方面入手，以社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的客觀要求為前提，對(duì)有關(guān)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的各方面工作進(jìn)行改革創(chuàng)新。20xx年，毛小慶分析和研究了我國本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，并強(qiáng)調(diào)要大力提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，要針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的各項(xiàng)問題制訂切實(shí)有效的解決方案。

　　此外，陳春溶、施進(jìn)發(fā)、陸慧等人也分別發(fā)文，著重強(qiáng)調(diào)了要充分利用產(chǎn)學(xué)研合作的各項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的發(fā)展具有重要意義。這些文章都明確地指出了現(xiàn)階段我國高等教育本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的不足之處，也都闡述了解決這些問題的唯一有效途徑就是充分利用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育手段。從這些主題為“如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”的文章中可以看出，當(dāng)前從事高等教育的人們均意識(shí)到當(dāng)前模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)是存在一些問題的，大家也都積極的提出了各種各樣的見解，從中可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同點(diǎn)就是:大家均認(rèn)為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量最切實(shí)有效的方法就是大力發(fā)展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式。與此同時(shí)，我們還可以發(fā)現(xiàn)還沒有人提出將“源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種模式，也未對(duì)該模式的構(gòu)建提出有效的方案。由學(xué)校和企業(yè)、科研院所合作，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，以企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際為前提，努力讓學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際，達(dá)到學(xué)以致用的目的，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的能力，這樣的培養(yǎng)方式可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是一種符合國家經(jīng)濟(jì)、技術(shù)發(fā)展規(guī)律的新型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。與傳統(tǒng)教育模式相比，該模式可以迅速將科技成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，符合世界高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是我國高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)型的迫切要求。在新形勢(shì)下，積極探索符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，已成為當(dāng)今高等教育改革中函待解決的重大課題，對(duì)促進(jìn)人才轉(zhuǎn)型具有重要的實(shí)際價(jià)值。

　　一、源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

　　1.采用來自生產(chǎn)第一線和科研實(shí)踐的課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方面要采用生產(chǎn)第一線或科研實(shí)踐的課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生融入到生產(chǎn)實(shí)際中，初步了解生產(chǎn)技術(shù)和科研工作的流程，接觸生產(chǎn)實(shí)際中的問題。從思想上明確科研項(xiàng)目選題的重要性，從而意識(shí)到正確選題與促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩者之間的必然聯(lián)系。在這種題目下，學(xué)生可以在科研項(xiàng)目中得到歷練，可以初步培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　2.指導(dǎo)教師深入實(shí)踐，加強(qiáng)校企合作關(guān)系。

　　采用來自生產(chǎn)第一線和科研實(shí)踐的課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，這就要求指導(dǎo)教師具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，特別是那些專業(yè)課或?qū)�業(yè)基礎(chǔ)課教師必須具備現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有這樣學(xué)生做出的畢業(yè)設(shè)計(jì)才能符合實(shí)際，并且經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。這就促使指導(dǎo)教師要到實(shí)踐中“找原材料”。這種要求，對(duì)教師本身也有一種壓力，會(huì)對(duì)提高教師自身專業(yè)實(shí)踐能力產(chǎn)生一定的推動(dòng)作用。在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教師和學(xué)生可以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。與此同時(shí)，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師除必須具有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)外，還需具有解決實(shí)際應(yīng)用問題的實(shí)踐能力。然而現(xiàn)實(shí)的情況是許多專業(yè)課教師雖然理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，但是他們從高校畢業(yè)就立即進(jìn)入高校工作，缺少實(shí)踐能力，這就需要采用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備過程中，指導(dǎo)教師可以深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作關(guān)系，在實(shí)踐中豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，教師自身堅(jiān)實(shí)的知識(shí)也可以為企業(yè)解決實(shí)際問題提供必要的理論基礎(chǔ)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師與企業(yè)技術(shù)人員共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，也可以強(qiáng)化自己的實(shí)踐能力，對(duì)高�！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)具有巨大的推動(dòng)作用。

　　3.聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員兼職指導(dǎo)教師。

　　在“源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，高�？梢缘狡髽I(yè)或科研單位聘請(qǐng)技術(shù)研究人員作為學(xué)生設(shè)計(jì)的兼職指導(dǎo)教師，這樣有利于提高師生實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力，在解決學(xué)校在職教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也進(jìn)一步解決了缺少指導(dǎo)教師或指導(dǎo)教師時(shí)間和精力投入不足等實(shí)際存在的問題;對(duì)企業(yè)方面來說，與學(xué)校合作有利于企業(yè)技術(shù)人員的不斷創(chuàng)新，有利于企業(yè)在迅猛發(fā)展的經(jīng)濟(jì)浪潮中、在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中保持其長(zhǎng)期、持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。企業(yè)也可以邀請(qǐng)理論基礎(chǔ)十分堅(jiān)實(shí)的高校教師擔(dān)任高層次的技術(shù)專家與管理顧問，從而達(dá)到雙向交流的目的，使企業(yè)和高校實(shí)現(xiàn)共贏。

　　二、源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題保障措施

　　源于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題得以順利進(jìn)行，必須有一定的保障措施，使學(xué)生和教師積極參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)活動(dòng)，為企業(yè)解決生產(chǎn)第一線技術(shù)難題。為此企業(yè)、社會(huì)和學(xué)校必須做好以下幾方面的內(nèi)容。

　　完善促進(jìn)學(xué)校、教師、企業(yè)結(jié)合的政策環(huán)境。

　　實(shí)現(xiàn)該模式畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提是落實(shí)好促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的相關(guān)政策，包括強(qiáng)化監(jiān)督，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化相關(guān)政策的落實(shí)，切實(shí)解決產(chǎn)學(xué)研結(jié)合過程中科技成果的分配問題。針對(duì)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實(shí)際特點(diǎn)，進(jìn)一步完善政府機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)的考核政策，引導(dǎo)其建立一套有利于成果轉(zhuǎn)化和開展產(chǎn)學(xué)研合作的評(píng)價(jià)考核體系。

　　2.構(gòu)建有利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的公共服務(wù)平臺(tái)。

　　建立有利于產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的信息平臺(tái)，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)人才、技術(shù)、資金及設(shè)備等信息之間的有效對(duì)接，從根本上解決信息不對(duì)稱的問題，促進(jìn)各種信息的溝通，認(rèn)真組織協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，加強(qiáng)高技術(shù)水平人才的培訓(xùn)，共同促進(jìn)本行業(yè)內(nèi)的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。

　　3.營造有利于產(chǎn)學(xué)研合作的環(huán)境。

　　在當(dāng)前創(chuàng)新型國家建設(shè)的歷程中，想要營造有利產(chǎn)學(xué)研合作的環(huán)境就要大力宣傳它在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要地位和作用，加強(qiáng)宣傳與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合相關(guān)的政策;認(rèn)真總結(jié)那些產(chǎn)學(xué)研結(jié)合進(jìn)展順利的先進(jìn)典型，將其成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣和分享;加快建設(shè)全社會(huì)的信用體系，強(qiáng)化相互間的契約意識(shí)，確保產(chǎn)學(xué)研合作可以得到不打折扣的執(zhí)行;在合作過程中，我們應(yīng)該大力弘揚(yáng)求同存異、合作共贏的理念，鼓勵(lì)各方開展多樣的有利于產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的各種合作。

　　4.改革完善教學(xué)科研評(píng)價(jià)體系。對(duì)科研評(píng)價(jià)體系進(jìn)行必要的調(diào)整和完善。

　　5.鼓勵(lì)和支持教師突出應(yīng)用創(chuàng)造更多更高水平的科技成果。作為應(yīng)用型本科院校，堅(jiān)持加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和雙師型教師的有效途徑。