2010行政能力測(cè)試題1

　　1.王剛一定是一名高校教師，因?yàn)樗�不僅擁有名校的博士學(xué)位，又在海外研究機(jī)構(gòu)有超過一年的研究經(jīng)歷。

　　以下哪項(xiàng)能夠保證上述論斷的正確?

　　A.除非是高校教師，否則不能既擁有名校的博士學(xué)位，又在海外研究機(jī)構(gòu)有超過一年的研究經(jīng)歷。

　　B.近年來，高校教師都要求有海外研究經(jīng)歷。

　　C.有的中學(xué)教師也擁有博士學(xué)位和海外研究經(jīng)歷。

　　D.除非是博士，并且有海外超過一年的研究經(jīng)歷，否則不能成為高校教師。

　　2.掙更多的錢能讓人更快樂，至少在某種程度上是這樣的。但是新的研究表明，反過來也是如此，快樂的人能掙更多的錢。倫敦大學(xué)的研究人員在對(duì)一萬多名美國人進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，那些情緒積極、在成長過程中對(duì)生活感到更滿意的人，在達(dá)到29歲的年齡時(shí)其收入也較高。

　　以下哪項(xiàng)最能對(duì)上述研究結(jié)論提出質(zhì)疑?

　　A.在比較富裕的家庭中成長起來的年輕人對(duì)生活大都持消極態(tài)度。

　　B.除了情緒，專業(yè)化程度和工作能力也會(huì)直接影響收入水平。

　　C.對(duì)生活感到更滿意的年輕人大都出生于比較富裕的家庭，而且都具有良好的職業(yè)背景。

　　D.應(yīng)該比較一下被調(diào)查對(duì)象的職業(yè)分布情況

　　3.經(jīng)過多輪淘汰賽后，甲、乙、丙、丁四名選手爭奪最后的排名，排名不設(shè)并列名次。分析加預(yù)測(cè)：I.第一名或者是甲，或者是乙;II.如果丙不是第一名，丁也不是第一名;III.甲不是第一名。如果分析家的預(yù)測(cè)只有一句是對(duì)的，則第一名是誰?

　　A.甲 B.乙 C.丙 D.丁

　　4.請(qǐng)從右邊的列中選擇圖形，以滿足左邊的圖形按照邏輯角度能正確排列下來：

　　題目答案與解析

　　1.【答案】A。解析：假言命題。題干的論證是有名校博士學(xué)位且在海外研究機(jī)構(gòu)有超過一年的研究經(jīng)歷推出是一名高校教師。A選項(xiàng)符合上述論證，所以正確答案為A;B選項(xiàng)沒有提及博士學(xué)位所以不正確;C選項(xiàng)削弱上述排除;D選項(xiàng)推出關(guān)系與題干相反，所以 不正確。

　　2.【答案】C。解析：削弱型題目。結(jié)論為快樂的人能夠掙更多的錢。C選項(xiàng)在說快樂的人大多都是家庭富裕，職業(yè)背景良好，導(dǎo)致他們能夠掙更多錢，另有他因在削弱，所以正確答案為C。A選項(xiàng)消極態(tài)度為無關(guān)選項(xiàng);B選項(xiàng)在說情緒也是影響收入的一部分，削弱力度弱;D選項(xiàng)為無關(guān)選項(xiàng)。

　　3.【答案】D。解析：真假話題。I.甲或乙;II.非丙推出非丁;III.非甲。只有一句話是對(duì)的，假設(shè)第三句話是正確的，第一句第二句是假的，第一句話得出第一名不是甲也不是乙;第二句話得出第一名不是丙是丁，所以第一名是丁，正確答案為D。

　　4.【答案】B。解析：對(duì)稱圖形且左右均為字母A、B、C、D、E。

2010行政能力測(cè)試題2

　　1.記憶表象，是保存在人頭腦中的曾感知過的客觀事物的形象，感知過的事物不在眼前而在頭腦中重現(xiàn)出來，它是同形象記憶有關(guān)的回憶結(jié)果。根據(jù)以上描述，下列不屬于記憶表象的是：

　　A.小王經(jīng)常回憶起它在美國留學(xué)時(shí)的精彩生活

　　B.小趙十分懷念他在新疆支教時(shí)教書的情景

　　C.學(xué)生小張放學(xué)后腦海里一直想著今天剛學(xué)的三角函數(shù)

　　D.斯蒂文特想起了他在成都留學(xué)時(shí)吃火鍋的情景

　　2.基本歸因錯(cuò)誤，是指人們常常把他人的行為歸因于人格或態(tài)度等內(nèi)在特質(zhì)上，而忽略他們所處情境的重要性。根據(jù)上述定義，下列屬于基本歸因錯(cuò)誤的是：

　　A.小林求職面試屢遭失敗，他覺得自己太笨了

　　B.小杜高考失利，小唐認(rèn)為一定是小杜平時(shí)不努力，而實(shí)際上是小杜的父母這一年感情失和，對(duì)他的情緒有些影響

　　C.小馬考試沒有考好，他認(rèn)為不是自己沒有學(xué)好，而是老師出的題太偏了

　　D.小李在買東西時(shí)自行車被偷，回來后對(duì)自己的粗心大意感到很后悔，父母安慰他說其實(shí)是那個(gè)地方太亂了，小偷本來就多

　　3.直覺思維，是指對(duì)一個(gè)問題未經(jīng)逐步分析，僅依據(jù)內(nèi)因的感知迅速地對(duì)問題答案作出判斷、猜想、設(shè)想，或者在對(duì)疑難百思不得其解之中，突然對(duì)問題有“靈感”和“頓悟”，甚至對(duì)未來事物的結(jié)果有“預(yù)感”“預(yù)言”等。根據(jù)上述定義，下列選項(xiàng)中運(yùn)用了直覺思維的是：

　　A.天氣預(yù)報(bào)顯示某天晚上會(huì)有暴雨，于是小娜出門前帶上了雨傘

　　B.某小區(qū)發(fā)生兇殺案，警察根據(jù)小區(qū)居民提供的信息，逐步理清了線索

　　C.考試時(shí)，小彭不知道某道數(shù)學(xué)題該如何解答，但他猜想答案應(yīng)該選D，結(jié)果真的選對(duì)了

　　D.小莉一直彈不好某首鋼琴曲，于是反復(fù)練習(xí)，終于突破了“瓶頸”

　　4.學(xué)習(xí)障礙，是指從發(fā)育的早期階段起，兒童獲得學(xué)習(xí)技能的正常方式受損。這種損害不是單純?nèi)狈�學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的后果，不是智力發(fā)展遲緣的結(jié)果，也不是后天的腦外傷或疾病的結(jié)果。這種障礙來源于認(rèn)知處理過程的異常，表現(xiàn)在閱讀、拼寫、計(jì)算等方面有特殊的障礙。根據(jù)上述定義，下列屬于學(xué)習(xí)障礙的是：

　　A.小童小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績一直名列前茅，進(jìn)入中學(xué)后由于難以承受沉重的學(xué)習(xí)壓力，成績一落千丈

　　B.小曉的物理老師有濃厚的口音，所以在課堂上她常常聽不懂老師講的內(nèi)容，導(dǎo)致其物理成績一直難以提高

　　C.小志在三歲時(shí)曾遭遇過一場(chǎng)車禍，在車禍中其腦部受損，導(dǎo)致其反應(yīng)遲緣，對(duì)知識(shí)的接受能力受限

　　D.小強(qiáng)剛上幼兒園，數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)他總是將3誤看成8，也不太會(huì)數(shù)數(shù)或按數(shù)字大小進(jìn)行排序，無論數(shù)學(xué)老師怎么教他都學(xué)不會(huì)

　　參考答案與解析

　　1.【答案】C。中公教育解析：記憶表象的定義要點(diǎn)為：感知過的客觀事物的形象;在頭腦中重現(xiàn)出來;同形象記憶有關(guān)。C項(xiàng)三角函數(shù)不符合，A、B、D三項(xiàng)均符合定義。故答案為C。

　　2.【答案】B。中公教育解析：基本歸因錯(cuò)誤的要點(diǎn)是：把行為歸因?yàn)槿烁窕蛘邞B(tài)度等內(nèi)在特質(zhì)上;忽略所處情境的重要性。B項(xiàng)把高考失利歸因?yàn)閼B(tài)度問題，而其實(shí)是家庭環(huán)境的影響導(dǎo)致高考失利，符合定義要點(diǎn)。A、C、D三項(xiàng)均不符合定義。故答案為B。

　　3.【答案】C。中公教育解析：直覺思維的定義的關(guān)鍵信息為：對(duì)一個(gè)問題未經(jīng)逐步分析，僅依據(jù)內(nèi)因的感知對(duì)問題作出判斷、猜想、設(shè)想。A項(xiàng)是聽了天氣預(yù)報(bào)，不符合;B項(xiàng)是經(jīng)過了詳細(xì)的分析，因此也不符合定義;D項(xiàng)是經(jīng)過了反復(fù)練習(xí)，也不符合定義。C項(xiàng)符合定義，故答案選C。

　　4.【答案】D。中公教育解析：學(xué)習(xí)障礙的定義要點(diǎn)為：①從發(fā)育早期階段，兒童獲得學(xué)習(xí)技能的正常方式受損。②這中損害不是單純?nèi)狈�學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不是智力發(fā)展遲緩的結(jié)果，也不是后天的腦外傷或疾病的結(jié)果。A項(xiàng)不符合①;B、C兩項(xiàng)均不符合②;D項(xiàng)符合定義。故答案選D。

2010行政能力測(cè)試題3

　　1“人際環(huán)”是一種描述人際互動(dòng)的模式。它主要顯示怎樣的性格特征有利于與他人建立良好的關(guān)系�！叭穗H環(huán)”顯示的規(guī)律是：在控制維度上遵循互補(bǔ)原則，即支配引起順從，順從引起支配;在親和維度上遵循相似原則，即敵對(duì)引起敵對(duì)，友好引起友好。遵循這樣的規(guī)律有助于良好人際關(guān)系的建立與維護(hù)。

　　下列說法與這段文字的要點(diǎn)不符的是()。

　　A.對(duì)他人友好是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)

　　B.與人交際中過分順從往往會(huì)被人控制

　　C.用敵對(duì)的態(tài)度與人相處同樣會(huì)招致他人的敵對(duì)

　　D.性格不同的人也有可能成為親密的朋友

　　2.哺育心智成熟的過程，與出自生物本能的引導(dǎo)不同。父母的責(zé)任不是父母的本能，不是單純的給予，還包括適當(dāng)?shù)木芙^、及時(shí)的贊美、適當(dāng)?shù)臓幷�、必要的鼓�?lì)、溫柔的安慰、有效的督促，父母應(yīng)該成為值得尊敬的領(lǐng)導(dǎo)者、指揮官，告訴孩子該做什么，不該做什么，要依據(jù)理性判斷，而不能僅憑直覺。必須經(jīng)過認(rèn)真的思考和周密的計(jì)劃。甚至是做出令人痛苦的決定。

　　這段文字主要闡明的觀點(diǎn)是：( )

　　A.哺育心智成熟不是依靠直覺

　　B.哺育心智成熟不是父母的本能

　　C.哺育心智成熟是復(fù)雜的過程

　　D.哺育心智成熟是痛苦的過程

　　3.語言文字功底扎實(shí)，大致意思是要求學(xué)者能較好地掌握研讀經(jīng)典和撰寫論文所需要的語言文字。這一點(diǎn)具有普適性，而對(duì)于研究傳統(tǒng)文化或西方文化、印度文化的學(xué)者來說尤其重要。沒有扎實(shí)的古文字功底，不熟練掌握英語、梵文等外語，僅從白話本、澤譯本這些第二手資料入手來做學(xué)問，固色也可以取得一定的學(xué)術(shù)成果，但不大可能成為學(xué)術(shù)大家。

　　這段文字意在說明：

　　A.掌握古文字和外語是搞好學(xué)術(shù)研究的前提

　　B.占有第一手資料才能取得突出的學(xué)術(shù)成果

　　C.正確解讀語言文字是文化研究的關(guān)鍵所在

　　D.語言文字功底影響學(xué)術(shù)研究的深度與水平

　　4.童話故事《木偶奇遇記》中，木偶人匹諾曹一撒謊，鼻子就會(huì)變長，謊話顯而易見�，F(xiàn)實(shí)生活中，雖然說謊話時(shí)我們的鼻子不會(huì)變長，但我們身體確實(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些細(xì)微的生理變化，有的通過肉眼就可以觀察到，有的則要通過精密的測(cè)謊儀器才測(cè)試出來。日前，美國猶他州大學(xué)的科學(xué)家研發(fā)出一款新型的眼球測(cè)謊儀，通過追蹤眼球運(yùn)動(dòng)來判斷被測(cè)試人有沒有說謊。

　　作者接下來最有可能講述的是：

　　A.眼球測(cè)謊儀如何識(shí)別撒謊

　　B.眼球測(cè)謊儀市場(chǎng)前景廣闊

　　C.目前市場(chǎng)上測(cè)謊儀的種類

　　D.眼球測(cè)謊儀未來發(fā)展趨勢(shì)

　　參考答案與解析

　　1.【答案】B。解析：由“友好引起友好”，可知A正確;由“敵對(duì)引起敵對(duì)”，可知C項(xiàng)正確;“人際環(huán)”主要顯示怎樣的性格特征有利于與他人建立良好的關(guān)系，因此性格不同的人也可以依據(jù)“人際環(huán)”顯示的規(guī)律，與他人建立良好的關(guān)系，D項(xiàng)正確;題干中的互補(bǔ)原則是說通過建立支配與順從的互補(bǔ)關(guān)系從而建立良好的人際關(guān)系，B項(xiàng)為無中生有。

　　2.【答案】C。解析：C項(xiàng)指出哺育心智具有復(fù)雜性，從而與生物本能的行為區(qū)別開來，很好地概括了文章主旨，為正確答案。A項(xiàng)的“不是依靠直覺”與文中的“不能僅憑直覺”不符。

　　3.【答案】D。解析：文段的關(guān)鍵詞為“語言文字功底”，只有D項(xiàng)有此關(guān)鍵詞，故可排除A、B、C項(xiàng)。同時(shí)，D項(xiàng)也為文段觀點(diǎn)句即最后一句的同義轉(zhuǎn)述。故選擇D項(xiàng)。

　　4.【答案】A。解析：文段首先用童話人物匹諾曹說謊鼻子就會(huì)變長引出話題，然后指出在實(shí)際生活中，撒謊時(shí)我們的身體也會(huì)產(chǎn)生一些細(xì)微的生理變化，有些能用肉眼觀察到，有些則需要精密的測(cè)謊儀器才能測(cè)試出來，最后說明美國猶他州大學(xué)的科學(xué)家研發(fā)出一款新型的眼球測(cè)謊儀，按照邏輯順序，接下來應(yīng)該具體講述它是如何通過眼球運(yùn)動(dòng)來判斷被測(cè)試人有沒有說謊，故選擇A項(xiàng)。