淺談高職學(xué)院和諧校園文化的論文
一、高職校園文化之現(xiàn)狀
勿容置疑，良好的校園文化傳承于優(yōu)良的祖國歷史文化，沉淀了深厚的文化底蘊，熏陶著校園里的每個成員。高職校園文化是高職師生在教育實踐過程中創(chuàng)造的具有自身特色的一種文化氛圍，如同企業(yè)文化是高職的靈魂，在無形中指導(dǎo)著實踐。在我國"構(gòu)建和諧社會"新理念的指導(dǎo)下，和諧校園文化建設(shè)正以前所未有的力度在越來越多的高職學(xué)院中如火如荼地展開，并取得了一定成效，但也出現(xiàn)了一些不可忽視的問題：首先，高職學(xué)院對和諧校園文化內(nèi)涵及功能的認(rèn)識比較模糊，不能正確把握和諧校園文化的精神。大多高職學(xué)院只是把和諧校園文化建設(shè)看成是教育管理活動的方法之一，將此局限在一些學(xué)生組織中，缺乏師生共建意識，從而片面地強調(diào)了校園文化在學(xué)生中的主體作用，弱化了教師的重要作用。其次，很多高職學(xué)院在和諧校園文化的建設(shè)中僅僅重視組織活動的開展�；顒咏M織頻繁，校園文化豐富多彩，但是主要偏重于豐富學(xué)生的業(yè)余活動，沒有形成濃厚的學(xué)術(shù)文化氛圍，遠遠沒有達到校園文化應(yīng)有的積極作用，更不可能形成自身特有的文化。第三，高職學(xué)院校園文化缺乏人文關(guān)懷。當(dāng)今社會物質(zhì)生活膨脹，而精神生活卻每況愈下。近年來，高職學(xué)院內(nèi)不少學(xué)生產(chǎn)生心理危機，有些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)甚至有著悲觀的人生觀。校園里同學(xué)關(guān)系也在不自覺地金錢化，很多學(xué)生為了物欲和利益，寧愿放棄自己的人格。第四，校園文化的不和諧還體現(xiàn)在其他方面。如校園文化與課堂文化脫節(jié)，校園文化凝聚力下降，學(xué)�；A(chǔ)設(shè)施難以滿足學(xué)生的需求，學(xué)校的規(guī)章制度不完善等等。
二、高職和諧校園之意義
高職學(xué)校是近年來國家大力扶植的人才儲備基地，而高職校園文化是一種無形資產(chǎn)，通過創(chuàng)造教育環(huán)境和氛圍，潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，影響其行為思想，從而達到教育的目的。因此，高職校園文化在培養(yǎng)高職人才有著重要意義。和諧的校園文化教育學(xué)生成才。高職學(xué)院是教育、培養(yǎng)動腦更能動手的人才的重要陣地，它不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，而且營造了一種特有的文化氛圍，這種無形的精神文化展示著強大的影響力、感染力和滲透力。而和諧的校園文化便是教育及熏陶處在這個大集體中的每個成員，使他們在耳濡目染中成長成熟。和諧的校園文化同時引導(dǎo)學(xué)生的價值取向，和諧的校園文化以科學(xué)的思想、觀點和方法論為指導(dǎo)，使學(xué)生形成崇高的倫理道德觀、先進的思想理念，從而確立科學(xué)的、正確的世界觀、人生觀、價值觀。當(dāng)前，面對多元化的文化及價值取向，大學(xué)生價值取向很容易受到?jīng)_擊。勇于嘗試新事物、好奇心強烈的大學(xué)生的價值觀不穩(wěn)，對文化的選擇和價值取向的確定具有心理不確定性，因而很容易接受外來不良文化。因此，高職學(xué)院要建立和諧的、積極的校園文化，正確地指導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀。和諧的校園文化增強師生的凝聚力。在一個和諧的校園環(huán)境中能夠形成一股向心力，激發(fā)師生在相互理解尊重和包容的基礎(chǔ)上，共同探討和奮斗。在這樣的.和諧氛圍中，達成師生良好的互動，形成共同的價值取向。
三、和諧文化用心建造之方法
高職院校和其他高等院校一樣承擔(dān)著構(gòu)建和諧校園文化的重大使命。為了建造更加和諧的文明校園，提升更高水平的校園文化，筆者認(rèn)為用心建造是高職和諧校園的前提，具體方法為：第一，和諧校園文化的建設(shè)在于高職學(xué)院的辦學(xué)理念。高職學(xué)院必須始終努力提高教育質(zhì)量，并把這種理念貫徹在教育教學(xué)的整個過程中，另一方面，高職學(xué)院要以人為本，促進人的全面發(fā)展，高職制度文化的建設(shè)是建設(shè)和諧校園的關(guān)鍵，包括尊重師生、重視溝通和協(xié)調(diào)各部門的工作及建立良好的管理機制，讓所有高職校園里的人都學(xué)習(xí)生活在一個有序又富有人文氣息的環(huán)境中，師生之間、教師之間以及學(xué)生之間都應(yīng)該相互理解尊重，和諧共處。第二，目前，功利化的教育教學(xué)理念充斥著某些大學(xué)，不但不利于學(xué)生的健康成長和正確世界觀、人生觀的樹立，而且部分地扭曲了教師的人格。教師只是在重復(fù)地培養(yǎng)一批批目光短淺、知識面狹隘，只注重眼前利益的學(xué)生，長此以往，教師也會成為功利化教育的犧牲品。高職學(xué)院教師應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，挖掘每個學(xué)生的潛能，充分調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，為社會和國家培養(yǎng)有用的人才。學(xué)校是為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的地方，同樣也是教師實現(xiàn)人生價值的地方。學(xué)生也會在接受教育過程中逐漸成熟，確立遠大的目標(biāo)和志向，明確自己的前進方向。第三，高職學(xué)院學(xué)生應(yīng)積極參與校園文化的建設(shè)。這方面各個高職院校乃至眾多大學(xué)做的還是到位的。學(xué)生是高職學(xué)院的主體，沒有學(xué)生參與的校園文化建設(shè)，不能稱其為校園文化。在校園文化建設(shè)的工程中，學(xué)生同時又是一個客體，受到了文化建設(shè)的影響和熏陶，從而為他們更好地參與和諧校園文化建設(shè)形成良性循環(huán)。最后，高職學(xué)院校園環(huán)境和人文環(huán)境不可忽視。和諧校園環(huán)境建設(shè)是和諧校園文化的載體，和諧的校園文化以校園為主要活動空間，因而校方要凈化校園的自然環(huán)境、景觀環(huán)境，用高品位的自然景觀為師生提供愜意的生活環(huán)境。高雅的校園環(huán)境，有益于學(xué)生身心的愉悅，性情的熏陶，同時提高其人文品質(zhì)。
綜上所述，社會主義核心價值體系是建設(shè)和諧校園文化的根本。高職校園文化建設(shè)同樣必須牢牢把握這個根本。為改變世界的進程、為科學(xué)發(fā)展的進程，準(zhǔn)備合格的后備人才力量。履行好這一目標(biāo)，要用心打造，凝聚高職校園中一切積極因素的力量，和諧校園文化才能成為一道真正的風(fēng)景線。
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