暑假生活數(shù)學(xué)手抄報(bào)
對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō),暑假是非常有意思的,有點(diǎn)同學(xué)把數(shù)學(xué)也歸到暑假生活的一部分,下面我們來(lái)看看同學(xué)們的暑假生活數(shù)學(xué)手抄報(bào)吧!
暑假生活數(shù)學(xué)手抄報(bào)之一:有趣的數(shù)學(xué)
今天,我做完數(shù)學(xué)作業(yè),讀了一下《數(shù)學(xué)大觀園》里的“數(shù)學(xué)啟示”:古希臘國(guó)王向著名數(shù)學(xué)家阿基米德問(wèn)學(xué)數(shù)學(xué)的捷徑,阿基米德便在紙上寫下了兩個(gè)數(shù):1111、1001。“1111”表示“獨(dú)一無(wú)二”,“1001”表示“始終如一”。意思是:學(xué)習(xí)沒(méi)有捷徑,只能始終如一地堅(jiān)持下去。
我覺(jué)得很有趣,就和媽媽又找了幾個(gè)這樣的數(shù)字:
“23456789”表示“缺衣少食(十)”
“7086”表示“七零八落”
“246810”表示“無(wú)獨(dú)有偶”
“999”表示“千慮一得”
數(shù)學(xué)真有趣,我越來(lái)越喜歡數(shù)學(xué)了。
暑假生活數(shù)學(xué)手抄報(bào)之二:數(shù)學(xué)暑假作業(yè)
今天中午,我正在做數(shù)學(xué)暑假作業(yè)。寫著寫著,不幸遇到了一道很難的題,我想了半天也沒(méi)想出個(gè)所以然,這道題是這樣的:
有一個(gè)長(zhǎng)方體,正面和上面的兩個(gè)面積的積為209平方厘米,并且長(zhǎng)、寬、高都是質(zhì)數(shù)。求它的體積。
我見(jiàn)了,心想:這道題還真是難啊!已知的只有兩個(gè)面面積的積,要求體積還必須知道長(zhǎng)、寬、高,而它一點(diǎn)也沒(méi)有提示。這可怎么入手啊!
正當(dāng)我急得抓耳撓腮之際,我媽媽的一個(gè)同事來(lái)了。他先教我用方程的思路去解,可是我對(duì)方程這種方法還不是很熟悉。于是,他又教我另一種方法:先列出數(shù),再逐一排除。我們先按題目要求列出了許多數(shù)字,如:3、5、7、11等一類的質(zhì)數(shù),接著我們開始排除,然后我們發(fā)現(xiàn)只剩下11和19這兩個(gè)數(shù)字。這時(shí),我想:這兩個(gè)數(shù)中有一個(gè)是題中長(zhǎng)方體正面,上面公用的棱長(zhǎng);一個(gè)則是長(zhǎng)方體正面,上面除以上一條外另一條
棱長(zhǎng)(且長(zhǎng)度都為質(zhì)數(shù))之和。于是,我開始分辯這兩個(gè)數(shù)各是哪個(gè)數(shù)。
最后,我得到了結(jié)果,為374立方厘米。我的算式是:209=11×19 19=2+17 11×2×17=374(立方厘米)
后來(lái),我又用我本學(xué)期學(xué)過(guò)的知識(shí):分解質(zhì)因數(shù)驗(yàn)算了這道題,結(jié)果一模一樣。
解出這道題后,我心里比誰(shuí)都高興。我還明白了一個(gè)道理:數(shù)學(xué)充滿了奧秘,等待著我們?nèi)ヌ角蟆?/p>
暑假生活數(shù)學(xué)手抄報(bào)之三:數(shù)學(xué)訓(xùn)練
今天,我在數(shù)學(xué)1+2訓(xùn)練上看到這么一題,在一底面積為648平方厘米的立方體鑄體中,以相對(duì)的兩面為底去掉最大的一個(gè)圓柱體,求剩下的`立體圖形面積是多少?
看到這個(gè)題目,我犯糊涂了,想:只告訴一個(gè)底面積,這怎么求啊?坐在椅子上的媽媽看了,嘲笑我說(shuō):“哼,還說(shuō)高水平哩,連這道題都不會(huì)做。”
我知道媽媽用的是激將法,目的是激怒我的好勝心,讓我把這題做完。為了讓媽媽認(rèn)為她的激將法成功了,我就硬著頭皮做了下去,可是怎么想也理不出頭緒來(lái)。但是我并沒(méi)灰心,繼續(xù)做了下去,我做了出來(lái)。
根據(jù)圖(要畫圖)可以發(fā)現(xiàn),切掉一個(gè)圓柱,又出來(lái)一個(gè)同原來(lái)圓柱同樣大的洞,雖然這洞與圓柱體體積相同,但是它們的表面積并不相同,而是比原來(lái)圓柱少了兩個(gè)底面的面積。
所以剩下的圖形面積應(yīng)該等于正方體6個(gè)面的面積減去圓柱的兩個(gè)底面+圓柱的側(cè)面。
列算式是628×6-628×3.14÷4×2+628×3.14
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