學(xué)校愛國衛(wèi)生月宣傳資料

時間：2020-08-23 12:42:23 其他節(jié)日我要投稿

　　愛國衛(wèi)生運(yùn)動是關(guān)系到社會基層社區(qū)方方面面全體人民的大事，那么學(xué)校的愛國衛(wèi)生月又應(yīng)該怎么開展呢?學(xué)校愛國衛(wèi)生月宣傳資料是小編為大家整理的，在這里跟大家分享一下。

學(xué)校愛國衛(wèi)生月宣傳資料

　　學(xué)校愛國衛(wèi)生月之破解校園衛(wèi)生“老大難”

　　第一年：輪流值日效果差

　　新學(xué)期學(xué)校德育處組織各班主任、勞動委員召開會議，將校園清潔衛(wèi)生區(qū)分配到各個班級，各個班級均采用小組輪流值日的方法落實。各班為了在德育處組織的檢查中不扣分，就派人看管，防止其他班同學(xué)亂扔果皮紙屑。德育處組織各班勞動委員檢查打分，而后排名次公布。

　　思考:1、學(xué)校的`衛(wèi)生理念是：“他丟棄的是垃圾，你撿起的是品質(zhì)”;“撿起一片紙屑，凈化一次心靈”。主要是提倡發(fā)現(xiàn)垃圾，隨手撿起來，但并未從源頭上解決問題。

　　2、以小組為單位，職責(zé)不明，吃大鍋飯，因而造成打掃時間拖得過長;因小組輪流值日，打掃工具都不愛護(hù)，造成時有丟失或損壞嚴(yán)重。

　　3、德育處以打分排名次，發(fā)流動紅旗，有些班因一分甚至半分之差，得不到“優(yōu)”，再加上評價結(jié)果與班主任工作績效掛鉤，易造成德育處與班主任之間的“摩擦”。另外，各班為得高分，勞動委員之間相互拉幫結(jié)派，會造成班級與班級之間的不和諧。

　　4、各班派學(xué)生在清潔區(qū)天天值勤，勢必影響學(xué)習(xí);同時，易造成值勤學(xué)生與別班學(xué)生矛盾。

　　第二年：責(zé)任承包有起色

　　基于對上年衛(wèi)生工作的反思，第二年，我們在衛(wèi)生管理方面做了如下改進(jìn):

　　1、小組輪流值日變成教室與校園清潔區(qū)統(tǒng)一承包給班級每一個學(xué)生，即每個學(xué)生都有一片衛(wèi)生責(zé)任區(qū)，打掃與保持合二為一。

　　2、為了防止學(xué)生亂扔果皮紙屑，德育處根據(jù)測算限定每班垃圾最低數(shù)量，釆取過秤的方法，若垃圾超過最低量，就推測本班學(xué)生有亂扔果皮紙屑嫌疑。

　　3、德育處采取回避制，跨年級檢查，同時增加抽查次數(shù)。

　　反思1、因全員參與，打掃衛(wèi)生時間大大縮短;天天打掃，校園衛(wèi)生明顯好轉(zhuǎn)。

　　2、衛(wèi)生工具保管良好;還有學(xué)生自己購置或制作了實用、方便的衛(wèi)生工具。

　　同時也出現(xiàn)了一些新的問題:1、有些路途較遠(yuǎn)的走讀生為打掃衛(wèi)生，不得不犧牲吃早餐;另外，有學(xué)生因事、病或外出參加活動，忘記找朋友幫忙，經(jīng)常造成“衛(wèi)生盲區(qū)”。

　　2、隔天德育處要稱算各班垃圾，增加了德育處工作量。

　　3、雖然釆取回避制，相對公平些，但優(yōu)秀指標(biāo)有限，導(dǎo)致有些衛(wèi)生保持很好的班級有怨氣。

　　第三年：源頭治理全達(dá)標(biāo)

　　在總結(jié)第二年衛(wèi)生工作經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，第三年我們又做了如下改進(jìn):

　　1、管理理念上，我們提出了“盡量不制造垃圾”的要求，從提倡師生撿垃圾到不制造垃圾，從源頭上治理，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

　　2、班級采用勞動貨幣制，規(guī)定每個學(xué)生每周必須獲得的勞動幣數(shù)量，根據(jù)勞動強(qiáng)度、勞動時間、勞動難易、勞動環(huán)境等對保潔區(qū)域賦予一定幣值，學(xué)生可依據(jù)自己時間、能力等去選擇。既解決了遠(yuǎn)途走讀學(xué)生時間緊問題，又解決了學(xué)生請假有事問題。

　　3、給每個學(xué)生配置了一個垃圾袋，掛在課桌上，方便學(xué)生及時處理果皮紙屑，不隨地亂扔。

　　4、變衛(wèi)生評比制為達(dá)標(biāo)制，只要達(dá)標(biāo)即可，保住衛(wèi)生底線。

　　我校校園衛(wèi)生管理的三次變革對廣大中小學(xué)抓好學(xué)校衛(wèi)生工作具有啟迪價值:

　　1、有什么管理理念，就會產(chǎn)生什么樣的管理行為;有什么樣的價值導(dǎo)向，師生就會采取相應(yīng)的應(yīng)對策略。

　　2、是為考核評比方便修改管理方案，還是為提高工作實效而修改方案?出發(fā)點不同，則結(jié)果不同。

　　3、管理是動態(tài)的，某一因子改變可能解決了舊問題，但千萬不可勿視會造成、生成新的問題。

　　4、能否從冷冰冰制度化管理走向人性化的制度管理，是提高學(xué)校衛(wèi)生管理水平的關(guān)鍵。