話說端午節(jié)教案

時間：2024-11-12 16:36:43 端午節(jié) 我要投稿

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話說端午節(jié)教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的話說端午節(jié)教案，希望能夠幫助到大家。

話說端午節(jié)教案

話說端午節(jié)教案1

　　活動：話說端午節(jié)

　　重點領域：(語言領域、社會性領域)

　　活動要求：

　　了解端午節(jié)的傳說及人們在節(jié)日中的習俗。

　　培養(yǎng)幼兒的言語表達力。

　　活動準備：

　　粽子、艾草、蒜頭、鴨蛋網(wǎng)等。

　　活動過程：

　　1、談話導入。

　　提問：你們吃過粽子嗎?吃過哪些味道的'粽子?

　　(鮮肉粽子、咸肉粽子、紅棗粽子、赤豆粽子、花生粽子 ……

　　你喜歡吃哪種粽子?

　　為什么在這段時間里人們都要包粽子、吃粽子?

　　(幼兒討論后，教師可以向幼兒介紹端午節(jié)的傳說)

　　2、說說端午節(jié)的古老故事。

　　提問：你們知道端午節(jié)還有哪些習俗?

　　(門前掛艾草和蒜頭、賽龍船、胸前掛鴨蛋網(wǎng))。

　　教師出示艾草、蒜頭，了解它們的特征，討論它們可能有的用途。

　　拓展談話范圍：為什么在端午節(jié)時家家戶戶門前掛艾草和蒜頭?(幼兒討論)

　　教師小結：從端午節(jié)開始天氣會越來越熱，蚊子、蟲子也越來越多，疾病容易流行。古時還沒有發(fā)明滅蚊劑，但古代中國人非常聰明，愛動腦筋，利用艾草、蒜頭的特殊氣味將它們掛在門框上，用以驅除蚊蟲。

　　出示鴨蛋網(wǎng)，討論鴨蛋網(wǎng)的用處及來歷，并欣賞鴨蛋網(wǎng)的造型、結構美。

　　活動延伸：請幼兒將自己的鴨蛋網(wǎng)帶到園，分組談論自己的鴨蛋網(wǎng)的形狀、來源，欣賞其結構美。

話說端午節(jié)教案2

　　【學習目標】

　　1．了解民俗文化的豐富內(nèi)涵，感受鄉(xiāng)土文化的獨特魅力。

　　2．真切體會過端午節(jié)的快樂，并產(chǎn)生熱愛祖國精神文化遺產(chǎn)的感情。

　　3．品味龍舟賽的精彩場面描寫。

　　【學習重難點】

　　1．真切體會過端午節(jié)的快樂，并產(chǎn)生熱愛祖國精神文化遺產(chǎn)的感情。（重點）

　　2．品味龍舟賽的精彩場面描寫。（難點）

　　【教學過程】

　　一、新課導入

　　同學們，這兒有一首詩，大家來齊聲朗讀一下，看看寫的是哪一個傳統(tǒng)節(jié)日，你們是從哪里看出來的？“屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊。”今天我們一起來看看鄉(xiāng)土小說家沈從文是怎樣記錄茶峒人歡度這一傳統(tǒng)節(jié)日的。通過傳統(tǒng)節(jié)日，我們又可以感受到怎樣的民族精神與文化魅力？

　　二、自主預習

　　1．走近作者

　　沈從文（1902—1988），原名沈岳煥，苗族，湖南鳳凰縣人。14歲時，他投身行伍，浪跡湘川黔邊境地區(qū)，1924年開始文學創(chuàng)作�？箲�(zhàn)爆發(fā)后到西南聯(lián)大任教，1946年回到北京大學任教，新中國成立后在中國歷史博物館和中國社會科學院歷史研究所工作，主要從事中國古代服飾的研究，1988年病逝于北京。

　　2．掌握重點字音。

　　額角（é）蘸酒（zhàn）茶峒（dòng）

　　短槳（jiǎng）纏裹（guǒ）伶俐（líng lì）

　　吶喊（nà）老鸛河（guàn）頸脖（jǐng）

　　泅水（qiú）束縛（fù）洞穴（xué）

　　擂（léi）鼓打鑼（luó）嘭（pēng）嘭鐺（dāng）鐺

　　3．解釋詞語。

　　嘭嘭鐺鐺：形容撞擊金屬器物的聲音。

　　吊腳樓：也稱吊樓，為苗族、壯族、布依族、水族、土家族等族傳統(tǒng)民居。

　　泅水：游水渡河。

　　調理：調弄整理。

　　4．初讀課文，思考下面的問題。

　　作者詳細地描寫百姓到河邊看比賽的場面與龍舟競渡有什么關系？

　　明確：首先，這種萬人空巷、爭看比賽的場景，為下文的龍舟大賽設置了懸念。其次，說明了賽龍舟不僅僅是賽手的事情，而且是全茶峒人的一件盛事，為下文中“兩岸人吶喊助威”的景象做了鋪墊。觀看的人并不是比賽的旁觀者，而是完全把情感投入其中、沉浸其中的參與者，河岸邊與河面共同形成了熱火朝天的富有感染力的比賽場面。

　　三、合作探究

　�。ㄒ唬┱w感知

　　請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，明確以下內(nèi)容：（1）茶峒人端午這天的風俗習慣（分別用3字短語概括）。（2）介紹這些風俗習慣的順序（畫出相關的詞語）。（3）這些風俗中詳寫的是什么，這樣安排的理由。

　　明確：（1）概括風俗：穿新衣、畫王字、吃魚肉、賽龍舟、捉鴨子。（2）時間順序：上午11點鐘左右；把飯吃過后；賽船過后；天晚。（3）這些風俗習慣中詳寫的是賽龍舟。詳略安排使文章顯得錯落有致；詳寫賽龍舟，是因為它最具代表性，最能體現(xiàn)節(jié)日的氣氛和民族精神。

　�。ǘ﹥�(nèi)容探究

　　閱讀全文，用這樣的句式來表達你在龍舟賽上的所見所聞所感：我看到（聽到、了解到）了________________，那情景真是________________！前一條橫線上摘錄課文中有關語句，后一條橫線上用形容詞或修飾性短語來表達你的感受。

　　示例：1。我看到了那龍舟形體狹長兩頭高翹，船身繪著朱紅色長線，那情景真是鄉(xiāng)土風味濃厚！

　　2．我看到了龍舟上的人分工不同，有一個帶頭的、一個鼓手、一個鑼手，還有12到18個槳手，那情景真是壯觀非凡！

　　3．我看到了纏裹著紅布包頭的手拿小令旗左右揮動、指揮船只，擂鼓打鑼的很單純地敲打，槳手手持短槳應著鑼鼓聲節(jié)拍用力劃船，那情景真是場面恢宏、令人振奮！

　　4．我聽到了鼓聲如雷，加上兩岸人吶喊助威，那情景真是扣人心弦！

　　5．我聽到鞭炮聲四起，那是軍人們?yōu)閯倮哌M行慶祝，那情景真是讓人高興和感到光榮。

　　6．我看到勝利者有限的獎品被大家分享著，這情景真是充滿友誼，人情味十足！

　�。ㄈ┝咙c探究

　　1．作者是怎樣一步步寫出湘西的端午日的氛圍的？

　　明確：湘西的端午日，以龍舟競賽作為重頭戲。作者就抓住了這個重點，像一個向導一樣，為我們詳細描述了龍舟競賽的精彩場面。并通過正面描寫與側面描寫相結合的方式，突出了龍舟競賽的熱烈與歡騰。同時運用了聯(lián)想的手法，渲染出競賽的緊張、激烈程度，讓我們仿佛置身于這一場景中，一同和茶峒人歡笑、嬉戲，共同度過這個充滿了喜慶的節(jié)日。

　　2．什么是場面描寫？本文有哪些場面描寫？

　　明確：場面描寫是指在特定的.時間和地點環(huán)境之中，對以人物為中心的生活畫面所做的具體描寫。場面描寫一般是截取一個事件發(fā)展過程中的橫斷面，將比較廣闊的生活畫面逼真地呈現(xiàn)在讀者面前。本文中主要有三個場面描寫。第一場面：寫全茶峒人端午日到河邊觀看賽龍舟的歡騰場景。第二場面：寫劃船前的準備、船上賽手的配置和龍舟競賽的盛況。第三場面：寫劃船競賽的優(yōu)勝者領賞和軍人放鞭炮慶賀的情景。

　　四、板書設計

　　端午日

　　出城看劃船

　　河上賽龍舟

　　勝利者領賞全民同樂

　　下水去捕鴨——軍民同樂

　　天晚方完事——歡樂之久淳樸民風

　　奮發(fā)向上

　　合作爭先

　　五、課外拓展

　　文章的第二自然段不過100多字，只是簡單地提了一下“軍民捉鴨子”的風俗�？墒菒叟c動物嬉戲的學生卻對簡單的文字充滿好奇�！氨堪�30只綠頭長頸大雄鴨，頸脖上縛了紅布條子，放入河中……水面各處是鴨子……”此時此刻，作為游客的你也情不自禁地跳入湘西小河，請你想象隨后的情形。要求口頭作答。

話說端午節(jié)教案3

　　活動目標：

　　1、了解端午節(jié)的傳說及人們在節(jié)日中的習俗。

　　2、培養(yǎng)幼兒的言語表達力。

　　3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　4、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力。

　　5、能認真傾聽同伴發(fā)言，且能獨立地進行操作活動。

　　活動準備：

　　粽子、艾草、蒜頭、鴨蛋網(wǎng)等。

　　活動過程：

　　1、談話導入。

　　提問：你們吃過粽子嗎?吃過哪些味道的粽子? (鮮肉粽子、咸肉粽子、紅棗粽子、赤豆粽子、花生粽子 …… 你喜歡吃哪種粽子?

　　2、為什么在這段時間里人們都要包粽子、吃粽子? (幼兒討論后，教師可以向幼兒介紹端午節(jié)的傳說)

　　說說端午節(jié)的古老故事。

　　3、提問：

　　你們知道端午節(jié)還有哪些習俗? (門前掛艾草和蒜頭、賽龍船、胸前掛鴨蛋網(wǎng))。

　　教師出示艾草、蒜頭，了解它們的特征，討論它們可能有的.用途。

　　4、拓展談話范圍：

　　為什么在端午節(jié)時家家戶戶門前掛艾草和蒜頭?(幼兒討論)

　　教師小結：從端午節(jié)開始天氣會越來越熱，蚊子、蟲子也越來越多，疾病容易流行。古時還沒有發(fā)明滅蚊劑，但古代中國人非常聰明，愛動腦筋，利用艾草、蒜頭的特殊氣味將它們掛在門框上，用以驅除蚊蟲。出示鴨蛋網(wǎng)，討論鴨蛋網(wǎng)的用處及來歷，并欣賞鴨蛋網(wǎng)的造型、結構美。

　　5、活動延伸：

　　請幼兒將自己的鴨蛋網(wǎng)帶到園，分組談論自己的鴨蛋網(wǎng)的形狀、來源，欣賞其結構美。

　　活動反思：

　　端午節(jié)是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，設計并組織有關端午節(jié)的主題教育活動，是為了讓幼兒更好地了解端午節(jié)，感受端午節(jié)豐富的文化內(nèi)涵，激發(fā)初步的愛國主義情感。中國民族的文化源遠流長，大班幼兒的認知特點具體直觀形象，本活動開始部分我讓幼兒初步感知一些中國民俗文化，出示了粽子、龍舟、香袋等，激發(fā)幼兒對民族文化的興趣和情感，使孩子有一些感性的認識。

話說端午節(jié)教案4

　　活動目標：

　　1、了解端午節(jié)的傳說及人們在節(jié)日中的習俗。

　　2、培養(yǎng)幼兒的言語表達力。

　　3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　5、能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

　　活動準備：

　　粽子、艾草、蒜頭、鴨蛋網(wǎng)等。

　　活動過程：

　　1、談話導入。

　　提問：你們吃過粽子嗎？吃過哪些味道的粽子？（鮮肉粽子、咸肉粽子、紅棗粽子、赤豆粽子、花生粽子 …… 你喜歡吃哪種粽子？

　　2、為什么在這段時間里人們都要包粽子、吃粽子？（幼兒討論后，教師可以向幼兒介紹端午節(jié)的傳說）

　　說說端午節(jié)的古老故事。

　　3、提問：你們知道端午節(jié)還有哪些習俗？（門前掛艾草和蒜頭、賽龍船、胸前掛鴨蛋網(wǎng)）。

　　教師出示艾草、蒜頭，了解它們的特征，討論它們可能有的用途。

　　4、拓展談話范圍：為什么在端午節(jié)時家家戶戶門前掛艾草和蒜頭？（幼兒討論）

　　5、活動延伸：請幼兒將自己的.鴨蛋網(wǎng)帶到園，分組談論自己的鴨蛋網(wǎng)的形狀、來源，欣賞其結構美。

　　活動反思：

話說端午節(jié)教案5

　　教材說明:

　　《習作５話說端午節(jié)》是蘇教版第六冊教材第五單元的一篇習作。教材共分三部分。第一部分交代了收集資料的目的。通過創(chuàng)設與學生生活實際緊密結合的情境，滲透了根據(jù)生活和學習中的需要，有目的地收集信息資料的教育。第二部分是關于端午節(jié)的資料。第三部分是習作要求。要求學生在充分閱讀教材提供的關于端午節(jié)的資料后，對這些資料進行整理，選取需要的資料寫一篇介紹端午節(jié)的短文。提高學生處理信息的能力，思維和書面表達的能力。

　　學習目標：

　�。�、通過閱讀資料，知道端午節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，了解端午節(jié)的由來，流行地區(qū)和民間習俗。

　�。�、能根據(jù)內(nèi)容或需要，有目的地選擇并整理資料，培養(yǎng)初步處理信息的能力。

　　３、能按一定順序把你想要向大家介紹的端午節(jié)的知識，寫成一篇語句通順，條理清楚的短文。

　　學習重、難點：

　�。�、選擇、歸納、整理所提供資料。

　�。�、按一定的順序寫下來。

　　課前準備：

　�。�、準備相關的文本資料和圖片資料。

　　２、教學幻燈片數(shù)張。

　　設計理念:

　　九年制義務教育《語文課程標準》(實驗稿)指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達�！北敬瘟曌饕髮W生根據(jù)所獲得的有關端午節(jié)的'資料，寫一篇介紹端午節(jié)的短文。這樣的習作，如果引導不當，學生很容易就會將各種文字資料簡單拼湊，導致結構不合理，內(nèi)容銜接不當。因此，我設計了“連詞成句”、“連句成段”的游戲，以此營造了和諧、寬松的氛圍和復習串詞串句的方法，為習作時分析、選擇、整理資料打下了基礎。此外，我還讓學生觀看《屈原》的動畫故事、閱讀課外相關的端午節(jié)資料等方法引導學生在具體的語言環(huán)境中吸收、內(nèi)化，激發(fā)其表達、協(xié)作的欲望，使學生樂陶陶地表達自己覺得有趣的端午節(jié)知識。

　　學校與學生狀況分析：這堂課面對的是使用蘇教版教材的城鎮(zhèn)小學的三年級小學生。學校需要有多媒體教室，學生能自主收集端午節(jié)的相關資料，對端午節(jié)的風俗有一定的了解。

　　教學時間:５０分鐘

　　教學媒體:多媒體課件

　　教學流程：

　　教學程序教師活動學生活動設計意圖

　　一、玩，為習作鋪墊教師出示游戲：“連詞成句”。１、學生在輕松的環(huán)境下完成游戲，復習“連詞成句”的方法。由游戲切入，既營造了和諧、寬松的課堂教學氛圍，激發(fā)了學生參與課堂的積極性，又為學生提供了具體的語言材料和復習了寫作方法，為習作做好鋪墊。

　　二、說，再現(xiàn)生活畫面１、讓學生觀看《屈原》的動畫故事。２、揭示課題３、讓學生說說自己知道的端午節(jié)知識。１、學生觀看動畫。２、齊讀課題。３、學生自由說說自己知道的端午節(jié)知識。有了游戲、看動畫的啟發(fā)，學生能根據(jù)生活經(jīng)驗暢所欲言，這不僅調動課堂氣氛，同時也使學生在具體的生活情境和語言環(huán)境中吸收、內(nèi)化知識。

　　三、讀，明確習作要求，了解相關資料。１、讓學生閱讀課內(nèi)外資料。２、點明習作要求。１、用自己喜歡的方式閱讀課內(nèi)外資料。２、明確習作要求。１、從學生的心理特點出發(fā)，創(chuàng)設特定的情境，可以激發(fā)學生的表達欲望，從而銷蝕畏懼作文的心理，使學生體會到作文是簡單的、有趣的。２、充分尊重學生學習的主體性。

　　四、寫，表達真情實感１、要求學生在閱讀、選擇、整理資料的基礎上，把自己想向大家介紹的端午節(jié)知識按一定順序寫下來。２、教師進行巡視，及時給予個別輔導。學生根據(jù)要求，完成習作。在此環(huán)節(jié)中，教師沒有提出過多的要求，減少對學生的寫作束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意表達。

　　五、改，追求完美表達１、要求學生自改。２、要求學生互改。３、進行集體評改。１、自改。２、互改。３、集體評改。１、由于學生年齡相仿，相互之間有很多的相通、相似之處，同伴之間的建議可能會更中肯，更利于彼此接受。所以，自改之后，讓學生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。要讓學生在自我修改和相互修改的過程中，提高寫作能力。

　　教學反思：

　　學生寫作文最怕沒東西可寫。本次習作，要求學生根據(jù)所獲得的有關端午節(jié)的資料，寫一篇介紹端午節(jié)的短文。如果處理不當，學生很容易就會將各種文字資料簡單拼湊成一篇文章。為了避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，在這堂課上，我讓學生通過“連詞成句”、“連句成段”的方法，復習了寫作方法。又通過讓學生觀看《屈原》的動畫故事、閱讀課外相關的端午節(jié)資料等方法引導學生在具體的語言環(huán)境中吸收、內(nèi)化，激發(fā)其表達、寫作的欲望，使學生樂陶陶地表達自己覺得有趣的端午節(jié)知識。這樣的教學設計符合中年級學生的認知過程，能讓學生寫自己想寫的東西，抒發(fā)自己想抒發(fā)的感情。葉圣陶：“修改文章的權力首先應屬于作文者本人，老師只給些引導和指導，該怎么改，讓學生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力。”在學生完成習作后,我通過以下三種途徑來培養(yǎng)學生修改作文的能力。

　　(1)自悟自查，學生自改。

　�。�2）相互換讀，商議互改。

　�。�3）選準范例，集體修改。

　　點評：

　　習作教學是大部分語文教師望而生畏的課題，然而黃老師卻作了大膽的嘗試。我看了教案，也聽了課，認為這是一個非常成功的習作教學案例。本堂課的教學設計體現(xiàn)了以學生為本，一切為了學生發(fā)展的教學理念。以“玩”作為習作鋪墊，為學生營造了和諧、寬松的學習氛圍，復習鞏固了“連詞成句”的學習方法。讓學生結合已有的資料和自己收集的資料聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言，在具體的生活情境和語言環(huán)境中吸收、內(nèi)化、整理知識。激起了學生表達、寫作的欲望，再作適當?shù)牧曌鼽c撥，也就水到渠成了。在習作點評的過程中，黃老師仍以學生為主人，改變了以往的老師點評學生聽的模式，讓學生自悟自查，再小組商議互改，最后再集體修改。突出了學生間自主、合作、探究的新型學習方式。