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市場需求下的資本運(yùn)作方式
資本運(yùn)作是多學(xué)科相互交叉的邊緣和應(yīng)用科學(xué)，所以其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等都應(yīng)突出其自身的特點(diǎn)。下面是yjbys小編分享的一些相關(guān)資料，供大家參考。
一、引言
資本運(yùn)作的實(shí)踐雖然開始并發(fā)展于西方資本主義國家，至20世紀(jì)末才傳入我國，但在西方的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)理論中，卻沒有“資本運(yùn)作”這一獨(dú)立概念的存在。究其原因，是因?yàn)榻?jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，發(fā)達(dá)市場經(jīng)濟(jì)國家在產(chǎn)權(quán)制度、資本市場、市場中介、政策法規(guī)等方面也都達(dá)到了相當(dāng)成熟的程度，企業(yè)家自然而然的進(jìn)行資本運(yùn)作活動(dòng)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為有關(guān)資本的各種運(yùn)作是一種平常的經(jīng)營活動(dòng)，通過對(duì)資本本身進(jìn)行技巧性的運(yùn)作來實(shí)現(xiàn)資本最大程度的增值是理所當(dāng)然的。我國經(jīng)濟(jì)體制是由傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)換，在此轉(zhuǎn)軌過程中產(chǎn)權(quán)制度、資本市場、市場中介、政策法規(guī)等方面還很不成熟，國有企業(yè)改革的逐步深化和人們對(duì)“資本”認(rèn)識(shí)的不斷提高，都為“資本運(yùn)作”在我國的誕生提供了環(huán)境和條件，市場經(jīng)濟(jì)實(shí)務(wù)中急需懂得企業(yè)資本運(yùn)作的人才。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資本運(yùn)作作為一種重要的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，在企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)決策中將發(fā)揮越來越大的作用。如何適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、國際型資本運(yùn)作人才成為資本運(yùn)作課程教學(xué)改革的核心問題。近年來，資本運(yùn)作課程已經(jīng)開始成為不少高校工商管理類專業(yè)本科學(xué)生的必修課，有些高校也專門作為管理專業(yè)公司理財(cái)方向研究生的選修課，一般是作為管理學(xué)科體系的應(yīng)用課來開設(shè)的，有些院校則作為經(jīng)濟(jì)學(xué)科體系的課程開設(shè)。經(jīng)過幾年的發(fā)展，雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的進(jìn)展，但各院校在資本運(yùn)作教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、培養(yǎng)模式等方面仍然存不少懸而未決的問題，如資本運(yùn)作課程教學(xué)內(nèi)容的界定與銜接問題、教學(xué)方法的合理選擇和應(yīng)用問題、學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與實(shí)際能力的市場適應(yīng)性問題以及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)定位問題等。而這些對(duì)于未來資本運(yùn)作人才的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)及人才培養(yǎng)質(zhì)量起著決定性的作用。本文試圖對(duì)基于市場需求的資本運(yùn)作課程教學(xué)改革問題進(jìn)行探討，以期更好地培養(yǎng)適合實(shí)務(wù)需要的專業(yè)人才。
二、資本運(yùn)作課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)的構(gòu)想
資本運(yùn)作是融經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、管理學(xué)、企業(yè)經(jīng)營戰(zhàn)略、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、法律、社會(huì)學(xué)等多門類學(xué)科于一體的、各學(xué)科相互交叉的邊緣科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)中，商品的交換已經(jīng)不完全是物質(zhì)資料的交換，而是更為重要的資本、股權(quán)等權(quán)利和義務(wù)的交換。在這種情況下，就存在如何去經(jīng)營企業(yè)的權(quán)利和義務(wù)的問題，即資本運(yùn)作問題。這門課程的研究對(duì)象是資本運(yùn)作工作的一般規(guī)律性，應(yīng)闡述資本運(yùn)作的原理、模式和運(yùn)作方法，包括資本運(yùn)作基本原理、原則、模式或形式、方法等。
(一)資本運(yùn)作的內(nèi)涵慕劉偉(2005)提出，資本運(yùn)作具有雙重內(nèi)涵：宏觀上資本運(yùn)作是市場經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)資源配置的一種重要方式，通過對(duì)資本層次上的資源流動(dòng)，可以達(dá)到優(yōu)化社會(huì)資源配置結(jié)構(gòu)的目的;從微觀上，資本運(yùn)作是利用市場法則，通過對(duì)資本本身的技巧性運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)資本增值、效益增長的一種經(jīng)營方式。認(rèn)為資本運(yùn)作的主體除了企業(yè)之外，也應(yīng)當(dāng)將政府納入其中，因此政府資本運(yùn)作的行為成為教學(xué)的核心內(nèi)容之一。如果該課程為經(jīng)濟(jì)學(xué)類金融專業(yè)學(xué)生開設(shè)，則資本運(yùn)作的主體不僅應(yīng)立足于微觀企業(yè)，還應(yīng)當(dāng)將政府納入其中，這樣更能體現(xiàn)金融專業(yè)宏觀金融與微觀金融相結(jié)合的特點(diǎn)，也更能發(fā)揮金融專業(yè)學(xué)生的特長，但需要進(jìn)一步理清政府資本運(yùn)作的定位、目標(biāo)，政府資本運(yùn)作與企業(yè)資本運(yùn)作的關(guān)系等內(nèi)容。如果該課程為工商管理類學(xué)生開設(shè)，則資本運(yùn)作的主體應(yīng)立足于微觀企業(yè)。工商管理大類專業(yè)的資本運(yùn)作課程的內(nèi)容建設(shè)，應(yīng)該突出我國企業(yè)組織的資本運(yùn)作的特點(diǎn)，立足于我國實(shí)際，反映我國豐富的企業(yè)組織的資本運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，特別是改革開放以來各類企業(yè)組織創(chuàng)造的新鮮經(jīng)驗(yàn)，并展望未來，探討資本運(yùn)作的發(fā)展趨勢;充分引進(jìn)外國有代表性的資本運(yùn)作思想和操作模式，并對(duì)我國有用的資本運(yùn)作理論和方法加以重點(diǎn)評(píng)價(jià)。
(二)資本運(yùn)作課程內(nèi)容從世界各國的實(shí)踐來看，資本運(yùn)作實(shí)際上是企業(yè)產(chǎn)權(quán)主體為適應(yīng)變化著的市場環(huán)境而采取的一個(gè)持續(xù)的動(dòng)態(tài)的調(diào)整過程。有效率的資本運(yùn)作要求整個(gè)經(jīng)濟(jì)體制形成一種動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，這包括了實(shí)體資本或資產(chǎn)配置結(jié)構(gòu)的重新調(diào)整、產(chǎn)權(quán)改革與產(chǎn)權(quán)交易、現(xiàn)代企業(yè)制度的普遍建立、金融投資其衍生工具的創(chuàng)新、無形資本價(jià)值的增值以及一個(gè)競爭性市場環(huán)境的確立等方面。在以上思想指導(dǎo)下，企業(yè)改制上市、收購與兼并、上市公司的重組、股權(quán)資本運(yùn)作、可轉(zhuǎn)換公司債券、股份回購、杠桿收購、公司重整、破產(chǎn)重組等應(yīng)成為該課程體系的主要內(nèi)容。這些內(nèi)容既包含企業(yè)資本運(yùn)作的策略，又包括資本運(yùn)作的融資決策;既立足于我國實(shí)際，又引進(jìn)了外國有代表性的資本運(yùn)作思想和操作模式。另外，對(duì)企業(yè)資本運(yùn)作的中介機(jī)構(gòu)――投資銀行，對(duì)企業(yè)資本運(yùn)作的場所――資本市場等內(nèi)容也應(yīng)有所涉及。值得注意的是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的飛速變化，新的問題層出不窮，而課程具體教學(xué)內(nèi)容的變更則相對(duì)滯后，這不僅不利于學(xué)生及時(shí)了解和研究理論界和實(shí)務(wù)界出現(xiàn)的新問題，而且影響學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化趨勢的展望和預(yù)見。為此，教師應(yīng)當(dāng)在授課過程中關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，變靜止的教育觀為動(dòng)態(tài)的教育觀，找準(zhǔn)所教課程的切入點(diǎn)，把課講在學(xué)生的未知處、困惑處或期待處。
三、資本運(yùn)作課程教學(xué)改革需要關(guān)注的問題
從培養(yǎng)的資本運(yùn)作人才類型的就業(yè)目標(biāo)來看，人才培養(yǎng)應(yīng)有所定位，在市場細(xì)分的時(shí)代，不同專業(yè)方向的學(xué)生適合不同類型的企業(yè)，因此應(yīng)在市場需求取向的定位下，將“強(qiáng)能力、高素質(zhì)”作為核心培養(yǎng)目標(biāo)。因資本運(yùn)作是多學(xué)科相互交叉的邊緣科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)，所以其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等都應(yīng)突出其自身特點(diǎn)。本文在研究國內(nèi)外其他管理學(xué)課程教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國市場需求，在資本運(yùn)作課程教學(xué)中需要從以下方面進(jìn)行改革。
(一)教學(xué)師資目前從事資本運(yùn)作課程建設(shè)的人員大部分是各高校教師，主要來自會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)政學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，這些教師專業(yè)背景不同，知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，在資本運(yùn)作課程建設(shè)上往往帶有本學(xué)科的色彩，缺少資本運(yùn)作的學(xué)術(shù)特色。有的院校在設(shè)置資本運(yùn)作課程內(nèi)容時(shí)，出發(fā)點(diǎn)不是本課程“應(yīng)該”講什么，而是該教師“能夠”講什么。這種現(xiàn)象既不能適應(yīng)資本運(yùn)作課程的快速發(fā)展，也不能滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上在課程教學(xué)實(shí)施的鏈條上最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是師資水平，好的課程教學(xué)內(nèi)容只能通過教師恰到好處的教學(xué)方法才能取得良好的教學(xué)效果。在信息時(shí)代知識(shí)總量以幾何級(jí)數(shù)增長，教師在知識(shí)掌握、信息量、或者價(jià)值權(quán)威上的優(yōu)勢已經(jīng)不明顯。教師除了服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，也需要有多種專長、學(xué)識(shí)和能力。教師只有勤于學(xué)習(xí)，廣泛涉獵，不斷汲取和擴(kuò)
大知識(shí)容量，才能成為“授人以漁”的“學(xué)習(xí)指導(dǎo)師”和學(xué)科建設(shè)的“課程設(shè)計(jì)師”。
(二)教師角色在課程教學(xué)中，教師角色應(yīng)從知識(shí)傳播者向課程管理者轉(zhuǎn)變，一門課程可以看作是一個(gè)需要管理的項(xiàng)目組織實(shí)體，教師在課程實(shí)施中的首要角色是擔(dān)當(dāng)管理者，通過獲取、調(diào)度與利用各種與教學(xué)相關(guān)的資源實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值最大化提高的目標(biāo)(劉強(qiáng)，2007)。在資本運(yùn)作課程教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)教師從知識(shí)傳播者向課程管理者角色的轉(zhuǎn)變十分重要，因?yàn)橘Y本運(yùn)作是一門“理論模式與實(shí)踐操作”并重的學(xué)科，教師對(duì)理論模式的講授是必要的，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐操作也是不可缺少的�；谶@樣的課程特色，教師如果僅作為知識(shí)傳播者，那么對(duì)于學(xué)生可能“一學(xué)就懂”，但實(shí)踐中常常“一用就懵”，所以這就要求教師完成角色的轉(zhuǎn)變，由知識(shí)傳播者成為課程管理者，即不僅要傳播理論知識(shí)，更為重要的是理論聯(lián)系實(shí)際并學(xué)以致用，結(jié)合運(yùn)用案例教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)，做好資本運(yùn)作課程的整體設(shè)計(jì)或安排，并對(duì)其實(shí)施進(jìn)行有效管理，以便達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要。
(三)實(shí)踐教學(xué)資本運(yùn)作作為一門應(yīng)用學(xué)科，是為實(shí)踐目的而存在的。加強(qiáng)資本運(yùn)作實(shí)踐課是較好的嘗試。相對(duì)獨(dú)立于理論教學(xué)體系的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該源于理論課程，服務(wù)于理論課程，同時(shí)也要充分利用實(shí)踐教學(xué)自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力與潛在創(chuàng)新能力。目前國內(nèi)外一流大學(xué)組織實(shí)踐教學(xué)的方式主要有案例教學(xué)法、討論式教學(xué)及實(shí)地考察法等。鑒于資本運(yùn)作是適于我國市場需要而產(chǎn)生的一門新興學(xué)科，其課程建設(shè)目前還處于起步階段，同時(shí)考慮我國的實(shí)際情況，在資本運(yùn)作的實(shí)踐教學(xué)方面，主張?zhí)嵘屯茝V案例教學(xué)法和討論式教學(xué)法。
(1)注重案例教學(xué)。通過案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及綜合運(yùn)用各種知識(shí)的能力。理論聯(lián)系實(shí)際是資本運(yùn)作課程的突出特點(diǎn)，在資本運(yùn)作教學(xué)過程中要留出相當(dāng)一部分時(shí)間作為案例分析之用，借鑒美國有關(guān)高校案例教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前在案例教學(xué)中應(yīng)注意以下方面：第一，明確案例教學(xué)目的。對(duì)案例教學(xué)的目的，我國目前還存在不少誤區(qū)。一些教師注重案例中所涉及到的有關(guān)理論概念的灌輸，而不重視對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。案例分析的目的不在于讓學(xué)生去尋找“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而在于培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和反應(yīng)能力，提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。具體講案例教學(xué)要達(dá)到以下目的：通過對(duì)大量處于不同行業(yè)、不同競爭狀況、不同背景的企業(yè)案例分析，逐步培養(yǎng)起學(xué)生觀察和分析企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的能力;為學(xué)生在診斷企業(yè)狀況、評(píng)價(jià)企業(yè)行為、擬定解決方案等方面，提供與實(shí)戰(zhàn)極其相近的實(shí)習(xí)氛圍;讓學(xué)生真切體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)經(jīng)營活動(dòng)中經(jīng)理的活動(dòng);增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立判別企業(yè)問題或機(jī)遇的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)案例中企業(yè)面臨的問題或機(jī)遇的敏感程度，拓寬對(duì)企業(yè)狀況或環(huán)境所發(fā)生的變化的應(yīng)對(duì)思路。在這一過程中，學(xué)生就自然而然地走出了象牙塔，融進(jìn)了真實(shí)的商業(yè)世界。第二，選擇合適的案例。案例選擇是案例教學(xué)中的一項(xiàng)非常重要的前期準(zhǔn)備工作，其直接關(guān)系到案例教學(xué)效果的好壞，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力從國內(nèi)外現(xiàn)有的案例庫中精選或親自動(dòng)手編寫教學(xué)案例。選擇案例時(shí)要注意：一是案例內(nèi)容要貼近管理實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活實(shí)際;二是盡量選擇直接來源于我國工商企業(yè)，反映我國管理實(shí)踐的案例。國外案例中有的不符合我國國情，有的則過于陳舊，不符合我國企業(yè)管理的現(xiàn)實(shí)。因此，抓緊編寫具有中國特色、與現(xiàn)實(shí)世界緊密聯(lián)系的教學(xué)案例是案例教學(xué)中一項(xiàng)十分重要而緊迫的任務(wù);三是案例題材要盡可能反映當(dāng)今世界最新的管理思想、管理技術(shù)和管理方法;題材要新穎，敘述要有趣味，具有生動(dòng)性和可操作性。這樣的案例才能吸引學(xué)生。第三，組織和指導(dǎo)好案例分析。組織和指導(dǎo)好案例分析是案例教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。案例分析是一個(gè)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察、分析、判斷和決策的過程。剛接觸案例分析的學(xué)生往往不知從何下手，教師要加強(qiáng)啟發(fā)、誘導(dǎo)、修正和約束。特別要注意以下幾點(diǎn)：一是為便于學(xué)生進(jìn)行案例分析，教師可針對(duì)每個(gè)案例提出一些討論題或思考題。但案例分析中的討論題、思考題要有較大的思考空間，以有利于啟發(fā)學(xué)生從新、寬、高的角度去考慮、分析案例;二是組成案例分析學(xué)習(xí)小組�？勺屢粋�(gè)學(xué)習(xí)班分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位共同完成案例分析及課程研究課題。這樣有利于促使學(xué)生開展討論，集思廣益，聯(lián)合攻關(guān)，在分析和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)踐證明，這種以學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行的案例分析活動(dòng)是學(xué)生集思廣益，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的重要渠道;三是案例分析、討論中要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)術(shù)交流環(huán)境和濃厚的學(xué)術(shù)氣氛。要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同觀點(diǎn)，師生在平等、和諧、開放的環(huán)境中暢所欲言，自由發(fā)表意見。為學(xué)生提供管理理論同實(shí)際情形相結(jié)合的平臺(tái)，使其做出各種符合實(shí)際的決策，而不是“從理論到理論”的空談。
(2)關(guān)注討論式教學(xué)法。討論式教學(xué)通常的具體做法是：由適當(dāng)數(shù)量的學(xué)生組成小組，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生按特定題目各抒已見，然后展開討論，互相切磋。在這種方法下，學(xué)生知識(shí)的主要部分不是從教師講課中得到的，圖書館和實(shí)驗(yàn)室才是知識(shí)的主要源地。讓學(xué)生能做到“以我為主”，進(jìn)行調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、分析論證、制定方案、設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)、分析總結(jié)等方面的獨(dú)立能力訓(xùn)練。
(四)教學(xué)手段或形式資本運(yùn)作課程的教學(xué)應(yīng)通過以下方式開展：一是加強(qiáng)安排學(xué)生高強(qiáng)度的自學(xué)及練習(xí)、革新考試方式。資本運(yùn)作課程應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀、課后作業(yè)、案例學(xué)習(xí);同時(shí)根據(jù)課程的具體特點(diǎn)變換和革新考試方式，主張考試方式一般應(yīng)以課堂開卷或課下考試(“帶回家的考試”)形式進(jìn)行。這種考試的特點(diǎn)是工作量大、試題靈活、實(shí)用性很強(qiáng)、一般沒有標(biāo)準(zhǔn)答案及準(zhǔn)備時(shí)間較長;二是建立教師的教學(xué)小組和學(xué)生的學(xué)習(xí)小組。資本運(yùn)作課程的教學(xué)不應(yīng)由單個(gè)教師講授，而提倡由教學(xué)小組共同承擔(dān)，小組成員由不同領(lǐng)域的教授組成。部分課程內(nèi)容應(yīng)聘請企業(yè)家為主講教師，這些企業(yè)家應(yīng)具有豐富的企業(yè)資本運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)和較高的學(xué)術(shù)水平。教學(xué)小組的形式有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合掌握并融會(huì)貫通各種知識(shí)的能力;學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組共同完成案例分析和研究項(xiàng)目可使理論和技術(shù)得到較好地應(yīng)用;三是適當(dāng)機(jī)會(huì)的個(gè)人或小組報(bào)告或演講。資本運(yùn)作課程應(yīng)有演講的要求。個(gè)人為主所做的案例分析或作業(yè)，由個(gè)人演講;以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行的案例分析或研究項(xiàng)目，一般由小組的部分或全體人員演講。這種報(bào)告及演講的訓(xùn)練過程，對(duì)于管理類學(xué)生畢業(yè)后從事管理工作具有重要意義;四是教學(xué)手段現(xiàn)代化。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的教師課堂教學(xué)過于呆板，啟發(fā)性和互動(dòng)性較差。而美國高校管理學(xué)課程的教學(xué)，普遍采用計(jì)算機(jī)、衛(wèi)星電視、電影、錄像、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段。多種教學(xué)手段的結(jié)合使教學(xué)更加生動(dòng)形象，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果;同時(shí)作業(yè)布置不合理，過于形式化，不能達(dá)到對(duì)知識(shí)鞏固的效果，而美國學(xué)生日常的學(xué)習(xí)及作業(yè)普遍利用計(jì)算機(jī)及課程軟件，許多教科書都帶有相應(yīng)的軟件。學(xué)生遞交作業(yè)和考卷以及答疑都可以通過E―mail來進(jìn)行。學(xué)生還可以從教科書及教學(xué)大綱里查閱到課程內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)址，使學(xué)生能夠得到最新的資料并擴(kuò)大知識(shí)面。資本運(yùn)作課程應(yīng)逐步采用這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以期達(dá)到良好教學(xué)效果。
(五)教學(xué)資源開發(fā)從組織教學(xué)的角度分析，教學(xué)資源一般包括紙介質(zhì)、光磁介質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)三部分。紙介質(zhì)資源主要指教材、配套教材(包括習(xí)題、案例、教師手冊等);光磁介質(zhì)資源主要指多媒體教學(xué)光盤(單機(jī)和網(wǎng)絡(luò)均可)，如基于超文本技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課件、多媒體教學(xué)課件以及其他教學(xué)資源;網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)資源主要指網(wǎng)絡(luò)多媒體課件，如基于流媒體技術(shù)的視頻課件等。目前在資本運(yùn)作教學(xué)資源建設(shè)上，存在著各高校都比較薄弱的現(xiàn)象，資本運(yùn)作教學(xué)資源匱乏。不論是教材(包括配套案例教材)，還是多媒體課件等，都需要進(jìn)一步加強(qiáng)。在教學(xué)資源建設(shè)上，資本運(yùn)作課程大多缺乏最新的教材及其配套的軟件，與國外教材的最大不同是現(xiàn)有教材各章都缺乏與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)址。學(xué)生難以了解最新的知識(shí)和有關(guān)的發(fā)展前沿，也不能使用配套軟件進(jìn)行大量的面向?qū)嶋H的練習(xí)，難以使之學(xué)以致用，因此應(yīng)進(jìn)一步開發(fā)資本運(yùn)作教學(xué)資源。
四、結(jié)論
本文探討了市場定位下資本運(yùn)作課程教學(xué)改革的問題，主要闡述了資本運(yùn)作作為基于我國市場需要而產(chǎn)生的一門新興學(xué)科，因其是多學(xué)科相互交叉的邊緣科學(xué)和應(yīng)用科學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等都應(yīng)突出其自身的特點(diǎn);結(jié)合我國市場需求，提出資本運(yùn)作課程教學(xué)改革應(yīng)重視教學(xué)中的師資培養(yǎng)，完成教師角色由知識(shí)傳播者到課程管理者的轉(zhuǎn)變，實(shí)行理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改進(jìn)，關(guān)注其教學(xué)資源的進(jìn)一步開發(fā)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)符合我國市場需求的資本運(yùn)作專業(yè)人才。
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