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中小學(xué)英語教學(xué)實(shí)行學(xué)科整合
下文重點(diǎn)討論的是中小學(xué)英語教學(xué)怎樣開展學(xué)科整合這一問題。
為了解當(dāng)前中小學(xué)英語與其他學(xué)科整合過程中存在的問題及其影響因素，我們從中小學(xué)生對現(xiàn)行英語教學(xué)開展學(xué)科整合的感知出發(fā)進(jìn)行了一系列調(diào)查。該調(diào)查涉及中小學(xué)生對英語與其他學(xué)科整合的看法、學(xué)科整合存在的問題與原因、學(xué)科整合制度建設(shè)等方面。經(jīng)試測后采用隨機(jī)抽樣方式，在北京、山東、廣西、黑龍江、貴州五省市選取中小學(xué)生900人進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷884份，回收率為98.2%。
我們運(yùn)用相關(guān)軟件(SPSS)對數(shù)據(jù)進(jìn)行了描述統(tǒng)計和相關(guān)分析，著重考察了中小學(xué)英語教學(xué)開展學(xué)科整合存在的問題及影響因素，希冀通過調(diào)研提出可行的學(xué)科整合策略，推動英語與其他學(xué)科的有效整合，促進(jìn)英語教學(xué)方法創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行跨學(xué)科創(chuàng)新思維的習(xí)慣。
調(diào)查結(jié)果與分析
大多數(shù)中小學(xué)生贊同英語教學(xué)開展學(xué)科整合
調(diào)查表明，98.7%的中小學(xué)生對英語與其他學(xué)科的整合教學(xué)持贊同態(tài)度。73.8%的中小學(xué)生認(rèn)為，英語與其他學(xué)科整合的最大好處是能促進(jìn)自己提高英語學(xué)習(xí)的興趣和運(yùn)用能力，培養(yǎng)思考現(xiàn)實(shí)問題的習(xí)慣和創(chuàng)新思維能力。
中小學(xué)生大多贊同英語與其他學(xué)科的整合教學(xué)。這可能是因?yàn)�，傳統(tǒng)英語教學(xué)緊扣教材“滿堂灌”，令學(xué)生厭倦，而開展學(xué)科整合教學(xué)會令學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，同時他們期待借此開拓視野，學(xué)會用英語探究其感興趣的現(xiàn)實(shí)問題。事實(shí)上，有關(guān)學(xué)科整合益處的調(diào)查也印證了這一點(diǎn)。調(diào)查顯示，7成以上的中小學(xué)生認(rèn)為，英語與其他學(xué)科整合教學(xué)有助于提高其英語學(xué)習(xí)的興趣和運(yùn)用能力，培養(yǎng)思考問題和創(chuàng)新思維的習(xí)慣。
中小學(xué)英語教師探討和開展學(xué)科整合不足
調(diào)查表明，85.4%的中小學(xué)生認(rèn)為，對于學(xué)科整合的重要性和方法，英語教師與學(xué)生“談?wù)摵苌?rdquo;和“從不談?wù)?rdquo;;96.6%的中小學(xué)生認(rèn)為，英語教師結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容講課的情況“較少”和“很少”。73.2%的中小學(xué)生認(rèn)為，英語與其他學(xué)科整合存在的最大問題是缺乏學(xué)科整合的資源和有效方法，也缺乏系統(tǒng)有效的學(xué)科整合制度以及對學(xué)科整合的正確觀念和認(rèn)知。
根據(jù)調(diào)查可知，當(dāng)前中小學(xué)英語教師探究和開展學(xué)科整合教學(xué)不夠。這可能是因?yàn)�，目前大多�?shù)中小學(xué)英語教師對學(xué)科整合缺乏科學(xué)認(rèn)知以及有效的方法策略等，因而不具備開展學(xué)科整合的基礎(chǔ)和條件。調(diào)查還表明，當(dāng)前中小學(xué)英語與其他學(xué)科整合遇到的主要問題是缺乏學(xué)科整合設(shè)施資源、方法、制度及理念。這主要是因?yàn)楫?dāng)前教育資金投入不足，學(xué)科整合尚處于探索階段，英語教師缺乏學(xué)科整合的能力和經(jīng)驗(yàn)，而有關(guān)教育部門也難以短時研發(fā)可操作性的整合方法策略并構(gòu)建可行的學(xué)科整合制度;不少中小學(xué)英語教師未意識到學(xué)科整合對促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、思考現(xiàn)實(shí)問題的重要意義，或?qū)W(xué)科整合存在片面理解，認(rèn)為學(xué)科整合就是用英語講解或者是翻譯其他學(xué)科內(nèi)容，而未意識到通過學(xué)科整合創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)和興趣的綜合性話題和真實(shí)情境，促進(jìn)學(xué)生對英語及其他學(xué)科知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)的同步提升。
中小學(xué)英語與其他學(xué)科整合亟待制度構(gòu)建和意識提升
調(diào)查表明，86.7%的中小學(xué)生認(rèn)為，英語與其他學(xué)科的整合缺乏實(shí)踐研究、教師培養(yǎng)培訓(xùn)及資源研發(fā)儲備;99.5%以上的中小學(xué)生認(rèn)為，英語教師應(yīng)充分認(rèn)識學(xué)科整合重要性并培養(yǎng)科學(xué)的整合意識，同時應(yīng)激發(fā)英語教師的學(xué)科整合積極性。
根據(jù)調(diào)查可知，目前英語與其他學(xué)科的整合急需構(gòu)建有效的整合制度。這是因?yàn)椋簩W(xué)科整合剛剛開始，無法短期內(nèi)構(gòu)建系統(tǒng)化的學(xué)科整合制度;在學(xué)科整合初始階段，難以對整合實(shí)踐制度特別是整合方法策略進(jìn)行深入研究;當(dāng)前師資培養(yǎng)培訓(xùn)制度缺乏學(xué)科整合的內(nèi)容設(shè)計;教育行政部門和學(xué)校對學(xué)科整合重要性認(rèn)識不足，對學(xué)科整合資源研發(fā)投入不夠，而英語教師自身又缺乏研發(fā)學(xué)科整合資源的能力和經(jīng)驗(yàn)，致使短期內(nèi)難以構(gòu)建完善的學(xué)科整合資源研發(fā)制度。同時，調(diào)查表明，中小學(xué)英語教師缺乏學(xué)科整合的意識和積極性。這是因?yàn)�，大多中小學(xué)英語教師對學(xué)科整合的意義缺乏科學(xué)認(rèn)知，也無有效的方法可循，還缺乏必備的學(xué)科整合經(jīng)驗(yàn)、能力，而教育行政部門和學(xué)校尚未建立具體的學(xué)科整合考核評價制度。
思考與建議
1、完善學(xué)科整合設(shè)施和資源調(diào)查表明，英語與其他學(xué)科整合存在的主要問題之一是缺乏學(xué)科整合設(shè)施資源。為此，縣級以上政府部門須基于優(yōu)先發(fā)展教育的政策，盡快為中小學(xué)配齊多媒體設(shè)備和音體美專用教室等，為開展學(xué)科整合提供必要保障。另外，中小學(xué)要專門搜集或訂購學(xué)科整合教材和有關(guān)資源，或?qū)ｉT安排英語和其他學(xué)科教師集體開展學(xué)科整合教研和協(xié)作研發(fā)學(xué)科整合資源。
2、建立科學(xué)的教學(xué)整合制度調(diào)查顯示，英語與其他學(xué)科整合存在的一個主要問題是缺乏系統(tǒng)有效的學(xué)科整合制度。為此，教育行政部門和中小學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)造和優(yōu)化學(xué)科整合條件，強(qiáng)化整合設(shè)施與資源建設(shè);調(diào)動多方力量研發(fā)、購置和儲備學(xué)科整合資源;加強(qiáng)學(xué)科整合師資培養(yǎng)培訓(xùn)，開展相關(guān)理論和實(shí)踐研究，尤其是組織學(xué)科專家和一線教師探究可操作性的學(xué)科整合策略;構(gòu)建完整的學(xué)科整合考核制度，提高教師參與學(xué)科整合的責(zé)任心和積極性，比如在中高考英語測試中圍繞中學(xué)生熟悉的跨學(xué)科、綜合性社會現(xiàn)象和問題進(jìn)行命題設(shè)計。同時，教育行政部門和中小學(xué)應(yīng)注意建立具體可行的學(xué)科整合激勵機(jī)制，對積極投身學(xué)科整合的英語教師予以充分鼓勵和大力表彰，除予以物質(zhì)獎勵外，還在職稱評聘、職務(wù)晉升、選優(yōu)評優(yōu)等方面予以傾斜。
3、強(qiáng)化師資培養(yǎng)培訓(xùn)和學(xué)科整合策略研究 調(diào)查顯示，9成以上的中小學(xué)生認(rèn)為，英語教師缺乏有關(guān)學(xué)科整合的方法策略。為此，培養(yǎng)英語學(xué)科師資的師范院校和有關(guān)綜合院校應(yīng)圍繞中小學(xué)英語新課標(biāo)和課改的最新要求，開展跨系跨學(xué)科合作教學(xué)，增設(shè)學(xué)科整合課程，在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段引領(lǐng)學(xué)生開展學(xué)科整合教學(xué)實(shí)習(xí)，或與中小學(xué)英語教師共同探究學(xué)科整合的策略方法，或在中小學(xué)英語課觀摩過程中提出學(xué)科整合建議，以期在英語教師培養(yǎng)階段就使未來教師具備學(xué)科整合的知識和能力。而在一線英語教師培訓(xùn)過程中，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要強(qiáng)化學(xué)科整合意識，增加學(xué)科整合課程培訓(xùn)，組織教師開展學(xué)科整合教學(xué)實(shí)踐;培訓(xùn)專家要強(qiáng)化對學(xué)科整合意義、內(nèi)容和策略的研究，引導(dǎo)參訓(xùn)英語教師全面領(lǐng)會學(xué)科整合的重要意義并探究有效的學(xué)科整合方法與策略。
4、探究英語與其他學(xué)科整合的具體方法首先，開展英語與信息技術(shù)的整合。英語教師要在學(xué)會操作信息技術(shù)設(shè)備的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)有關(guān)話題與英語教學(xué)整合，如以信息技術(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)展及其對現(xiàn)代教育教學(xué)的影響為主題，組織學(xué)生用英語討論后寫成英文短文，或開展英文對話辯論。更重要的是，英語教師要利用信息技術(shù)手段獲取和開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬和創(chuàng)新教研教學(xué)方式，提高學(xué)生興趣和教學(xué)效率。尤其要注意利用多媒體技術(shù)改革和優(yōu)化英語聽說讀寫教學(xué)方法和呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生聽說讀寫能力。
比如，在詞匯和語法教學(xué)中，教師可將抽象靜態(tài)的詞匯和語法規(guī)則以圖像、動畫等形式直觀呈現(xiàn)，讓學(xué)生用英語講述有關(guān)故事;可讓學(xué)生觀看與教學(xué)相關(guān)的影視片段，然后讓學(xué)生用英文重新對白、回答問題，或接續(xù)下面可能發(fā)生的故事等。在聽說教學(xué)中，教師可制作圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)生動交際情境;課后可要求學(xué)生通過英文網(wǎng)站討論國內(nèi)外時事。在讀寫教學(xué)中，教師可通過網(wǎng)絡(luò)自行或組織學(xué)生搜索、閱讀和改編具有趣味性、哲理性的最新英語閱讀素材，引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作;為訓(xùn)練英文寫作能力，可讓學(xué)生看圖說話后整理成文，或讓學(xué)生根據(jù)寫作任務(wù)搜集網(wǎng)絡(luò)素材后整理成英文短文。當(dāng)然，教師須注意，信息技術(shù)要用得適時恰當(dāng)，不能過分追求色彩、動畫等感官效果，以至沖淡主題，分散學(xué)生注意力。
其次，開展英語與文科的整合。英語教師可借助文科各科目的素材或主題，改編成英語教學(xué)素材。比如，引導(dǎo)學(xué)生每周用中英文簡介本周所學(xué)的語文課文和思品、歷史、地理課的主要內(nèi)容，或針對文科某科目某話題，用英文展開對話討論，然后寫成英文短文。在英語與語文的整合過程中，英語教師可引導(dǎo)學(xué)生對比中英文在發(fā)音、語法、寫作等方面的異同，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力遷移。在英語與思品課的整合過程中，英語教師可將品德內(nèi)容引入英語教學(xué)。如圍繞參觀動物園的話題，用英文問學(xué)生是否可隨便向動物喂食，原因何在;母親節(jié)和教師節(jié)期間，可讓學(xué)生制作賀卡，指導(dǎo)學(xué)生寫上英文祝福詞;對于公共場合的中英文警示標(biāo)牌，可讓學(xué)生通過拍照或記錄等形式收集后帶到課堂討論其內(nèi)容及其英文表述方式是否正確。在英語與地理和歷史等科的整合過程中，英語教師可圍繞旅游話題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計近便的旅游線路，并用中英文簡述旅游景點(diǎn)的自然資源、文化遺產(chǎn)、氣候地貌、名人古跡等。
再次，開展英語與音體美整合。英語教師要結(jié)合教學(xué)需要采取適當(dāng)?shù)恼喜呗浴Ｒ皇撬茉烀篮玫慕處熜蜗�。英語教師應(yīng)將師表之美融入教育教學(xué)，如將優(yōu)雅舉止、幽默語言、巧妙板書、慈愛關(guān)切，甚至得體打扮呈現(xiàn)給學(xué)生。二是營造動人的教學(xué)情境。英語教師可在教室張貼精美教學(xué)掛圖，便于學(xué)生學(xué)習(xí);可在用英文口頭描述某些生詞、人物或故事的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聽后畫出并展示;可根據(jù)教學(xué)需要選取適當(dāng)?shù)谋尘耙魳�，讓學(xué)生感悟主題。三是激勵學(xué)生創(chuàng)造美。英語教師可根據(jù)教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，展現(xiàn)真善美;可結(jié)合學(xué)生熟悉的音樂旋律，配以詞匯句型等讓學(xué)生進(jìn)行說唱;結(jié)合有關(guān)詞匯、語法和話題，引導(dǎo)學(xué)生畫出自己的設(shè)想，配以英文說明。四是調(diào)動學(xué)生全身運(yùn)動�；谌韯幼鞣磻�(yīng)(TPR)教學(xué)法，針對學(xué)生(尤其是小學(xué)生)活潑好動的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生全身器官，把有關(guān)詞匯、句型和話題轉(zhuǎn)換成體育活動中的語言和動作，讓學(xué)生在動作反應(yīng)中習(xí)得英語。
最后，開展英語與理科整合。英語教師可結(jié)合教學(xué)需要與理科教師開展協(xié)作，以涉及理科的自然現(xiàn)象和社會問題為主題，引導(dǎo)學(xué)生用英文思考。以英語與數(shù)學(xué)整合為例。英語教師可讓學(xué)生在英語課上用英語表達(dá)簡單的數(shù)學(xué)加減乘除運(yùn)算過程和結(jié)果;在課外活動中用英文描述簡單的數(shù)學(xué)問題，如學(xué)生參觀動物園之后，在讓學(xué)生用英文描述整個活動和發(fā)表感想的同時，計算各種參觀門票的費(fèi)用，并結(jié)合合理消費(fèi)主題，用英文討論合理省錢的有效方法，并寫成英語短文。在較高年級的英語教學(xué)中，教師可圍繞某一自然現(xiàn)象或社會問題，讓學(xué)生自行或合作查找資料，探究該自然現(xiàn)象或社會問題的現(xiàn)狀、問題、成因與解決、對策，并用英文寫成簡單的研究報告。
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