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六年級(jí)語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-03-01 15:11:47 中小學(xué)知識(shí)資料 我要投稿
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六年級(jí)語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

  《竊讀記》真真切切地表現(xiàn)了作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)文學(xué)知識(shí)的渴望。以下是小編整理的關(guān)于竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì),希望大家認(rèn)真閱讀!

六年級(jí)語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

  【1】竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。

  4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望。

  2、是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  “竊”是什么意思?你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想?請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本,是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

  二、初讀課文

  1、默讀課文兩遍。

  2、讀第一遍,圈出課文的生字、新詞。

  3、讀完第二遍,把書(shū)合上想想課文主要講了什么?

  三、交流反饋

  1、梳理內(nèi)容:

  竊讀的時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密?chē)@課題展開(kāi)敘述。)

  2、識(shí)讀詞語(yǔ):

  竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ)。

  3、范寫(xiě)觀察:

  餓、懼、柜、檐、酸、撐 注意字的間架結(jié)構(gòu)。

  4、生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字。

  四、再讀課文

  1、畫(huà)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。

  2、體會(huì):

  這樣寫(xiě)的好處,并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。

  五、放聲朗讀全文

  六、結(jié)束語(yǔ)

  “我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書(shū)店,因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)

  ——很快樂(lè),也很懼怕。我快樂(lè)什么?害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

  竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足

  屋檐一碗真酸支撐書(shū)柜哎喲踮起腳

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、體會(huì)作者看書(shū)的急切心情:

 、胖该x描寫(xiě)林海音動(dòng)作的句子。

 、茦(biāo)出描寫(xiě)林海音動(dòng)作:

  詞語(yǔ):跨、踮、鉆、擠、找。

  體會(huì):顧客多,我看書(shū)的心情急切。

 、前鍟(shū):

  跨、踮、鉆、擠、找

  心情急切動(dòng)作描寫(xiě)。⑷讀出這種感受。

  2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受:

  ⑴指名讀描寫(xiě)竊讀心里活動(dòng)的句子。

  ⑵為了能順利的看書(shū)她是?為什么這樣做?

  板書(shū):

  懼怕找到相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì):

  ①光讀不買(mǎi)的.人不多,怕老板攆我走。

 、诔4诉@樣,自己感到不好意思。

  板書(shū):

  獨(dú)特感受心理描寫(xiě)⑶自由地有感情讀4~7段。

 、热绻f(shuō)竊讀時(shí)的心里是懼怕的,那么竊讀后的心里感受呢?

 、赡阏J(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?

  (找出相關(guān)的語(yǔ)句或談?wù)勛约旱目捶ā?

 、鼠w會(huì)含義深刻的句子“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”

  “吃飯長(zhǎng)大的”指的是身體成長(zhǎng)物質(zhì)的需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)食糧,糧食哺育的是身體,書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)身體與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是健康成長(zhǎng)的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話的意義,于是她(),于是作者“怕并快樂(lè)著”,樂(lè)大于苦,喜大于懼。

  3、出示讀書(shū)名言:

  ⑴抓緊時(shí)間讀書(shū):

  黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。

 、谱x好書(shū):

  讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣,“沙里淘金”。

  ——趙樹(shù)理

  ⑶善讀書(shū):

  讀書(shū)有三到,謂心到,眼到,口到。

  ——朱熹

 、茸x書(shū)的樂(lè)趣:

  我覺(jué)得,當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞,見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí),似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶,日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。

  4、生創(chuàng)作“我的讀書(shū)名言”。

  三、拓展延伸

  1、結(jié)合過(guò)去,談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書(shū)持什么態(tài)度。

  2、結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)待看課外書(shū)的感受。

  四、作業(yè)

  1、收集名人的讀書(shū)故事,制作一期走廊文化展板。

  2、制定“我和好書(shū)交朋友”的閱讀打算方案。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  竊讀記

  復(fù)雜:快樂(lè)懼怕(心理描寫(xiě)?yīng)毺馗惺?

  急切:(動(dòng)作描寫(xiě):跨、踮、鉆、擠、找)

  【2】竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、感受文中的“我”對(duì)知識(shí)的渴求,讀書(shū)的艱辛以及“我”在讀書(shū)過(guò)程中品嘗到的人情冷暖。

  2、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

  3、理解并學(xué)習(xí)“我”孜孜以求、勤于讀書(shū)的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、感受文中的“我”對(duì)知識(shí)的渴求,讀書(shū)的艱辛以及“我”在讀書(shū)過(guò)程中品嘗到的人情冷暖。

  2、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解“我”在竊讀過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)知識(shí)的渴望,學(xué)習(xí)“我”這種孜孜以求、勤于讀書(shū)的精神。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  (一)詩(shī)歌導(dǎo)入,揭示課題

  1、由文中的小詩(shī)導(dǎo)入

  詩(shī)歌是語(yǔ)言的皇冠。翻閱不同時(shí)代、不同的國(guó)度的藝術(shù)史冊(cè),我們都能看到詩(shī)歌動(dòng)人的身影。不同于以往的唐詩(shī)宋詞,也不同于上半學(xué)期我們?cè)?jīng)吟過(guò)的《童心是詩(shī)》,今天老師想吟誦一首一位外國(guó)女詩(shī)人寫(xiě)的小詩(shī),不知你們聽(tīng)了會(huì)不會(huì)有一種別樣的感受。

  教師吟誦文中小詩(shī)的第一片段,學(xué)生感知詩(shī)中的人物形象以及情感。

  學(xué)生自讀文中詩(shī)歌,感受歸納是:詩(shī)中兩個(gè)貧窮的小孩都表現(xiàn)出一種渴望,不同的是后者是肉體上的一種饑渴,而前者是精神上的追求,孩子想讀書(shū)卻又因?yàn)闆](méi)錢(qián)而感到悲傷無(wú)奈。

  2、揭示課題,板書(shū)課題:竊讀記

  3、明確“竊”字的幾個(gè)義項(xiàng),理解課題的含義。①偷②偷偷的③謙指自己,本文指偷偷地讀書(shū)。

  (二)細(xì)讀課文,把握內(nèi)容

  1、詩(shī)中的小孩渴望讀書(shū),卻又無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū),他痛苦而無(wú)奈。文中 “我”的遭遇與他幾乎如出一轍,請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的段落,看看作者是如何將這一段經(jīng)歷描寫(xiě)得具體生動(dòng)的?

  引導(dǎo)學(xué)生從店員的態(tài)度、“我”的感受兩方面著手,通過(guò)對(duì)竊讀過(guò)程中具體語(yǔ)句的賞析,感受“我”對(duì)讀書(shū)的渴望以及竊讀過(guò)程中特有的懼怕的滋味,遭遇的屈辱、打擊。當(dāng)中穿插朗讀,通過(guò)個(gè)別生或集體有感情的朗讀,體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心的情感。

  重點(diǎn)段落文章第③節(jié)、第④節(jié)、第⑥節(jié)等,感受“我”因受書(shū)的誘惑而前往書(shū)店竊讀的心路過(guò)程以及店員的粗暴。

  如:“下課從學(xué)校趕到這里,身上已經(jīng)汗涔涔的,總算到達(dá)目的地——目的可不是三陽(yáng)春,而是緊鄰它的一家書(shū)店。”形象地刻畫(huà)出一個(gè)深受書(shū)本誘惑,帶著強(qiáng)烈讀書(shū)渴望的小女孩形象。

  如:第三節(jié)“踮起腳尖”“挨蹭”“鉆過(guò)去”等詞語(yǔ)表現(xiàn)出小女孩為了不引人注意,輕手輕腳、小心翼翼的樣子。

  如:“一只巨掌,五個(gè)手指大大地分開(kāi),壓住了那本書(shū)的整個(gè)”略帶有夸張的描寫(xiě)寫(xiě)出了店員的粗暴,表現(xiàn)了“我”霎那間的驚慌和沮喪。

  2、曾經(jīng)因?yàn)樵馐艿那韬蛡,讓我不愿再去?shū)店,甚至產(chǎn)生對(duì)人類(lèi)的仇恨。然而,“我”終究沒(méi)能抵擋住來(lái)自知識(shí)的誘惑。這一次,文中的“我”又是幸運(yùn)的,當(dāng)“我”再一次情不自禁“竊讀”時(shí),“我”得到了店員富有人情味的幫助。文章那些段落描寫(xiě)了我這段經(jīng)歷?

  品讀課文第(17)——(24)節(jié),感受“我”這一段似曾相識(shí),卻又截然不同的奇遇。

  如:“我再施慣伎,又把自己藏在書(shū)店一角。當(dāng)我翻開(kāi)第一頁(yè)時(shí),心中不禁輕輕呼道:‘啊!終于和你相見(jiàn)!’”形象地寫(xiě)出“我”對(duì)知識(shí)的渴求,看到書(shū)籍時(shí)的喜悅。

  如:“每次從書(shū)店出來(lái),我都像喝醉了酒似的,腦子里被書(shū)中的人物所擾,踉踉蹌蹌,走路失去控制的能力。”描繪出“我”沉醉于閱讀書(shū)本而帶來(lái)的喜悅中,甚至有些得意忘形。

  如:“但是一本書(shū)觸著我的胳膊,輕輕地送到我的面前‘請(qǐng)看吧,我多留了一天沒(méi)有賣(mài)。’”輕輕地觸碰,體現(xiàn)的是店員那顆善良的心。他的善解人意、他的大方仁慈讓我全身心的舒暢,世界因?yàn)橛羞@個(gè)可敬可親的店員而變得充滿溫情。

  3、文章的課題是“竊讀記”,竊讀的時(shí)候,“我”是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,偷偷摸摸,只有這一次的竊讀,“我”得到了店員的允許,還主動(dòng)留書(shū)給“我”,所以同樣是竊讀,這一次的經(jīng)歷讓“我”在獲得知識(shí),感受快樂(lè)的同時(shí),有了一種從未有過(guò)的感慨,甚至改變了我對(duì)人類(lèi)的看法。找出文中能體現(xiàn)作者這種感受的語(yǔ)句。

  體會(huì)“記住,你是吃飯長(zhǎng)大的;讀書(shū)長(zhǎng)大;也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的。”這句話的含義。

  吃飯長(zhǎng)大,是人的生存需要;讀書(shū)長(zhǎng)大,是“我”在竊讀過(guò)程中,不斷獲得知識(shí),“我”的精神世界變得豐富、精彩;而后一次“竊讀”,店員明知“我”不會(huì)買(mǎi)書(shū),卻依然留書(shū)給“我”“借讀”。從而使“我”的感情經(jīng)歷了一個(gè)從“仇恨”到“愛(ài)”的過(guò)程,領(lǐng)悟了“愛(ài)”的真諦,也最終懂得了“我是在愛(ài)里長(zhǎng)大的”。

  4、人世間人情的冷暖,使得“我”為了讀到心愛(ài)的書(shū)籍而想出種種辦法,除了剛才兩段經(jīng)歷,大家看看文中還有那些描寫(xiě)能體現(xiàn)出“我”對(duì)知識(shí)的渴求?

  “我”有強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望,可“我”卻沒(méi)有多余的錢(qián)買(mǎi)書(shū)。于是有時(shí)為了讀一本書(shū)跑幾家書(shū)店;有時(shí)混到人多的書(shū)店內(nèi),裝作是人家的女兒或是小妹妹;有時(shí)裝作因雨受困于書(shū)店等。

  小結(jié):我們“我”是貧窮的,竊讀的經(jīng)歷給我?guī)?lái)了屈辱,也帶來(lái)了快樂(lè),唯一不變的`是“我”的內(nèi)心始終有一份對(duì)知識(shí)的渴求。

  (三)把握主旨,延伸感悟

  “竊讀”并不是一件光明正大的事,你讀了文章,有沒(méi)有因此而鄙視作者,為什么?

  學(xué)生歸納:“我”在艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境中,依然保持著對(duì)知識(shí)的渴望,對(duì)書(shū)籍的熱愛(ài),贏得了大家的尊敬。

  從“開(kāi)卷有益”的古訓(xùn),到“讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路”的勸勉,從“熱愛(ài)書(shū)吧,這是知識(shí)的泉源”的激情召喚,到“書(shū)是人類(lèi)發(fā)出的最美妙聲音”的深情吟唱,人們相信,一切時(shí)代的精華盡在書(shū)中,書(shū)籍是人類(lèi)共同的精神財(cái)富,是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。然而更重要的是,我們要像文中的小女孩那樣有一顆對(duì)知識(shí)孜孜以求的心,只有把對(duì)知識(shí)的渴求變成一種不懈的追求,我們的生命才能變得更完美!

  (四)布置作業(yè),拓展閱讀

  找?guī)灼c讀書(shū)有關(guān)的文章仔細(xì)閱讀,感受文中作者讀書(shū)的情懷。老師推薦《我的自修生活》。

  更希望我們的同學(xué)也能有一顆渴求知識(shí)的心。

  【教學(xué)反思】

  《竊讀記》是一篇人物描寫(xiě)生動(dòng)、立意積極的課文。課文篇幅較長(zhǎng),教師如何在短短的40分鐘內(nèi),引導(dǎo)學(xué)生深入文本,感受其豐富的內(nèi)涵,是我努力在教學(xué)實(shí)踐中探討的問(wèn)題。

  一、仔細(xì)研讀文本,讀懂文本內(nèi)容,讀懂作者的情感和意圖,盡可能找出一條清晰的線索將文章串起來(lái),使“長(zhǎng)文短教”得以落實(shí)。這堂課的導(dǎo)入,我采用“詩(shī)歌吟誦”創(chuàng)設(shè)氛圍,以詩(shī)歌所體現(xiàn)的窮孩子對(duì)知識(shí)的渴望為切入口,通過(guò)比較文中“我”兩段截然不同的竊讀遭遇,使學(xué)生更深刻地感受到“我”讀書(shū)的艱辛和內(nèi)心始終不變的對(duì)知識(shí)的渴求,也讓學(xué)生像文中的“我”一樣領(lǐng)悟到愛(ài)的真諦。實(shí)踐下來(lái),我覺(jué)得這樣的教學(xué)思路符合文章的構(gòu)思,符合作者的寫(xiě)作意圖,也有利于學(xué)生更好地理解文本。

  二、朗讀一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法和手段,也是學(xué)生品味賞析課文的前提和基礎(chǔ)。先給學(xué)生以充分的時(shí)間靜心讀書(shū),使他們真正完全地沉浸于文本中。再著眼于文中關(guān)鍵句子、段落,指導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中獲得自己的感受和理解,使他們體會(huì)到課文人物描寫(xiě)的生動(dòng),主旨的深刻。因此,雖然是借班上課,我與學(xué)生素昧平生,但課堂上他們積極的反饋可以證明,充分的閱讀起到了不可忽略的功效。

  當(dāng)然,上了《竊讀記》這一課,收獲最大的還是明確了自己仍需努力的方向。一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)是主題鮮明,目標(biāo)明確的,教學(xué)要突出重點(diǎn),化解難點(diǎn)。反觀我的課堂教學(xué),重點(diǎn)還應(yīng)再突出。怎樣讓學(xué)生對(duì)“愛(ài)”的領(lǐng)悟更深些,是我在這堂課的教學(xué)結(jié)束后依然在思索的一個(gè)問(wèn)題。文中的“我”在竊讀過(guò)程中遭受到屈辱之后,一度沮喪、消沉,甚至對(duì)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生了仇恨。但“我”終究還是再一次滿懷著渴望走進(jìn)了書(shū)店門(mén)。支撐著“我”的,有對(duì)知識(shí)的渴求,還因?yàn)?ldquo;我”有著積極向上的人生態(tài)度——那是“我”對(duì)生活的熱愛(ài)。正是因?yàn)?ldquo;我”的心中有愛(ài),“我”才能在得到店員無(wú)私的幫助后,更深切地體會(huì)人間的溫情,人性的善良。如果,作為教師的我能更好地讀懂作者文字背面的話語(yǔ);蛟S,從這一角度能更深、更全地詮釋文中的關(guān)鍵句:“我是在愛(ài)里長(zhǎng)大的。”

  有人說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。然而正是因?yàn)橛羞z憾,才促使我們不斷地反思,不斷地改進(jìn)。希望通過(guò)提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),讓我們的教學(xué)變得更有實(shí)效、更有意義。

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