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六年級(jí)竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)
《竊讀記》借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。以下是小編整理的竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì),希望大家認(rèn)真閱讀!
【1】竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1. 1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2.有感情地朗讀課文,體會(huì)作者情感。
3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1. 抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。
2. 學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法。
教學(xué)方法與手段:
多媒體教學(xué)法、朗讀體會(huì)法、小組討論法
使用教材的構(gòu)想:
要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感!拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折,“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)作者在艱難環(huán)境中對(duì)讀書的酷愛。
教學(xué)流程
一、直奔“竊讀”.整體感知
1.同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)。
讀課文后,你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。
2.整體感知課文.
(1)自讀課文,注意生字的讀音.
(2)認(rèn)讀生字詞.
(3)指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順.
(4)再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?
課文記敘了 “我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
二、品味“竊讀”,感受渴望
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子,說一說體會(huì).
(小組交流、匯報(bào).)
2.重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句.
(1)“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了.”
、佼嫵鼍渲斜硎緞(dòng)作的詞:“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”
、诟形蛐蜗螅簭倪@一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到了什么?
(2)“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著.”
、龠@句話把什么比作什么?
②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)
、勰阍谏钪杏羞@樣的體驗(yàn)嗎?說一說.
、芙Y(jié)合生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
(3)“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒!薄拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了.’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
、僮x了這兩句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?
一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng),可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.
、谶@樣寫有什么好處?
突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.
(4)“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息!
①作者感受怎樣?
、趶倪@句中可以體會(huì)出作者怎樣的情感?
3、再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?
一句或幾句都可以,感受長(zhǎng)短不限。
(學(xué)生練習(xí)在書上批注。全班交流批注心得,指名答。教師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。).
4、讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?
(快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。)
課件出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
(1)從課文中找到有關(guān)語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?
(2)聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的感想。
(3)相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
5、深悟“竊讀”,回歸整體
觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子?(生答.)確實(shí)是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”.
三、合作探究,深入研讀
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段,探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
課件顯示:我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的。
(1)聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話的理解.
(2)交流課前搜集的讀書名言,談自己對(duì)這句話的理解.
(3)小結(jié):“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。
(4)誦讀句子.
四、拓展延伸
1、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
2、說一說有關(guān)讀書的名言。
、拧∽ゾo時(shí)間讀書:黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。
⑵ 讀好書:讀書也象開礦一樣,“沙里淘金”!w樹理
、恰∩谱x書:讀書有三到,謂心到,眼到,口到。——朱 熹
、取∽x書的.樂趣:我覺得,當(dāng)書本給我講到聞所未聞,見所未見的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí),似乎是每一本書都在我面前打開一扇窗戶,日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。
五、布置作業(yè)
1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料),寫出讀后感。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂。
竊讀滋味
孔乙己說:“竊書不算偷。”那我竊讀更不算偷了,所以竊讀之事我但說無妨。
問我為什么要竊讀?家里窮嗎?非也,非也,只因?yàn)槲乙吹臅强植佬≌f,與學(xué)習(xí)無關(guān),沒獲批準(zhǔn)購(gòu)買,只好在媽媽逛商場(chǎng)之際死纏爛打溜進(jìn)書店竊讀。
竊讀有兩大要點(diǎn):其一,臉皮厚;其二,要有速度。本人兩樣無一具備,因此常挨營(yíng)業(yè)員白眼。
經(jīng)常竊讀也積累了些許經(jīng)驗(yàn):
先找到愛看的書,揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨,可別以為我學(xué)習(xí)認(rèn)真喔,人家只是為了不讓營(yíng)業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書架前看書,不被營(yíng)業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)可有點(diǎn)難。蹲下之后,就是一場(chǎng)消耗戰(zhàn)了:腿會(huì)酸,就站起來,站起來,體力不濟(jì),又蹲下……加上營(yíng)業(yè)員每過30分鐘就會(huì)來個(gè)大掃蕩,運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去,運(yùn)氣好的見別人被識(shí)破了,趕緊放下書,休息去,回來再打持久戰(zhàn)。反正不管怎么樣,都先出去一趟,再厚著臉皮回來吧!回來的時(shí)候,多少要遭白眼:“不要坐在書上,不要老是看書,你愛買買,不買走人!”
《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說主人公竊讀太久,一個(gè)女孩就送了他一本書。唉,我可沒那么好的運(yùn)氣,而且臉皮也不夠厚,白看多次不好意思,還是見好就收吧。
課后作業(yè)設(shè)計(jì):
1、讀一讀,寫一寫:
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、
2、解釋劃線的詞語:
(1)我急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
(2)我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!
(3)我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去。
3、填空:
課文以____為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了 _______________________。
4、讀了這篇課文最大的感受是什么?
5、寫幾條讀書的名言。
板書設(shè)計(jì):
放學(xué)之后——匆匆趕到書店
(1)
貪婪的讀著
竊讀記 竊讀經(jīng)歷 藏身于大人之中 感受獨(dú)特 經(jīng)歷艱辛與懼怕
(2—9) 借雨天讀書 滋味復(fù)雜 收獲知識(shí)和快樂
吞下所有智慧
夜晚降臨——離開書店,渾身輕松
【2】竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排,選編的課文內(nèi)容豐富,形式多樣,都緊密地圍繞閱讀。《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣,表達(dá)對(duì)讀書的熱愛與渴望;《小苗與大樹的對(duì)話》通過小女孩和北大著名學(xué)者對(duì)閱讀的交流,使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中,告訴我們要與書為伴,以書為侶,其樂無窮;提出善于讀書,要常讀常新,百讀不厭,必有所獲;《我的“常生果”》通過著名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)歷,點(diǎn)明了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系。學(xué)生自識(shí)字以來一直在閱讀,本組教材將其作為一個(gè)專題,目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)書的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義,激發(fā)起閱讀的興趣,逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,從而受益終生。這也是對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書,讀好書,好讀書,讀整本的書”的具體實(shí)踐。
配合本組專題,在課后面安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”,在“語文園地”里安排了“口語交際61習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容,即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集名人讀書故事(或讀書名言),與愛讀書人交流讀書體會(huì);了解圖書種類;給自己的圖書歸類并做書目;選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)歷或訪談、辯論等;并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)交流讀書收獲和體會(huì)。進(jìn)行本組教學(xué),教師要統(tǒng)籌安排,加強(qiáng)教材的.整合和課內(nèi)外的融合,努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來。通過本組學(xué)習(xí),力爭(zhēng)讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣,把閱讀作為生活中重要的一部分,使閱讀成為生命內(nèi)在的需要。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法。但由于他們家中沒有較多的藏書,所以幾乎沒有課外閱讀量,語言積累和語言感受力相對(duì)就比較缺乏。學(xué)生對(duì)林海音當(dāng)時(shí)所處生活環(huán)境陌生,故對(duì)理解人物思想情感有一定困難。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)掌握課后生字并學(xué)習(xí)文中的好詞好句。
(2)理解并抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛并受到感染,如作者般熱愛讀書。
(3)學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
(4)有感情的朗讀課文。
2、過程與方法
(1)通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容,感受作者對(duì)書的熱愛。
(2)通過品詞析句,學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句感悟作者的復(fù)雜心情。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者對(duì)知識(shí)的渴求,受到影響,熱愛讀書,成長(zhǎng)自我。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、抓住“我很快樂,也很懼怕這種竊讀的滋味!”展開學(xué)習(xí),從中找出相應(yīng)的詞句進(jìn)行深入地理解,體會(huì)作者復(fù)雜的心情。
2、抓住“記住你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書長(zhǎng)大的!”深入學(xué)習(xí),明白讀書養(yǎng)精神,懂得讀書的重要性。
教學(xué)反思
一、情感渲染到位。
這節(jié)課自始至終,我用自己的情緒感染著學(xué)生,課堂也充滿濃濃的“快樂”與“懼怕”的情感氛圍。在這情感的基奠中學(xué)生學(xué)得投入,學(xué)得有效。注意設(shè)計(jì)過渡語。例如:也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生,所以,她學(xué)會(huì)了察言觀色,學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。又如:這是一個(gè)酷愛讀書的孩子,在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力啊!同學(xué)們,可以說《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書的樂趣,也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。充滿感情的語言引起了學(xué)生的共鳴,在這種氛圍中學(xué)生學(xué)得專心,學(xué)得投入。
二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙。
這一篇課文情感性極強(qiáng),如果陷入說詞解字的誤區(qū),定會(huì)削弱文章的情感。我在這節(jié)課中,通過巧妙的設(shè)計(jì),既不破壞文章的情感基調(diào),又有語言文字的訓(xùn)練。在學(xué)生感悟了作者的實(shí)“快樂”與“懼怕”后,讓學(xué)生通過文章語言體會(huì)作者更為復(fù)雜的心情,尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特見解和感受。
三、文字訓(xùn)練扎實(shí)。
全課通過朗讀、感悟來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。自主探究詞語的含義,通過多樣的“大膽展開想象”、“聯(lián)系上下文”、“聯(lián)系實(shí)際”、“對(duì)比句子”等形式來理解句子內(nèi)涵。在理解句子的同時(shí),也習(xí)得了自學(xué)的方法,感悟了作者的情感。
當(dāng)然在這節(jié)課中也存在許多不盡人意之處。例如:對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)應(yīng)更到位些,注意朗讀指導(dǎo)的層次。訓(xùn)練的語言文字應(yīng)更突出,這樣能更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
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