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《尊嚴(yán)》第一課時教案
《尊嚴(yán)》對哈默的形象是通過對他的外貌、動作和語言的細(xì)致的描寫來體現(xiàn)的。以下是小編整理的關(guān)于《尊嚴(yán)》第一課時教案，希望大家認(rèn)真閱讀!
【1】《尊嚴(yán)》第一課時教案
一、板書課題，直接導(dǎo)入
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)第七課，課題是——
生：尊嚴(yán)
師：同學(xué)們，伸出右手食指和老師一起寫課題。(板書課題)(邊寫邊提示：“尊”字上半部分里面別忘了寫這一短橫)
生：邊寫邊念筆畫
師：好，我們一起來讀課題
生：齊讀課題
師：“尊嚴(yán)”知道是什么意思嗎?(稍停)
生：在課前預(yù)習(xí)中我查過詞典，尊嚴(yán)有兩種解釋第一個是尊貴莊嚴(yán);第二個是可尊敬的身份或地位。
師：通過查字典理解詞語的意思，這是非常好的一個習(xí)慣。
師：這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?下面就讓我們走進(jìn)課文。請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想一想課文講了關(guān)于誰的什么事。
[點評]：開課伊始，圍繞課題“尊嚴(yán)”扎扎實實指導(dǎo)寫字，較為扎實。在中年級教學(xué)中字詞的書寫易被忽視，課題的“尊”是本課要求寫的字，教師把握準(zhǔn)確，且先從先理解字面意思，為理解文中含義做鋪墊，可謂簡約而不簡單。
二、初讀文本，整體感知
師：同學(xué)們讀好了嗎?(稍停)我們一起來交流!
師：課文主要講了一件什么事呢?(稍停)你來說!
生：課文講的是一位年輕人，在一次逃難的途中，堅持通過自己的勞動換取食物的事。
師：概括的`簡練，準(zhǔn)確。同學(xué)們請看屏幕，老師這里有幾組詞語，誰來讀第一組?(稍停)你來!
生：沃爾遜 杰克遜
師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生：“沃爾遜”和“杰克遜”是一個地名和人名。
師：你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。讀一讀這個小鎮(zhèn)的名字。
生：(齊讀)沃爾遜
師：還有位鎮(zhèn)長叫——
生：(齊讀)杰克遜
師：誰來讀第二組?(稍停)最后一排那位同學(xué)
生：面呈菜色 臉色蒼白 疲憊不堪 骨瘦如柴
師：讀得字正腔圓，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎?這一組都是描寫什么的?
生：這一組詞語是描寫逃難人樣子的。
師：誰理解“面呈菜色”的意思?
生：臉色不好
師：你從哪個字看出臉色不好呢?
生：從“菜”字可以看出來。
師：“疲憊不堪”又是什么意思呢?
生：非常疲勞
師：疲勞到什么程度呢?在這里“堪”是什么意思?
生：忍受的意思
師：那整個詞就表示疲勞得不能忍受。帶著感受讀詞。
生：讀詞——疲憊不堪
師：就在一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人。這群落難的人——
生：讀第二組詞——面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴
師：這些逃難的人翻山越嶺，風(fēng)餐露宿，已經(jīng)很久很久沒有吃到食物了。他們——
生：讀第二組詞——面呈菜色、臉色蒼白、疲備不堪、骨瘦如柴
師：還有第三組詞語，誰來讀?(環(huán)視)你來讀
生：狼吞虎咽
師：“狼吞虎咽”這個四字詞語課文有出現(xiàn)了兩次。分別是哪兩個句子呢?快速地讀讀課文，找到句子畫下來。
生：這些逃難的人......狼吞虎咽地吃起來。
生：年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
師：(多媒體出示)仔細(xì)讀這兩個句子，分別寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?
生：第一句是寫這些逃難的人很久沒吃到食物了，當(dāng)沃爾遜人款待他們時，他們就狼吞虎咽地吃起來。
師：你們有過很餓很餓的時候嗎?是什么感覺?
生：特別是上午上了四節(jié)課，快放學(xué)的時候我的肚子會餓得咕咕叫。
生：一次上體育課，聞到街上飄過來的飯菜香都想立刻去吃。
師：同學(xué)們我們只是吃的稍微晚了一會就有這樣的感覺。而這些逃難人呢?也許在荒無人煙的地方，也許他們只有野菜吃，也許連野菜都沒得吃了，就這樣度過了一天、兩天，甚至五、六天。當(dāng)沃爾遜人款待他們，這些逃難的人是怎么做的?誰再來讀?
生：這些逃難的人......狼吞虎咽地吃起來。
師：是呀。這些逃難的人在得到食物時，會連一句感謝的話也顧不上說就狼吞虎咽地吃起來，是情理之中的事。第二句寫了誰在什么情況下狼吞虎咽地吃呢?
生：年輕人在幫杰克遜大叔做事后才狼吞虎咽地吃起來。
師：是啊，勞頓奔波，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。同樣的狼吞虎咽，卻有著很多的不同，不同在哪?
生：年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。
師：讀到這里，你有什么話要問年輕人嗎?
生：難道你不餓嗎?
生：為什么一定要堅持做了事情再吃食物呢?
生：我不明白你為什么不先吃了再做事情?
師：不錯，有了疑問就有了學(xué)習(xí)的動力。下面請同學(xué)們默讀課文2—4自然段，找出年輕人對杰克遜大叔說的話，并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時的動作、神態(tài)體會他當(dāng)時是怎么想的。
[點評]：詞語教學(xué)是中年級教學(xué)的軟肋，常常單一、枯燥。教師把詞語引領(lǐng)到“情景”之中，讓孩子在老師創(chuàng)造的場景中反復(fù)誦讀，讓詞語不再是獨(dú)立、干巴巴的“平面”文字，而是“立體的”展現(xiàn)在孩子的眼前。通過詞語檢查在學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)出一幅幅鮮活的畫面和場景，也為解讀哈默這個人物形象做了鋪墊。
三、細(xì)讀文本，體會內(nèi)涵
師：讀好了可以舉手示意老師。(生陸續(xù)舉手)年輕人對杰克孫大叔一共說了幾次話，分別是
生：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時,他仰起頭,問:“先生,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”
生：哈默當(dāng)時聽了鎮(zhèn)長的話,目光頓時灰暗了,他還是說:“先生,我不能吃你的東西,我要用勞動來換�！�
生：“不,我現(xiàn)在就做。等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
師:真不錯!同學(xué)們,你們找到的這三句話,老師也找到了。(課件展示)我們來看看,這三句話都是圍繞人物的什么來寫的?
生:動作。
生:語言。
【2】《尊嚴(yán)》第一課時教案
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能：
1、學(xué)會本課生字，指導(dǎo)“尊”字的寫法。
2、找出文中描寫人物神態(tài)、動作和語言的句子，體會人物的品質(zhì)
3、有感情地朗讀課文。
(二)過程與方法：
1、能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要。
2、運(yùn)用“邊讀，邊想，邊畫”的方法學(xué)習(xí)課文。
3、借助多媒體手段理解課文內(nèi)容。
(三)情感態(tài)度與價值觀：
通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對做人的重要性。
教學(xué)重難點：
重點：從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。
難點：理解杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)。”
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《尊嚴(yán)》，請同學(xué)們大聲朗讀課題。
二、學(xué)習(xí)新課
誰能按照自己的讀文理解把這段話補(bǔ)充完整?(課件出示)
(一)走近哈默
1.讓我們先來走近這個年輕人哈默，看看他給你留下了怎樣的印象。
2.年輕人是這群難民中的一員，作者為什么說他是一個例外呢?到底年輕人和其他逃難的人有哪些不同呢?請同學(xué)們再細(xì)讀課文，找出相關(guān)的語句，把你的理解在小組內(nèi)說一說。
3.匯報。
A：(1)我是從這兩個語句中體會到年輕人和其他逃難人不同的。我覺得這群逃難人“面呈菜色，疲憊不堪”，一定是在逃難的路上遇到了很多困難。而年輕人“臉色蒼白，骨瘦如柴”說明他遇到的困難可能比其他逃難人還要多。
(2)師：你覺得他們可能會遇到哪些困難呢?
(3)師：誰再來說說你的理解?
別的逃難者都是面呈菜色，可能只是很久沒吃到好的食物而營養(yǎng)不良，或者是冷的，而哈默已經(jīng)臉色蒼白了，沒有血色，可能已經(jīng)有病了�！安瘛闭f明他瘦得像干柴了。我從“骨瘦如柴”這個詞中也能感受到他已經(jīng)很瘦了。年輕人的身體狀況比其他逃難人還糟糕。
(4)師：此時的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么?(出示：此時他需要 ，需要 ，需要 。)
生：此時他需要食物，需要水，需要休息。
生：此時他需要休息，需要食物，需要安慰。
B：師：是啊，看來年輕人此時此刻擁有食物就意味著生命能夠得以延續(xù)，意味著他有生存的可能。剛才同學(xué)們通過外貌描寫的詞語，感受到了哈默與其他逃難人的不同。(板書：外貌)那么他與那群逃難人還有哪些不同呢?
(1)“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來�！倍贻p人盡管也非常餓，但是他還是先幫杰克遜大叔捶背然后才狼吞虎咽的吃起來。這是他們的不同之處。
(2)師：“狼吞虎咽”是什么意思?你從“狼吞虎咽“這個詞體會到什么?
(3)師：那群逃難人連一句感謝的話也不說，就狼吞虎咽的吃起來，他們?yōu)槭裁床徽f感激的話?是不愿意說?還是不想說?
師：你從哪些語句中感受到哈默非要先干活再吃飯的呢?
生：我從這幾句話體會到哈默一定要先干活再吃飯。①“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?”②“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”③“不、我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”
師：(出示這幾句話)細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)，在這句話中有一個字被哈默反復(fù)的在運(yùn)用，哪個字?
生：“不”
師：用了幾次?(生：4次)
師：(課件句中四個“不”變色)讀一讀，從這四個“不”中你讀到了什么?生朗讀體會。
生：我感到哈默很堅定。
師：那就請你堅定的讀一讀。生朗讀。
師：哈默的語調(diào)并不激昂，可能還有些虛弱，卻字字透露著堅定，誰再來讀讀。指一人朗讀。
師：透過哈默的語言我們感受到了他的堅定。(板書：語言)
(4)你們注意到他說話時的神態(tài)和動作了嗎?
生：目光頓時灰暗了，喉結(jié)上下動了動。
師：猜想一下，此時他可能在想什么?
生：我覺得他可能很失望，因為杰克遜大叔說沒活給他做，那樣他就不能吃飯了。
師：你從哪感受到他很失望?
生：目光頓時灰暗了。
師：看來人物一個神態(tài)的變化也能讓我們了解他的內(nèi)心。(板書：神態(tài))
(5)你們注意他的動作了嗎?
生：喉結(jié)上下動了動。
師：什么時候你會做這樣的動作?
生：很餓時。
生：想大吃一頓時。
師：你覺得此時哈默怎么樣?
生：很餓。
生：很想吃這些東西。
師：人物一個細(xì)微的動作也能讓我們了解他的想法。(板書：動作)
(6)我們抓住人物的外貌、神態(tài)、動作和語言，了解到了人物的內(nèi)心想法，你們可以說個個是哈默的知音那!一起讀讀這幾句話，體會一下哈默此時的感受吧!朗讀整句話。
(7)師：經(jīng)過連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了，如果他拒絕了這些食物，會怎樣?
生：餓暈。
生：病倒。
生：死亡。
師：他知道這些嗎?
生：知道。
師：他對這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對死亡的威脅，可他依然堅持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀!是什么力量在支撐和鼓舞著他呢?
生：是做人的尊嚴(yán)。
(8)師：是富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的做人的尊嚴(yán)與氣節(jié)支撐和鼓舞著他!
我們再次朗讀這幾句話，去體會哈默那與眾不同的人格吧。學(xué)生朗讀。(課件出示)
C：師：哈默和其他逃難人還有什么不同?
1.生：哈默得到的食物與其他逃難者得到的不一樣。
師：怎么不一樣?
生：其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默的是用勞動換來的。
生：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報酬。
2.師：這正是他與那些人最大的不同!此時哈默僅僅得到了食物嗎?
(出示：他擁有 ，以及別人對他的 。)誰能說?
生：他擁有了尊嚴(yán)，以及別人對他的尊重。
生：他擁有了尊嚴(yán)，以及別人對他的贊賞。
生：他擁有了尊嚴(yán)，以及別人對他的信任。
(二)走近杰克遜
1.師：剛才同學(xué)們抓住了描寫哈默外貌、語言、神態(tài)、動作的詞句，走進(jìn)了哈默的內(nèi)心世界，那么你覺得杰克遜是怎樣一個人?你又是從描寫他的哪些詞句中體會到的`呢?
生1：我覺得杰克遜還是一個善良的人。我是從這句話看出來的“不，我沒有什么話兒需要您做。”杰克遜大叔看出哈默又累又餓，不想讓他再挨累了，想讓他馬上吃飯。
師：你抓住了描寫杰克遜大叔語言的句子來理解的。
生2：我也覺得杰克遜大叔非常善良。我是從第四段看出來的，杰克遜蹲下來讓哈默捶背，因為只有杰克遜蹲下來，哈默才能蹲下來捶背，他是想讓哈默休息一下。
師：你抓住了描寫杰克遜大叔動作的詞句中體會到的。
生3：我也覺得杰克遜大叔非常善良，因為他給哈默的活是捶背，這個活不用費(fèi)多少力氣就能干，他非常體諒哈默。沒派重活給他。所以我覺得他非常善良。
生4：我覺得杰克遜懂得尊重別人，他稱呼哈默為“您”。
生5：我也覺得杰克遜懂得尊重別人，他是這樣說的：“小伙子，您愿意為我捶捶背嗎?”他是在征求哈默的意見，不是要求他或者命令他這么做。
師：你也是從描寫杰克遜語言中體會到的。哈默是一個年輕人，杰克遜是長者;哈默是一名逃難者，杰克遜是鎮(zhèn)長，他能這樣稱呼哈默，是多么難能可貴呀!
生6：我覺得杰克遜大叔是一個非常有眼光的人。他把哈默留下來，并把自己的女兒嫁給了哈默。杰克遜是看中了哈默的人品。事實證明他沒有看錯哈默，他成為了石油大王。
2.師：杰克遜大叔是怎樣評價哈默的?
生：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴(yán)!”(出示)
師：你是怎樣理解這句話的?
生：“百分之百”是個富翁，就是一定是個富翁的意思。
生：富翁就是非常有錢的人。
師：你覺得哈默僅僅是因為非常有錢我們才稱他為富翁嗎?
生：還因為他精神上也非常富有，因為他有尊嚴(yán)，別人就敬佩他，信任他。
師：哈默自尊、自強(qiáng)，懂得用勞動來換取食物，這就是一種尊嚴(yán);杰克遜善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。
三、拓展延伸
1.出示：哈默和鄧小平先生的照片，師介紹
2.聽了老師的介紹，如果此時哈默就在你跟前，你想對他說些什么? 生：我很佩服你，哈默!
生：我想成為一個像哈默那樣的人。
生：我還想多了解了解哈默，讀讀《勇敢的人——哈默傳》。
生：哈默太了不起了!
3.師：看來大家各自有各自的感想，有位名人是這樣說的：——(課件)，你們猜一猜這位名人是誰?請你也來試一試.結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，把你對尊嚴(yán)的理解和體會用一句話寫出來,現(xiàn)在就動筆行動吧!(指名讀自己寫的名言)
4.師：同學(xué)們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán)，是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力，不斷向前!課后建議同學(xué)們利用電腦網(wǎng)絡(luò)或圖書資料繼續(xù)收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例，感興趣的同學(xué)，可以閱讀《勇敢的人——哈默傳》，進(jìn)一步了解哈默。
板書： 尊嚴(yán)
哈默 (外貌、語言、神態(tài)、動作) 杰克遜
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