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小學(xué)一年級(jí)棉花姑娘教學(xué)反思
多一點(diǎn)時(shí)間讀書，課堂中就多一些教育智慧，一切從讀書開始。下面是小編收集的棉花姑娘教學(xué)反思，希望大家認(rèn)真閱讀!
【1】棉花姑娘教學(xué)反思
我們學(xué)校的讀書活動(dòng)已深入人心，重視學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生的自我參與的過程中，了解自我，提高觀察能力和主動(dòng)探究的欲望。綜觀整節(jié)課，我覺得我在以下幾方面比較好地落實(shí)了學(xué)校課程教學(xué)改革的理念。
一、自主學(xué)習(xí)貫徹始終
“讓學(xué)生成為課堂的主人”是二期課改的方向，自主學(xué)習(xí)是這一理念的.主題，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”;在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”;在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)”;建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。
在這節(jié)課中，我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習(xí)的主人，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)：
1、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分。
2、學(xué)生的參與面廣。
3、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。
4、學(xué)習(xí)積極性高。
二、體驗(yàn)教學(xué)貫穿課堂
重視學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)苋媪私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
1、在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我非常注重學(xué)生的體驗(yàn)。
2、體驗(yàn)教學(xué)的形式多樣。
我的課堂體驗(yàn)教學(xué)形式是多種多樣的，有談自己的親身經(jīng)驗(yàn)，有想像體驗(yàn)的，有表演體驗(yàn)的，也有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的等。
3、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)。
一年級(jí)學(xué)生生活閱歷相對(duì)比較少。因此，在教學(xué)中，我非常注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)話交流和表現(xiàn)，充分利用課內(nèi)外時(shí)間，最大限度地留給學(xué)生體驗(yàn)感悟的時(shí)間和空間。
在這一節(jié)課上，我更加深刻地感受到，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中注重生活體驗(yàn)，是對(duì)某些特殊天賦發(fā)展的肯定，也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)前提條件。
【2】棉花姑娘教學(xué)反思
我的老師來了，手把手的教我設(shè)計(jì)教案、朗讀、上課，我們師徒合作上了《棉花姑娘》一課，盡管這樣在課堂上呈現(xiàn)出的還是有不少的不足。
斯霞老師一直倡導(dǎo)“字不離詞、詞不離句”的識(shí)字教學(xué)策略，很多的教育教學(xué)專家驗(yàn)證了這一方法的科學(xué)性、可行性。我也試圖在我的課堂中體現(xiàn)這一點(diǎn)，以降低學(xué)生識(shí)字的難度。在進(jìn)行完六個(gè)字的識(shí)字方法交流后，我便把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到朗讀課文上，要求學(xué)生邊聽老師的范讀，邊從課文中找出本節(jié)課的六個(gè)生字，我本想等學(xué)生找出含有本課新生字的六句話，通過讀句子再來鞏固生字�？梢笠惶岢�，學(xué)生便投入到尋找生字的行列中，對(duì)于我的朗讀置之不理，用我老師的話講“好在你還比較聰明，發(fā)現(xiàn)勢(shì)頭不對(duì)，及時(shí)叫停。”要不真的出現(xiàn)牛王爺不管驢的事——各顧各的的勢(shì)頭。想想也是，小孩子的注意力非常容易分散，一方面要認(rèn)真聽，另一方面要仔細(xì)找，他們哪能兼顧的過來呢!而且，這樣無疑增加了學(xué)生難度，在幾百字的文章里找六個(gè)字，無疑是大海撈針啊!即便他們認(rèn)識(shí)也不一定能找的出來。
再讓我上這節(jié)課，我會(huì)這樣來做：在進(jìn)行完識(shí)字方法交流后，進(jìn)行詞語的積累，我會(huì)接著出現(xiàn)含有六個(gè)生字的句子，讓學(xué)生在讀句子中反復(fù)的與生字見面，加深印象。象這樣的一些訓(xùn)練老師直接可以呈現(xiàn)給學(xué)生的，用不著，讓學(xué)生花大力氣滿書中去找，干那些費(fèi)力不討好的事情。然后再回到課文的朗讀上，于老師還告訴我們，老師范讀課文時(shí)一定要讓學(xué)生專心致志的聽，任何任務(wù)都不要帶。確實(shí)這樣，老師的范讀時(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)讀的好機(jī)會(huì)。這樣一來由字到詞，再由詞到句，識(shí)字的難度就降低了，教學(xué)思路也清晰了，形成了知識(shí)的梯度。
在識(shí)字教學(xué)進(jìn)行后，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)“抽大獎(jiǎng)”的環(huán)節(jié)，想以此來鞏固生字。因?yàn)樽鲇螒虮緛砭褪切『⒆雍芟矚g的事情，而且如能抽得“大獎(jiǎng)”，還會(huì)有神秘禮品相送，所以學(xué)生的興趣空前高漲。一只只小手高高舉起，小屁股也不由自主的離開了板凳。我也暗暗為自己的這一“高招”較好�，F(xiàn)在想想那個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行的`不夠扎實(shí)，真有點(diǎn)只圖一時(shí)熱鬧的成分。在做游戲之前我先向?qū)W生交代了游戲的規(guī)則：從老師手中的六張卡片中任抽3張，把卡片上的內(nèi)容讀正確即可獲得神秘禮物。話音剛落，一只只小手便舉了起來，由于不是給自己班上課，便隨便叫了3個(gè)孩子，結(jié)果都讀對(duì)了。我一看這幾個(gè)學(xué)生都會(huì)了，便想按照教案進(jìn)行下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可是孩子們卻不甘罷休，依然把興趣放在做游戲上，這樣的情形是我未預(yù)料的，因此只好安慰道“游戲只能到這兒了，下邊還有的神秘獎(jiǎng)品的機(jī)會(huì)啊!”用這句話來糊弄孩子實(shí)在不應(yīng)該，下邊根本沒有什么神秘獎(jiǎng)品呀!反思自己正因?yàn)槿鄙俳逃腔�，才被教案牽著鼻子走�?/p>
在一本書中曾看到這樣一個(gè)故事：一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開課，課題是《蘇聯(lián)青年的道德理想》。區(qū)培訓(xùn)班的學(xué)員、區(qū)教育局視導(dǎo)員都來聽課。課上得非常出色。聽課的教師們和視導(dǎo)員本來打算在課堂進(jìn)行中間寫點(diǎn)記錄，以便課后提些意見的，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。他們坐在那里，屏息靜氣地聽，完全被講課吸引住了，就跟自己也變成了學(xué)生一樣。課后，鄰校的一位教師對(duì)這位歷史教師說："是的，您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請(qǐng)教您：您花了多少時(shí)間來備這節(jié)課?不止一個(gè)小時(shí)吧?"那位歷史教師說："對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。"用15分鐘備課并不是他的草率，不重視，而是課堂上有很多生成的東西是無法預(yù)設(shè)的，教師的智慧就是體現(xiàn)在對(duì)生成資源的把握上，這個(gè)教師用一輩子的時(shí)間來備學(xué)生，一節(jié)課竟花了一生的時(shí)間來儲(chǔ)備。
我們時(shí)常抱怨工作的繁忙，備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生……常常淹沒在事務(wù)堆里，為自己找沒有時(shí)間讀書的種種理由，孰不知時(shí)間就在我們的嘆息聲中悄然而去。讀書的時(shí)間就在這樣的嘆息中溜走了，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧中沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
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