優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
從遠(yuǎn)古時(shí)代 起一直是人們幻想的“順風(fēng)耳”，“千里眼”，“空中飛行”和“飛向太空”都在這一世紀(jì)成為現(xiàn)實(shí)�；� 顧二十世紀(jì)的重大科學(xué)技術(shù)進(jìn)步，以下幾個(gè)項(xiàng)目元疑是影響最大的，而數(shù)學(xué)的預(yù)見(jiàn)和推動(dòng)作用是 非常關(guān)鍵。
以下是小編整理的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考!
優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、搜集有關(guān)“誠(chéng)信”的名言警句、經(jīng)典故事等，引導(dǎo)學(xué)生探究“誠(chéng)信”的內(nèi)涵。
2、通過(guò)身邊事例培養(yǎng)學(xué)生講誠(chéng)信的美德。
3、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，鞏固演講技巧。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生講誠(chéng)信的美德。
核心素養(yǎng)訓(xùn)練
1、【核心素養(yǎng)：健全人格】下面是某校同學(xué)開(kāi)展的“人無(wú)信不立”的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你幫助他們完成以下任務(wù)。
（1）閱讀下列材料，為材料擬寫(xiě)一個(gè)合適的標(biāo)題。
參考消息網(wǎng)12月26日?qǐng)?bào)道法媒稱(chēng)，最近一段時(shí)間經(jīng)常傳出中國(guó)的乘客在飛機(jī)上鬧事的丑聞，引起輿論的激烈批評(píng)和官方的回應(yīng)。中國(guó)民航局正在嚴(yán)厲處罰航班乘客的“不文明任性行為”，鬧事乘客或被列為信用不佳，日后搭機(jī)可能受到限制。
據(jù)法國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)網(wǎng)站25日?qǐng)?bào)道，12月11日，4名中國(guó)游客在從曼谷飛往南京的廉價(jià)航空客機(jī)上發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，其中一名女乘客向服務(wù)人員潑開(kāi)水，4人大鬧機(jī)艙，迫使航班返航。中國(guó)民航局局長(zhǎng)李家祥25日表示，此事件是個(gè)別乘客所為，但已嚴(yán)重?fù)p害中國(guó)整體形象。他說(shuō)，文明出行是中國(guó)公民應(yīng)該遵循的準(zhǔn)則。近年來(lái)中國(guó)民航業(yè)發(fā)展迅猛，出行旅客增速較快，也出現(xiàn)了個(gè)別不文明“任性”旅客。國(guó)家旅游局已表示將依法懲處不文明行為，把相關(guān)游客行為納入個(gè)人信用不良記錄，民航局也將做出類(lèi)似規(guī)定。
示例：為防乘客任性，中國(guó)民航擬設(shè)個(gè)人信用記錄。
（2）“個(gè)別乘客的所為，不代表所有中國(guó)乘客的整體形象。”其實(shí)，我們?cè)诼猛局幸渤３Ｓ龅匠錆M(mǎn)誠(chéng)信的人和事，你在旅行途中看到過(guò)這樣文明誠(chéng)信的美麗“風(fēng)景”嗎？請(qǐng)為大家講述一個(gè)這樣的故事。
�。�。（能講述旅游中遇到的'誠(chéng)信的故事，注意稱(chēng)呼，重點(diǎn)突出，條理清楚。）
2、【核心素養(yǎng)：健康生活】班內(nèi)決定開(kāi)展以“誠(chéng)信”為主題的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你來(lái)參與其中的兩個(gè)環(huán)節(jié)。
�。�1）【認(rèn)識(shí)誠(chéng)信】請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)有關(guān)誠(chéng)信的故事的名字，并簡(jiǎn)單概述。
示例：立木為信。為了樹(shù)立威信，推進(jìn)改革，商鞅下令在都城南門(mén)外立一根三丈長(zhǎng)的木頭，并當(dāng)眾許下諾言：誰(shuí)能把這根木頭搬到北門(mén)，賞金十兩。圍觀的人不相信如此輕而易舉的事能得到如此高的賞賜，結(jié)果沒(méi)人肯出手一試。于是，商鞅將賞金提高到五十金。重賞之下必有勇夫，終于有人站起將木頭扛到了北門(mén)。商鞅立即賞了他五十金。商鞅這一舉動(dòng)，在百姓心中樹(shù)立起了威信，使得商鞅接下來(lái)的變法很快就在秦國(guó)推廣開(kāi)了。新法使秦國(guó)漸漸強(qiáng)盛，最終統(tǒng)一了中國(guó)。
�。�2）【評(píng)說(shuō)誠(chéng)信】據(jù)報(bào)載：一出租車(chē)司機(jī)在救助一位被一輛貨車(chē)（司機(jī)已逃逸）撞傷的老人時(shí)，先讓老人寫(xiě)下證明（證明不是自己撞的老人），然后才救助老人。請(qǐng)你對(duì)這位出租車(chē)司機(jī)的行為加以評(píng)論。（60字以?xún)?nèi)，要求觀點(diǎn)鮮明，說(shuō)理透徹）
示例一：司機(jī)的行為可以理解，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)誣陷好人的事情時(shí)有發(fā)生，司機(jī)在保護(hù)自己的前提下，依然心存善念，救助老人，是值得肯定的。
示例二：司機(jī)的行為不正確，因?yàn)槿艘４嫔颇睿緳C(jī)在救助他人之前，不應(yīng)先考慮自己的利益，而應(yīng)以救人為先，急人之所急。
3、【核心素養(yǎng)：理性思維】學(xué)校將要開(kāi)展以“奏響誠(chéng)信的美妙樂(lè)章”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，八年級(jí)（1）班為了配合學(xué)校的這次活動(dòng)，舉行了演講比賽，請(qǐng)你和同學(xué)們一起完成下列任務(wù)。
（1）【活動(dòng)準(zhǔn)備】在正式演講比賽之前，請(qǐng)你根據(jù)比賽的主題確定自己的演講內(nèi)容，做好充分準(zhǔn)備。
�、偎鸭�、整理資料；
�、谧珜�(xiě)講稿（寫(xiě)演講稿）；
�、凼煜ぶv稿（背誦演講稿）；
�、茉O(shè)計(jì)演講（恰當(dāng)運(yùn)用演講技巧）。
�。�2）【擬寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)】為了營(yíng)造活動(dòng)的氛圍，請(qǐng)你擬一條簡(jiǎn)潔、優(yōu)美、富有感染力的標(biāo)語(yǔ)。
示例：實(shí)話實(shí)說(shuō)——誠(chéng)信你我他。
�。�3）【簡(jiǎn)述事例】請(qǐng)你簡(jiǎn)述一個(gè)與主題相關(guān)的事例。
示例：尾生與女子期于橋梁，女子不來(lái)，水至不去，抱柱而死。
（4）【精彩發(fā)言】你作為小組的推薦選手參加班級(jí)演講，請(qǐng)以“誠(chéng)信”為話題寫(xiě)一組排比句作為演講的結(jié)束語(yǔ)，不少于60字。
示例：誠(chéng)信是道路，隨著開(kāi)拓者的腳步延伸；誠(chéng)信是成功，隨著奮進(jìn)者的拼搏臨近；誠(chéng)信是財(cái)富的種子，只要你誠(chéng)心種下，就能找到打開(kāi)金庫(kù)的鑰匙。同學(xué)們，讓我們播下誠(chéng)信的種子，讓誠(chéng)信之花絢麗綻放吧！
優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讀準(zhǔn)“嗯”、“熬”等多音字，會(huì)寫(xiě)“慮”等12個(gè)生字；聯(lián)系上下文，理解“忐忑不安”、“洶涌澎湃”、“熬”等詞語(yǔ)的意思。
2.初步感受作者通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)將敘事詩(shī)改寫(xiě)成小說(shuō)的高超寫(xiě)作技巧；創(chuàng)生語(yǔ)境，遷移習(xí)作，初步嘗試運(yùn)用心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
3.主動(dòng)鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“窮”與“不窮”，充分感受窮人的美好品質(zhì)。
【流程預(yù)設(shè)】
第一板塊 溯“窮”，整體感知
1.出示法國(guó)作家維克多·雨果和俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰頭像。
2.介紹兩個(gè)作家的關(guān)系：《窮人》是根據(jù)雨果的敘事詩(shī)《可憐的人們》改寫(xiě)而來(lái)的。
3.檢查預(yù)習(xí)，正音。
4.課文寫(xiě)了哪幾個(gè)窮人？他們之間發(fā)生了怎樣的事？（借助情節(jié)圖，梳理小說(shuō)主要內(nèi)容和行文脈絡(luò)）
第二板塊 扣“窮”，研究表達(dá)
1.讀完全文，找不到一個(gè)“窮”字。那么，作者從哪些方面寫(xiě)出了窮人的“窮”？
�。�(xì)讀圈畫(huà)——標(biāo)序整理——小組分享）
2.交流點(diǎn)撥，研究表達(dá)。
預(yù)設(shè)，學(xué)生可能會(huì)從如下幾個(gè)要點(diǎn)梳理作者是如何寫(xiě)出“窮”的：
A 惡劣的天氣環(huán)境；
B 家中的陳設(shè)和衣食起居；
C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情；
D 漁夫的`憂(yōu)慮；
E 西蒙死后孩子們?nèi)胨募?xì)節(jié)。
……
3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺(jué)還早”，從看似不經(jīng)意的話語(yǔ)中，感悟窮人之“窮”體會(huì)作品的“言簡(jiǎn)意豐”。
4.小結(jié)：作者通過(guò)“環(huán)境描寫(xiě)”、“心理描寫(xiě)”、“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，將詩(shī)歌改寫(xiě)成小說(shuō)，通篇小說(shuō)沒(méi)有一個(gè)“窮”字，但讀來(lái)催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術(shù)的力量！
第三板塊 品“窮” 以寫(xiě)促悟
1．這些窮人，真的窮得一無(wú)所有嗎？細(xì)讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（ ）。
2.分享與點(diǎn)撥。
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)從如下內(nèi)容中，感悟窮人的“善良”、“富于同情心”、“母愛(ài)”等美好品質(zhì)：
A 惡劣天氣環(huán)境與室內(nèi)溫暖舒適的對(duì)比；
B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂(yōu)慮；
C西蒙死后的慘狀與孩子們熟睡的對(duì)比；
……
3.創(chuàng)生語(yǔ)境，遷移寫(xiě)作。
�。▌�(chuàng)生寫(xiě)話語(yǔ)境——摹寫(xiě)人物內(nèi)心——分享與交流）
4.引讀小說(shuō)中作者對(duì) “睡”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將情感引向高潮。
5.呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)，補(bǔ)充介紹翻譯家草嬰，倡導(dǎo)“以心換心發(fā)現(xiàn)經(jīng)典”。
自選作業(yè)：
A.★★作業(yè)：閱讀雨果敘事詩(shī)《可憐的人們》；
B.★★★作業(yè)：續(xù)寫(xiě)《窮人》，嘗試運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)；
C.★★★★作業(yè)：閱讀“美冠純美閱讀”書(shū)系《窮人》（列夫·托爾斯泰著）；
D.★★★★★作業(yè)：嘗試將普希金的《漁夫和金魚(yú)的故事》改寫(xiě)成小說(shuō)（或自選一首敘事作文）
優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)老王的生活環(huán)境體會(huì)老王的性格特點(diǎn)。
2.理解“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍”中作者“愧怍”的原因。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)老王生活的“苦”與精神品質(zhì)的“善”分析老王的性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)作者對(duì)老王的特殊情感。
教學(xué)方法：
自主—合作—探究
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
情境導(dǎo)入
同學(xué)們，在大家的記憶中，有沒(méi)有對(duì)一件事或一個(gè)人念念不忘，有沒(méi)有一件事或一個(gè)人，讓你在多年后不經(jīng)意間回想起來(lái)的時(shí)候，心中依舊充滿(mǎn)了歉意？（學(xué)生答）我們是這樣，楊絳先生也是這樣，今天，讓我們走進(jìn)楊絳先生的故事里，感受她對(duì)老王的特殊情感。（板書(shū)《老王》）
活動(dòng)一：讀課文，理解人物
通讀課文，回答以下問(wèn)題：老王生活的怎么樣，給出你的理由；老王的品質(zhì)怎么樣，給出你的理由。（設(shè)計(jì)緣由：讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)文本，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物的理解。）
明確：老王生活的“苦”，具體表現(xiàn)在：1.靠一輛破舊的三輪車(chē)活命；2.文革期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計(jì)更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子；3.打了一輩子光棍，孤苦伶仃；4.眼睛不好，瞎了一只眼；5.住在荒僻的胡同，塌敗的小屋。
老王品質(zhì)“善良”，具體表現(xiàn)在：1.愿意給我們家?guī)П鶋K，車(chē)費(fèi)減半；2.送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔(dān)心人家的看病錢(qián)不夠；3.受了人家好處念念不忘，去世前送來(lái)了自己最珍貴的香油雞蛋上門(mén)感謝。
活動(dòng)二：找“文眼”，理清情感
小組合作，找出這篇回憶性散文的“文眼”，并談?wù)勀愕睦斫�。（設(shè)計(jì)緣由：通過(guò)讓學(xué)生尋找散文的“文眼”，理解楊絳對(duì)“老王”的特殊情感。）
明確：這篇散文的'“文眼”為“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍”。和老王相比，作者是“幸運(yùn)的人”，作者對(duì)老王的情感，更多的是出于對(duì)老王的同情和憐憫，是幸運(yùn)者對(duì)不幸者的同情和關(guān)懷之情，而老王在自己臨終前給作者送來(lái)了自己最珍貴的香油和雞蛋，老王對(duì)著這一家人的情感是家人般的關(guān)懷與愛(ài)，兩者在情感上是不對(duì)等的，所以作者在多年以后仍感到愧怍。
活動(dòng)三：找詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言
你認(rèn)為文章中哪些詞語(yǔ)用得好，給出你的理由。（設(shè)計(jì)緣由：品味語(yǔ)言，回歸文本。）
明確：
1.我常坐老王的三輪車(chē)。（“�！弊终f(shuō)明我經(jīng)常坐他的三輪照顧他的生意，突出作者的善良。）
2.我們當(dāng)然不要他減半收費(fèi)。（“當(dāng)然”一詞說(shuō)明作者認(rèn)為不減半收費(fèi)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，表明作者一家人幫助老王是誠(chéng)心誠(chéng)意的，從來(lái)沒(méi)有占便宜的念頭。）
3.有一天……他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。（這是外貌描寫(xiě)，使用了比喻和夸張的修辭手法，“鑲嵌”是夸張，強(qiáng)調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)�！按蛞还骶蜁�(huì)散成一堆白骨”是夸張，“僵尸”是比喻，生動(dòng)形象而又突出地表現(xiàn)了老王病重的形態(tài)，暗示他將不久于人世，可他卻還關(guān)心別人，突出了老王淳樸善良和知恩圖報(bào)的品質(zhì)，表達(dá)我的同情和悲酸。）
課堂總結(jié)：
我們的生活中，總有許許多多像“老王”一樣的不幸者需要社會(huì)和幸運(yùn)者的幫助，諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女說(shuō)過(guò)這樣一句話“我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事�！币蚕Ｍ覀�?cè)陉P(guān)愛(ài)不幸者時(shí)，能夠做到仁愛(ài)和平等并舉。
課后作業(yè)：
閱讀散文《魯迅愛(ài)子》
優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語(yǔ)，
理解生詞意思；正確書(shū)寫(xiě)“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫(xiě)“時(shí)間匆匆，一
去不返”的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。（重點(diǎn)）
3、學(xué)習(xí)通過(guò)不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。（難點(diǎn)）
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
通過(guò)檢查課前預(yù)習(xí)，達(dá)成并檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)1；
通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3；
通過(guò)仿寫(xiě)句子，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3的檢測(cè)。
【學(xué)習(xí)流程】
一、導(dǎo)入新課
1、今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)第10課“匆匆”（板書(shū)課題），注意寫(xiě)的時(shí)候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個(gè)長(zhǎng)點(diǎn)，請(qǐng)大家齊讀課題。
2、揭示課題，理解匆匆的意思。
二、檢查預(yù)習(xí)（10分鐘）
（一）詞語(yǔ)檢查
�。�1）小組合作讀詞，抽寫(xiě)，小組長(zhǎng)將本組出錯(cuò)最多的字寫(xiě)到黑板上。
�。�2）集體交流，學(xué)寫(xiě)“蒸”字。
A、師板演“蒸”字筆畫(huà)、筆順，
B、生在練習(xí)本上寫(xiě)三個(gè)。同桌交換評(píng)價(jià)：正確加一顆星，美觀加一顆星
�。�3）檢查讀詞（課件出1出示詞語(yǔ)）
正確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)
匆匆 一去不復(fù)返 頭涔涔 淚潸潸 挪移
跨過(guò) 溜走 蒸融 遮挽 徘徊
A、指名讀，隨機(jī)正音：徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)（zhuàn）
B、齊讀。
�。ǘ┙柚~語(yǔ)感知課文大意
1、將詞語(yǔ)重新分組，自讀思考（課件出2出示詞語(yǔ)）
聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，每組分別是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)
匆匆 一去不復(fù)返 （時(shí)間特點(diǎn)）
挪移 跨過(guò) 溜走 蒸融 （時(shí)間是怎樣逝去的 ）
頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 （作者感嘆）
2、把括號(hào)里的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小結(jié)：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。
（三）簡(jiǎn)介作者
�。�1）我們都知道，時(shí)間是看不見(jiàn)摸不著的。是誰(shuí)把它定格在文字中？關(guān)于他，能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎？
（2）請(qǐng)看大屏幕----（課件3出示朱自清畫(huà)像、作品及特點(diǎn)。）
�。ㄖ熳郧瀹�(huà)像）他是著名的散文家，他的散文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文的典范”，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
3、咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。
【引導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，又讓學(xué)生借助詞語(yǔ)感知課文大意，同時(shí)滲透了學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性�！罢簟弊质菚�(shū)寫(xiě)難點(diǎn)，指導(dǎo)正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)，檢測(cè)目標(biāo)1；簡(jiǎn)介作者，為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定基礎(chǔ)�！�
�。ㄋ模┙涣饕苫�，以學(xué)定教（預(yù)設(shè)）
1、預(yù)習(xí)時(shí)有同學(xué)提出了這樣的`一個(gè)問(wèn)題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”那我們就從這個(gè)問(wèn)題開(kāi)始我們的品讀。（課件4出示：我不禁頭涔涔而淚潸潸了）
2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？你怎么理解這一句話呢？（一想到時(shí)間的流逝就頭痛腦脹，流汗，流淚不止。）
3、你能讀一讀嗎？（抽生讀）
4、方法提示：同學(xué)們，要聯(lián)系上下文，一邊讀，一邊用心去感受，去與作者，與文章對(duì)話，你才能真正讀懂作者為什么會(huì)因時(shí)間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。
【文章很長(zhǎng)，內(nèi)容很多，找到一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)切入，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)�！�
三、研讀課文，感悟情感，體會(huì)表達(dá)。（28分鐘）
�。ㄒ唬┳灾骱献鳎兄邦^涔涔而淚潸潸” (8分鐘)
1、讀課文1——3自然段，把你認(rèn)為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子，圈一圈，劃一劃，填寫(xiě)好自主學(xué)習(xí)記錄單。匆匆優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)
自主學(xué)習(xí)記錄表
令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子 談體會(huì)，感情讀
2、在小組內(nèi)交流自己的讀書(shū)收獲。每小組找準(zhǔn)一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，確定最佳展示方案，為集體展示做好準(zhǔn)備。
【通過(guò)自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)、交流，有序地完成重點(diǎn)內(nèi)容的探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。】
優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，更倍加珍惜。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
三、教具：
生字新詞卡片、電視
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、導(dǎo)語(yǔ)：
《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰(shuí)寫(xiě)的呢？（王愿堅(jiān)）王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。
（二）、指名按自然段讀課文（讀后評(píng)議，糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)生字詞）
�。ㄈ�、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現(xiàn)在，哪些地方是寫(xiě)往事的？
�。ㄈ囊活^一尾是寫(xiě)現(xiàn)在，中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是現(xiàn)在，其余寫(xiě)的都是往事。）
2、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生裝在全班說(shuō)說(shuō)，然后組織學(xué)生評(píng)議。
（四）、精讀往事部分內(nèi)容
1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫(xiě)燈光的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫(huà)的句子。
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ�，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書(shū)。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里。
這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
在前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰(zhàn)友來(lái)。
3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。
�。�1）、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
�。ㄈf(wàn)盞燈這么多得燈，大放光明，廣場(chǎng)周?chē)�有許多宏偉的建筑，說(shuō)明祖國(guó)的建設(shè)突飛猛進(jìn)，所以心頭感到光明，感到溫暖。）
�。�2）、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營(yíng)長(zhǎng)：完全陷入對(duì)未來(lái)的憧憬里，他在憧憬什么呢？
�。ê赂睜I(yíng)長(zhǎng)的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的`精神境界，他想的是祖國(guó)的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。郝副營(yíng)長(zhǎng)所說(shuō)的多好��！是指孩子們?cè)谶@光亮的燈下學(xué)習(xí)、生活是多么幸福��！憧憬的內(nèi)容可能是：等革命勝利后，勞動(dòng)人民將為建設(shè)祖國(guó)、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣(mài)命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習(xí)，不再像父輩那樣被剝奪上學(xué)的權(quán)利------）
4、重點(diǎn)討論：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒(méi)來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。對(duì)這句話是怎樣理解的？
�。ㄗ寣W(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的思想、生活實(shí)際充分發(fā)言，通過(guò)討論，體會(huì)到這句話含義深刻，表現(xiàn)了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。體會(huì)到我們現(xiàn)在的幸福生活正是無(wú)數(shù)先烈用鮮血和生命換來(lái)的。無(wú)數(shù)先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）
�。ㄎ澹�、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容
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