- 相關(guān)推薦
一個(gè)小村莊的故事優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要高質(zhì)量高效率地完成上述任務(wù)，一個(gè)至關(guān)重要的方面是必須遵循教學(xué)規(guī)律，處理好間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的關(guān)系。下面是小編整理的關(guān)于一個(gè)小村莊的故事優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考!
設(shè)計(jì)理念：
體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”理念，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為教學(xué)的主導(dǎo)方式，重視知識能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一生成，師生共同運(yùn)用教材，占有、整合，充實(shí)更多的教學(xué)資源。
設(shè)計(jì)特色：
以質(zhì)疑定向，學(xué)生參與確定三個(gè)教學(xué)目標(biāo);以讀書為本，自讀、自悟、自得總結(jié)收獲;以體驗(yàn)拓展，在表演中感受文章內(nèi)涵;以生活為源，把課堂與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。
教學(xué)目標(biāo)：
1.充分領(lǐng)悟大自然與人類生存的密切關(guān)系，認(rèn)識到“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類自己”的深刻哲理，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立環(huán)保意識;
2.以三個(gè)問題為線索，感受理解小村莊原來是什么樣的，后來為什么消失了，給人們以怎樣的啟示。體會(huì)文章在對比中蘊(yùn)含因果的表達(dá)方式;
3.學(xué)會(huì)生字新詞，掌握三種句式，有感情地朗讀全文，背誦課文片斷。
教學(xué)流程：
第一板塊
從課題預(yù)測內(nèi)容，自主提出學(xué)習(xí)的第一目標(biāo)，解決“有怎樣一個(gè)小村莊”的問題。
學(xué)生讀到課題《一個(gè)小村莊的故事》時(shí)，不約而同地產(chǎn)生一個(gè)疑問：有怎樣一個(gè)小村莊?或者說這個(gè)小村莊究竟是什么樣的呢?這就是學(xué)生產(chǎn)生的第一個(gè)問題，也是這節(jié)課教學(xué)的第一個(gè)目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)的確定是學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生的真實(shí)的問題。繼而師生共同探究：怎樣完成這個(gè)目標(biāo)任務(wù)呢?學(xué)生悟出靠自己讀書和互相探討，讀懂為止。
學(xué)生通過有感情的誦讀，到黑板前繪畫，理解感受領(lǐng)悟課文的思想情感，直至把描寫小村莊美麗的語句用自己的真情實(shí)感流利地背誦下來。這一系列的對語言本體的潛心品味，正是學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的過程。
學(xué)生歸納出
1.我們是在品讀中充分感受了課文的意境，是用“心”在讀書;
2.這一段先概括后具體，把小村莊村前、村后、上空、地上的情況有順序地描寫出來了，我們理解了課文內(nèi)容，所以很順利地背誦下來;
3.我們根據(jù)課文內(nèi)容展開豐富的想象，使課文變成畫面，活生生地呈現(xiàn)在我們的面前;
4.課文里重點(diǎn)詞句的提示幫助我們有條理地記憶;
5.我們反復(fù)誦讀不下十幾遍，熟讀成誦……
這種學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)了把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維立體地在學(xué)習(xí)過程中的綜合性完成。
第二板塊
因課文內(nèi)容突變，學(xué)生繼而提出學(xué)習(xí)的第二目標(biāo)，解決“小村莊為什么會(huì)消失”的問題。
學(xué)生讀到課文結(jié)尾：“什么都沒有了，所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”時(shí)，自然而然地產(chǎn)生了新的疑問：為什么這個(gè)美麗的小村莊變成“什么都沒有了”?這是學(xué)生產(chǎn)生的第二個(gè)問題，也是這節(jié)課教學(xué)的第二個(gè)目標(biāo)，而這個(gè)目標(biāo)的確定不僅是學(xué)生的真實(shí)的問題，而且是讀書深入的必然結(jié)果，是符合學(xué)生閱讀邏輯的自然產(chǎn)物。
這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生主動(dòng)提出：1.要深入讀書，應(yīng)該拿起筆來，把小村莊消失的原因一一畫下來，找出重點(diǎn)詞、句、段，全面領(lǐng)悟;2.建議同學(xué)之間相互研究，把各種不同意見進(jìn)行比較和分析，相互啟發(fā)，互幫互學(xué);3.能夠統(tǒng)一的認(rèn)識，就變成大家共享的成果，不能夠統(tǒng)一的認(rèn)識，各人保留自己的看法，不必強(qiáng)求統(tǒng)一。
在充分讀書和交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生提出如下幾種觀點(diǎn)
甲：我們組認(rèn)為下面這句話很重要：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵棵砍下來。”這句話道出了一個(gè)根本原因就是亂砍濫伐。一個(gè)“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。
乙：“一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大。”這句話揭示出小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍。毀掉了樹木，破壞了生態(tài)環(huán)境，造成水土流失一年比一年嚴(yán)重，洪水來了，才把小村莊卷走了。我想把這句話修改成這樣：一年年，一代代，清澈的河水干涸了，茂密的樹林遭到破壞，蔚藍(lán)的天空一片混濁，肥沃的土地逐年貧瘠。
丙：課文中寫：“大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。可是，小村莊，卻不知被洪水卷到了何處。”這里的一個(gè)“卷”字，充分說明破壞了大自然的環(huán)境，必然會(huì)遭到大自然的懲罰。
學(xué)生通過對這三個(gè)句子的理解，不僅掌握了語言所表達(dá)的思想內(nèi)容，而且對小村莊消失的原因有了透徹的領(lǐng)悟。
第三板塊
從全文整體來看，學(xué)生感悟到這篇課文不僅告訴人們不要亂砍樹，還有更深的意義在里面，這更深的意義是什么呢?這是學(xué)生提出的第三個(gè)問題，也就是這節(jié)課的第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
每位同學(xué)都用充滿深情的話語，向世人送上一句震撼人心的話語，引起全社會(huì)的關(guān)注。學(xué)生思索后寫出各不相同的話語。
學(xué)生會(huì)寫出
1.21世紀(jì)的人們啊，你們還想讓這個(gè)小村莊的悲劇重演嗎?擦干眼舊，投入行動(dòng)吧。
2.保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)人類自己，破壞環(huán)境，就是毀滅人類自己。
3.我們的水資源是多么寶貴啊，珍惜它吧，不要讓地球上的最后一滴水只是人類的眼淚。
4.再不保護(hù)我們唯一的家園，黃沙將遮蔽天空，人們的呼吸都將十分困難。5.噪聲污染對人們的身體健康危害很大，在宣傳環(huán)境保護(hù)時(shí)，不要忽視對治理噪聲污染的宣傳。
6.工廠排出的廢氣，汽車、摩托車的尾氣，燃燒各種廢棄物放出的有毒氣體，都是大氣的污染源，讓我們一起來制止這些破壞環(huán)境的現(xiàn)象吧!……
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談一談我們學(xué)校周邊和住宅附近還有哪些不符合環(huán)保要求的現(xiàn)象，并提出解決的方法或建議。
第四板塊
創(chuàng)設(shè)情境.用召開記者招待會(huì)的形式，引導(dǎo)學(xué)生切身體驗(yàn)破壞環(huán)境造成的惡果，完成對文本的感受、理解、欣賞和評價(jià)的閱讀全過程。
請三位學(xué)生分別扮作小村莊劫后的幸存者，他們分別是：A村長、B先生、C女士。其中A村長對小村莊的毀滅負(fù)有不可推卸的責(zé)任，B先生是村中砍樹最多的人，為了眼前的利益嚴(yán)重破壞生態(tài)平衡，C女士是村中堅(jiān)決反對砍樹而且積極植樹的典型。
全班其他同學(xué)扮作各家媒體的記者，向三位幸存者發(fā)問，三位幸存者一一回答記者的問題。
記者招待會(huì)后，老師號召全體同學(xué)拿起筆，向全社會(huì)呼吁：我們只有一個(gè)地球，全人類要共同保護(hù)我們賴以生存的家園�？梢詫懺姼瑁幮∑�，繪圖畫，譜歌曲，做調(diào)查，寫報(bào)告，作書法，搞展覽，上網(wǎng)查資料，介紹環(huán)保知識等等。最后用美妙的環(huán)保歌聲結(jié)束這節(jié)課。
整個(gè)教學(xué)流程總的設(shè)計(jì)意圖是：以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。師生互動(dòng)，充滿真情，張顯生命的活力。因勢利導(dǎo)，巧妙靈活的教學(xué)走向，扎扎實(shí)實(shí)地完成基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，充分體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。
評點(diǎn)
這是執(zhí)教者整合了在南國北疆名師示范授課的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，反復(fù)修改形成的教學(xué)設(shè)計(jì)，在表述形式上有所不同。不斷的預(yù)設(shè)和生成，經(jīng)歷了多次理論——實(shí)踐 ——理論的步步提升，使“設(shè)計(jì)”更臻完美。這樣的語文課，是真正的師生共建、共享的語文課，它使教學(xué)過程完全演化為學(xué)生認(rèn)識自我、表現(xiàn)自我、發(fā)展自我的過程。于是，語文不再是“唯理性”的語又，而是充滿了詩意的激情，成為充滿情趣、充滿靈動(dòng)的語文，這是綠色的語文課堂。
【一個(gè)小村莊的故事優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)與反思07-23
人教版三年級一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)08-17
三年級下冊語文一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)07-12
小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)及反思05-13
三年級語文優(yōu)質(zhì)課一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)08-18
2017年人教版三年級下冊一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)09-09
《小英雄雨來》教學(xué)設(shè)計(jì)09-08