過(guò)程目標(biāo)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、今天，我們一起學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課，大家和老師一起書寫課題，一起讀課題，好嗎？

2、請(qǐng)同學(xué)們拿出聽寫本，準(zhǔn)備聽寫：杰克遜  沃爾遜  面呈菜色  疲憊不堪  臉色蒼白  骨瘦如柴  狼吞虎咽

   3、對(duì)照屏幕自己訂正。

   4、請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語(yǔ)。

過(guò)渡：文中的年輕人只是一名窮困潦倒的逃難人，而沃爾遜小鎮(zhèn)的杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？

課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”

 1、生書寫課題

齊讀課題

     生聽寫

      生自己修改

生準(zhǔn)備

生齊讀。

培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的良好習(xí)慣。

能初步把握文章內(nèi)容是中年級(jí)的能力訓(xùn)練目標(biāo)。

 二、比較異同，初步感受。

師：杰克遜問(wèn)什么說(shuō)他是個(gè)“富翁”，而且還“百分之百是個(gè)富翁”呢？讓我們帶著疑問(wèn)，一起走進(jìn)文章，走近哈默，去探個(gè)究竟吧！

1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色  疲憊不堪”及“臉色蒼白  骨瘦如柴”的句子，體會(huì)詞語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會(huì)詞語(yǔ)的含義及表達(dá)的感情。

3、交流不同之處。

    師：哈默與其他人最大的不同又是什么？此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么?可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？

1生劃出。

2生談詞語(yǔ)意思。

  體會(huì)逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I所困，為焦渴所困，為疲憊所困的處境。

1生劃出.

2生談詞語(yǔ)意思。

3體會(huì)他們對(duì)食物的渴望。

     預(yù)設(shè)：哈默是在勞動(dòng)之后才吃食物的。

橫向比較，哈默與逃難人比較。同樣的疲憊不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)。比較中突出哈默的自尊自愛(ài)。

三、細(xì)讀課文，感悟尊嚴(yán)。

1、  自由讀2---5自然段，劃出對(duì)哈默的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對(duì)話，從中你體會(huì)到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>

2、 分角色讀。

過(guò)渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來(lái)回顧哈默從不吃到吃的過(guò)程，再次感受哈默的尊嚴(yán)。

  課件出示哈默與杰克遜的對(duì)話。

    （師生分角色讀）

3、體會(huì)人物心理。

   1）當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他的話里想象他是怎么想的？

   2）當(dāng)聽到“沒(méi)活”時(shí)，他會(huì)想什么？

3）當(dāng)杰克遜要他捶背時(shí)，他又怎么想？

4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？

     師：他因此得到了杰克遜的贊賞。

     課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗�有尊�?yán)！”

師：你理解這句話的含義了嗎？

5、在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢？

   能這樣評(píng)價(jià)一無(wú)所有的哈默，你覺(jué)得杰克遜是個(gè)什么樣的人呢？

6、總結(jié)：哈默自尊自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)換取食物，這是一種尊嚴(yán)；杰克遜善良、尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。

7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對(duì)他說(shuō)什么?寫一寫。

師小結(jié)：哈默的成功和他做人的原則是分不開的，在逃難流亡之際，他仍堅(jiān)守做人的尊嚴(yán)。他尊重自己，所以贏得了別人的尊重，他相信自己，所以，最終超越了自己。二十多年后，

1、生讀，劃出相關(guān)句子。

2、  邊讀邊體會(huì)。。

3、同桌交流。

 4、全班交流。

生邊讀邊體會(huì)哈默用勞動(dòng)換取食物，不肯接受施舍的堅(jiān)決態(tài)度。

生思考，體會(huì)哈默的思想活動(dòng)。

交流。

預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬。

1、生思考

交流

  預(yù)設(shè)：1、雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒(méi)有，但是他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的。

2、他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。

預(yù)設(shè)：自尊、自強(qiáng)（板書）

善良，尊重別人（板書）

生寫想說(shuō)的話。

生齊讀最后一個(gè)自然段。

 讓學(xué)生通過(guò)讀---找----圈----議----悟，使學(xué)生深入文本，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。

 縱向?qū)Ρ�，深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。

    對(duì)于重點(diǎn)句的理解，針對(duì)不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能嘗試說(shuō)一說(shuō)，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。

   讀寫結(jié)合，既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

以小結(jié)方式齊讀最后一段，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的完整性。

四、拓展練習(xí)。

1、積累有關(guān)尊嚴(yán)的名言和故事。

2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》

 板書設(shè)計(jì)：

               7尊嚴(yán)

           ／        ＼

        哈默          杰克遜

        自尊          善良

        自強(qiáng)          尊重別人