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《白楊》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分的問題和需求。下面是小編整理的關(guān)于《白楊》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)，歡迎大家參考!
【1】《白楊》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)“晰、傘、撫、紹、疆、陷”這六個(gè)生字，理解并正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、撫摸、介紹、沉思”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
3、理解課文內(nèi)容、理解意義深刻的句子，通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)，學(xué)會(huì)借物喻人的表現(xiàn)手法并感受爸爸像白楊一樣扎根邊疆的志向及希望兒女能成為邊疆建設(shè)者的心愿。
教學(xué)重點(diǎn):了解白楊樹的特點(diǎn)，體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神及爸爸希望孩子成為邊疆建設(shè)者的心愿。
教學(xué)難點(diǎn):感受爸爸希望孩子成為邊疆建設(shè)者的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、出示大戈壁和白楊樹的圖片
2、談話導(dǎo)入:同學(xué)們聽說過大戈壁嗎?在大戈壁上，許多東西都長(zhǎng)不出來，但圖中的白楊樹卻能在大戈壁這沒有人煙的地方生長(zhǎng)起來，你想知道白楊樹到底是怎樣的一種樹嗎?今天我們就隨作者一起去大戈壁看看。(板書:《白楊》)
二、 初讀課文，整體感知:
1、全班默讀課文，用鉛筆畫出生字詞。
2、出示課件，檢查學(xué)生對(duì)生字、詞的掌握情況。
(1)生字:晰(xī) 傘(sǎn) 撫(fǔ) 紹(shào) 疆(jiāng) 陷(xiàn)
(2)詞義
戈壁:蒙古人稱沙漠地區(qū)為戈壁，這種地區(qū)盡是沙子石塊，地面上缺水，植物稀少。
清晰:清楚
渾黃一體:指天和地都是黃色，分不出界限。這里講風(fēng)沙大，天地間分是黃色。
高大挺秀:(樹木、身材)等挺拔而秀麗。
撫摸:用手輕輕地按著來回移動(dòng)。
介紹:使雙方相識(shí)或，引進(jìn)，帶入(新的人或事物)
沉思:深入地思考。
3、快速閱讀一遍課文，四人一組進(jìn)行討論，說說《白楊》講的主要內(nèi)容是什么，并用一句話概括出來。
課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前往新疆，在旅途中看到白楊引起了討論的事。
三、 老師示范讀課文
四、 細(xì)讀課文，分清結(jié)構(gòu):
學(xué)生給文章分段，并說明分段的理由。
第一段:(1-3自然段)寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊樹。
第二段:(4-13自然段)寫“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的'特點(diǎn)，并以此表達(dá)自己的心愿。
第三段:(14-15自然段)寫“孩子們”不理解爸爸的心意，但他們知道在通往新疆的路上有很多白楊樹。
第四段:(最后一個(gè)自然段)寫他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，有幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。
五、 朗讀課文，找出描寫白楊樹特點(diǎn)的話，并概括白楊樹的特點(diǎn)。
白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。(“白楊樹從來就這么直”說明了白楊樹具有“挺直”的特點(diǎn)，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干�！闭f明白楊具有“適應(yīng)性強(qiáng)”的特點(diǎn)，“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！闭f明白楊具有“頑強(qiáng)的品格”。
六、 作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、背誦爸爸介紹白楊的那段話。
板書:
白楊樹的特點(diǎn):挺直、適應(yīng)性強(qiáng)、具有頑強(qiáng)的品格。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)
同學(xué)們，我們昨天已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《白楊》這節(jié)課，我們一起說說白楊具有哪些特點(diǎn)，好嗎?你們還想進(jìn)一步了解白楊嗎?我們這一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》吧。
二、 朗讀課文，講解課文:
1、四位同學(xué)分別朗讀課文的四大段
2、全班齊讀第一大段
(1)說說大戈壁是怎樣的?作者為什么要這樣寫?
沒有山，沒有水，也沒有煙，渾黃一體;這樣寫是為了寫戈壁環(huán)境惡劣，從而塑造了白楊樹的高大形象。
(2)長(zhǎng)在戈壁上的白楊樹是怎樣的呢?
高大挺秀
3、分“爸爸”、“哥哥”、“妹妹”三個(gè)角色有感情地朗讀課文的第二大段。
(1) 說說“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神”中的“衛(wèi)士”指的是什么?(白楊樹)
(2) 爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?
(爸爸的心愿是像白楊樹一樣扎根邊疆，默默地為邊疆的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量，并希望自己的兒女能像自己一樣。)
(3)“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！边@個(gè)句子用了什么關(guān)聯(lián)詞?請(qǐng)畫出來并用它造一個(gè)句子。
(4)讀“爸爸的微笑消失了……也不動(dòng)搖”這一段，了解借物喻人的表現(xiàn)手法。
4、齊讀文章最后一個(gè)自然段，討論以下兩個(gè)問題:
(1) 在“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來”中，“一棵高大的白楊樹”指誰?“幾棵小樹”指誰?
(“一棵高大的白楊樹”指“爸爸”自己，“幾棵小樹”指“爸爸”的兒女。
(2) 突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，為什么呢?
(因?yàn)椤鞍职帧睘榻ㄔO(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。)
5、概括本課的中心思想
本文通過描寫一位父親在前往邊疆的途中向兒女介紹白楊的事來表達(dá)自己對(duì)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的贊美，同時(shí)也表達(dá)了自己的志向。
三、 總結(jié)全文，升華主題:
本文描寫了白楊樹挺直、適應(yīng)性強(qiáng)和具有頑強(qiáng)性的特點(diǎn)，但全文又不僅僅是描寫白楊，文章還借白楊來比喻那些扎根邊疆、默默地為邊疆建設(shè)貢獻(xiàn)力量的人，同時(shí)也表達(dá)了自己要為邊疆建設(shè)而奉獻(xiàn)的志向。
四、 分小組有感情地朗讀課文
五、 作業(yè):
根據(jù)原文內(nèi)容填空:
白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就( )，長(zhǎng)出粗壯的枝干，不管( )，不管( )，它總是( )，那么( )，不軟弱，也不( )。 突然，他的嘴角又( )，那是因?yàn)樗? )的右面，在一棵( )身邊，( )正迎著風(fēng)沙( )。
【2】《白楊》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
【教學(xué)要求】
1.了解白楊的特點(diǎn):
品性直、高大。
生長(zhǎng)范圍廣、適應(yīng)性強(qiáng)。
能抗拒惡劣的氣候和自然災(zāi)害。
2.體會(huì)爸爸的心愿:服從祖國(guó)的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，以及他對(duì)下一代的希望。
3.理解作者的寫作目的:
通過介紹、贊美白楊樹，來贊美邊疆建設(shè)者們不怕艱苦，毅然扎根邊疆，為邊疆建設(shè)事業(yè)，無私奉獻(xiàn)的精神。
4.初步感悟借物喻人的表現(xiàn)手法。
5.通過抓住爸爸的語言、神態(tài)和做法來體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
6.能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文和抓重點(diǎn)詞句的方法來讀書。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.通過抓住爸爸的語言、神態(tài)和做法來體會(huì)人物的思想品質(zhì)。
2.能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文和抓重點(diǎn)詞句的方法來讀書。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)爸爸的心愿:
服從祖國(guó)的需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，以及他對(duì)下一代的希望。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:學(xué)生聽寫生詞
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)誰知道文中的白楊生長(zhǎng)在什么地方?
1.快速讀第一自然段，戈壁灘是什么樣的，課件欣賞戈壁灘。多么荒涼的大戈壁啊。白楊樹卻長(zhǎng)的怎么樣呢?
二、面對(duì)這戈壁灘上的白楊哥哥和妹妹發(fā)生了爭(zhēng)論。分角色讀課文的4--12段。畫出爸爸的話，批注你的體會(huì)。(課件出示爸爸的話)
1.請(qǐng)你認(rèn)真地默讀這一段話，想一想:
白楊樹有什么特點(diǎn)?你是從哪些地方讀出來的。用“ ”標(biāo)出重點(diǎn)詞語，并把自己的理解和感受注在空白處。
2.交流估計(jì):
你都讀出來了什么?從哪些地方讀出來的。
“白楊樹從來就這么直�！�
直。──讀出你的理解。
深入品讀“從來”一詞，老師啟發(fā)學(xué)生:你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)?
句子對(duì)比
教師激情小結(jié):
白楊樹的枝干一律向上，而且僅僅靠攏，筆直的枝、筆直的干，總給人一種力爭(zhēng)上游的精神。讓我們?cè)賮碜x這句話。
“哪需要它，它就很快地在哪生根、發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干�！�
“很快”──長(zhǎng)得很快──讀出你的感受。
“哪……哪……”哪里需要，就在哪里生長(zhǎng)，說明它的適應(yīng)性非常強(qiáng)。
板書:適應(yīng)性強(qiáng) 把你理解得讀出來。
結(jié)合生活想想哪些地方需要白楊樹，填空:
課件出示:( )需要它，它就在那很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
小結(jié):的確，不管是城市還是鄉(xiāng)村，不管是山坡還是戈壁，哪需要白楊，白楊就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。
“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遭到干旱還是洪水，它總是那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖!”
堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不動(dòng)搖-堅(jiān)強(qiáng)-讀出它的堅(jiān)強(qiáng)。
“不管……不管……總是……”
不怕困難──讀出它──不怕困難(師引讀)。
小結(jié):“風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水”，這些都是嚴(yán)重的自然災(zāi)害，說明白楊很堅(jiān)強(qiáng)。
師引讀:遇到( )的風(fēng)沙，白楊樹是……
遇到( )的.雨雪，它是……
遇到( )的干旱，它仍然是……
遇到( )的洪水，它依然是……
無論面對(duì)怎樣的自然災(zāi)害，白楊樹永遠(yuǎn)……，所以課文中用了“總是”一詞。
多么堅(jiān)強(qiáng)不屈的白楊樹啊!讓我們?cè)賮碜x這句話。
爸爸介紹白楊樹這段話，你了解到爸爸眼中的白楊樹什么樣?
(5)此時(shí)你心中對(duì)白楊有了一種什么樣的情感?讓我們帶著敬佩來朗讀爸爸介紹白楊的話，體會(huì)白楊的內(nèi)在品質(zhì)。練讀--配樂讀整段。
(6)練習(xí)背誦。課件出示背誦提示。
3過渡:爸爸說這些話的時(shí)候很嚴(yán)肅，其實(shí)他所說的不僅僅是他眼中的白楊，也是他心中的白楊。
(1)品讀“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的，他也在表白著自己的心�！�
修辭手法:設(shè)問句。
爸爸到底在表白自己的什么心愿呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的14自然段，并聯(lián)系課文的12自然段，自己先思考，再和同桌交流一下。爸爸僅僅是在向孩子們介紹白楊樹嗎?
三、突出重點(diǎn)，理解爸爸的心
1.引讀討論14小節(jié):
(1)師讀:“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作�！�
師問“他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作”
(2)師讀:“他們只知道……”生接:“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)�！�
師問:“他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去?”
(3)師讀:“他們只知道…”生接讀:“新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。”
師問:“他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)艱苦的地方”
(4)新疆這個(gè)地方什么樣呢?通過上節(jié)課的介紹，我們了解到上個(gè)世紀(jì)五六十年代的新疆，可以說經(jīng)濟(jì)非常貧窮落后，那里的地型和氣候都不適宜莊稼生長(zhǎng)，所以那里的農(nóng)業(yè)水平十分低下。主要以“揚(yáng)手一把種，收成靠天公”的原始農(nóng)作方式，那里幾乎就沒有工業(yè)，更沒有工廠，連一根釘，一斤鐵都生產(chǎn)不出來，交通又很困難，所以，當(dāng)時(shí)的新疆真是物資奇缺，百業(yè)凋零，一副蕭條景象。想不想走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，去感受一下爸爸媽媽的工作場(chǎng)景。
(5)出示投影。
爸爸媽媽把自己的青春和熱血都灑在了這片熱土上。他們?yōu)槭裁催�要接孩子去那念書呢?
現(xiàn)在我們知道，填空:“爸爸不只是在向孩子們介紹白楊樹，更是在表白自己一顆( )的心!”
教師小結(jié):
不僅自己到祖國(guó)最需要最貧苦的地方去建設(shè)，還希望子女扎根邊疆，建設(shè)邊疆，這就是爸爸的心愿啊。
過渡:
通過爸爸的介紹，孩子們多了一點(diǎn)什么知識(shí)呢?
(6)指名讀15自然段。
(7)爸爸介紹的這些知識(shí)就像在孩子心中播下一顆種，那顆種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢?
(8)請(qǐng)同學(xué)們自由讀16自然段，想一想:
爸爸為什么又陷入了沉思?為什么又突然微笑了呢?
交流:
出示“……火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來�！�
A 體會(huì)這句話:“高大的白楊樹”指的是爸爸，像爸爸一樣扎根邊疆的建設(shè)者;
“幾棵小樹”指的是我們，在爸爸的影響下，立下扎根邊疆、建設(shè)邊疆志愿的我們，也就是邊疆建設(shè)者的后代。
沉思──爸爸在擔(dān)憂孩子們能不能像他所希望的那樣。
微笑──看到了大白楊身邊的幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來──他仿佛看到了什么?──對(duì)自己的孩子充滿了希望與信任。
齊讀16自然段
四、積累提高 拓展延伸
1.課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊?贊揚(yáng)了爸爸什么精神?
2.贊揚(yáng)爸爸實(shí)際上就是贊美什么人?
3.揭示表達(dá)上的特點(diǎn):“借物喻人”
3.總結(jié)啟發(fā)想象:是呀，其實(shí)在上個(gè)世紀(jì)五六十年代，許許多多的邊疆建設(shè)者們，他們離開了繁華的城市，告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國(guó)最需要最艱苦的地方，奉獻(xiàn)自己的青春與生命，奉獻(xiàn)自己的子孫后代，把自己的青春獻(xiàn)給了祖國(guó)邊疆建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出寶貴的生命。經(jīng)過了幾代人的奉獻(xiàn)與建設(shè)，新疆現(xiàn)在什么樣了呢
4.出示投影:
新疆現(xiàn)在的圖片。
5.看了這組照片，我想你一定有許多話想對(duì)邊疆建設(shè)者說。僅僅邊疆建設(shè)者們是白楊嗎?不是的，其實(shí)在我們身邊有許許多多像白楊一樣的人們，他們甘于貧窮，不怕困難，默默地奉獻(xiàn)在需要自己的崗位上。在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設(shè)者，他們是誰呢?
指名交流
五、進(jìn)行練筆，情感升華
師:此時(shí)此刻，你想對(duì)白楊樹以及像白楊樹一樣的祖國(guó)建設(shè)者說些什么?把心中的所思所想寫下來吧�？梢杂蒙铣鍪�:“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等詞寫一段話。
(學(xué)生自由寫話，教書巡視。)
師:已經(jīng)有同學(xué)自告奮勇，要。
(投影展示學(xué)生的句子)
六、總結(jié):
同學(xué)們，今天的學(xué)習(xí)，我陶醉在你們充滿智慧的話語里，不管是把筆觸指向“援助藏的老師”還是指向“鐵路工人”，不管是寫“在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士”還是寫“默默無聞的護(hù)士”，都會(huì)正確流利地寫出很有思想的句子。真讓人佩服。如果同學(xué)們有興趣的話，去讀一讀老師向大家推薦的“借物喻人”的文章，那里會(huì)有一番新天地展現(xiàn)在我們眼前。
七、作業(yè)布置:
推薦閱讀艾青的詩歌《帳篷》，以及茅盾的《白楊禮贊》，楊朔的《荔枝蜜》，陶鑄的《松樹的風(fēng)格》等文章，目的是為了讓學(xué)生在課下閱讀時(shí)，能進(jìn)一步體會(huì)借物喻人的寫作手法
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