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小學(xué)4年級(jí)桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)ppt
《桂林山水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。下面是小編整理的關(guān)于桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考!
教材分析：
《桂林山水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語(yǔ)言優(yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真。所以這也是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山教育的好教材。
學(xué)情分析：
啟智七年級(jí)是有六名學(xué)生組成，全部都是男生，年齡在14—19歲之間，學(xué)生的自理能力和生活適應(yīng)能力較強(qiáng)。
本班學(xué)生可分為兩類：
A類：朱海龍、車(chē)明浩、胡鈞豪。能夠完成教育教學(xué)任務(wù)，且完成效果較好，識(shí)字能力強(qiáng)、閱讀分析能力強(qiáng)、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。
B類：宋明富、高銘、任崇彬。能夠完成基本的教育教學(xué)任務(wù)，有一定的識(shí)字能力，能在老師的幫助和提示下有感情地朗讀課文，但對(duì)文章的理解能力差。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：通過(guò)看圖聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)“總—分—總”的敘述方法，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法。
過(guò)程與方法：運(yùn)用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)桂林山水的秀麗風(fēng)光，讓學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想教育，陶冶愛(ài)美的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。
難點(diǎn)：理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的含義，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：
運(yùn)用教學(xué)分析與信息技術(shù)整合的方法，充分利用多媒體課件和相關(guān)視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
教學(xué)環(huán)境資源準(zhǔn)備：
教學(xué)環(huán)境：多媒體教室。
資源準(zhǔn)備：多媒體課件、視頻。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
你喜歡旅游嗎?上節(jié)課我們初步游覽了風(fēng)景秀麗的桂林。今天我們繼續(xù)桂林之旅。希望同學(xué)們?cè)谟斡[的過(guò)程中能仔細(xì)觀察，用心體會(huì)。(談話導(dǎo)入時(shí)，出示圖片，對(duì)課文有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。)
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步欣賞桂林山水的秀麗風(fēng)光，為下面的課文分析做鋪墊。
同學(xué)們我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了第6課，哪位同學(xué)能告訴老師第6課的課題是什么?
設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)課題的印象，了解課文的描寫(xiě)重點(diǎn)。
二、分析課文
(一)播放視頻課文朗讀及畫(huà)面，學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊思考。
讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想：找出中心句，理解意思，說(shuō)說(shuō)作用。(播放視頻)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生欣賞課文的朗讀，觀察生動(dòng)的畫(huà)面，為學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解做了很好的鋪墊。
學(xué)生回答問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)“桂林山水甲天下”的意思及作用。
“桂林山水甲天下”的意思是桂林山水天下第一。這句話點(diǎn)明了全文的中心，寫(xiě)出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課文的朗讀，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)概括和提煉課文的主要內(nèi)容，提高分析概括的能力。
(二)圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。
老師提問(wèn)：文章圍繞中心句寫(xiě)了哪些內(nèi)容?是怎樣一步一步寫(xiě)的?(學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師給予提示與指導(dǎo))學(xué)生回答后教師板書(shū)。(理清思路，按“總起—分述—總結(jié)”的方法。)
課文圍繞中心句寫(xiě)了漓江的水和桂林的山。先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫(xiě)漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫(xiě)游覽桂林山水總的印象和感受。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解“總—分—總”的敘述方法。
(三)圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。
1、教學(xué)漓江的水的特點(diǎn)。
教師：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫(xiě)了漓江水的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫(xiě)的?我們來(lái)一起學(xué)習(xí)課文的第二自然段。學(xué)生齊讀后指名學(xué)生回答問(wèn)題。在描寫(xiě)漓江的水的特點(diǎn)時(shí)，采用了什么修辭方法?
①大海的水“波瀾壯闊”，很美;西湖“水平如鏡”，也很美�？勺髡哒f(shuō)“從沒(méi)見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”，說(shuō)明漓江的水勝過(guò)大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗。是用“比較”的方法寫(xiě)出漓江的水“甲天下”。
�、诶旖乃�“靜、清、綠”三個(gè)特點(diǎn)。特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。
指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀：要求讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠呀”。“真靜啊”一句，輕輕地拉長(zhǎng)聲音，給人以靜的感覺(jué)。“真清啊”一句，讀輕聲，但比上句的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。“真綠呀”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機(jī)的感覺(jué)。
引讀排比句，老師讀每一分句的前半句，學(xué)生讀后半句。
設(shè)計(jì)意圖：向?qū)W生滲透對(duì)比的描寫(xiě)方法。讓學(xué)生通過(guò)自己的朗讀、分析，和教師的講解，配合運(yùn)用多媒體課件精美的圖片，幫助學(xué)生體會(huì)山水之秀，語(yǔ)言之美。圖文結(jié)合，使學(xué)生不僅掌握了課文的重點(diǎn)字詞的意思，也能幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又鍛煉了說(shuō)話能力。培養(yǎng)了語(yǔ)感。讓學(xué)們自主探究的同時(shí)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，更合理有效地使用多媒體課件，達(dá)到預(yù)期的效果。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讀出美感。
2、教學(xué)桂林山的特點(diǎn)
教師出示思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫(xiě)了桂林山的哪些特點(diǎn)?用什么方法寫(xiě)的?結(jié)合思考題，學(xué)生自學(xué)第三自然段。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師結(jié)合圖片進(jìn)行演示，并進(jìn)行補(bǔ)充。
生自由讀課文，回答問(wèn)題：作者先用“比較”的方法寫(xiě)出桂林的山勝過(guò)泰山和香山，說(shuō)明桂林的山“甲天下”。再用生動(dòng)的比喻描寫(xiě)出桂林的山“奇”。
同樣用生動(dòng)形象的比喻描寫(xiě)桂林的山“秀”。
課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫(xiě)出秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。
桂林的山很“險(xiǎn)”，課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì) 栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。
在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生結(jié)合看圖，理解“像老人，像巨象，像駱駝”，
教師引導(dǎo)學(xué)生想象還有的山像什么?(師出示圖片)
結(jié)合圖片，幫助學(xué)生理解“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”、“翠綠的屏障”的意思、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”的詞意。
引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學(xué)生讀后一部分。
教師指導(dǎo)朗讀：練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。)
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自學(xué)，既培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、概括能力，又培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的自學(xué)能力。讓學(xué)生展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)展思維。加深學(xué)生對(duì)排比句式的了解。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讀出美感。
3、作者游覽桂林山水總的印象和感受。
教師提問(wèn)：①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系?②山水交融，已經(jīng)很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹(shù)、紅花、江水的竹筏小舟的點(diǎn)綴，使這幅畫(huà)顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會(huì)有什么感覺(jué)?為什么?
生齊讀課文，回答問(wèn)題：①水的周?chē)际巧�，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀。②因�(yàn)楣鹆稚剿木吧懒�，就像一大幅美麗的�?huà)卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫(huà)卷中游覽、觀賞。形象地表達(dá)了作者蕩舟漓江的深刻感受。
師講解：“畫(huà)卷”繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏。“連綿不斷的畫(huà)卷”即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”十分貼切。
你是怎樣理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。師講詞意：舟，指小船;碧波，碧綠的波浪;畫(huà)，畫(huà)卷;游，游覽。
小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫(huà)卷中游覽。句子形象地寫(xiě)出桂林山水的無(wú)比秀美，也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。與開(kāi)頭“桂林山水甲天下”一句照應(yīng)，并有總括全文的作用。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖片幫助學(xué)生理解桂林山和水關(guān)系，進(jìn)一步理解“桂林山水甲天下”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、總結(jié)概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
(四)總結(jié)全文
根據(jù)板書(shū)，誰(shuí)能簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文：課文描寫(xiě)了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?課文描寫(xiě)了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育。
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容和中心思想的能力，提高學(xué)生語(yǔ)言的組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、練習(xí)
1、桂林的山的特點(diǎn)是()()();漓江的水的特點(diǎn)是()()()。
2、為什么人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下。”?
設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)桂林山水的特點(diǎn)和整篇課文內(nèi)容的掌握。
四、知識(shí)拓展
教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法贊美桂林的山水。比如畫(huà)一幅桂林山水圖。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維。
五、作業(yè)：
背誦《桂林山水》這篇課文。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，真正表達(dá)對(duì)桂林山水自然風(fēng)光的喜愛(ài)和贊美，陶冶愛(ài)美的情趣。
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