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小學語文精彩極了和糟糕透了教學設(shè)計

時間:2020-10-23 16:59:08 中小學知識資料 我要投稿

小學語文精彩極了和糟糕透了教學設(shè)計

  伴隨著《"精彩極了"和"糟糕透了"》一課的結(jié)束,這節(jié)課的反思也就開始了,而且縈繞著,揮之不去感受:有喜,有猶,有收獲,也有遺憾。下面是小編整理的關(guān)于精彩極了和糟糕透了教學設(shè)計,歡迎參考!

小學語文精彩極了和糟糕透了教學設(shè)計

  【1】精彩極了和糟糕透了教學設(shè)計

  "為什么沒有達到自己預計的效果,是太注重自己的教學思路,還是沒有注意到學生的學情 ……不過這堂課教學目標基本達到,課堂氣氛也不錯,能夠以學情為歸依。靜下心來理出幾點作為自己今后教學的借鑒和警示。

  一、深入挖掘教材,將課本知識延伸到課外。

  新課程要求教學活動必須尊重學生已有的知識經(jīng)驗。那么,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):聯(lián)系你的生活實際,設(shè)想一下假如你就是小巴迪,面對這樣截然不同的評價,你會怎樣想?文章第二部分八個字的理解既是重點也是難點。我采用示范讀,自由讀,指名讀,目的是讓學生從讀中感悟,并適時談?wù)勛约簩@幾個的理解。孩子們將自己親身感受融入了進去。

  二、注重個性化閱讀。

  關(guān)于閱讀教學,課程標準中提出:"閱讀是學生個性化的學習,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應(yīng)讓學生在積極主動的思維和情感活動中,加深理解和 體驗,有所感悟和思考,要珍視學生獨特的感悟,體驗和理解。"這篇課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學生的實際生活情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動,后一部分概括優(yōu)美,個別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學生提供了多維的思考感悟空間。從學生學情分析,學生已經(jīng)有五年多的學習經(jīng)歷,掌握了一些學習語文的方法,具備一定的語文學習能力。本課又與學生的生活實際接近,很容易激起學生情感上的共鳴。因此,對 本課的教學,可以從"悟"字出發(fā),著眼于學生的自主學習,自我感悟。比如學生在匯報作者童年時和成年時對兩種評價的不同理解時,有的說:"小巴迪才七八歲,就想寫詩,而且去寫了,這樣的行為當然值得'精彩極了'的`夸獎。"有的說:"作為一個真正負責任的父親,就應(yīng)該實事求是地評價,打是疼,罵是愛嘛。" 有的說:"作者長大后,認為自己很幸運,能擁有這兩種截然不同的評價,是成長的經(jīng)歷告訴他,這兩相極端的斷言都是愛孩子,希望孩子健康成長"……這樣的理 解完全融入了自己平時對愛的感悟和理解,說得有情有理,而且個性飛揚。

  三、營造和諧寬松的氣氛,鼓勵學生質(zhì)疑問難,使學生在一個民主的課堂中學會 彼此尊重、欣賞,共同完成教學活動。

  總之,這節(jié)課的教學活動中,我力求做好學生學習與活動的促進者、指導者,在師生平等的對話中進行教學活動,讓學生從中體驗到學習的快樂。

  本節(jié)課有精彩的,也有糟糕的。糟糕的點滴也因為這節(jié)課而牢記我心。

  一、忽略感情朗讀。這節(jié)課,學生集體讀,結(jié)合體會讀比較多,但感情朗讀指導被忽略了。在學生踴躍,激烈地匯報自己獨特的見解中,作為課堂組織者的我,居然被學生牽住了,而忘記了在適當處以讀促講,重要的句子,以指導感情朗讀來深化學生的理解。

  二、評價激勵不夠。本堂課的氣氛不夠活躍,跟教師的激勵不夠有很大的關(guān)系。在課堂上,對于學生的回答,我的評價比較隨意,缺乏激情,自然學生的情緒也不會高漲?梢,教師的評價激勵調(diào)控著學生的情緒。

  三、缺乏課堂機智。為什么明明有充足的時間,結(jié)果卻不夠用呢,原因在于學生在匯報見解時,以為大同小異,還是有必要再說一次,因而有一個句子,有五六個 學生一直匯報。當時自己心里雖急,卻寄希望下一個匯報時能自覺地講到另一個問題,如果教師自己當時能主動地說一句"看法基本相同的就不講了好嗎 "這句 話,那么時間的安排就更為科學,環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見,教學設(shè)計得再好,若缺乏機智,想上好一堂課,難!所以,每一位教師,都必須積極地學習并鍛煉自己的課堂教學機智,以提高課堂駕馭能力。

  反思到這里,最大的感觸就是:精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風景,如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課,化糟糕為精彩,變精彩為精妙,我們的課堂不就達到了"柳暗花明又一村"的境界了嗎?

  【2】精彩極了和糟糕透了教學設(shè)計

  《精彩極了和糟糕透了》這課主要寫的是對童年生活的回憶。“精彩極了”和“糟糕透了”主要寫的是作者童年時,父親和母親對他的作品的截然不同的評價,這兩種評價對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。通過這節(jié)課的教學,我有了以下幾點感受:

  一、“愛”是本課的亮點。作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言,來自于兩種不同形式的愛,本著揭示這個重點,我在設(shè)計的時候,注重了由情開始,由情貫穿,由情結(jié)束。開始導入時,我富于動情的敘述,一下子抓住了孩子們的心。“孩子們,讓我們滿懷對生活的感激,對父母的感激,走進《精彩極了和糟糕透了》”。

  二、營造和諧寬松的氣氛,鼓勵學生質(zhì)疑問難,使學生在一個民主的課堂中學會彼此尊重、欣賞,共同完成教學活動。

  《語文課程標準》明確指出:“學生是語文學習的主人,學生是學習和發(fā)展的主體”“教師是學習活動的引導者和組織者。”因此教學中充分發(fā)揮師生雙方的積極性,讓學生自主讀書,大膽質(zhì)疑,提出自己的問題,教師也提出自己心中的疑問,讓學生幫助解決。在教學中我設(shè)計了不同形式的讀,師生之間,生生之間的相互評價,重在培養(yǎng)學生喜歡閱讀的意識。

  三、尊重學生的個性化感受,提高語文素養(yǎng)。

  閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。《語文課程標準》中明確指出:“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學生的語文素養(yǎng)是一個形成和發(fā)展的過程,其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導作用,沒有學生主動積極的參與和投入,語文素養(yǎng)不可能形成,更不可能發(fā)展。因此,在教學活動中,我設(shè)計了在小組內(nèi)辯論活動的環(huán)節(jié),通過對母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評價,哪一種更好的辯論,讓學生在自主、合作、探究的學習方式中理解語言、品味語言、運用語言、發(fā)展語言,培養(yǎng)他們的語言實踐能力,最后讓學生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理,并以自己喜歡的形式表達自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,力求做到尊重學生獨特的閱讀感受,使他們在快樂中明白事理,在投入中表達激情,在創(chuàng)造中增長智慧,從而來提高語文綜合素養(yǎng)。

  四、注重學生的語言積累。

  “積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本,最重要的因素。為學生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法,打基礎(chǔ)、激興趣,也是語文課堂教學中不容忽視的任務(wù)之一。因此,在本節(jié)課結(jié)束時,我建議學生用一句格言來寫自己的收獲和感受,學生大膽的思維,豐富的語言令我刮目相看。文章結(jié)束時,在這濃濃的情感中,孩子們敞開了心扉,有的同學說,“學了這一課,我才真正理解了媽媽以前對我的批評,甚至動手打我是另一種愛,媽媽我愛你!”有的說:“生活像一艘船,精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快,雙槳要相互配合,這樣我們才能到達南極北極和浩瀚的宇宙。”這充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實際,在自主的學習中感悟、理解的到位,有理有情!

  此外,我還向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書,讓學生課后閱讀,鞏固加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗,為學生的課外閱讀拋磚引玉,開放性、自主性作業(yè)的布置,讓學生根據(jù)自己的能力與愛好進行自主選擇,又一次讓學生感受到可貴的尊重。

  總之,這節(jié)課的教學活動中,我力求做好學生學習與活動的促進者、指導者,在師生平等的對話中進行教學活動,讓學生從中體驗到學習的快樂。但是,課堂不可能是完美的,總是或多或少地存在一些遺憾,我想:語文的本來面目還應(yīng)該是多讀,所以,在以后的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計中,要力求多讀多練,使學生能真正地在語文課堂上有所得,有所感,有所獲。讓學生從中體驗到學習的快樂。

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