秋天的雨教學設計

　　秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。下面是小編整理的關于秋天的雨教學設計，歡迎參考!

　　【1】秋天的雨教學設計

　　一.活動目標：

　　1.讓幼兒在欣賞活動中感受與大自然的美，感受秋雨的神奇和大自然的變化，讓幼兒了解秋天是一個豐收的季節(jié)，動植物在秋季要準備過冬。

　　2.讓幼兒感受文章的意境美，畫面美，語言美。

　　3.讓幼兒能積極投入地欣賞文學作品，體驗欣賞的樂趣。

　　二.活動準備1.知識準備：活動前豐富幼兒關于秋天季節(jié)特征的知識。

　　2.物質準備：《秋天的雨》課件，《秋天的雨》有聲讀物，配樂《秋日私語》

　　三.活動過程(1)導入1.猜謎語，教師集中幼兒注意力，引出主題。

　　謎語：千條線，萬條線，落到水中看不見。

　　小朋友，現(xiàn)在是秋天了，那秋天下的雨是什么雨啊?教師進一步引導幼兒。"小朋友想不想看看秋雨是什么樣的，今天我們一起來欣賞下。

　　(2)基本部分：

　　1.請幼兒閉上眼睛，教師播放朗誦《秋天的雨》，讓幼兒初步感知作品。

　　2.欣賞第一，第二段，讓幼兒對秋雨有個更深的認識，重點引導幼兒說出文中出現(xiàn)的植物，顏色。

　　教師用幻燈片的形式讓幼兒觀察幻燈片上的畫面，并引導幼兒回答問題："小朋友，你們都看到了什么植物啊，這些植物都像什么啊?你們在圖中都看到了什么顏色啊?"3.欣賞第三段，讓幼兒感受秋天的氣息。

　　小朋友，你們知道秋天有味道嗎?秋天的味道是什么樣的?通話幻燈片形式，引導幼兒回答，回答時教師要盡量讓幼兒用完整的語句表述。

　　教師繼續(xù)引導幼兒："秋天的雨很甜，很香，聞到這樣的香味，你們的`小腳丫是不是被勾住了?你們平常都喜歡什么樣的食物。若幼兒回答油炸食品類，教師要提醒幼兒少吃。

　　4.欣賞第四，第五段，引導幼兒感受動植物如何過冬，知道秋天是一個豐收的季節(jié)。

　　"小朋友，我們知道秋雨帶來了很多，那老師要告訴你們秋雨還是一個金色的小喇叭，那你們想想小喇叭會說什么?引導幼兒根據(jù)圖片回答問題，發(fā)揮幼兒的想象力。

　　幼兒回答完后，提出問題:"文中都提到了哪些小動物和植物，它們是怎么過冬的?"引導幼兒用完整的語句回答。

　　(3)總結：

　　小朋友喜歡秋天的雨嗎?在這個美麗的季節(jié)，你們快樂嗎?現(xiàn)在我們一起跟著音樂讀一遍。

　　四.活動延伸1.讓幼兒繼續(xù)了解秋天的變化，了解四季，感受大自然的神奇。

　　2.讓幼兒了解動物過冬。

　　3.讓幼兒試著創(chuàng)編句子。

　　4.讓幼兒分組表演過冬的樣子，培養(yǎng)幼兒的表演能力。

　　【2】秋天的雨教學設計

　　設計理念：《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實質寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過本課的的學習，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　教學目標：

　　1. 認識8個生字，會寫“爽、郵”等12個生字。正確讀寫“涼爽”等詞語。

　　2. 正確流利地有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，積累好詞好句。

　　3. 感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。

　　教學重難點：

　　重點：使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　難點：品味文中語言，學習語言，積累語言，運用語言。

　　教學過程：

　　一、談話導入，調動情感。

　　1.同學們，從圖畫上你看到了什么?徐徐的秋風，飄飄沙沙的落葉，多么舒服的季節(jié)。讓我們跟著《秋天的雨》走進這個美麗的金秋時節(jié)。(板書，讀課題)

　　2.這不是春天的雨，不是夏天的雨，它是(生補充)?再讀課題。

　　過渡：我已經(jīng)迫不及待了，請同學們打開書42頁，讀一讀吧!讀前別忘了帶上幾個小錦囊。(PPT展示——學習生字：A 小組長帶讀詞語;B 小組內開火車輪讀。)

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1.四人小組朗讀課文，注意讀準字音并在組長的帶領下自學生字。

　　2.檢查生字。重點強調“爽、匙、柿”的翹舌音和“爽”的寫法以及多音字“扇”。

　　過渡：同學們喜歡秋天嗎?我們的作者也十分熱愛秋天，讀一讀你就知道到了。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.師范讀：

　　秋天的雨，是一把鑰匙。它雨帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

　　師：誰能學著老師的樣子讀一讀?再輕一點!還要輕一點!帶點喜愛之情輕輕讀!帶點驚喜之情輕輕讀!

　　過渡：現(xiàn)在就讓我們一起轉動鑰匙，打開秋天的大門吧!秋天的美景到哪里去了?風景藏在你們的課文里呢!

　　3.四小組分讀2-5自然段，你們若能讀好這一段，老師就用一句話告訴你這段話的意思。(板書、師評價朗讀)那第一自然段，主要講什么?我們把這幾個句子叫做“中心句”。

　　師：詩歌一般的句子，想讀嗎?(生讀，師評)

　　過渡：五彩繽紛是什么意思?五彩繽紛含有的顏色太多了。我們看看都給了誰?

　　四、仔細品讀。

　　1.默讀第二自然段，思考：在這一段中，描寫了哪些景物?請用“——”劃出來。

　　過渡：黃黃的銀杏樹葉、紅紅的楓葉、金黃色的田野、成熟的果子、嬌艷的菊花仙子。(PPT中出來)

　　2.你最喜歡哪一種景物?為什么?

　　句子1：

　　你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　師：銀杏樹葉像什么?你能用動作告訴我扇子是怎么扇的嗎?請大家配合動作讀一讀這句話。

　　師：黃黃的銀杏樹葉被秋風輕輕吹過，慢慢地，微微地在擺動著自己的身姿，與秋風共舞。你可以再讀一讀這一句嗎?誰還來說一說他喜歡的景物?

　　句子2：

　　它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

　　師： 為什么喜歡楓葉?到了每年的10月，北京香山就要舉辦紅葉節(jié)，那里的楓葉就象一團團的火焰，可美了。同桌讀，生互評。從他的朗讀中，我們可以想到一幅怎樣的畫面?你可以把這么美麗的畫面通過朗讀告訴大家嗎?我們再來看看其他的景物吧。

　　句子3：

　　金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

　　師：海洋我們都見過，可我真的沒有見過金色的海洋。海洋怎么成了金色的了?(谷子豐收了)

　　師：“金色的海洋”真不可思異，我們再感受一下吧。

　　(將三句并在一起)

　　師：觀察三句話，在修辭手法上有什么特點?(都是比喻句)

　　為了把所要介紹的東西寫得更具體更形象，我們往往喜歡把一種東西比做另一種大家更熟悉也相似的事物。我們把這樣的句子叫做比喻句。

　　你也能用上它說一句嗎?增加一點難度。

　　練習：(　　)是給(　　)的，(　)象(　)。(配圖，小組討論)

　　句子4：

　　橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢!

　　師：橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘，都把果子寫活了!你能讀出這種感覺嗎?(生讀)多么可愛的果子們。誰還能將豐收的果園情景讀給大家聽。)

　　師：豐收的田野里，誰才是“大贏家”?(生讀)

　　句子5：

　　菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭.

　　師：菊花仙子的顏色真豐富，有紫紅的、淡黃的、還有雪白的(生繼續(xù)補充)。

　　師：菊花仙子在秋雨里頻頻點頭。菊花怎么會點頭呢?在作者的眼中，菊花還僅僅是一種植物嗎?，對比兩句話，有什么特點?(把景物寫得象人一樣)我們把這種修辭手法叫做“擬人”。

　　小結：大家看，黃的、紅的、橙紅的、淡紫的、雪白的……真是一個怎樣的世界?

　　過渡：秋雨的色彩還不止這些呢?大家讀!(讀小詩歌)

　　五、拓展閱讀。

　　拓展(一)

　　秋 雨

　　秋雨，嘩啦啦，

　　落在稻田里—田野黃了，

　　稻穗彎了腰;

　　落在棉田里——田野白了，

　　棉果咧開了嘴;

　　落在菜田里——田野綠了，

　　菜兒穿上綠衣。

　　秋雨，嘩啦啦，

　　滋潤了大地，擦凈了藍天，

　　洗凈了白云，澆開了人們的笑臉。

　　拓展(二)

　　秋天到

　　秋天到，秋天到，

　　田里莊稼長得好。

　　棉花朵朵白，

　　大豆粒粒飽，

　　高粱漲紅了臉，

　　稻子笑彎了腰。

　　秋天到，秋天到，

　　園里果子長得好。

　　枝頭結柿子，

　　架上掛葡萄，

　　黃澄澄的是梨，

　　六、小結

　　果實累累，帶來了秋的芬芳撲鼻。在這碩果累累的果園里，此刻的你們最想做的是什么呢?難怪書上說秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　七、作業(yè)

　　1、畫一幅秋景圖。

　　2、抄寫描寫秋天的詞語。

　　3.推薦閱讀《故都的秋》。

　　《秋天的雨》教學反思

　　教學理念：

　　《秋天的雨》是一篇以秋雨為線索來贊美秋天的文章。作者筆下的秋天美中見趣，趣中更見美，相互輝映，給人帶來閱讀的享受。大量修辭手法的運用，使語言風格活潑、華麗，同時給學生的理解造成了一定的困難。課文場景繁多，內容豐富，但結構整齊，句式多變，讀起來朗朗上口。課文的特點就是美，從這一點出發(fā)，在預設教學法目標時，我確立了以朗讀為主要線索，引導學生理解美，感悟美，表達美，進而學會欣賞美。

　　教學的基本思路：

　　整節(jié)課的設計有以下三個特點：

　　一、整體入手，由淺入深。剛升入三年級的`孩子，對課文整體把握的能力比較弱，根據(jù)課文的結構特點，我引導學生將每個自然段的中心句找出來，組成一首概括全文內容的小詩，并以此為線索展開教學。

　　二、以讀為本，以生為主。文本是閱讀的基礎，這篇課文特別適合朗讀，因此，教學中采用多種形式和不同層次的朗讀，以讀促悟，產(chǎn)生對秋天、對大自然由衷的熱愛，豐富學生的體驗與感悟，在讀中培養(yǎng)語感，發(fā)展學生的語言素養(yǎng)。

　　三、語言文字訓練扎實有效。這篇課文的學習要通過對語言文字的品味，學習找中心句，學會并運用比喻、擬人等修辭手法。最終習得語文。

　　教學反思：

　　這節(jié)課下來，我覺得在課堂上落實了預定的教學目標,表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、以讀為本，讀有目的。

　　在多種形式的讀中學生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過程。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，進行扎扎實實的語言文字訓練。

　　二、在激活生活經(jīng)驗中想象體驗。如第二自然段的教學，在學生理解了課文內容以后，可用“它把_____給了___________，__________像____________。”的句式，引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗展開想象，模仿造句。

　　三、引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。在具體的課堂教學中，我創(chuàng)設了生動形象的情境，用圖片把學生帶入課文的意境，讓學生在意境中朗讀，在朗讀中體驗秋雨的神奇和美麗。

　　在教學中，也發(fā)現(xiàn)自己做得不夠的地方。由于時間關系，我不能再讓學生讀深入以及當堂把第二自然段記下來也有所遺憾。

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