飛向藍天的恐龍教學設計

　　教學設計是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。以下是小編整理的關于飛向藍天的恐龍教學設計，歡迎參考!

　　【1】飛向藍天的恐龍教學設計

　　設計理念:這篇說明性文章融知識性與科學性于一體,教學中要調(diào)動學生的知識儲備,引導學生自主思考與感悟,珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式,了解恐龍的演變過程,感悟語言的生動與準確,體會文章科學的推理想象及有序的表述。在此基礎上依本拓展,引導質疑深入探究,努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性。

　　課前準備

　　1.教師準備:多媒體教學課件(圖片、文字、影像等)。

　　2.學生準備:課前查找有關恐龍的資料。

　　教學流程與設計意圖

　　第一課時

　　一、激趣導入,交流資料

　　1.齊讀課題,引導質疑:讀了課題,你有什么疑問?

　　2.你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進行交流。

　　(出示課件:恐龍和鳥兒的圖片)

　　小結:從交流中,我們知道恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。然而誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系呢?

　　設計意圖:從課題入手,激發(fā)學生學習興趣,結合學生對恐龍已有的了解,啟發(fā)談話,豐富學生的認知。在交流過程中,尊重學生的體驗,實現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。

　　二、整體感知,學習字詞

　　1.初讀課文,了解課文內(nèi)容。

　　學生自由朗讀課文,要求讀準字音,把課文讀通讀順,用完整的語言說說課文大意。

　　2.再讀課文,學習生字新詞。

　　(1)學生畫出生字詞,借助拼音或工具書把生字詞讀準確,運用已學方法識字。教師巡視了解學習情況。

　　(2)學習交流,教師相機指導。

　　通過多種形式從音形義上交流鞏固。

　　①認讀詞語。

　　正音:“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音,“笨、僅、敏”是前鼻音,要準確,“嶄”的聲母是翹舌音。

　�、诒嫖鲎中巍�

　　鞏-恐、會-繪、頓-噸等。

　　③猜測詞語。

　　顏色多,燦爛多彩。 (五彩斑斕)

　　在空中回旋地飛。 (翱翔)

　　動作迅速而靈敏。(敏捷)

　　說話或寫文章時最重要的部分。(點睛之筆)

　　連毛帶血地生吃禽獸。(茹毛飲血)

　　指無需懷疑,是鐵一樣的事實。(毋庸置疑)

　　設計意圖:通過初讀課文,引導學生從整體上把握文章內(nèi)容,獲得初步感受,訓練閱讀概括的能力;運用已經(jīng)學習的識字方法自主識字,提高識字能力;教師及時檢測學生的學習情況,增強教學活動目的性。

　　三、理清層次,分析結構 1.自由讀課文,思考:課文主要寫了哪些內(nèi)容?

　　2.與同學討論,試著分段概括段意。

　　第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化成了飛翔的鳥兒。

　　第二段(第3、4自然段):科學家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

　　第三段(第5自然段):科學家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進程。

　　3.交流概括,滲透分段概括段意的方法。

　　設計意圖:閱讀是學生的個性化行為,在分段概括段意中,引導學生思考,小組合作分析概括。讓學生暢所欲言,發(fā)表看法陳述理由,尊重學生獨特感受。教師適時滲透概括方法,培養(yǎng)分析概括能力。

　　四、通讀全文,深入感知

　　設計意圖:再次通讀全文,進一步理解課文內(nèi)容,為下節(jié)課學習作鋪墊。

　　第二課時

　　一、復習檢測導入,了解學習情況

　　1.認讀生字詞。

　　兇猛、笨重、描繪、敏捷、嶄新、頓時、輕盈、欣喜若狂

　　2.說說課文主要內(nèi)容,你最感興趣的內(nèi)容是什么?

　　設計意圖:鞏固復習,了解學習情況,便于及時調(diào)整教學內(nèi)容。

　　二、閱讀重點段落,領悟文章寫法

　　根據(jù)學生實際情況,引導理解課文第二段。

　　1.了解演化過程。

　　(1)自主閱讀,想一想:恐龍是怎樣演化成鳥類的?

　　畫出課文中的相關語句,再認真讀一讀。

　　(2)小組研討:根據(jù)課文內(nèi)容和表格提示,與同學合作填寫表格。(如下表)

　　繁衍情況

　　時 間

　　特 點

　　第一代恐龍

　　和狗一樣大小,像鴕鳥

　　數(shù)千萬年后

　　兩足奔跑

　　獵食性恐龍(其中一支)

　　許許多多年后

　　討論:根據(jù)表格,看作者是怎樣清晰有序地介紹這樣一個龐大家族的。

　　(3)學習匯報:

　　①在恐龍大家族里,哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?找出課文中的句子讀一讀。

　�、谟米约旱脑捳f一說恐龍飛向藍天的演化過程。

　　提示學生根據(jù)表格或課文內(nèi)容,展開合理的想象,融入自己了解到的有關恐龍進化的知識,有條理地表達出來。

　　(4)有感情地朗讀課文第二段,學習作者清楚有序的表達。

　　小結:恐龍演化過程是以時間為順序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍天。

　　設計意圖:尊重學生學習需求,順應學生閱讀心理,引導學生直奔學習重點,通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個性表達等形式理解感悟語言,體會表達特點,達到內(nèi)化吸收的目的。

　　2.感悟語言特點。

　　(1)齊讀第三自然段,滲透寫作方法。

　　說說這段在課文中起到了什么作用?

　　(過渡段:這段以設問的形式激起了讀者強烈的學習興趣,它循著讀者的閱讀思路,十分自然地引出下文,將讀者視線引向中生代,再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。)

　　(2)自主品讀,體會語句特點。

　　找出你認為寫得生動的句子讀一讀,說說它好在哪里?

　　去掉句子中的橫線部分,比較讀一讀,說說有什么不同?(出示課件)

　　如:①“恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”

　　“一支”是指恐龍的某一個分支,而不是全部;“漫長的演化”指經(jīng)歷了長時間的演變過程,而不是突如其來的變化。

　　②“一些與鳥類親緣關系較近的恐龍應該長有羽毛。”

　　“一些”表示不是所有的恐龍;“應該”表示一種推測的意思,說明在沒有找到證據(jù)之前,還不能確定。

　�、垡恍┇C食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。

　　“逐漸”指經(jīng)過了較長時間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。

　　(3)感情朗讀生動的'句子,感悟語言的準確生動,體會科學家嚴謹執(zhí)著的工作作風。

　　設計意圖:抓住課文中的重點語句,通過比較朗讀等形式感悟語言表達特點,在語言實踐中體會說明文中用詞的正確生動,學習錘煉語言。

　　三、學習其他段落,把握全文內(nèi)容

　　1.第1、2自然段。

　　(1)“二者似乎毫不相干”中的“二者”指的是誰?去掉“似乎”行嗎?

　　找出介紹恐龍的句子和鳥類的句子,讀一讀。

　　(2)科學家提出了怎樣的假說?依據(jù)是什么?

　　(3)科學家有怎樣的發(fā)現(xiàn)?這些發(fā)現(xiàn)為什么讓全世界的研究者們“欣喜若狂”?結合課文內(nèi)容說說:

　　(課件出示)

　　“遼寧的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。”

　　(“點睛之筆”指最重要、最關鍵的內(nèi)容。作者運用生動形象的語言,將古生物科學家們漫長的研究歷程與取得的成果比作“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化, “羽毛”是非常關鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn),為研究工作提供了強有力的證據(jù),加速了這項研究的進程。因此,說它是“點睛之筆”。)

　　(4)指導感情朗讀,體會科學家鉆研時的心情。

　　設計意圖:引導學生在比較中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系,學習思考,發(fā)現(xiàn)問題。

　　2.第5自然段。

　　(1)齊讀課文。說說科學家們又有怎樣的愿望?

　　(希望找到更多、更充分的證據(jù),重現(xiàn)恐龍飛向藍天這一歷史進程。)

　　(2)說說你對“科學家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進程”這個句子的理解。

　　(“希望”說明這一歷史進程還沒能完全重現(xiàn),說明科學家還在繼續(xù)探索、搜集證據(jù)。)

　　設計意圖:回歸整體,引發(fā)深層次的思考,激發(fā)學生探索自然的濃厚興趣。

　　四、總結概括全文,引導質疑探究

　　1.有感情地朗讀自己喜歡的段落,試著背一背。

　　2.說說自己的學習收獲。

　　3.學生質疑,引導深入探討:學了課文,你還有哪些不明白的問題?還想了解哪些知識?

　　總結:科學家們經(jīng)過百年的努力研究,幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程,這一切凝結著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此停步,心中仍然有更為美好的愿望--重現(xiàn)這一歷史進程。

　　設計意圖:閱讀教學要始終堅持“以讀為本”,感情朗讀與背誦是感悟積累語言、培養(yǎng)語感的有效途徑;匯報學習收獲能有效地幫助學生梳理、內(nèi)化所學知識,提高口頭表達能力;總結課文,依本拓展,引導質疑問難,激發(fā)學生深入探究的興趣,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。

　　五、布置課后作業(yè),升華學習內(nèi)容

　　1.把恐龍飛向藍天的演化過程復述給家長聽。

　　2.對于不明白以及想了解的問題可查閱書籍或上網(wǎng)查詢。交流收集的資料,舉辦一次“恐龍世界”展覽。

　　設計意圖:引導學生參與延伸性的語文學習,深化學習內(nèi)容,開闊視野、發(fā)展學生個性,提高語文實踐能力。

　　板書設計

　　31 飛向藍天的恐龍

　　第一代恐龍 → 龐大家族 →

　　(兩億三千萬年前)(數(shù)千萬年后)

　　獵食性恐龍(其中一支)→飛向藍天

　　(許許多多年后) (億萬年前)

　　【2】飛向藍天的恐龍教學設計

　　教學目標:1、理解課文內(nèi)容，體會科普說明文語言準確、條理清楚的表達特點。

　　2、有條理地復述恐龍飛向藍天的整個過程，激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

　　3、搜集整理有關珍稀動物的資料，激發(fā)學生的環(huán)保意識。

　　教學重點:引導學生體會恐龍演化的過程直觀感受課文敘述的條理性、作者語言表達的準確性。

　　教學過程 :

　　一、直接導入

　　上節(jié)課同學們提出了恐龍怎么飛向藍天的疑問，同時也找到了第四自然段是這個疑問的答案。下面我們就來認真閱讀第四自然段。

　　二、直奔重點段，探究演化過程

　　1、選擇自己喜歡的方法朗讀這一部分，完成要求:

　　①這一長段共有幾句話，用序號標出;

　�、谶呑x邊畫出你認為寫得好的的地方，多讀幾遍。

　　2、小組合作學習，填寫表格

　　出示表格

恐龍的演化過程	特點	說明的角度
第一代恐龍
繁衍生息的龐大家族	有的四足奔跑	從生活習性上
		從性情上

　　②明確合作要求:小組長負責組織協(xié)調(diào)，一人負責填寫，一人負責匯報，其他同學補充。

　　3、匯報交流

　　(1)從時間上來看，第一種恐龍出現(xiàn)在什么時間，有什么特點?

　　(2)這種恐龍后來發(fā)生了什么變化?你能用課文中的語句說一說嗎?

　　(3)對照表格分析作者的說明角度。

　　4、提出假設，研讀論證

　　(1)在作者列舉的這些恐龍中，你認為哪類恐龍演化成鳥類的可能性最大?能說說你的理由嗎?

　　(2)小組合作學習完成:①讀句子，找出哪種恐龍飛上了藍天?

　　②比較句子 A一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類

　　B一些獵食性恐龍的身體變小，長得也像鳥類

　　句中的“一些”“越來越”能不能去掉，為什么?

　　③這種恐龍是如何飛上藍天的`?完成填空。作者是從哪些角度來說明的。

　�、苓@些恐龍之所以會飛，科學家提供了哪幾種猜想?

　　⑤引讀最后一句話:“不管怎樣，有一點毋庸置疑……”“毋庸置疑”是什么意思?這句話應該用怎樣的語氣來讀?(齊讀)

　　5、評價小結，感悟表達。

　　(1)評價:只有團結協(xié)作，才能更好的完成學習任務!

　　(2)你了解了恐龍飛天的過程了嗎?怎么了解的?讀一讀你認為寫得好的語句。

　　三、走進恐龍博物館，講解恐龍的演變

　　( 投影出示152頁圖)假設你就站在這飛向藍天的恐龍化石前，作為小解說員的你怎樣向參觀者介紹這一演化過程呢

　　點名復述，師生共同根據(jù)扳書復述。

　　師:這個小解說員介紹的很有條理，這也是科普文章的一個鮮明的特點:條理清楚

　　四、總結升華。

　　以恐龍化石，科學家就能推出恐龍演變成鳥類的整個過程，對此，你有什么感想?

　　在新的科學宮里，勝利屬于新型的勇敢的人， 他們有大膽的科學幻想，心里燃燒著探求新事物的熱情。

　　--阿·費爾斯曼

　　五、拓展延伸

　　科學家們現(xiàn)在只能根據(jù)恐龍化石來進行大膽合理的推測，因為恐龍已近滅絕了，我們在驚嘆于科學家這種

　　“既異想天開，又實事求是，的科學工作者特有的風格”同時我們還為恐龍的滅絕感到惋惜和痛心。世界上還有一些珍稀物種目前也瀕臨滅絕，我們應該做些什么呢?

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