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2017年一年級(jí)上冊(cè)語文期末考試分析
一份耕耘，換來一份欣喜的收獲;一份付出，換來一份真誠的回報(bào)。期末考試過后，老師會(huì)進(jìn)行考試質(zhì)量分析，你總結(jié)了嗎》下面是小編整理的關(guān)于一年級(jí)上冊(cè)語文期末考試分析的一些范文，歡迎參考!
【1】一年級(jí)上冊(cè)語文期末考試分析
本次期末測試，從題型的設(shè)計(jì)上，我感覺不僅體現(xiàn)了新課程的理念，而且也準(zhǔn)確地考察了學(xué)生們?cè)谄谀╇A段應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，更貼近了學(xué)生本身的具體實(shí)際。因此，總體上來看，本次期末測試達(dá)到了我的預(yù)想�，F(xiàn)對(duì)本次考試做如下分析:
一、整體分析
本次期末測試，總分:679分，平均分:97分，及格率:100%，優(yōu)秀率:85.71%。此次檢測體現(xiàn)了語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力的綜合性考查。試題類型做到全、新、活，突出了對(duì)學(xué)生審題、思考、分析、概括等能力考查，對(duì)今后教學(xué)具有一定的導(dǎo)向性。整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了兩個(gè)導(dǎo)向:注重雙基考查，突出語文教學(xué)的訓(xùn)練性;增加閱讀量，提高自主學(xué)習(xí)能力。
二、具體答題情況分析
第一題，我是拼寫小能手。此題得分率較高只有兩個(gè)同學(xué)存在問題:1、不能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，如:陳忠亮把“風(fēng)雨”拼成“飛雨”。2、不能正確地書寫生詞，齊佳俊把“自己”寫成“樂家”。3、對(duì)于易錯(cuò)字的特點(diǎn)掌握不牢。
第二題，我能按正確筆順寫字，還會(huì)數(shù)筆畫。這道題主要考查學(xué)生漢字書寫習(xí)慣，出現(xiàn)問題較多的是:“里”的筆順。原因是練得不熟。
第三題，給帶點(diǎn)字選擇正確讀音。本題多數(shù)學(xué)生對(duì)多音字在不同詞語中的'發(fā)音情況掌握很準(zhǔn)，得分率100%。
第四題，我會(huì)辨字還會(huì)組詞語。這道題主要考察學(xué)生對(duì)形近字的掌握情況。只有齊佳俊有兩組答得不是很好。一組是“毛”和“手”;一組是“車”和“東”。其它同學(xué)全答正確。
第五題，我能寫出意思相反的詞。，主要是考查學(xué)生對(duì)反義詞的積累情況。正確率100%。
第六題，我會(huì)把詞語用線搭配起來。主要考查學(xué)生量詞搭配和形容詞搭配。此題比較活，只要合理通順就可以，正確率100%。
第七題，我會(huì)說，還會(huì)照樣子寫一寫。主要考查學(xué)生對(duì)特殊句式的理解，如又(唱 )又(跳)、看看(看一看)、很(多)很(多)的房子，照樣子寫一寫，此題學(xué)生掌握很好，正確率100%。
第八題，按課文內(nèi)容填空。此題既有詩句又有課文，正確率較高，個(gè)別錯(cuò)誤是生字記憶不好，課文背誦不扎實(shí)。
第九題，我會(huì)讀還會(huì)答。一篇小短文，第1小題，讀短文填空，大山的四季分別是什么顏色?第二小題，大山冬天的白棉襖是用( )做成的?這兩道小題正確率都是100%。可見同學(xué)們的閱讀能力很強(qiáng)。
三、掌握較好的知識(shí)技能方法分析
1、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)，得益于平時(shí)對(duì)日積月累的生成下了很多功夫。
2、大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)積累了一定量的規(guī)范語言和詞匯,如古詩、四字詞語、形容詞、數(shù)量詞填寫等。
3、閱讀能力有了提高。很多學(xué)生在短文的分析閱讀上,能細(xì)心審題,認(rèn)真讀短文，根據(jù)短文內(nèi)容回答問題。
四、主要知識(shí)能力缺漏分析
綜觀學(xué)生試卷，我發(fā)現(xiàn)有以下幾個(gè)問題值得我進(jìn)一步重視:
1、部分學(xué)生書寫缺少美觀感，行文不夠整齊。主要原因是訓(xùn)練、指導(dǎo)尚不夠深入，學(xué)生書寫習(xí)慣如:執(zhí)筆姿勢和書寫姿勢不夠規(guī)范，還有待糾正。
2、學(xué)生對(duì)已經(jīng)積累的語言、詞匯不能靈活地運(yùn)用如:又()又()，很()很()的路等，填寫的不夠活。
3、對(duì)所學(xué)的字的筆順掌握得不夠牢固，如:“里”的第五筆和第六筆總搞混。
4、閱讀理解能力還有待提高。
五、改進(jìn)措施
針對(duì)這些問題，我還要一如既往地做好以下工作:
1、抓好課堂40分鐘的教學(xué)，扎實(shí)有效地進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的積累運(yùn)用中牢固掌握字形、詞義，并能舉一反三，靈活運(yùn)用。
2、課后抓緊時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，盡量減少學(xué)生的遺忘率。
3、采取有效措施組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀量，豐富詞匯，提高學(xué)生的語文修養(yǎng)。
4、進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀、寫話的指導(dǎo)和訓(xùn)練，增強(qiáng)對(duì)語言文字的分析、理解能力，不斷提高學(xué)生的語言理解、表達(dá)水平。
5、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生的輔導(dǎo)。作業(yè)因人而宜，有針對(duì)性地布置。給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問，優(yōu)先指導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。
6、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和做完后檢查的好習(xí)慣。
總之，我相信:工作中只要揚(yáng)長避短，注意隨時(shí)改正教學(xué)中存在的問題并認(rèn)真做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，一定能把我班的語文教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。
【2】一年級(jí)上冊(cè)語文期末考試分析
一、考試總體情況分析
實(shí)考人數(shù)為45人，總分為4127分，平均分為91.73分。優(yōu)秀成績總?cè)藬?shù)為33人，占73.3%，不合格成績總?cè)藬?shù)為1人。
二、對(duì)試卷的總體分析
本次試卷能依綱據(jù)本，題型靈活多樣，考核內(nèi)容以基礎(chǔ)知識(shí)為主，要求學(xué)生基本功十分扎實(shí)，同時(shí)滲透學(xué)生對(duì)文本的理解以及課外識(shí)字情況，是一份好試卷。
三、試卷題型分析
第一道題，把下面的拼音正確地寫在四線格上，由于平時(shí)我們做的`練習(xí)往往是找出聲母、韻母和音節(jié)分別寫下來，所以有些學(xué)生看不懂題意。認(rèn)為只要把聲母、韻母寫下來就可，結(jié)果被扣了10分，有點(diǎn)可惜。
第二題，圈正確的讀音錯(cuò)的不多。
第三題，拼一拼，連一連。是為區(qū)別形近字，對(duì)于一些學(xué)生來說，“每、梅”二個(gè)字的聲調(diào)混淆，所以完成起來有一定困難。
第四題，考察學(xué)生看拼音寫字，學(xué)生完成得較好。
第五題，加一筆，變成另一個(gè)字，學(xué)生完成得很好。
第六題，填序號(hào)，排句子，這道題對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說有一定難度。從開學(xué)到結(jié)束只在期末總復(fù)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)過一次這樣的類型，所以出了很多。
第七題，學(xué)生完成得很好。
第八題，閱讀，完成得不夠理想。有些學(xué)生不知道自己爸爸的生日，就空了，有些學(xué)生對(duì)“生”的筆順也不會(huì)寫。
四、存在的問題及思考
由于我校學(xué)生都是農(nóng)村孩子，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很多家長文化程度低，根本不懂如何督促孩子學(xué)習(xí)，更談不上輔導(dǎo)。加上學(xué)前班教育比一般孩子少二年，早期智力沒有得到開發(fā)，起點(diǎn)比較低，所以很多孩子在學(xué)習(xí)上感到困難，從考查中反映出以下幾個(gè)方面:
1、更加重視書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。
2、重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng):仔細(xì)審題、仔細(xì)答題、仔細(xì)檢查。
3、注重在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，而不是通過題海戰(zhàn)術(shù)。
4、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀方法。
四、教學(xué)反思
今后教學(xué)中，應(yīng)在40分鐘的課堂上下功夫，提高課堂教學(xué)效率，重視基礎(chǔ)。對(duì)識(shí)字這一難點(diǎn)在最大程度上解決。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后進(jìn)生以鼓勵(lì)為主，讓他們樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，充分利用班級(jí)中的優(yōu)等生的幫帶作用，對(duì)不同層次的學(xué)生要求應(yīng)有所區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生自己審題的能力，學(xué)會(huì)變通，舉一反三�？荚囀菍�(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種檢測方式，但不能做為評(píng)定學(xué)生唯一途徑。我們的教學(xué)是要讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語文，更要會(huì)用語文，生活中處處有語文，將語文課堂延伸到課外。
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