2017年上冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析
海浪不回避礁石的撞擊,才得以壯觀,人生不拒絕遺憾的存在,才得以樂觀.下面是小編整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析,歡迎參考!
【1】三年級(jí)數(shù)學(xué)期末質(zhì)量分析
本次試卷基本上涵蓋了三年數(shù)學(xué)上冊(cè)教材的知識(shí)體系,重視考察學(xué)生的雙基礎(chǔ),考察了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,及數(shù)學(xué)思考和解決實(shí)際問題的能力,努力體現(xiàn)考試評(píng)價(jià)不僅是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,更重要的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。本次考試所出習(xí)題注重基礎(chǔ)知識(shí),注重了計(jì)算能力的培養(yǎng),是一份比較完美的考試卷。無論從考試的深度還是知識(shí)面的廣度,此次試卷基本上達(dá)到了《課標(biāo)》的要求。
學(xué)生答題情況分析:
一、填空、選擇、判斷題。
1小題:240秒=( )分。由于學(xué)生沒有學(xué)過240÷60的計(jì)算方法,所以計(jì)算中得數(shù)寫成40。平時(shí)教學(xué)中我讓學(xué)生利用已有知識(shí)解決遇到的問題,我是這樣教學(xué)的:要想知道240秒里面有幾個(gè)60秒?利用連加的方法,60秒+60秒+60秒+60秒=240秒,這樣的`方法適合所有的學(xué)生,但對(duì)于思維靈活的學(xué)生可以有更好的、更快捷的方法去解決問題。平時(shí)做題時(shí),我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生,要寫出解題過程,有老師的監(jiān)督,學(xué)生們都能認(rèn)真去寫,做題的正確率也隨之提高,但是,考試時(shí),沒有老師的監(jiān)督,學(xué)生也就沒有了約束,做題缺乏思考,解題過程也懶得去寫,錯(cuò)誤也就增加,說明學(xué)生還沒有把寫解題過程形成一種做題習(xí)慣,還沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)態(tài)度,這方面還有待繼續(xù)培養(yǎng)。2小題:小勇跑50米約要10( )。這種題型平時(shí)講課時(shí)也說過,也練習(xí)過,也讓學(xué)生體會(huì)過一秒的時(shí)間有多長,就是眨一下眼的時(shí)間,50米有多長,也就是大約50個(gè)同學(xué)張開雙臂排成一行的長度,我也讓學(xué)生課后調(diào)查過學(xué)校操場(chǎng)的長、寬,以及周長各是多少米。我覺得沒有問題,但是從做題情況上看,失分較多。也許學(xué)生印象不深、理解偏差,如果讓學(xué)生親自去體驗(yàn)一下跑50米到底花多長時(shí)間,也許學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)一些,讓學(xué)生在“做”中學(xué)數(shù)學(xué),效果會(huì)更好,所以我們應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多實(shí)踐,提高學(xué)習(xí)效率。但是對(duì)于一些沒有辦法實(shí)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題,就要看學(xué)生的空間想象能力和理解能力了,能力有差異,學(xué)習(xí)效果就會(huì)不同。4小題:時(shí)針走1大格,分針正好走( )小格,所以1小時(shí)=( )分。學(xué)生第一個(gè)填空失分較多,空間想象能力差。還有18小題:丁丁家、鐺鐺家和學(xué)校都在江洲路上,丁丁家距學(xué)校2000米,鐺鐺家距學(xué)校3000米,他們兩家相距( )。學(xué)生一看見“相距”,出現(xiàn)思維定勢(shì),不去結(jié)合具體問題具體分析,就以為用減法解答,導(dǎo)致失分。這兩個(gè)題型平時(shí)也講過,考試時(shí)稍做變化,學(xué)生就不會(huì)分析了,說明學(xué)生的靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力弱,思維有待進(jìn)一步開發(fā)、訓(xùn)練。5小題:“的4倍是( )”和“40是4的( )倍”發(fā)生混淆,考試前,特別強(qiáng)調(diào)后者,學(xué)生形成思維定勢(shì),用除法解答此題。其實(shí)前者理解為4個(gè)41是( ),后者理解為40里面有( )個(gè)4.這樣換一種說法幫助學(xué)生理解,學(xué)生更容易接受。9小題:( )÷( )=6……4.雖然考試前一天復(fù)習(xí)過,但是考試中還出現(xiàn)錯(cuò)誤。我分析原因有以下幾點(diǎn):學(xué)生上課沒有認(rèn)真聽講;思考不全面,沒有考慮余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,雖然老師復(fù)習(xí)時(shí)一再強(qiáng)調(diào)這個(gè)問題,但是并沒有引起每個(gè)學(xué)生的注意;如果當(dāng)做檢測(cè)題來做的話,也學(xué)錯(cuò)誤會(huì)減少一些;另外,學(xué)生沒有認(rèn)真寫解題過程,沒有養(yǎng)成好的做題習(xí)慣。16小題:右圖中的陰影部分用分?jǐn)?shù)表示是( )。學(xué)生沒有把整體“1”分成相等的幾份(即平均分)后,再去考慮答案,分析時(shí)缺乏思考,沒有嚴(yán)密的抽象思維的過程,只看表面現(xiàn)象,不從知識(shí)的本質(zhì)出發(fā)入手解題,為做題而做題,不在乎結(jié)果的正確性有多大。19小題:右邊的菜譜有2個(gè)葷菜,如果想讓菜譜的葷素菜一共有六種不同的搭配方法(一葷二素),應(yīng)該準(zhǔn)備( )中素菜。這道題屬于一道綜合題,把兩道組合的問題融合成一道題,增加了難度,學(xué)生平時(shí)做的是一葷一素,而現(xiàn)在改為一葷二素就有些理解不清,其實(shí)方法還是一樣的,只不過第一步要先把3種素菜先兩兩組合,有三種方法,然后再一葷二素進(jìn)行組合。學(xué)生理解能力有待提高。
二、計(jì)算題。
學(xué)生馬虎現(xiàn)象嚴(yán)重:橫式不寫得數(shù),加法當(dāng)成乘法計(jì)算,減法按照加法計(jì)算,不寫余數(shù)等。
三、畫圖題。
1、畫圖不規(guī)范扣去1分。
2、用鋼筆畫圖扣去3分。
這些問題雖然強(qiáng)調(diào)過多次,但是學(xué)生根本沒有當(dāng)回事,每個(gè)班都有拿鋼筆畫圖的現(xiàn)象,畫圖不規(guī)范說明學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,缺乏良好的考試習(xí)慣,對(duì)自己沒有一定的約束力。
四、解決問題。
單位名稱不寫,答案答不完整,抄錯(cuò)題的現(xiàn)象,有關(guān)夠不夠?能不能一次運(yùn)走?這類型的題,在最后一步中沒有進(jìn)行比較,丟一分,學(xué)生由于不寫豎式,計(jì)算出錯(cuò)。
改進(jìn)措施: 1、教師及時(shí)反思進(jìn)行詳細(xì)卷面分析,針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析,找出知識(shí)中的共性錯(cuò)誤和每個(gè)學(xué)生的個(gè)別錯(cuò)誤。
2、學(xué)生缺乏良好的考試習(xí)慣,自己檢查錯(cuò)誤的能力亟待加強(qiáng),要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,向四十分要質(zhì)量,從最后一名學(xué)生抓起.及時(shí)反饋,及時(shí)補(bǔ)差,落實(shí)到位堂堂清。
4、 加強(qiáng)與家長的聯(lián)系,及時(shí)溝通,共同努力,提高學(xué)生綜合素質(zhì).
5、 利用假期留分層次作業(yè),讓每個(gè)學(xué)生在假期知識(shí)有銜接,能力有提高!
【2】小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)期末測(cè)試質(zhì)量分析
一、試題分析
本次試卷具有以下幾項(xiàng)特點(diǎn):
1、適合新課標(biāo)理念,難易程度適中,內(nèi)容全面,注重能力培養(yǎng)。
2、考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí),注重了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。
3、題目注重對(duì)學(xué)生雙向思維的考核,有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。
二、學(xué)生錯(cuò)誤分析
結(jié)合試卷分析,我班學(xué)生答題主要存在以下幾個(gè)方面的普遍錯(cuò)誤類型。
1、不良習(xí)慣造成錯(cuò)誤
學(xué)生在答題過程中,認(rèn)為試題簡單,而產(chǎn)生麻痹思想,結(jié)果造成抄寫數(shù)字錯(cuò)誤。
2、審題不認(rèn)真造成錯(cuò)誤
學(xué)生在答題過程中,審題存在較大的問題,有的題目需要學(xué)生在審題時(shí)必須注意力集中才能找出問題,但學(xué)生經(jīng)常大意。例如:第一題第9小題,5依次往后算,學(xué)生沒有仔細(xì)看題。
3、收集、處理信息和分析、解決問題的能力不強(qiáng)造成錯(cuò)誤。
例如第三題(2小題)學(xué)生數(shù)圓出現(xiàn)問題特多。第六題(2小題)讓學(xué)生提出問題并回答,屬于開放性的題目,教材中有類似的練習(xí),這里只是改變一下內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,目的是考查學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力,但學(xué)生失分嚴(yán)重,可見學(xué)生理解分析問題的能力較差。
三、對(duì)今后教學(xué)改進(jìn)意見
1、注重良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
從卷面上看,學(xué)生的審題不夠認(rèn)真,抄錯(cuò)數(shù)字,看錯(cuò)題目要求,計(jì)算粗心馬虎等,是導(dǎo)致失分的一個(gè)重要原因。這些是長期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果,應(yīng)當(dāng)引起高度重視。其實(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì),它將使學(xué)生受益終生。
2、注重開放題教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)開放題,因其開放性、多變性、靈活性給學(xué)生的思維創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間,有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣,發(fā)展思維的創(chuàng)造性,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。平時(shí)除了教學(xué)書本上的基礎(chǔ)知識(shí)外,還要注意開放性題目的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練,為不同層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供機(jī)會(huì),不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐水平的發(fā)展。
3、注重觀察能力的.培養(yǎng)。
在教學(xué)中,要改革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式,出現(xiàn)多種形式的練習(xí)題型,如圖文題、表格題及綜合運(yùn)用的題型。這些題大多都是把解題條件放在圖、表或短文之中,要求學(xué)生通過觀察或閱讀,來解決。從學(xué)生答題情況來看,學(xué)生這方面的能力較薄弱,尤其是第六題,題中所涉及的知識(shí)都是教材中最基本的,但學(xué)生的得分率卻是較低的。原因是學(xué)生的觀察能力不強(qiáng),從而導(dǎo)致找不到解題條件。因此,在今后的教學(xué)中,必須注意加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。
4、加強(qiáng)弱勢(shì)群體的輔導(dǎo)工作。
從本次試卷成績看,還有一小部分學(xué)生成績非常不理想。因此,在日常的教學(xué)中,必須重視對(duì)這些弱勢(shì)群體的輔導(dǎo)工作,對(duì)這部分學(xué)生要有所偏愛,及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏。因此,要從“人本”的角度出發(fā),做好以下工作:堅(jiān)持“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合,與學(xué)生多溝通,消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;加強(qiáng)方法指導(dǎo);嚴(yán)格要求學(xué)生,從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起;根據(jù)學(xué)生差異,進(jìn)行分層教學(xué);采取“一幫一”或“二幫一”學(xué)生互助方式,努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
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