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提高學(xué)習(xí)成績的七字要訣
學(xué)習(xí)的方法有很多,而學(xué)習(xí)態(tài)度卻僅僅只有一種,那就是時時刻刻都要認(rèn)認(rèn)真真。下面是小編整理的提高學(xué)習(xí)成績的七字要訣,歡迎大家參考。
一、懂
一個人做任何一件事情都要首先弄清楚為什么要這樣做,在沒弄明白它其中的道理之前,不應(yīng)該盲目地行動。學(xué)習(xí)也不例外。在學(xué)習(xí)的過程中,首先是通過聽老師講解和閱讀教科書,弄懂每一章節(jié)中的概念、定義、定理和公式究竟是什么意思,和以前的知識之間有什么聯(lián)系,是怎樣演化而來的?而不應(yīng)死記硬背地只是記住。記住肯定是必要的,但應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶,否則,如果連什么意思都弄不明白,那么如何談得上靈活應(yīng)用?就是記住的東西也是死的,也會很快忘記。
二、會
懂了不就是會了嗎?不!懂了并不代表你就學(xué)會了。學(xué)生上課聽老師講解聽懂了,閱讀教科書讀懂了,只是明白了其中的道理,或者只是表面上明白了其中的道理,但若要自己獨立再重復(fù)一遍,就不一定能做得出來,因此,只有認(rèn)真做一下課后的練習(xí),反復(fù)體會,才能逐步明白而達(dá)到會。例如,學(xué)游泳,要先聽教練講解游泳的動作要領(lǐng)。懂了嗎?懂了。會了嗎?下到水中試一試,發(fā)現(xiàn)還不會。再去琢磨體會動作的每一個要領(lǐng),再反復(fù)練習(xí),必要時請教練為你糾正不正確的動作,再反復(fù)練習(xí),終于你可以在水中漂起來了,或按照要領(lǐng)做了幾個比較規(guī)范的動作,這時才可以說你學(xué)會了,而且還只是初步的會。這時,你再去體會游泳的動作要領(lǐng),就會發(fā)現(xiàn)這時的“懂”已經(jīng)比一開始進(jìn)了一大步。人們的認(rèn)識過程總是由淺入深,由簡單到復(fù)雜,所以學(xué)習(xí)中的“懂”和“會”也是有層次的。簡單的聽懂了、學(xué)會了,遇到復(fù)雜的就又不懂、又不會了。只有經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí),不斷地練習(xí),才能不斷地從不懂到懂,從不會到會,從“淺懂”到“深懂”,從“半會”到“全會”,從“假會”到“真會”。
我們許多學(xué)生學(xué)習(xí)之所以費力,成績上不去,主要是一開始對概念的理解不重視,課后只是為了完成老師布置的任務(wù)去做作業(yè),而不是從認(rèn)識事物的角度去琢磨其概念的真正涵義是什么,滿足于一知半解,完成作業(yè)即完事大吉,于是隨著學(xué)習(xí)的深入,就感到越來越吃力。還有,許多學(xué)生常常滿足于聽懂了,看懂了,很少再動手去做幾遍,不注意課后的練習(xí),甚至連老師布置的作業(yè)都逃避不做,日積月累,問題逐漸增多,等想學(xué)了,才發(fā)現(xiàn)為時已晚,學(xué)不會了。在教學(xué)中我常常建議學(xué)生們在做作業(yè)之前,要把教科書先看一遍,復(fù)習(xí)一下每一章節(jié)的概念,把例題多做幾遍,一邊做一邊琢磨解題的每一步驟都用了哪些概念,用了什么定理和公式,解題的思路是什么?這些問題都弄清楚了,做起作業(yè)來,速度也會快許多,甚至于所用時間的總和,比不看書,不做例題,直接做作業(yè)的時間還要少。因此,在做題之前一定要先弄懂概念,而懂了之后若不馬上動手做一做,就仍然還是不會。如此這般,問題越積越多,學(xué)習(xí)當(dāng)然就會越來越困難。
三、熟
要考一個好的成績,只是懂了、會了還不夠,還要熟練才行。我們常常聽到許多學(xué)生說:“考試的題目都會做,就是時間不夠,只要再給我一點兒時間,哪怕五分鐘,我就全做出來了。”可是就是沒有那五分鐘。還有,有時試卷上的“那道題目明明在考試前做練習(xí)時都做過了,而且就是一本書上的例題,甚至在第幾頁我都知道,可就是想不起來怎么做,你說氣人不氣人”。相信這類事情許多同學(xué)都遇到過,其原因就是在于不熟練。做題的熟練程度對考試成績的影響是不言而喻的,熟能生巧嘛。所以,對于有些重要的公式、定理和解題步驟要多背幾遍,典型的例題要多做幾遍為好,并在隨后的練習(xí)中加以靈活應(yīng)用,進(jìn)一步深入理解,才能真正做到熟能生巧。
四、廣
所謂“廣”,就是要開闊眼界。通過加大習(xí)題量和閱讀不同版本的參考書,來達(dá)到熟悉各種題型和思維方式的目的。
若想考一個好分?jǐn)?shù),只完成課后的作業(yè)是不夠的,還要多做練習(xí)。只有通過加大練習(xí)量,做大量的習(xí)題,才能達(dá)到融會貫通的目的。我們常常發(fā)現(xiàn),老師布置的作業(yè)都會做,可上了考場才傻眼了,有的題目特別難,有的干脆就沒見過,根本無從下手。這說明我們平時的練習(xí)量不夠,與我們見的題型太少有關(guān)。俗話說見多識廣。如果上了考場,發(fā)現(xiàn)題目都是做過的,最起碼是以前見過的,心里肯定立刻就會少了幾分緊張。
加大練習(xí)量,并不是盲目做題,搞題海戰(zhàn)術(shù),而是在學(xué)習(xí)過程中,對學(xué)習(xí)的內(nèi)容加深理解的必要步驟。如果只是為做題而做題,就不僅達(dá)不到做題的目的和效果,而且也沒有那么多時間讓你做很多題。要想加大練習(xí)量,先要做到“懂”、“會”、“熟”,即要先做到概念清晰,解題步驟正確,公式、定理熟悉,這樣才能提高解題的速度,才能做到在有限的時間內(nèi)多做練習(xí)。此外,做練習(xí)的過程,是對學(xué)習(xí)內(nèi)容加深理解的過程,每做一道題,都要想想用的是哪一個概念,哪一條定理,哪一個公式,解題的步驟是什么,先做什么,后做什么,再做什么,這樣才能做到舉一反三,事半功倍。等你對這些內(nèi)容很熟了,做習(xí)題的速度就會大大加快,也才能做到在有限的時間內(nèi)多做練習(xí)。如果你什么都不懂、不會,不知用哪條定理或哪個公式,解一道習(xí)題需要半個多小時,你就是把全部時間用于解題,也解不了幾道題。何況又有那么多的課程,每一門課程都有各種各樣的習(xí)題,又怎么能解得完呢?所以關(guān)鍵的問題是如何提高解題速度,在有限的時間內(nèi)多做練習(xí),并通過做有限的練習(xí),達(dá)到加深理解所學(xué)習(xí)內(nèi)容之目的。
所謂“廣”還應(yīng)理解為對學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面了解,從各個角度去觀察理解,而不應(yīng)僅僅是指做的習(xí)題多。許多時候,其實并不是我們自己笨,不會解題,而是我們從未見過。比如,我們從不知道有這樣一條定理或一個公式,從未見過這樣的解題方法,腦子里從未有過這種概念,所以我們不會,是很正常的。就好比我們到了一個不太熟悉的地方,盡管可能我們有急事,但絕不會走一條不熟悉的小巷抄近路一樣。因此,我們有必要多看幾本參考書,看看不同的老師是怎樣從不同的角度看問題的,又有哪些不同的見解。這對于我們開闊眼界是大有好處的。
五、深
一般在兩種情況下,你可以考一個好分?jǐn)?shù):一是通過全面復(fù)習(xí),你對所學(xué)的內(nèi)容很熟悉,對于考卷上的試題,你在考試前已做了很多遍,在“廣”字上你下了工夫;二是考試的題目對于你來說很簡單,也就是說,你所掌握的內(nèi)容深度比考試的要求要“深”一些。如果你掌握的內(nèi)容深度比考試要求的內(nèi)容深度深,平時做的習(xí)題比考試的試題難,那么真正考試的時候,你就是居高臨下看問題,也就容易考一個好分?jǐn)?shù)。
高考是選拔性考試,沒有一定的難度就難以起到選拔的效果,因此高考試題一般來說比較難。為了應(yīng)考,學(xué)校里平時練習(xí)的習(xí)題或模擬考試的試題,一般都難于高考的試題,有些同學(xué)模擬考試成績不甚理想,但最終都考取了大學(xué),就是這個道理。
學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的深度應(yīng)以一定的廣度為基礎(chǔ),沒有一定的廣度,就不可能達(dá)到一定的深度,這就是量變和質(zhì)變的關(guān)系。在一定廣度的基礎(chǔ)上,全面、熟練地掌握了所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,循序漸進(jìn),逐步增加習(xí)題的難度,從而達(dá)到一定的深度,這是符合學(xué)習(xí)和認(rèn)識規(guī)律的,看起來較慢,其實是一種快捷的學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生常常不愿意多做較為簡單的練習(xí),上來就去“啃”難題,好像誰拿的題目越難,誰就越英雄一樣。然而他花了許多時間去解這些難題,卻很少能解得出來,轉(zhuǎn)而再去問別人,最終還是別人解了出來。如此這般,解題花去的時間不少,效果卻很差。他不知道所有的難題都是由簡單的、容易的題目組合或復(fù)合而來的,簡單、容易的內(nèi)容都沒有搞懂,又怎能解得出難題呢?
因此我們在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時候,必須根據(jù)自己的基礎(chǔ),由易而難,由淺而深,一步一個臺階,逐步達(dá)到考試所要求的深度。學(xué)習(xí)深度并不是越深越好,重要的是怎樣才能找到一條達(dá)到一定深度的途徑。
六、細(xì)
細(xì),就是在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和考試的過程中,要認(rèn)真、仔細(xì),盡量不要出差錯。
許多學(xué)生平時學(xué)習(xí)還不錯,但考試時常常由于馬虎出錯而丟分,所以總得不到高分。還有的學(xué)生經(jīng)常這樣原諒自己:“題目我都會做,就是粗心沒考好。”僅僅是粗心大意嗎?未必!第一次是粗心,可以原諒,第二次是馬虎,請下次注意,但第三次、第四次,就是習(xí)慣了。有一個小學(xué)生跟我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),每次交來的作業(yè)都有一大堆錯誤,作業(yè)本上盡是紅叉叉。不用給他講錯在哪里,讓他去改錯,第二次批改就全對了。這說明他已經(jīng)學(xué)會了,但就是做不對,原因是錯“習(xí)慣”了。后來經(jīng)過采取多種措施幫他糾正,總算有了很大改進(jìn),期末的成績也上來了。
粗心大意,馬馬虎虎是一個非常不好的習(xí)慣。對于學(xué)生來說,就是該得的分丟了,拿不到好分?jǐn)?shù)。更為嚴(yán)重的是,如果不注意及早改正,將來在工作中出了差錯,就會給國家、集體和個人造成重大損失和嚴(yán)重后果。在一次電視節(jié)目中,有人問美籍華裔物理學(xué)家,諾貝爾獎獲得者丁肇中先生:“我們知道您的工作主要是從事于科學(xué)試驗,那么在您的工作中,是否出過差錯?”丁先生回答說:“很幸運,至今還沒有一次,因為我的工作性質(zhì)不允許出錯。”從中我們可以看出科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。
認(rèn)真、仔細(xì)不僅僅是做完題目后要認(rèn)真檢查,而是要養(yǎng)成爭取一次就做“對”的習(xí)慣?紙錾铣3J歉揪蜎]有時間讓你檢查。而且由于思維慣性的原因,有時即便有錯也很難查出來,還有的時候檢查錯誤的時間比重新再做一遍花的時間還要多。常常,我們剛一出考場,就意識到自己某個地方出錯了,但當(dāng)時就是檢查不出來。因此,對于會做的題目,要力求一次做對。養(yǎng)成這種習(xí)慣非常重要。
此外,平時養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣,不僅可以提高考試成績,還可以為你節(jié)約許多學(xué)習(xí)的時間,使你提高學(xué)習(xí)的效率。更重要的是,好習(xí)慣將會伴隨你的一生,給你帶來許多意想不到的好處。
七、悟
子曰:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。所以學(xué)習(xí)就是不斷地學(xué)習(xí)新的知識,并且不斷地進(jìn)行思考,使認(rèn)識不斷深化的過程,也是我們不斷地探索事物發(fā)展規(guī)律的過程。悟,就是學(xué)有所得,在學(xué)習(xí)的過程中,經(jīng)過反復(fù)思考,形成了自己獨特的見解。
許多學(xué)生認(rèn)為,學(xué)習(xí)就是上課、做作業(yè)和復(fù)習(xí)考試,考完試就萬事大吉了。這種想法是非常錯誤的。實際上,學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個認(rèn)識的過程,是對我們所處的環(huán)境,我們所處的周邊世界以及我們的內(nèi)心世界,由淺入深,由局部到整體的不斷認(rèn)識的一個過程。無論你承認(rèn)不承認(rèn),或是努力不努力,這個認(rèn)識過程都是存在的。只是由于我們所處的位置不同,觀察的角度不同,努力的程度不同,認(rèn)識的深度有所不同罷了。而我們所學(xué)習(xí)的每一門課程則是前人從一個特定的角度對這個世界觀察、認(rèn)識的經(jīng)驗的積累,為我們認(rèn)識這個世界提供的一條捷徑。我們學(xué)習(xí)知識的過程就是不斷吸取這些經(jīng)驗中的精華,不斷驗證其中的規(guī)律,再加入我們自己的觀察和思考,質(zhì)疑和拋棄錯誤的觀點,從而形成我們自己對這個世界的認(rèn)識。
我們在學(xué)習(xí)時,不僅要接受前人總結(jié)的知識和經(jīng)驗,更重要的是要加入我們自己的思考。如果你能把這些從不同的角度觀察總結(jié)出來的知識連接起來,形成一個整體的概念和輪廓,從而找出其中的規(guī)律,形成了自己的觀點,那么這些知識就變得簡單了,題目就變得容易了。而這個尋找規(guī)律的認(rèn)識過程,就是悟的過程。例如,初三數(shù)學(xué)中的一元二次方程和二次函數(shù),與高一數(shù)學(xué)中的一元二次不等式,其實就是一個東西,是從三個不同的角度去觀察同一個事物,一元二次方程是二次函數(shù)Y=0時的特例。如果你找到了三者之間的聯(lián)系,總結(jié)出其中的規(guī)律,那么這一大類習(xí)題就都迎刃而解了。
悟的過程是貫穿于整個學(xué)習(xí)的過程之中的。從一開始引入概念時對概念的理解,到推導(dǎo)公式、定理時依據(jù)的思想、推導(dǎo)過程以及結(jié)論,再通過運用這些概念、公式和定理進(jìn)行解題,不斷對其結(jié)論進(jìn)行驗證,加深理解這些概念、公式和定理的本質(zhì)性涵義,進(jìn)一步找到與其他章節(jié)、其他學(xué)科知識之間的聯(lián)系,從而找到它自身的規(guī)律。
任何事物的發(fā)展都有一個從量變到質(zhì)變的過程。沒有量的積累,就不能達(dá)到質(zhì)的飛躍。學(xué)習(xí)也是同樣道理。學(xué)習(xí)概念、公式和定理是對課程的初步認(rèn)識,課后練習(xí)和復(fù)習(xí)時的大量習(xí)題是量的積累。隨著學(xué)習(xí)廣度的逐步擴(kuò)展和認(rèn)識深度逐步加深,“悟”的程度也就不斷得以提高。而量的積累究竟需要達(dá)到多少,也就是說,究竟需要做多少習(xí)題,才能達(dá)到質(zhì)變,也就是達(dá)到“悟”,則因人而異。因為學(xué)習(xí)的過程是一個思維的過程,對于同一個事物,每個人觀察的角度不同,思考的深度不同,“悟”的程度也就有所不同。所以,要達(dá)到同樣“悟”的深度,認(rèn)真思考,刻苦鉆研的同學(xué)做的習(xí)題量就可以少一些;而不善于思考的學(xué)生,就是做了許多習(xí)題,也達(dá)不到悟的深度。
此外,做習(xí)題并不只是驗證定理,而是要認(rèn)識定理的本質(zhì)與內(nèi)涵。因此,對于習(xí)題中出現(xiàn)的異,F(xiàn)象包括錯誤,尤其要認(rèn)真對待,找到了產(chǎn)生異常及錯誤的原因,認(rèn)識就提高了,“悟”也就加深了。
總之,“思”是“悟”的過程,“悟”是“思”的結(jié)果。沒有思就沒有悟,思得深,就悟得深。因此學(xué)習(xí)時,應(yīng)是一邊思,一邊悟,積小悟為大悟,積淺悟為深悟。這樣才能減少習(xí)題量,提高學(xué)習(xí)效率,進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績。
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