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中考語文總復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)
中考語文總復(fù)習(xí)教案設(shè)計(jì)
考試要求：
能結(jié)合具體的語言環(huán)境修改病句。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)病句的類型。
2.能夠修改病句。
復(fù)習(xí)內(nèi)容和思路：
病句的類型和修改的方法。
首先帶領(lǐng)學(xué)生回憶歸納病句的類型并進(jìn)行對(duì)應(yīng)的修改方法指導(dǎo)；然后將病句修改練習(xí)轉(zhuǎn)為語段的修改練習(xí)，提升學(xué)生識(shí)別病句和修改病句的能力；最后進(jìn)行集中訓(xùn)練。
教學(xué)過程：
1.請(qǐng)大家回憶一下，我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中曾經(jīng)把病句，歸納為幾種類型。你現(xiàn)在記住了哪些類型?
(1)用詞不當(dāng)
�、俑星樯什划�(dāng)。如：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。(“效尤’的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為“學(xué)習(xí)”。)
�、陉P(guān)聯(lián)詞用錯(cuò)。 如：只有堅(jiān)持核查，就能和平解決伊拉克問題。(“只有”和“才”連用，應(yīng)把“就”改為“才”。)
(2)搭配不當(dāng)
�、僦髦^搭配不當(dāng)。如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。(“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。)
�、趧�(dòng)賓搭配不當(dāng)。如：上�？萍奸_發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專業(yè)化隊(duì)伍。(“聚集”的應(yīng)該是“專業(yè)化人才”。)
�、嘀髻e搭配不當(dāng)。如：這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動(dòng)”與“一天”搭配不當(dāng)，應(yīng)刪去“的勞動(dòng)”。)
�、苄揶o語與中心詞搭配不當(dāng)。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“很多”。)
(3)成分殘缺
�、偃敝髡Z。如：通過學(xué)習(xí)雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。(“使”字，使“我”喪失了主語的作用，所以，應(yīng)刪去。)
②缺賓語。如：看到他的照片，我便想起了當(dāng)年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個(gè)句子缺少賓語中心詞。應(yīng)加上“的情景”。)
(4) 語序不當(dāng)
�、龠壿嬚Z序不當(dāng)。如：學(xué)校通過并研究了新的規(guī)章制度。(“通過”與“研究”順序顛倒。應(yīng)是先“研究”后“通過”。)
�、陉P(guān)聯(lián)詞語序不當(dāng)。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。
B：我不但信任他，而且以前反對(duì)過他的人現(xiàn)在也信任他了。(兩個(gè)分句是同—主語時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語后邊。如例A，兩個(gè)分句的主語都是“我”，“不但”應(yīng)在主語“我”后邊：兩個(gè)分句主語不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語在主語前邊。如例B，兩個(gè)分句主語分別是“我”“人”，關(guān)聯(lián)詞語“不但”應(yīng)放在“我”前邊。)
(5)前后矛盾
�、偾昂蟛唤y(tǒng)一。如：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。(“能”與“否”表達(dá)完全不同的兩種情況，所以，應(yīng)刪去“能否”。)
�、诜穸ǘ嘤�。如：個(gè)別醫(yī)生不講醫(yī)德，索要紅包，醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此并非不無責(zé)任。(“不無責(zé)任”即有責(zé)任，加上“并非”，意相悖，應(yīng)去掉“并非”或去掉“不”。)
⑧范圍不清。如：人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì)看到，所有關(guān)于澳門歷史的圖片和宣傳畫被掛在走廊的墻壁上。(“圖片”包括“宣傳畫”，不宜并列，應(yīng)說成“宣傳畫及其它圖片”。)
(6)重復(fù)噦嗦
如：中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重是困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育的頑癥疾病。(“頑癥”和“疾病”重復(fù)，應(yīng)刪去其中一個(gè))
(7)表意不明(歧義)
如：牧童牽著牛在吃草。(到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應(yīng)改為“牧童牽著牛，牛在吃草�！�)
2.認(rèn)識(shí)了病句的這些基本類型，我們要把握病句修改的基本方法。
(1)檢查病句，判明原因。先閱讀原句，看看毛病出在哪兒。語法、修辭、邏輯方面的毛病，有不同的修改要求。找出病因是修改病句的前提。
(2)先主后次，對(duì)癥下藥。如果是語法錯(cuò)誤造成的病句，修改時(shí)，首先要找出句子的主干(主、謂、賓)，看看是否殘缺，搭配是否得當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否混亂，并將發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤加以改正：然后再檢查附加成分(定、狀、補(bǔ))，把誤用的詞語、顛倒的語序或同中心語搭配不當(dāng)?shù)母郊映煞菀灰患右愿恼?/p>
(3)修改病句應(yīng)在不改變句子原意的基礎(chǔ)上，采用：增(增加字詞)，刪(刪去多余字詞短語)，調(diào)(調(diào)整字詞的順序)，換(更換其它字詞)。不能另造新句。
3.鞏州練習(xí)題及參考答案：
一、修改下面的病句
1.在優(yōu)裕的家里，子女一切得來容易，因而所以難以與長(zhǎng)輩溝通。
2.為了推進(jìn)素質(zhì)教育，教師們正在努力改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。
3.寧靜的夏夜，繁星滿天，明月高懸，我們?cè)跇湎侣牴适隆?/p>
4.參加這次活動(dòng)的都是志愿者和中學(xué)生。
5.桔子、蘋果、蘿卜等水果含有豐富的維生素。
6.楊林同學(xué)的語文成績(jī)不僅在全校很突出，而且在我班也名列前茅。
7.為了防止非典疫情不再反彈， 市領(lǐng)導(dǎo)要求各單位進(jìn)一步加強(qiáng)管理，制定嚴(yán)密的防范措施。
8.在車長(zhǎng)粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報(bào)邊做實(shí)驗(yàn)的愿望破滅了。
二、下面是某同學(xué)寫的一個(gè)作文片斷，仔細(xì)閱讀后，請(qǐng)選擇4—6處(不得超過6處)，加以修改
讀罷小說，使我感觸非常頗深，給了我異常深刻的影象，我從中讀出了兩個(gè)字，那就是“關(guān)愛”。人間呼喚關(guān)愛，人間需要關(guān)愛。因?yàn)殛P(guān)愛，我們的社會(huì)無時(shí)無刻地流淌著愛心灌注的暖流，處處播灑著愛心滋潤(rùn)的陽光，收獲著愛心的希望。
參考答案
—、1.“因而”和“所以”保留一個(gè)。
2.“改進(jìn)”改為“提高”。
3.去掉“繁星滿天或明月高懸”。
4.把“和中學(xué)生”去掉。
5.把“蘿卜”去掉。
6.改為：楊林同學(xué)的語文成績(jī)不僅在我班名列前茅，而且在全校也很突出。
7.去掉“不再”。
8.去掉“使”。
二、(1)刪去“使”：(2)刪去“非常”或“頗”；(3) “給了我異常深刻的影象”前加：主語“小說的情節(jié)”或“主人公的形象” 等(符合語境即可)。(4)“影”改“印”：(5) “人間呼喚關(guān)愛”和“人間需要關(guān)愛”前后調(diào)位；(6) “無時(shí)無刻地”改“無時(shí)無刻不”；(7) “灑”改 “撒”；(8) “希望”改“果實(shí)”
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