從護(hù)生到護(hù)士的角色轉(zhuǎn)變

　　引導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)于剛剛走出校門進(jìn)入臨床工作的新護(hù)士來說, 怎樣盡快適應(yīng)新的環(huán)境,實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到專業(yè)護(hù)理人員的角色轉(zhuǎn)變，它關(guān)系到護(hù)理隊(duì)伍的建設(shè)和護(hù)理質(zhì)量。那么，如何做好從護(hù)生到護(hù)士的角色轉(zhuǎn)變?

　　1護(hù)理部

　　崗前培訓(xùn)是新入職護(hù)士規(guī)范化培訓(xùn)的第一階段。主要形式為課堂教授、示教和參觀， 時(shí)間多為2周，一般不超過1個(gè)月。內(nèi)容上多為醫(yī)院文化、環(huán)境、制度、服務(wù)理念的講授，專業(yè)上以基礎(chǔ)護(hù)理技能及急救護(hù)理技能為主，以及有關(guān)法律法規(guī)，由護(hù)理部安排示教與考核。

　　唐佳玉等對(duì)新護(hù)士進(jìn)行體驗(yàn)式崗前培訓(xùn)取得了良好的效果。對(duì)新護(hù)士進(jìn)行軍事化訓(xùn)練、感受醫(yī)院文化、體驗(yàn)病人就醫(yī)、感受職業(yè)要求、體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作、感受收獲喜悅等培訓(xùn)項(xiàng)目。形式多樣、豐富多彩的崗前培訓(xùn)對(duì)新護(hù)士起到了極大的激勵(lì)作用。

　　2護(hù)士長(zhǎng)

　　每位新護(hù)士都希望護(hù)士長(zhǎng)在工作中能發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，得到欣賞。護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)了解每位護(hù)士的特點(diǎn)，善于把握他們的心理需求，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)及時(shí)給予肯定，使新護(hù)士感到自己有能力逐步樹立起自信心。還要給新護(hù)士一個(gè)壓力緩沖和能量加油的空間。傾聽新護(hù)士工作中的感受，啟發(fā)她(他)們傾訴心中的困惑和壓力，引導(dǎo)新護(hù)士盡快進(jìn)入角色。

　　3臨床帶教老師

　　①.護(hù)生入科后，帶教教師應(yīng)鼓勵(lì)她們勤于巡視病房，多與病人接觸，增強(qiáng)護(hù)生與病人的溝通。帶教老師對(duì)護(hù)生的工作要加強(qiáng)督導(dǎo)，但為了增強(qiáng)護(hù)生的自信，應(yīng)盡量避免在病人面前評(píng)判護(hù)生的行為，使她們能夠以自信的心態(tài)去面對(duì)病人，盡快進(jìn)入臨床角色。

　�、�.改進(jìn)帶教方法，如運(yùn)用以問題為基礎(chǔ)的帶教法(problem based learning，PBL)，是目前運(yùn)用之廣泛的方法之一，激發(fā)護(hù)生開動(dòng)腦筋，主動(dòng)思考所遇到的臨床實(shí)際問題。

　　③.帶教老師以身作則，必須嚴(yán)格要求自己，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)風(fēng)、嚴(yán)格的工作作風(fēng)和奉獻(xiàn)精神，以合格護(hù)士的形象為護(hù)生做出榜樣。帶教老師的行為可在臨床實(shí)踐中潛移默化地影響護(hù)生進(jìn)入護(hù)士角色。

　　4同事之間

　　促進(jìn)護(hù)生角色轉(zhuǎn)變，不僅僅是一個(gè)人的工作，更是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的共同職責(zé)。同事之間，和護(hù)生進(jìn)行積極的交流溝通，工作、生活中給予幫助指導(dǎo)，給予更多的人文關(guān)懷，增強(qiáng)護(hù)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，團(tuán)結(jié)精神，傳遞正能量。

　　5護(hù)生之間

　　護(hù)生與護(hù)生之間，處在醫(yī)院同一層級(jí)，溝通交流沒有太大障礙。護(hù)理部應(yīng)按需組織護(hù)生學(xué)習(xí)交流會(huì)，總結(jié)工作心得，解決生活困難，學(xué)習(xí)好的工作經(jīng)驗(yàn)。也可護(hù)生自己組織，讓每一個(gè)護(hù)生都有上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)，提高護(hù)生組織能力、演講能力、溝通能力，提高護(hù)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平等。

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