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如何健全教師職業(yè)心態(tài)

時(shí)間:2024-09-12 04:30:30 職業(yè)心態(tài) 我要投稿
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如何健全教師職業(yè)心態(tài)

  面對深處社會(huì)變革漩渦中廣大教師職業(yè)心態(tài)的轉(zhuǎn)變,對教師隊(duì)伍的管理對策也應(yīng)有新的轉(zhuǎn)變。一方面,必須繼續(xù)發(fā)揚(yáng)行之有效的思想政治工作的光榮傳統(tǒng),重視提高教師的思想覺悟。另一方面,必須確立起新的教師職業(yè)道德觀,并緊跟社會(huì)變革的需要,逐步探索出一些行之有效的教師隊(duì)伍管理的新對策,以充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性,并促進(jìn)教師與學(xué)校的和諧共進(jìn)。

如何健全教師職業(yè)心態(tài)

  1.提高教師待遇,減少教師心理的不平衡感

  近幾年教師的社會(huì)地位不斷得到提高,逐漸與教師較低的經(jīng)濟(jì)地位形成反差,從事著人類“最崇高職業(yè)”的教師在生活中卻并不富足,這種強(qiáng)烈的反差使很多教師一走下神圣的講壇便滋生出自卑,難以對職業(yè)產(chǎn)生真正的認(rèn)同感和歸屬感,無法激發(fā)教師追求職業(yè)發(fā)展與成就的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與熱情。提高教師的待遇就是使教師的勞動(dòng)付出與回報(bào)平衡,減少由此產(chǎn)生的壓力與不平衡感,擺脫物質(zhì)困擾,更安心地投入到職業(yè)活動(dòng)中,追求職業(yè)發(fā)展與自我超越。

  2.給予教師恰當(dāng)?shù)慕巧诖蜕鐣?huì)期望

  教師角色只是教師個(gè)體多種身份之一,不能等同于教師個(gè)體的全部。目前在審視教師時(shí),習(xí)慣于用教師角色代替教師個(gè)體,從而遮蔽教師個(gè)體本真的生活,把對角色的期望沿用于對個(gè)體的期望。過高的期望值,使得把想通過教育培養(yǎng)起來的所有優(yōu)秀品質(zhì)都強(qiáng)加在教師身上,視教師為完人,使為人師者不得不帶上面具工作和生活,在角色沖突中掙扎,由此導(dǎo)致壓力和厭倦。因此合理區(qū)分和評價(jià)教師個(gè)體的多種身份,尊重教師的其他角色和真實(shí)自我,接納教師作為人的不完美性,使為人師者脫下面具,真實(shí)體驗(yàn)職業(yè)生活,在從不完善趨向完善的積極發(fā)展過程中感受職業(yè)的快樂和成就,能較好的幫助教師健全心態(tài)。

  3.努力在學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、快樂的人際關(guān)系

  學(xué)校人際關(guān)系的好壞不僅影響著教師之間的交往效果和心理滿意度,而且影響著學(xué)校集體的鞏固和組織效能的發(fā)揮。良好的教師人際關(guān)系是教師理想工作環(huán)境的重要條件,它不僅有助于教師群體對學(xué)校教育目標(biāo)和工作任務(wù)的認(rèn)同。而且有助于教師產(chǎn)生歸屬感和榮譽(yù)感以及教師之間進(jìn)行有效的人際溝通。優(yōu)化學(xué)校人際關(guān)系,使教師心情舒暢地投入到工作中去。要在教師中提倡中國知識分子知書達(dá)禮、互尊互謙的傳統(tǒng)美德,克服文人相輕的陋習(xí)。教師之間,無論是同級、同學(xué)科,還是不同級、不同學(xué)科,提倡互相尊重,相互理解,寬容與合作,工作中打好團(tuán)體賽、接力賽,多補(bǔ)臺,不拆臺。教育學(xué)生尊重教師,聽從教師的教導(dǎo),讓教師稱心,學(xué)生歡心,家長放心。

  4.合理制定各種教育政策法規(guī)。開展教育教學(xué)改革

  各種教育政策法規(guī)的出臺和教育教學(xué)改革的開展其目的都在于推動(dòng)教育發(fā)展,促進(jìn)師生共同進(jìn)步。但事實(shí)上有些政策與改革對教師群體而言存在著重義務(wù)輕權(quán)利,重“抑惡”輕“揚(yáng)善”的傾向,將教師放在對立面,甚至犧牲教師的利益。限制太多,激勵(lì)太少;提的要求太多,創(chuàng)設(shè)的有利條件太少,在很大程度上壓抑了教師的積極性和主體性,使教師更多地是以工具角色被動(dòng)適應(yīng),而不是主動(dòng)謀得發(fā)展。有些教師甚至心灰意冷。因此有效健全教師職業(yè)心態(tài)就需要各種教育政策法規(guī)的制定和教育改革?紤]到教師群體的需求和利益,給予教師更多的人文關(guān)懷,為教師的主動(dòng)工作與發(fā)展提供條件和支持。

  5.構(gòu)建人性化管理氛圍,尊重教師自身發(fā)展權(quán)利

  就學(xué)校組織而言,一是要充分尊重并滿足教師的各種合理需要,強(qiáng)化學(xué)校管理的“人性化”色彩。學(xué)校不僅要滿足教師的物質(zhì)需要,更應(yīng)關(guān)注教師的高層次需要的發(fā)展與滿足,通過完善教師培訓(xùn)制度,提供更多的教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì),給予更寬容、自由的職業(yè)空間,為教師的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好條件,促成教師職業(yè)健康的可持續(xù)發(fā)展。二是要尊重教師參與管理的權(quán)利。有研究表明,當(dāng)教師確信他們能夠參與學(xué)校管理時(shí),其職業(yè)心態(tài)會(huì)更加積極。三是積極開展校本研究,根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況認(rèn)真分析、探討,深入研究本校教師職業(yè)心態(tài),提出有針對性健全策略;四是構(gòu)建維護(hù)教師身心健康的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

  教師的職業(yè)心態(tài)是教師職業(yè)的基本保證,它是在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成和發(fā)展起來的,每一個(gè)教師都必須具備健全的心態(tài)。了解教師的職業(yè)心態(tài),對領(lǐng)導(dǎo)來說,可以按規(guī)律辦事,更好地調(diào)動(dòng)教師的積極性,做到事半功倍;對教師來說,可以根據(jù)教師必須具備的職業(yè)心態(tài),進(jìn)行自我分析,鞭策自己不斷學(xué)習(xí),不斷進(jìn)步。

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